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文本内容:
30寓言两那么课题寓言两那么课型新授课设寓言故事短小精悍，但寓意深刻在设计本课时，我让学生充分地朗读，在朗读中熟悉故计说事内容，直至能够用自己的话复述课文在挖掘故事的寓意时，我采用小组讨论、自读自悟、明想象画面、结合生活实际等多种方式让学生明确故事的内涵，体会作者的用意学前准备
1.搜集关于寓言的资料（师生）
2.多媒体课件1教师〕课时安排2课时教学过程第一课时
1.会认2个生字，会写6个生字能正确读写“掩耳盗铃、铃铛、守株待兔、树桩、乐滋学习目标滋、锄头〃等词语
2.熟读掩耳盗铃？，了解内容，感悟寓意重点难点正确、.流利地朗读？掩耳盗铃？，整体感知文章内容，体会文章寓意
1.搜集关于寓言的资料（师生）
2.自学字词，熟读课文（学生）
3.多媒体课件1教学前准备师）教学环节导案学案达标检测
1.齐读课题
1.你读过的其他寓言故事都有哪
2.交流关于寓言的知识
1.导入同学们，你些？寓言就是通过一个生动有
一、谈话导入们读过哪些寓言故事？什趣的小故事，告诉人们一个深（用时5分么叫寓言呢？今天，我们就刻的道理或挖苦某些人钟）来学习两那么寓言故事
2.板书课题
1.初读课文，完成自学
2.辨字组词
1.出示自学要求要求1借助拼音把课
2.汇报交流字词学习文读通顺情况2把本课的生字、1注意读音蹿
二、初读课新词在课文中画出来，多2注意字形零、滋文，整体感读几遍
3.掩耳盗铃？写一个知用时103熟读？掩耳盗人捂着自己的耳朵去偷人家分钟铃？门上的铃铛，以为自己听不到
2.检查自学情况铃响，人家就听不到，结果当
3.启发思考？掩耳场被觉察的故事盗铃？讲了一件什么事？
1.引导自由读？掩耳盗铃？
2.分小组讨论故事
三、再读课的起因是什么？经过怎
1.自由读掩耳盗铃？
3.掩耳盗铃？告诉我们文，赏析？掩样？结果又怎样？
2.小组讨论，解决问题的道理是__________________耳盗铃？
3.全班交流用时18分
3.组织汇报学习成
4.练习朗读钟果4…指导有感情地朗读掩耳盗铃？
1.出示思考题
4.找出文中一系列的动作1掩耳盗铃的人
1.小组合作解决问题
四、纵观全描写，体会这些动作描写是怎样
2.汇报交流愚蠢可笑在什么地方？文，小结寓准确、生动、形象地勾勒偷铃人这那么寓言告诉我们，2你应该从他身意用时:7的愚蠢之举的不要自作聪明，否那么，只会上吸取什么教训？分钟害了自己
2.组织小组交流，全班汇报本节课我重点引导学生自主学习，给予足够的时间，让学生在读通课文的根底上，感悟寓意同时，在学习的过教学反思程中，我及时鼓励他们，树立他们学习的自信心，从而，创造了一种轻松愉快的学习气氛另外，我注重将学生的认知和生活实际相联系，让学生根据平时的观察体验，自由谈感想，学生的情感得到进一步提升，最终回归生活第二课时
1.朗，读和背诵？守株待兔？.学习目标
2.理解内容，懂得对意外的收获不要存侥幸的心理，做事要老老实实，成功要靠老实的劳动重点难点整体感知课文内容，体会文章的寓意学前准备多媒体课件〔教师）教学环节导案学案达标检测
1.导入掩耳盗铃的人多愚蠢啊，你从中懂得了
1.自由交流“株〃的意
一、复习导入什么道理？这节课我们学
5.守株待兔？中的“株〃是思（用时5分习第二那么寓言故事？守什么意思？
2.齐读课题钟）株待兔？，谁能说说“株〃是什么意思一？
2.板书“守株待兔〃
1.引导自由读？守株
1.自由读守株待兔待兔
2.守株待兔？写的是
一二、初读课文，
6.守株待兔？主要讲的是
2.组织小组讨论？个农民因偶然捡到撞死在树桩整体感知（用守株待兔？主要讲了一件上的野兔，从此便守在树桩旁时等待野兔，结果不但没捡到野什么事？10分钟）
3.检查初读情兔，田里的庄稼也荒芜了的故事况
3.全班交流
1.出示第1,2自然
1.自由读第
1、
2.自然段，段，引导学生说说那只兔子自主解决问题
三、.再读课
7.认真阅读课文的三个自然是怎么死的？种田人捡到
2.有感情地朗读第
1、2文，深入理解段，概括每个段落分别写了种田兔子后心情怎样？自然段（用时15人什么？
2.引导学生齐读第
33.齐读第
3.自然段，画分钟）自然段，思考:从此，这个出相关语句种一田人是怎么做的？结
4.交流读书感悟果怎样？
8.守株待兔告诉我们.
1.组织小组讨论守L守株待兔？告诉我们
四、引导交流，株待兔？告诉了我们一个凡事应积极主动地去做，不能揭示寓意（用什么道理？谁能用自己的寄希望于意外的收获.时10分钟）话说说这个成语的意思？
2.全班交流
2.引导全班交流板书设计我在本课的教学中，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的根底新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最根本的语文学习方法”学生教学掌握了正确的学习方法，其学习效率就会大大提高，做到事反思半功倍教学中，我着重指导学生自由选用“读、说、背、演〃等学习方法，真正到达“教是为了不.教〃这一教学的最高境界，在阅读习惯方面，着重培养学生解疑阅读，学会自“学，学会积累的良好习惯。
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