北京版英语Unit 2 I like the shape Lesson 7教学课件

教学基本信息（）课题Unit2I likethe shapeLesson7指导思想与理论依据

一、小学英语学科核心素养小学英语学科核心素养包含四个方面语言能力、文化意识、思维品质、学习能力

（1）语言能力，即借助于听、说、读、看、写、理解英语和表达英语的能力

（2）文化意识，即培养学生对于中外文化的理解和对于优秀文化的认知

（3）思维品质，即思维个性特征，反映逻辑性、批判性、创新性等方面的水平与特点

（4）学习能力，即主动拓宽英语学习渠道，积极调试英语学习策略，努力提升学习效率的意识、潜力与品质

二、多元智能理论20世纪80年代哈佛大学认知心理学家加德纳所提出的多元智能理论，定义智能是人在特定情景中解决问题并有所创造的能力他认为我们每个人都拥有八种主要智能语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能、自然观察智能他提出了“智能本位评价”的理念，扩展了学生学习评估的基础；他主张“情景化”评估，改正了以前教育评估的功能和方法多元智能理念指导下的外语教学有四个教学阶段:能力的感知——通过触、嗅、尝和看等多种感官经验激活各种智能，感性认识周围世界事物的多种特征;能力的沟通——通过接触他人、事物或特定的情景体验情感，调节并强化认识活动;能力的传授——在教学中传授学习方法与策略，把智力开发与教学重点相联系，帮助学生了解自己的智力程度，发展潜能;能力的综合运用——通过评估促进学生综合地运用多种智能，使每个学生都能自信地学习，并有所作为教学背景分析

一、教材内容分析就知识而言，本单元内容围绕“形状”展开，涉及询问“不同特征物品的数量”、“某种物品的外观”、“某个图形中含有什么形状”等功能句这一话题与学生生活联系紧密涉及rectangle,star,square,circle,triangle,round常见形状其中rectangle和triangle两词易混淆本课时为本单元的第三课时本课时的重点功能句型为What shapesdo yousee inthe•I see….询问并回答看到的某种形状及数量就话题而言，“shape”这一话题题解学生的生活实际，在教材编写时，前两课时通过描述不同国家国旗、生活中的物品外观，学习了这一话题下相关的功能句，学生通过前两课时的学习，能够简单描述物品的形状和外观本课时延续这一话题，在此基础上聚焦于拼图游戏活动中，对于图片中形状的描述而教材的内容局限于图形拼摆游戏中的“形状”话题，为了更好的让学生拓展思维，可将本部分内容进行拓展，引入生活中可见的形状，拓宽学生思维和视野

二、学情分析我校三年级的学生活泼可爱，思维敏捷经过前两年系统性地英语学习，学生具备了一定的听说能力，能够通过“听”，提取对话中的相关信息；能够通过“说”，在话题情境下进行简单交流联系教材内容和学生实际来看，“形状”贴近学生的实际生活，同时这一话题也贯穿了北京版教材经过前两年的学习，学生对于“形状与外观”话题下的相关知识（形状、颜色、大小等）一定的积累，并能够运用英语进行简单的问答，简单描述物品外观因此在本课时的学习中，可以充分调动学生的多种感官，从肢体感官、视觉、听觉、触觉和思维多管齐下，学习本课时内容，培养学生的语言能力、学习能力和思维品质在学习和交流的基础上，渗透中西方文化，培养学生的文化意识教学目标（内容框架）三维目标

（一）知识与技能目标

1.学生复习有关形状的词汇square,circle,star,rectangle；

2.学生能够听,说，读本课单词shape,ship,triangle；

3.学生能听懂，会说本课功能句型What shapesdo yousee inthe••I see....并在游戏活动中运用功能句进行简单的交流

（二）过程与方法目标

1.通过TPR说唱The ShapesSong以及与情景故事中人物互动，复习本单元前两课时所学功能句和词汇，并初步认读、理解本课生词shape和triangle；

