小学英语阅读教学方法（18篇）

小学英语阅读教学方法（精选18篇）篇1小学英语阅读教学方法

（一）提示背景知识，初步感知文化背景知识是学生整体感知阅读材料内容的必要条件比如，在学生阅读有关复活节、圣诞节等材料时，教师可以播放西方国家这些节日的录像，并对比中国的传统节日，如中秋节、春节等，结合语言文字做进一步讲解如在教学《牛津小学英语》5A Unit4Halloween板块A之前，教师可通过pumpkinlantern引出Halloween,再启发学生说一说Halloween的文化风俗习惯教师在总结学生所说的基础上，还可以播放Flash,详细介绍Halloween这样的教学设计有利于给学生呈现完整的语境；有利于引导学生对万圣节的背景知识形成整体感知；还有利于学生求知欲的激发

（二）完整呈现篇章，整体认知在阅读教学中，教师应先引导学生整体把握语篇，教学中应从阅读和理解全文开始，然后再逐步挖掘其它教学内容，如课文细节、词汇等；同时，教师应围绕语篇整体展开听、说、读、写的教学活动以《牛津小学英语》4B Unit9Breakfast中A板块谈论的早餐问题为例教师在课的一开始询问学生What sforHelen,s breakfast如果学生不看完全文卡通，就会误以为早餐是妈妈说的Milk,bread andeggs.其实不然，只有完整地看了全文卡通，才会发现妈妈的建议并不是Helen最终的早餐因此，教师在任务设计时不能局限于一个或几个语言片段，应做到全文的前后兼顾教师不仅要懂得借助恰当的教学手段完整地呈现语篇内容，而且要善于“瞻前顾后”地设计任务，“化整为零”地创设情境，从而达到进一步优化语篇教学、提升课堂教学实效的目的

（三）确定文本主线，整合语篇小学英语阅读文本多以对话形式出现，对话中人物繁多、事件具细，学生在学习中不易整体把握另外，对于语言知识积累尚不丰富的他们，很容易将阅读学习的重点放于词汇、句型、语法的理解上，从而忽略了语言的交际功能因此,依据话题确定一条主线帮助学生理清思路显得尤为重要，这是学生全面、透彻理

一、激发学生的阅读兴趣让学生乐于阅读夸美纽斯说过“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，至少也是消化不良，健康不佳反之,如果在饥饿感的驱使下把食物吃到胃里去，那他就会乐于接受，并很好地消化”这是一个很形象的比喻，告诉我们兴趣是最好的老师因此，我们在阅读教学中，要想方设法激发学生的阅读兴趣，让学生乐于阅读

二、注重方法指导

（一）要求学生能够读懂文章学生在读书这个过程中会有许多问题出现，比如不认识的字、不理解的词、不明白的句子等等在读书之前，教师就要能预见这些可能出现的问题，告诉学生解决问题的方法，并在这个过程中培养学生自己解决问题的能力要想实现这一目标,教师必须要在日常教学中给予足够的重视,并且想办法强化这一训练，不但在课文中要加强词语的理解，还要在平时教师与学生、学生与学生等的交流中，让学生确定是否对自己不常用的词有所了解了这样既为学生积累词语打下基础，又提高了学生学习语文的兴趣另外，通过教材的课后习题，教材的编写者告诉给学生，即使是同一个词语，在不同的语境中的意思也可能是不同的

（二）进行读写训练，提高学生的应用能力我们的课本上，每一篇课文都是一个出色的范文因此，教师在阅读教学中，应以课文为例，让学生体会到为了表达一定的内容，作者是怎样准确、生动、鲜明地使用语言的，做到读写结合的

1.做摘记每学一篇课文或读一篇好文章，都有一些好的词语、句式，教师应要求学生有目的地收集整理，鼓励学生做好摘记值得强调的是，摘抄的目的是为了应用，为写作服务如果学生只是一味地摘抄，不懂得运用，那么，积累再多也无济于事所以，教师应鼓励学生在理解词语、句式的意义和用法的基础上，把自己喜欢的词句应用到自己的写作中去久而久之，学生的写作水平会得到真正的提高

