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文本内容:
语文百花园五教学设计教学目标
11、引导学生感受体验本班同学初次习作中鲜活的亮点与缺点，并随机进行归纳整理，以及寻找突出问题的解决方法引导学生学会围绕“帮助〃选取印象深的事，学会将事写得经过清楚，初步会用环境、语言、动作、心理描写将事中受感动的地方写清楚
2、初步培养学生的评价、修改习作的能力
3、引导学生进一步感受人与人之间的真情，培养学生的关爱他人的优秀品质重点难点2引导学生学会围绕“帮助〃选取印象最深的事，学会将事写得经过清楚，初步会用环境、语言、动作、心理描写将事中受感动的地方写清楚教学准备
31、在本单元阅读教学时渗透此次习作要点学17课小草之歌？、20课？皮巧根桥？时引导学生体验感受关爱他人的良好品质学20课？皮巧根桥？时体验用动作将事情过程写一具体的方法学18课？吵架？时体验对话描写及细腻的心理描写将事情写得生动的方法
2.、学生自己习作写一件别人帮助“我〃，或“我〃帮助别人的事要求选一件印象最深的事，把经过和最受感动的地方写清楚
3、老师批改学生习作，归纳整理优缺点
4、搜集小学语文新课程标准？第二学段要求教学过程
44.「第一学时
4.
1.1教学活动活动1【导入】写一件主题为帮助的事〔习作讲评）
一、我们来欣赏1）选材新颖学完了五单元后，我布置了同学们写一篇主题为帮助的文章这些同学写的事让我欣赏江燕杨柳帮我找本子（别人的都发了）邹素雅邹超帮我找书这两件事是发生在教室里的都是发生在她们心急如焚的情况下别人的帮助让两个心细的女生感谢万分，帮助让教室充满温馨邹武王牺帮我解围邹亚珍下大雨了，同学让我共伞帮助让我们的校园充满甜蜜李诗音帮妈妈找戒指邹卓明帮奶奶穿针邹嫂帮妹妹换尿布帮助让家里洋溢着幸福，让家人的心紧紧联在一起伍思琪下大雨后给爷爷送斗笠杨柳姐姐被蜜蜂蛰到后，我帮姐姐找药邹超天快黑了，我的衣忘记了，奶奶挨家挨户去给我问邹颖帮弟弟挖大贝壳杨鑫杨兵帮我烤干鞋魏如意我刺伤后，邹嫂帮我摘红果子在大自然中，帮助让生活充满阳光的气息在困难面前，人们一筹莫展、焦头乱额，这时别人的鼎力相助，像冬天的火盆一温暖啊！2）环境描写看看一些同学写的句子段落星期六，我和强哥哥来到小河边，这里山清水秀，鸟语花香，太阳公公笑呵呵地放射着光辉一「一刘凯乐阳光灿烂，一群群小蜜蜂提着小桶去采蜜花儿张开五彩缤纷的脸颊，穿着绿色的衣赏微风带着她做柔软体操——姚俊杰语文新课程标准？中第二学段目标中提出“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句〃这两个同学精彩的环境描写让大家如临其境、风景如画吧！这儿还有一位写环境的高手呢，一篇文章中竟写了三处环境星期六的早晨，晴空万里，朝霞满天，太阳把一切镀上了金黄色------邹亚珍没想到，早上还好好的太阳到了中午就变了脸，天空像染了墨汁一样，乌云飞快地一蔓延，霎时，大雨倾盆而下，雨滴就像千万「个伞兵，从天空跳下来，降落在地面，雨点连在一起，就像是一张大鱼网似的把我罩住------邹亚珍雨滴敲打着屋顶，滴滴答答的雨点顺着屋檐流到了路上，在地上形成了一个个坑坑洼洼的“盆子〃一“盆子〃里盛满了水-----邹亚珍3）语言描写表扬刚刚的同学，长了一双发现美的眼睛在事情开展的过程中，我们不仅可以写眼睛看到的，还可以写耳朵听到的请欣赏语言描写邹超好似看出了我的心思，就问“你怎么愁眉苦脸的？〃我说“我的？字词句篇？和采集本忘记在多媒体教室了，不能写词语了〃邹超说“我借给你看吧！〃我说“谢谢！〃刚好邹亚珍举手说“我的？字词句篇？忘记在多媒体教室了〃邹超接着说“邹素雅的也是〃陈老师说“唱歌的时候去拿〃——邹素雅邹素雅的耳朵挺灵敏的，能听到精彩的对话表扬邹素雅的耳朵！