还剩1页未读，继续阅读
文本内容:
琥珀
一、导入新课（课堂实录采撷）师同学「们，你们知道什么是化石吗？生知道师哪位同学说一下你查找的答案？生化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹藏在地下变成的跟石头一样的东西师你们见过松柏树脂的化石吗？松柏树脂的化石还有「个很好听的名字叫“琥珀〃，〔板书并指点学生读准课题，之后出示“琥珀〃片）琥珀大多呈浅黄色，也有褐色或红褐色的，可以做装饰品，老师这有一幅很特殊的琥珀化石的图片，请大家欣赏仔细观察，然后用自己的语言描绘琥珀的样子
二、学生描绘琥珀〔略）〔这样通过谈话拉近师生距离，展示「琥珀图片给学生清晰印象让学生初步见识琥珀并锻炼学生的口头表达能力）师在这块透明的琥珀的背后，还有一段耐读的故事呢，你想知道吗？,生想！师:好，翻开书45页，头看课文之前，请同学们先回忆，前面我们学习了？卖火柴的小女孩？这篇课文，你一定还记得这篇童话在写法上有一个突出的特点，是什么？生由实在事物进行合理想象师那我们这篇课文是否也有这一特点呢？如果有哪些段落是写实在事物，哪些是合理想象？读课文的别忘了做上记号，15分钟自由读课文，采用高效读书法自学
三、自学过程〔以前介绍过高效读书法
①看课题，提,问题
②接提示，归问题「
③初读文，读通顺
④再读文，理内容
⑤细读文，深研究并且介绍过读书时的六种圈点符号字加点，词横线重要句，波浪线分局部，双竖线划层次，单竖线疑问处，问号现六种符号要记全这时给学生充足的时间自学正表达了自主教学的特点，而且在前面学习的根底上完成这一任务并不难）〔这一环节把学习的主动权完全交给学生，给学生充分的时间读书、思考这是落实自主的、独立的阅读的根本条件在主动、积极的思维中，在丰富的情感活动中，获得个人体验和独特感受，发现并提出问题这样不仅稳固前面学到的学习方法，而且能自觉吸收“活〃知识）
四、师生交流，互动互学（课上实录）师好极了，同学们刚刚学得都很认真，那么再学习过程中你都知道了哪些知识呢？我们交流一下生通过学习我知道了这个故事，发生在很久很久以前，约摸算来，总有一万年了生我知道了这个故事发生在夏天的一大片松林里’生我知道了小苍蝇是飞累了想「休息一下，被松脂包住的生事情很巧，偏偏有蜘蛛想吃苍蝇，刹那间，蜘蛛和苍蝇都被松脂重重包住了.师刚刚，同学说这件事很巧，你发现了吗？究竟哪些词或句子表达了巧呢？，生第7自然段，刚、突然、刚好、一齐等这些词都可以看出事情真得巧极了师你读一下这段突出巧极了，试试看生读〔师指点生读，读出感情必要时师可范读〕.，师咱们接着交流所得好吗？好，接着来，生通过读课文，我知道了那只小苍蝇很可爱师为什么这么说？生作者这样描写小苍蝇〔一个小苍蝇展开柔嫩的绿翅膀，在太阳里快乐地飞舞）生老师，我也同意这个观点，第四自然段写道（那个小苍蝇停在一棵大松树上它伸起腿来惮惮翅膀，拂拭那长着一对红眼睛的圆脑袋〕师同学们看得真仔细，说的好，我也同意生我知道了松脂球的形成需要四个条件
1、有松柏树
2、夏天，晌午，太阳光热辣辣地照射着整个松树林
3、蜘蛛和苍蝇碰巧在一起被一大滴松脂包裹住
4、松脂不断往「下滴生由松脂球变成琥珀还需两个条件
1、经过漫长的时间，
2、地壳变动师你们是否同意他们的观点呢，同桌交换一下意见同意吗？生同意.师请看投影〔微机展示松脂球形成的过程）认真观察后要作复述师同桌互相复述，看谁说的好（生练习复述之后师点同学复述）〔略）〔此处，展示课件可以让孩子们获得清晰、形象的认识，他们刚刚