2.学生通过课文学习，角色扮演等方式，引导学生积极参与到课堂教学中来，提高学生的观察、思考及英语听说读能力

3.通过七巧板大PK的游戏，调动学生的多种感官，使学生对语言的认知能力逐步提高，并在活动中激发学生的发散思维和创新能力，引导学生运用英语表达自己的思考，从而促进学生的英语思维和语言表达能力的发展

4.通过观看“Shapes inOur Life”，启发学生思考形状在生活中有哪些用途？启发学生发散思维和“形状”这一话题下的深度思考

（三）情感态度与价值观目标

1.通过多种活动培养学生对英语的兴趣，使其获得成就感，体验英语学习的乐趣

2.在活动中实际体验创造的快乐，培养学生的创新意识和合作能力

3.在活动中激发学生的发散思维和创新能力核心素养目标思维品质调动学生的多种感官，使学生对语言的认知能力逐步提高，并在活动中激发学生的发散思维和创新能力，引导学生运用英语表达自己的思考，从而促进学生的英语思维和语言表达能力的发展文化意识在语言学习的过程中，欣赏不同地域、国家建筑物、国旗等相关人文风情，同时了解中国传统文化（七巧板游戏），培养人文情怀，拓展国际视野语言知识学会使用本课时的句型和词汇在活动中描述图片或生活中的事物学习能力

1、调动多种感官，感知语言、内化语言并达到语言实际运用

2、小组合作与个人活动、师生活动与生生活动结合，在互动中习得语言教学过程（文字描述）

一、歌曲导入，手脑配合，激趣复现相关词汇（运动智能+音乐智能+语言智能）上课伊始，师生共同说唱“The ShapesSong”，通过观察视频情节，用手指操摆出形状等一系列TPR活动，调动学生的运动智能、音乐智能和语言智能，激趣复习并呈现了本单元学过的形状词汇circle,square,rectangle和star同时通过说唱歌曲初步呈现生词triangle为了辅助学生理解这一词汇，在说唱过程中引导学生通过手指操摆出说唱歌曲TPRtriangle的形状，以直观理解词义并在此基础上，通过自然拼读法与TPR动作再次结合，学生通过动作内化tr组合发音，纠正单词发音

二、角色扮演，互动交际，多重感官参与句型和生词复现triangle（自然观察智能+语言智能+逻辑智能+人际交往智能）歌曲热身结束后，学生已对于本单元形状词汇有了巩固和新的认知在此基础上，结合L5对话情景创编新的对话情境，学生观察情景故事中人物所讨论的国旗（自然观察智能），分组角色扮演交际（语言智能+逻辑智能+人际交往智能），巩固复现本单元描述物品形状和外观的句型How many...arethere Thereare......and..../What the...like Its+形状，and ifs+颜色.同时引入新句型What shapesdo yousee inthe....I see...并在互动中操练新词汇triangle互动交际复现词句

三、对话学习，听说配合，感知内化相关语言语言智能+内省智能前期，通过分析文本发现本课的对话分为两部分，其中本课功能句“What shapesdo yousee inthe…/I see….”出现在对话的第一部分因此在处理对话时，将第一部分对话内容作为教学的重点，弱化处理第二部分内容对话一

1、对话一的学习从“听”入手分为三个层次1初次听完整对话，整体感知对话内容,提炼主shapes初听对话，整体感知人公所探讨的话题“shapes”2二次听对话，梳理对话中涉及Lingling,Guoguo和Maomao所看到图形的细节信息，并以力see…”句型表达所听到的内容，建立板书再听对话，梳理细节3三次听对话，通过聆听teacher的话，捕捉对话中teacher所提出的问题What shapesdo yousee inthehouse并在板书中呈现完整对话