我走过去，轻轻地说“老奶奶，需要我帮助吗？〃“当然〃老奶奶温柔地说于是，我接过东西，一提，特别的重就说“老奶奶，你提这么多东西不辛苦吗？〃“当然累〃老奶奶无可奈何地说“不过，我也没方法呀！〃“那里面装的是什么呀？〃我好奇地问“是空罐子〃老奶奶微笑地说“你每天都要捡空罐子？〃我好奇地问“是〃老奶奶慈祥地说我听了奶奶的话，愣住了心想老奶奶真辛苦，每天都出来劳动——文诗颖同学们欣赏文诗颖写的对话吗？为什么？〔分自然段写，写对话时还加了语气、神态、动作、心理的刻画）文诗颖能把语言、神态、动作、心理描写融为一体，是因为她把看到的，听到的，想到的联合起来写我想，这得益于她爸爸妈妈特别会起名字，你看，文章的文，诗歌的诗，脱颖而出的颖文章写不好才怪呢！
二、我们来治病动作蚯蚓病有些同学们可能要说，都怪我爸妈没给我起这么好的名字，我作文怎么也写不好请看我抱着邹佳上自行车，谁知她那么重，我一直弄了七次，终于把她抱上了自行车你能找出描写动作的词吗？我们来看课文是如何写动作的许海峰稳稳地把枪举过头顶，又慢慢直臂下落，轻轻地扣动扳ban机一一“他静静地坐了一会儿，又走上靶位只见他轻松地左手插兜，右手握枪，一双大眼睛闪出必胜的光辉〃你能找出其中表示动作的词吗？表演这动作写得好吗？好在哪里？而我们同学写“抱〃的动作，没具体到身体的某一部位，而我们人做动作时,，往往会头、手臂、手指、胸、背、腰，甚至屁股、腿、脚各部位做出不动的动作我们把那种不分身体部位，笼统写动作的毛病叫做“动作蚯蚓病〃蚯蚓运动时就没头、没手、没脚的我去拿药，给梅嘉峰抹上，梅嘉峰走了这句话患了什么病？邹昊晋那天给梅嘉峰抹药时，刚好我路过那儿，用照下了这一幕我们来看看图片，谁能说出他俩身体某个部位的动作吗？同学们写写看，看谁观察到的动作更细致点评时鼓励想象的动作这句话中的两个人可以换成自己和另一个熟悉的人，说一段话，看谁说的动作更细致真是个细心的孩子没心没肺病我们班有一个同学的习作写不好，他十分苦恼，谁愿意真诚地帮帮他，愿帮助这个同学写好习作的请举手我们看看他的习作是如何写的爷爷愁眉苦脸的我问“爷爷，你怎么了？〃一爷爷说“我的钥匙不见了〃于是，我帮爷爷找钥匙，找了一次，找不到又找第二次，还是没找到再找第三次，在床头柜上爷爷的衣服口袋里找到了环境描写、语言描写、动作描写老师首先想表扬他注意了事情经过的一波三折老师认为他的习作有个重要的病一一写作文时没有内心活动与情感的参与，我们给这病取个名字吧一一“没心没肺病〃你看，邹卓明就有心有肺！当弟弟掉进坑里时，他的心情是一一我急得像热锅上的蚂蚁——邹卓明邹超也有心有肺，白天他的衣服玩掉了夜幕降临回家时才发现，奶奶带他挨家挨户找找了两家后---------我的希望一次一次地破灭，像一朵小花一瓣一瓣地飘落——邹超找了三家、四家还没找到一一我的心越来越急，胸口像有一只小兔不停地蹦来蹦去——邹超两位男生把心失望、着急、慌张的心情写得活灵活现女生江燕给奶奶找找了一会儿，找不到时一一我就不信，还有我江燕找不到的东西找不到，我就不信江------江燕俗话说“不到黄河心不死〃我们班的江燕是“找不到钥匙不姓江〃还找不到时一一奶奶找不到一定很着急，我一定要帮奶奶找到——江燕“有志者，事竟成！〃江燕做事，有冲劲儿，我喜欢！当同学们帮助了别人，或在别人的帮助下克服了困难，心情如何，请欣赏邹卓明救出弟弟后的灿烂心情------我的心像喝了蜜糖似的，像拾到了金子似的，像被老师表扬了似的，又像农民伯伯获得了大丰收似的！——邹卓明再看那个找钥匙的“没心没肺〃病，同学们会治了吧在钥匙不见时，可以写出着急的心情；在找钥匙时可以写出失望、不服气的心理；找到后的兴奋劲儿可以尽情表现我们班的语文科代表，心思特别细腻在看电视入迷后，妹妹尿了一地时，会如何想呢？