十二、三岁，新奇感占优势，看看动画，肯定兴趣盎然，课堂气氛怎会不活泼呢？同桌互相复述，给每个孩子同等的锻炼时机，活动面广，正符合现在提倡的课上让所有的学生都动起来的思想老师走到学生中间去，倾听他们的意见，可以及时发现问题，并且贴近学生成为他们喜欢的伙伴、合作者）师你们的收获真不小，还有什么高见？生我发现科学家的想象非常合理，不仅表达在琥珀的形成过程上，还表达在琥珀的发现过程上，他不是任意安排了两个人，而是安排了父子俩.师同学们同意吗？如果同意说说理由〔找学生读14—17自然段，再阐述理由）生儿子天真活泼，好奇心强，才发现了琥珀如果换了大人他即使踩着硬东西也不一定挖出来看看究竟是什么生爸爸很识货，知道这是一块罕见的琥珀，这样琥珀才被发现’生我知道1—17自然段是想象，18自然段是事实’〔这一环节我用课堂实录作例子，无非是想证实课上的交流是每个自主教学必要的环节学生可以把自学到的知识、感受都公布于众，老师可以根据学生的交流情况给学生正确的点评和引领它不仅为学生提供了畅所欲言的舞台，而且在民主、宽松、和谐、愉悦的气氛中，生与生、师与生融为一体，真正实现接触零距离，沟通无障碍）
五、学生质疑‘’’师刚刚，同学们交流了自己的收获，那么还有不懂的地方请提出来‘学生质疑
1、书中说“一个小苍蝇〃为什么不说“一只小苍蝇〃？
2、第8自然段中说“两只小虫都淹没在老松树的黄色的泪珠里〃为什么不说“两只小虫都淹没在老松树的黄色的汗珠里〃？师同学们提得问题很有价值那究竟为什么呢？同学们分小组讨论（小组讨论之后全班交流）生前面我说过作者把小苍蝇写得很可爱，他是不是有意用“个〃而不用“只〃更能表达小苍，蝇的人格特征突出小苍蝇的可爱’生我同意，作者其实就是把苍蝇当成了可爱的小生灵，就好象是人一样师也许正如同学们所说，我赞成同学们大胆的推测第二个问题你们有什么意见？生我认为用“汗珠〃更适宜，因为当时正是夏季，而且晌午的太阳火辣辣的照着，老松树一定很热生我认为用“泪珠〃好，作者这样写是用拟人的修辞方法使得句子形象生动生用“汗珠〃也是拟人句啊.生我认为用“泪珠〃更合理，老松树是多么不情愿看见两个小东西被自己伤害啊！师同学们争论的很剧烈我为同学们的精彩发言而感到欣慰其实我觉得作者用“泪珠〃比“汗珠〃好，正像最后的同学所说他多么不情愿伤害两个小东西呀…这充分表达了老松树人性的善良如果你愿意用“汗珠〃的话，让它出现在你的故事中（这一环节是孩子们思维火花的碰撞，大家提出疑问，通过讨论、交流、探究，群策群力、集思广益，把学习引深或拓宽）
六、学生总结一节课所得（让学生把一节课的重点总结、归纳是个好方法，它可以锻炼学生的逻辑思维能力，还有，助于老师了解学生课上所得）
七、听录音再次欣赏这个，J、故事（微机将录音和画面合二为一，给学生一个整体却象，并且录音对下面的感情朗读有示范作用）
八、练习有感情的朗读（指导学生有感情的朗读，培养语感，加强情感熏陶，便于整体把握课文内容，和作者的感情产生共鸣）
九、拓展统习〔课了作业〕师这是科学家的想象，那么你们这些未来的小科学家们，你们是不是有更生动、更精彩的设想呢？发挥想象也写？琥珀？，千万注意想象要合理，要有科学根据〔这是课上的延伸，对学生的思维埃是个很好的锻炼，孩子们课上的突发奇想，总得有一个描绘的空间，这儿为他们创设一个自由时空，任孩子们随意抒发）。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