2.仿写即指结合课文的内容进行故事情节、描写手法、文章结构、修辞手法的运用等方面的练笔如在讲完《桂林山水甲天下》这篇文章后，我让学生根据课文的写作特点进行仿写，写出自己家乡的美然后，和课文进行比较，看同样是描写家乡的山水，自己的写作技巧与作者有哪些差距这样学生就能找到自己的弱点，在进行类似知识的学习时，就能加以注意这样组织教学，便把阅读与练笔有机结合了起来另外仿写要有针对性为了打下扎实的写作基础，仿写要循序渐进，有针对性地进行练习某一篇文章写得好，可以进行全篇的仿写;一篇文章某一部分写得好，也可以进行局部的仿写还可以仿写一篇文章的开头结尾、重点段落、人物对话、肖像外貌等这种单项的仿写，不仅能激起学生的作文兴趣，还能够从多方面培养学生的写作技能，提高作文水平

3、扩写和缩写对于篇幅简短的文章，在教学时采用扩写的方式有利于学生对所学知识的细腻把握，同时能加深学生对原文的理解，锻炼学生的想象思维和创新能力缩写则是在主题不变的前提下，简要说出文章的内容，使篇幅简短明了这样教学有利于培养学生对知识的理解能力和感知能力，训练学生的总结归纳技巧

4、续写即指在学完课文后，结合课本内容进行合理想象，在原文后边添加相关内容如在讲完寓言《皇帝的新装》后，教师可安排学生续写如果皇帝再次看到那两个服装设计师，他会怎么做学生根据自己的想象，有的说“皇帝知道实情后把那两个人杀了”有的说“皇帝叫那两个人又做了一件更美的服装”这样教学，有效激发了学生的想象能力，培养了学生的发散思维，使教学更具有趣味性

（三）阅读教学要关注语文学科的人文性在学生阅读过程中，要提倡个性化阅读，让学生在阅读时有情感的投入，细心体会教材中人物的内心世界，走进作者或主人翁的心灵如在《父爱母爱》的阅读教学中，学生在阅读相关文章时，能结合自己的情感去阅读、去感悟，这样学生才能真正理解文章的，才能在自己的学习实践中有意识地矫正自己的不足

三、鼓励学生进行大量的课外阅读语文是一门语言学科，语文知识的积累是一个漫长的过程学生从课本上学到的东西是有限的为了拓宽知识视野，教师应要求学生在课余时间阅读课外读物，内容、体裁可以多样化，如可以利用节假日去公共图书馆阅读古今中外名著在阅读过程中，教师应培养学生的阅读技巧，拓展学生的思维，提高学生的鉴别、审美能力等如通过《名人传》的阅读，学生能从中学到刻苦学习的精神;通过收看新闻报道等相关信息，可以得知当今社会是节能减排的时代，节能减排要从我做起，从现在做起，使学生主动成为节能减排的小使者;通过《昆虫记》的阅读，使学生了解作者细腻的写作手法，有利于自己在写作中的创作发挥

四、小组合作激励阅读阅读并非全是个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略明代学者顾炎武说“独学无友，则孤陋难成;久处一方，则习染而不自觉”这点明了合作学习的意义，学生在自读后，发现问题，提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨,引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来如在教学《詹天佑》一文时，我先让学生自己读书思考，划找归纳，在学生独立感悟詹天佑的爱国精神和杰出才能的基础上，让学生以小组为单位自行选择詹天佑某一个方面的内容，自主学习，加深理解这样，在合作学习的过程中，真正地发挥了学生的主体作用学生通过自己及小组成员的理解，对课文加深了印象

五、在阅读中评价在阅读教学中，教师赞赏、激励的评价语言不但能激发学生积极主动地学习,对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心对学生朗读的评价，不采用“读得不错，很好”这类笼统的评价语,而是要根据学生朗读的实际水平评价，如“读得有感情，把诗人心情都表达出来了”，“语言很准确，并且没有漏字”对学生回答问题的评价要采用鼓励、引导、点拨等方式来进行如在学生回答不正确或不完全正确时，可采用“敢于积极发表意见，但思路要换一换，”“这个问题答对一半，也是一分贡献，另一半再想想，老师相信你一定会想出来的”等进行评价教师的评价还要特别注意鼓励学困生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好的心态进入学习