邹嫂，你来读，其余同学用最少的字.来概括你的心情我想起伯伯说的话，要带妹妹上厕所糟了，如果伯伯回来看到妹妹尿了一地，一定会骂死我的，该怎么办，我心急如焚，像是热锅上的蚂蚁突然，我想到了一个方法现在得抓紧一分一秒，把妹妹的尿布换了，再把它洗了，晾起来这样我一定不会挨骂，而且肯定会被表扬的嗯，现在开始，可我不会呀！哼，管它三七二十一，动手了------邹嫂由妹妹一地的尿，我想起了伯伯的叮嘱，因而心急如焚，再想出主意及其后果（这段精彩的心理活动，让我想起了19课，“我〃和克莱蒂吵架后，想到我的父母对克莱蒂的欢送，想到他对母亲很有孝心，由他衣服上裂开的缝想到他经常背柴）有了心理活动，文章才会有翅膀，才会飞翔那位帮爷爷找钥匙的同学，也许，就是在那儿张望两下，可我们的内心活动与情感是十分丰富的内心想的事、分淅的情况都可以写静下心来，有心有肺地写作，可让我们的文章生动细腻，打动人心
三、我们来评改捶腰奶奶年纪大了，还整天忙里忙外，可她总不叫累有一天，她干完所有的活，坐在椅子上，刚休息一会儿，突然狠狠地捶着腰，可能觉得腰疼吧！我凑过去说“奶奶，我帮你捶捶腰，好吗？〃“好，好，我终于可以享乖孙女的福了！〃奶奶刚说完，我便半蹲在地上，卷起袖子，握着小拳头，一下一下轻轻地给奶奶捶着腰重了，奶奶年纪大了，她可吃不消；也不能太轻了，还不等于挠痒痒，没有效果我偏着头问奶奶“这样捶行吗？〃奶奶微闭着双眼，点着头说道“正好，正好！我的乖孙女的手劲可真不小，力气也比以前大多了捶得还真舒服！〃听了奶奶的夸奖，我捶得更起劲儿，两个小拳头像小鸡啄米似的此起彼伏渐渐地，我的两只手酸软了，速度慢了下来奶奶关切地问道“累了吧，行了，我舒服多了！你歇歇吧！〃我赶紧说“不累，不累，我是怕您受不住〃我又打起精神捶起来想到奶奶对我无微不至的关心，我就有了干劲虽然这只是件小事，但是它却让我懂得了一个道理被爱是幸福，爱别人的感觉也是如此生评价
1、总体评价经过清楚、内容感人ABC（在相应等级下划）
2、环境作者重点采用的语言方法在后画「动作心理订正答案（重点指导将想的写细致）师小结将文章写得清楚感人的方法，有很多，像这篇文章一样，不一定面面俱到大家自己评改这次习作时，重点解决“动作蚯蚓病〃、“没心没肺病〃，让自己的习作动作描写细致，心理活动细腻老师期待能耳目一新板书设计写一件主题为帮助的事〔作后讲评）环境动作蚯蚓病语言没心没肺病教学反思接通地气以前教习作，习惯于老师写好下水文指导学生习作时重在按老师的思路、语言，一句一句，一段一段地教写出来的习作多千人一面，没有什么新意现在改为阅读教学时渗透习作方法，习作前提出大的要求，学生自主尝试习作，然后以学定教，重作后讲评作后讲评重在提出学生习作中活生生的主要的优点，及缺点的改良赞美优点时还顾及了学生的面授人以渔从学生活生生的具体的优点与缺点入手，由具体到抽象，将这些优缺点主要归纳成几大方法，让学生的习作有章可循对优、中等生来说，帮助非常大本班学生习作进步明显草稿问题作后讲评有一个实际问题，学生尝试习作，评后习作，再善写一次，量比拟大在这次教学中，学生在评后习作时兴趣较大，态度认真，再善写时完成质量较差在后来的习作教学中，我尝试在评后习作直接上正式习作本，效果不错后进生问题这种以方法为主线的习作教学模式，对班上约5个后进生来说，还有点儿找找不到北“不放弃一个孩子〃，是我的教学理念如何提高后进生的习作水平？故思考了以下策略
1、这种作后讲评的方法坚持下去，
2、在阅读教学时，渗透习作方法，注意后进生的片断仿写练笔，让习作植根于单元教学的主体
3、偶尔也用一下师搭架子，给词汇，全体学生共写同一题材，再点评
4、结成学习对子、学习小组平时相互欣赏评改。
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