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沪教版语文四年级上册？空气中的“流浪汉？反思空气中的“流浪汉〃？一文语言浅显，通俗易懂教学时，我主要以学生自主阅读为主起先，我让学生用各种方式读课文，如自读，选读，小组合作读，指名读目的同各种朗读来熟悉课文；接着，当学生对文章内容初步了解后，我再围绕课文内容请学生交流读懂了什么，知道了什么？这时，我将学生的发言进行板书归纳如灰尘很小灰尘来自风、工厂、火山爆发、车辆、行人、天外流星灰尘的用处灰尘的害处管教灰尘等学生在答复时，可能不会按文章的顺序来说，我就请学生再次读文，然后按文章的顺序为板书中的内容编上序号，通过这个方法帮学生理清文章思路；然后在排序后，我有布置让学生再次读课文，把相关的内容进行归纳，可以有多种方法，如第
1、2节介绍了灰尘无处不在，它的大小和来源第
3、4节介绍了灰尘的用处和害处第
5、6节讲了我们要管教灰尘也可以将
3、4节单独列为一段，目的不是讨论分段，而是教给学生整理归纳的方法，而且注意引导学生自己感悟，表达自主、探究学习的思想最后，我又要求再次阅读课文，想想课文的题目取得好不好？为什么用“流浪汉〃一词来比喻灰尘？还有什么疑问？通过这样反复阅读，既帮学生理清了文章思路，又教会了学生学习的方法，收效很大空气中的“流浪汉〃教后感以词句训练为核心，可以带动学生对字、词、句、段、篇的知识以及听、说、读、写能力的全面学习和训练我在？空气中的“流浪汉〃？一课的教学中运用了以下几种方式进行语言训练
一、结合语言环境进行词句训练词句如果离开了具体的语言环境去理解，那么很难弄清它的准确含义在阅读教学中，就要联系它所在的语言环境，进行一番挖掘、体味的揣摩如？空气中的“流浪汉〃？中有这样一句话“清晨，当一束阳光照到室内时，你就会看见光亮里有无数个小颗粒在东碰西撞，到处游荡这便是空气中的“流浪汉〃一一灰尘〃我引导学生从句子找出突出灰尘特点的词语加以理解通过对“无数〃、“东碰西撞〃、“到处游荡〃等词语的理解，学生总结灰尘有“小、多、漂浮〃的特点
二、运用填充式进行词句训练句子中有主干词语，修饰语、限制语、补充语等是对主干词语的说明、限制、修饰和补充，使句子的意思表达得更加生动、准确、鲜明因此，运用填充式训练方法让学生填写修饰语、限制语、补充语并加以体会，是理解句子的一种好方法如我在？空气中的“流浪汉〃？一课的教学中，学生通过自己理解，进行填充训练“灰尘很小灰尘很多〃学生各抒己见，表达的欲望十分强烈，这样到达了阅读的目的，同时也更加深刻地理解了课文内容
三、运用直观手段进行词句训练课文中有些语句比拟抽象，很难被学生理解，这就需要我们运用一些直观形象的手段，或实物演示，或出示挂图、投影、录相、电脑课件等，帮助学生在头脑中形成清晰、生动的形象，从而到达理解的目的如？空气中的“流浪汉〃？中“灰尘很小，一千颗灰尘紧挨着排队，也只有一厘米长，所以平常除非灰尘特别多，人们是不大感到这些小东西的存在的「虽然语句不难理解，可在学生的头脑中，却很难清晰地想象出它们的样子这时，我出示了电脑刻件，当电子显微镜下的灰尘映入到学生的眼睛里时，课文中的句子不再是些呆板的文字，而是变成了一个个跃跃欲试的生命，抽象的句子变成了学生心中那充满生机的形象句子很容易就理解了，同时也启迪和感染了学生的心灵阅读中的词句训练落到了实处，理解到达了融会贯穿的境界
四、运用句式变化进行词句训练相同的意思，可以用不同的语言来表达这正是祖国语言文字丰富多彩的表现，潜入其中细加体会，是吸收祖国语言营养的好方法如？空气中的“流浪汉〃？中学生通过阅读了解到灰尘的利弊，我引导学生利用“虽然……但是……〃这组关联词将灰尘的利弊用适合的语言组织起来学生更进一层理解灰尘的弊大于利，只有做好环保工作才能净化空气，为人类营造良好的生活环境
五、运用迁移规律，提高学生灵活使用语言文字的能力语文教学就是要让课文中的词句由书面语言文字转化为信息符号储存于学生的大脑中，并进而转化为学生自己的语言，让他们实质性地掌握这一门工具在教学？空气中的“流浪汉〃？一课后，我针对学生喜欢趣味性科普类文章的特点，拓展阅读了？水的自述？一文学生十分喜欢第一人称的表达方式，所以当我鼓励他们尝试用同样的方式来改编课文灰尘的自述？时，他们的学习劲头很足，也正是因为有了之前扎实的学习，他们的反应也使人满意总之，在教学中通过各种途径的训练扎扎实实地帮助学生掌握灵活运用语言文字的能力才是真正高效的语文教学。
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