文本内容:
海浪花变成的镜子？说课稿
1、教材分析海浪花变成的镜子是语文A版四年级上册的一篇课文，是张秋生写的一篇童话故事，课文运用拟人的写法描述了一朵海浪花不小心被留在了沙滩上成了海滩上一面平静的镜子后的见闻和感受故事题材新颖、情节生动有趣，想象丰富，很受学生的喜欢在第一课时中我已和学生扫清了阅读障碍，学习了第
1、
2、3自然段本堂课为第二课时
2、教学目标的预设设计本节课的教学，我注重了新课程标准所要求的“三个维度〃为了培养学生的知识技能，我在教学中设计了先以谈话导入，再按文章顺序理解文本，在理解文本的过程中，了解海浪花变成镜子后经历的事情和愿望；能联系上下文体会文中词句的意思；正确、流利、有感情地朗读课文最后进行拓展过程方法方面，通过朗读、比拟、对话等深入理解文本，体会女孩、男孩和螃蟹在海浪花变成的镜子中找到了什么，感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为什么还想当明亮的镜子情感态度与价值观，在理解文本的过程中，让学生体会到给他人带去自信是快乐的
3、教学重、难点的预设了解海浪花变成镜子后经历的事情和愿望是本课时的重点感悟海浪花回到妈妈的怀抱后为什么还想当明亮的镜子是难点
4、教学设计理念语文课程标准？里指出“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练，全面提高语文能力〃？教学中要重视的问题指出“语文教学中，〃〃要重视积累、感悟、熏陶和培养语感〃，所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识根底、开展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感
5、学情分析学生是语文学习的主人学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据与出发点而四年级的学生已经具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力而新课程改革的一个重要理念，就是要培养学生的自主学习能力所以作为学生学习的合作者、引导者和参与者，在这节课中，我尽量充分发挥教师的作用，引导学生一步一步探究来完成教学的目标
6、教学方法分析根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，我准备采用的教学方法有联想想象法〔第一局部〕点拨法、朗读法、讨论探究法〔
二、三局部）
7、过程分析在理解文本的过程中，我只设计了一个问题，就是“海浪花变成的镜子照见了女孩、男孩和螃蟹的什么〃在拓展文本的环节中，我设计了两个问题一是你在生活中遇到过帮你找到自信的镜子吗？二是大家愿意当这样的镜子吗？这两个问题看似简单，实那么直奔文本主题，又超越了文本的主题，尽显内涵这样，三个问题由浅入深，引导学生层层深入，直达佳境导入开门见山，用充满激情的儿童语言将学生迅速引入课堂，营造了一种适合学习童话故事的气氛第二局部写海浪花变成的镜子照出了女孩儿的美丽、男孩的健壮、螃蟹的善良从描写女孩的那段过渡到描写男孩的那段、从描写男孩的那段过渡到描写螃蟹的那段时，我抓住男生的情绪，幽默过渡，巧妙无痕在后面的过渡中，更是水到渠成我安排女生齐读描写女孩的第4自然段时，男生会不服气，我就说“美丽的女孩用美丽的语气读美丽的文章，真是美的享受啊！刚刚有一局部男孩子不快乐了，老师不会偏心的来，我们来自由地读读第5自然段，看看海浪花变成的镜子照出了男孩的什么〃言辞优美，尽显母语魅力；这样女生不会有意见，男生会大悦第三局部写当浪花回到妈妈的怀抱后还想当一次明亮的镜子让学生思考，海浪花还想在海滩上当明亮的镜子，他真正的意图是什么？我在板书大括号时，成心把大括号的上半局部画歪，马上联系本课主题说“胡老师画了个歪括号，心里很不好受，但我从海浪花变成的镜子里〔做照镜子状）发现自己的粉笔字写得还不错，我又有信心了谢谢你，海浪花变成的镜子！〃让学生理解要正确的看待自己找到自己的优点才能找到自信学习效果方面在学习中，我注意突出重点，突破难点通过学习，学生理解了文本，对转折关联词中强调哪层含义有了粗略的体会，同时增强了朗读能力，增强了对语言文字的感受能力（如对“健壮〃及“善良〃的理解），增强了口头表达能力（如转换角色说海浪花变成镜子后的见闻）；在朗读、比拟、对话等学习方法和过程中受到了美的熏陶、体会到了做人的道理
8、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
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