六、以写作促阅读“读书破万卷，下笔如有神”形象地体现了阅读与写作的关系阅读是吸收,是积累，是基础;写作是在阅读的吸收与积累的基础之上的表达在阅读训练中,学生可以得到词、句、段、篇的训练，学会了怎样读懂一篇文章与此同时，逐步积累反映客观事物的词语，认识句子表达思想感情的种.种方式，了解写文章怎样确定中心，怎样选择材料，怎样遣词造句，连句成段，连段成篇等，并从中学习观察、分析事物的方法，使认识能力得到发展从阅读中学习写作，是习作的一条重要的途径同样，习作教学也会对阅读教学起到促进作用在写作过程中，学生通过自己的实践，去观察、去思索、去表达，其结果就会比在阅读中得到的认识又提高一步，再去阅读，他所关注的不仅是文章表达了什么，还要关注文章是怎样表达的；了解这样的内容为什么要用这样的形式来体现，就会把理解文章内容和理解表现形式变为自觉的阅读行为篇7小学语文阅读教学方法

一、激发阅读兴趣，营造学习氛围兴趣是最好的老师俗话说，亲其师才能信其道教学中为了激发学生的学习兴趣，我们可以用有趣的谜语、生动的故事、巧设的问题、创设情境开展竞赛、电教手段等导入，吸引学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中例如《桂林山水》一文我采用了电教手段一一用课件展示出桂林山水的美景，以实物直接感知观察的基础，以课件情景为补充将孩子们喜爱的情感，为后面进一步体会感情打下基础在阅读教学中，师生应处于一个平等的地位进行读书、讨论、研究、争辩教师应是一名与学生平等参与者，并起着积极的引导作用学生也正是在互相回答、互相讨论、互相作用的共同活动中，成为能动的学习主体教师在教学中还要注意倾听同学们的见解，使小学生在课堂上敢说爱说，甚至提出不同想法在这种氛围中，学生才能积极参与还记得我在讲完《麻雀》一课后进行小结时说“读了这篇课文，从麻雀奋不顾身抢救小麻雀的记叙中，我们感到了那种伟大的母爱”话刚落，一位男同学立刻举起手，大声而认真地说“老师，我不同意说母爱，因为课文从头到尾都没有写老麻雀是公还是母的！我听后马上笑着说“你读的很认真，想得也好老师的概括，看来不准确，那么怎么说才确切呢？”课堂又一次活跃了最后，同学们总结出这篇课文表现了一种亲子之情在这种宽松民主和谐的氛围中学习，学生的积极性、主动性、创造性和合作精神自然而然地发挥出来了，同时也获得精神上的愉悦

二、读与练同行，促进言语表达练的形式可以多样，比如《九色鹿》一课，我就设计了这样的读写点，让学生帮国王写一份告示，召告天下百姓永远不许伤害九色鹿，这正好与开头的皇榜形成了鲜明对比同时也希望通过想通过让孩子站在国王的角度写这个皇榜，让自己的情感价值观得到提升这里的练笔设计，拉近了学生与作者的心理距离，成功地完成了读者角色与文本角色的心理对接，学生在写作的过程中言作者未言，言自我欲言，此刻的练笔设计是有声胜无声，促进了学生的言语表达

三、加强朗读训练，提高阅读能力从“读书百遍其义自见”这一句话便可知我国古代的教学方法对背诵十分重视，但在现代人眼中似乎十分落伍，实际上古人这样做也是完全没有道理的，阅读教学往往是教师事先设计好问题，学生被动回答的过程学生自己想的东西很少这就是学习陷入被动，不能培养学生积极思考的能力新课程标准中指“阅读教学是学生、教师、文本、之间的对话过程使用教材，而不是教教材”因此，阅读教学的基本模式为初读课文一一感知课文内容;精读课文一一学习重点段；品读课文一一走出课文，扩展视野从中看出“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线要让学生理解地读，传情第读，读出韵味，读出感情从读中真正体会到祖国言语文字的优美如我在教学《万年牢》一文时从课题入手，让学生先谈谈课题后的疑问，此时学生的兴趣很大，争先恐后地表达自己内心所想有的说“万年牢”是说某种东西特别牢、耐用;有的说可能是有人犯了错误，要坐一万年的牢狱，就叫“万年牢”……同学们听着伙伴们的回答都把猜测的目光投向我面对个个天真活泼、求知欲很强的孩子，我因势利导地说“你们刚才的想法都好那么课文中的‘万年牢又是什么意思呢请同学们认真读课文后就知道了”当学生第一次读完课文，没有找出明显的答案时，学习兴趣有些低落,于是我又向学生提出“‘万年牢’这个词在文中出现了几次分别在什么情况下出现的面对这个易解的问题，学生的兴趣又一次高涨，很快地找出答案提出有难度的问题根据课文内容理解“万年牢”的不同含义，组内交流之后在班级汇报最后引导学生进一步交流体会三处“万年牢”之间的联系，揭示了文章的中心又如;我在《鸟的天堂》一课教学结束时，其中一位学生提出了“鸟的习性是晨出暮归，天亮了就离开巢觅食，巴金爷爷第二次经过时是早晨，怎能看到众鸟纷飞的情景呢又怎能说这儿的确是鸟的天堂呢？”一石激起千层浪面对这个问题，我又让学生通过读书，查阅大量的资料相互交流，最后明白了其中的奥秘深化了“鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”的主题通过以上两个例子可以看出，让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人