2、以听入手，以说作为产出在第一部分对话学习结束后，为了使学生能够更好的在情境中内化语言，设置了分角色朗读表演的活动第一轮教师和学生分别扮演对话中的角色，进行分角色朗读，目的旨在帮助学生巩固对话中的语言第二轮学生以小组为单位，进行分角色朗读/表演的练习，Lets RolePlayWhatshapesdoyousee并到台前进行展示inthehouse［工一see在循序渐进的过程中，调动学生的语言智能和内省智能,充［工*_.分内化语言对话二在对话二的学习中，主要通过听读理解的方式理解对话二的语言并通过清点和表达自己拥有的形状奖励，巩固对话二中的语言

四、图形拼摆，小组合作，培养表达能力和思维品质（空间智能+语言智能+逻辑智能+自然观察智能）在本课对话学习后，分别进行了关于两次“拼图”活动，目的旨在引导学生通过小组合作和个人思考，调动学生的多种感官，使学生对语言的认知能力逐步提高，并在活动中激发学生的发散思维和创新能力，引导学生运用英语表达自己的思考，从而促进学生的英语思维和语言表达能力的发展活动一Lets makea ship!在学习完本课对话后，为了帮助学生更好的掌握本课的功能句，设计了“Make aShip”的活动学生以组为单位，利用本节课获得的奖励图形，拼摆一艘他们想象出来的船在这一部分的活动中，调动了学生的空间智能和逻辑智能，通过拼摆图形，使思维外显在后续的小组展示活动中，生生间的互动问答中，则Lets ShowYour Ships!调动了学生的自然观察智能，先通过看看清其他组拼摆What shapesdo yousee inthe ship图片中的形状，再调动逻辑智能和语言智能，整合语言，描述出图片中所摆放的形状和具体数量在此过程中，巩固功能句句型结构活动一Lets makea ship!

五、拼图交流互动，在交际中互通思维PK,（语言智能+人际交往智能+逻辑智能）活动二Lets think,do andsay.组内活动结束后，设置了个人拼图PK赛活动，目的旨在训练学生在游戏活动中进行实际语言运用的能力学生调动自然观察智能，观察所给图活动二Lets think,do andsay.片阴影，并在头脑中进行逻辑加工，基于思考，运用手中的七巧板进行拼摆在本环节，不固定学生使用图形的数量，目的在于发散学生的思维，培养其创新能力在个人展示环节，学生通过观察拼摆成果、问答交际，询问和描述所拼图片中图形和数量，训练实际语用同时对比老师的拼摆成果和自己的拼摆成果，找出差异，并进行再次描述，强化语言的表达

六、视听欣赏，话题延伸，将语言回归生活本真（自然观察智能+语言智能+逻辑智能+空间智能）视听欣赏，话题延伸在学习完本课内容后，将本课话题回归学生的生活实际，引导学生围绕“生活中的形状”深入思考，发散学生的思维带着问题观看短片，观察其中的图片，运用本课句型描述自己所看到的形状，并在这一过程中感知“形状”在生活中应用教学反思本节课旨在调动学生的多种感官，以听促说，理解对话内容，并在理解的基础上通过参与课堂各种活动，运用本课功能句在游戏中进行交流通过反思，我发现本节课存在如下问题

1、对话学习和听说活动的时间配比还需进一步调整在对话学习时，所用时间较长，应根据学生的实际生成情况酌情缩短部分环节的时长，将这部分时间放在语言操练和实际语用（组内拼图游戏和个人七巧板拼图）当中，给学生更多的机会在实际语言运用场景中使用语言

2、教师主导痕迹过重，学生参与课堂的空间还可以再拓展如在复习中学生摘形状图片领读单词、师生共建板书等学生自主参与的过程，也是思维形成和语言形成的过程教学流程示意环节活动充分汨动多种感官澈聋复与形TPR说中形状状词汇长曲Worming-up自切小余问答呈电渗透传统文化呈现■七巧板R培养人文理念渗透传统文化自主动手拼核■七巧板.Production激活思维培养创新思维互动问答我逮拼图问答展示拼接语言交际思维互通・七巧板.成果回归生活Thinking More思维拓展。