北师大版《Reading Olympic Winners; Never give up!》公开课教学设计下载初中英语八年级上册

课题北师大版《初中英语》八年级上册教材Unit3Faster,Higher,StrongerLesson9Never Giveup!教师姓名指导思想与理论依据《英语课程标准》明确指出基础教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，它的形成是建立在学生的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上新课程不仅强调要在有意义的、真实的语境中呈现和运用语言，注重对学生实际运用语言能力的培养，并且强调要以学生为主体、从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，发展学生的综合语言运用能力英语教学中的德育教育是中学英语教学目标的重要内容之一，课堂教学是实施英语教学渗透德育的主要形式本节课将英语语言的学习和思想道德的培养有机结合，挖掘教材课文中的德育因素，设计问题引发学生深入思考，在这一过程中发展学生语言能力、思维能力以及交流合作能力，并达成德育渗透的目标教学背景分析本课是北师大课改版教材中第三单元的阅读课，话题是文娱体育文章是一篇探险故事,课文讲述了波兰男孩在意外中失去左腿和右手臂后仍不放弃，以不屈不挠的精神，克服困难并最JanekMela终成为最年轻的到达南北极的探险家文章较长，以故事的发展为主线贯穿始终，同时又以主人公情感变化的暗线将每一个事件有机的串联起来因此，学生在获取故事信息的基础上，也需要了解到主人公情感的变化，更好地体会他坚韧不拔的性格品质，从而为本单元的综合语言输出奠定基础学情分析学生在第和课已经学习了单音节形容词的比较级和最高级的变化形式及意义，这对本课语法78现象的理解有一定的帮助同时本课的内容讲的与学生的生活很贴近，能引导学生树立永不放弃的精神根据北师大核心能力要素前测结果显示，本班学生在描述阐释、分析判断和推理3*3B1B2C1论证方面有欠缺同时本文篇幅较长，生单词较多，学生在文章理解上还是有一定难度教学目标在本课结束时，学生能够通过阅读文章，完成阅读回答问题，猜测词义等阅读任务，从而获取极地探险经历的相

1.Janek Mela关信息；依据获取信息和所学知识，思考并推理出性格品质和作者的写作目的；

2.Janek Mela通过利用来我校做报告的新情景，学生整合文本内容，再次体会主人公精神,同时坚定

3.Janke Mela自己克服困难的勇气教学重点学生能够通过阅读文章，获得极地探险经历的基本信息，同时推理主人公的性Janek Mela格品质和作者的写作目的；教学难点通过利用来我校做报告的新情景，学生整合文本内容，再次体会主人公精神，Janke Mela同时坚定自己克服困难的勇气教学资源教材、多媒体课件、黑板、粉笔教学过程步骤教学活动设计意图能力要素互动模式时间Pre-readingStep1•T presentstwo questions.To activateSs A1background感知4，knowledge.注意Step2•T asksSs totalk about the PolesTo arouseSs A2IWinterest about the记忆text.检索While-reading•Ss find outthe information ofJanekStep3A310提取IW概括To havea generalideaof thetext.•Ss findtheinformation about TofindouttheStep4lSs findouttheinformation about the difficultiesinformationaboutA3during differentperiods.the提取152Ss think about thefeelings ofJanek duringdifficulties and概括IWthink aboutthedifferent periodsfeelingsduringGWdifferent periods.Step5T encouragesSs tothinkaboutthe followingTo thinkabouttheA3提questions:personality of the取概10•What doesYes meanmain Character括and analyzethe IWreasons.B2分GW析判断Post-readingStep6Group一work Role-play Tostrengthen SsB3整合Suppose thatJanek isinterviewed bythe reporter.Please memoryofthe运用10finish theinterview asa Groupwork.information ofthe B1描述

1.Each Groupfbr eachparagraph.passage.阐释IW

2.Choose onemember asJanek,the othersas reporters.GWCWStep7Suppose thatJanek willmake aspeech inour school.To combineC2想象5，Please finishthe followingactivities.what have创造GW1Make anintroduction learnedin reallife.2Make acardDiscussion:To havea deepStep825，What doesthe writerwant totell usunderstanding ofC1推理the passage.论证IWGWCWBlackboLesson9Never Giveup!ardgot toarrived atdesignHad/lost visited/asked learned/trained7/27/20_then-a fewmonths44/24/2004-31/12/200Sad/hopeless hopefuldifficult happy/excitedA.英语学习理解能力指（特定学段的）学习者体验、参与学习英语语言的能力，以及利用英语语言学习学科知识和获取信息的能力A1感知注意能有目的的、有计划地关注英语语言中的语音、词法、句法等A1观察与注意2知识和现象及背后的本质A2记忆检索能结合即时性情景，对存储在常识记忆中的英语语言知识进行A2记忆与检索关联和检索的能力提取概括A3提取信息A3能通过识别词语和句义，抓住用英语传播的信息，在目标范围中找到所需的英语信息；能在观察英语语言现象的基础上，归A4概括纳概括信息和语言规律英语实践应用能力指（特定学段的）学习者实际应用英语语言的能力，是英语使用者依靠并综合B.运用英语的知识和技能、开展交际的能力B1描述阐释能用英语描写或叙述图标、程序、步骤、相关主题（如个人生B1解释意义活、工作）等；能用英语阐释词汇、语句和图标的含义和用意B2描述对象B2分析判断能根据语言材料判断或用英语分析并解释语句之间、时间之间的因果关系；根据所给信息进行判断，如根据文章标题判断B3分析结果主旨，根据已知信息分析人物关系、事件的后续发展、作者的B4论证观点情感态度等，并用英语表达B3整合运用能根据语言材料所提供的语境、篇章结构、逻辑关系等特点用英语系统化地合并及编排信息；能具有整体意识、运用整合手B5整合信息段（如写作中的衔接手段、谋篇布局等）综合的运用语言英语创新迁移能力指（特定学段的）学习者在个体知识、思维、人格等因素的共同作用下，面对C.新的情境，整合已有知识和信息，探究解决语言较重的陌生问题，以及在英语学习活动中创造新颖性成果的能力推理论证C1能整合语言材料中的线索、逻辑、因果关系等信息，推倒出未知信息，能用英语通过摆用事实、讲道理来说明、阐述论点，C1推理判断反映出清晰的思考和用英语进行严密逻辑推理的能力，从而可以得出合乎事理规律的结论C2想象创造能进行已知信息发挥想象，在新的情境中，衍生出丰富、多样C2预测想象的创意，如创编对话、提出新的解决方案、为开放性故事续写结局等批判评价C3能进行批判性思维，利用例句进行论证和评判，提出令读者信C3批判评价服的个人简介该能力涉及到英语学习的认知立场、情感心态、是非观念等，是多种心智，多种机理和多种能力的有机聚合，是综合素质的集中体现12。