四、引导自主合作，提高阅读质量学生是学习和教学的中心，因而在阅读教学中我们要充分调动学生自主阅读和合作阅读的积极性目前小学语文阅读教学已有很大的改进，如教师在课堂上改教师讲为引导学生读书、看书，课堂上重视学生质疑，组织学生合作学习但都因给的时间短，没有真正放手让学生讨论这样的自主、合作学习只是流于形式，没有达到学习的效果要提高合作学习的质量，首先要对学生进行合理的分组在建立合作学习小组时，教师要根据学生的个体化特征、心里倾向、认知结构、接受能力等方面的差异，将全班学生分为不同层次，把不同层次的学生重新组合，分为多个小组每个小组都是全班的缩影，即有利于优等生带动中等生的“拔高”学习，又能帮助后进生的“达标”学习，有利于在小组中形成互帮、互促的学习氛围其次是分工合理、内容恰当为了最大程度的提高学生的参与率，每个成员在小组里都要担任一个具体的角色，使每个成员都能在合作学习中得到锻炼合作学习的目的是让每个学生尽可能地参与到学习活动中去，从而掌握知识,提高能力因此，选取合作的内容有一定的趣味性，具有合作的价值，具有一定的深度和可评估性科学的评价是合作学习有效开展的关键，为下一次开展合作学习打下了基础教师要根据学生的实际情况制定不同的评价标准，给达标者予以鼓励性的评价，同时还要引导学生进行反思，使其体会到自己的进步，消除后进生的自卑感，使其增强自信心实施评价时，不仅要评价学生的成果，更要关注学生合作学习的过程;不仅要评价每个学生的参与情况，更要关注小组的整体情况;不仅要评价学生的学习水平，还要关注他在合作学习中表现出来的合作精神、投入程度、情感与态度篇8小学语文阅读教学方法

一、抓线索阅读应是个体与文本对话，交流和融合的过程，是个体的创造性体验如何体验和感受文本，那就需要学生在抓住文章的线索时与文本进行透彻的对话线索，是文章布局谋篇核心，是它把表现中心意思的主要材料贯穿起来形成一个有机整体的，学生在阅读文本时要设法找出文章的线索，并要按照线索弄清文章的段落、层次以及思想内容文章的线索不是单一的，由诸多因素决定文章的内容，写作特点以及风格等文章的线索的形式是多种多样的有的是以时间转移为线索、有的是以人物活动为线索，有的以一物为线索等使文脉清晰，层次分明，读了一目了然，把全篇各部分内容紧密的联结起来如《白杨礼赞》一文以白杨为线索，以礼赞为中心，始终不离对白杨树的赞美和赞美的原因一不平凡围绕这个线索，作者开篇破题:“白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树！”起笔有力，礼赞之情初见端倪又如《故乡》全文以“我”回故乡的见闻和感受为线索，通过闰土二十多年前后的变化，描绘了辛亥革命揭示十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望抓住文章的核心一线索，认真揣摩，深入理解内容，是阅读的重要方法

二、抓主要在纷繁复杂的文章内容情节或众多的形象中抓住最能体现文中主旨的东西如《斑羚飞渡》学生自读之后引导学生小组交流学习这篇文章作者主要是在写斑羚飞渡是为什么？教师可以用这个问题进一步使学生深入文章的内容并且进行小组讨论，最后明确主要写斑羚陷入绝境时求生、自救的过程老斑羚为了赢得种群的生存机会，心甘情愿地选择了死亡进而分析了斑羚在人们心中的形象以及让人叹服精神由整体到局部，掌握成篇之术，水到渠成，提高阅读能力

三、抓文眼“撮其精华，得其精骨”揭示文章本质，抓住“文眼”所谓文眼，是揭示全篇题旨的文字，是映照全篇，把思想和艺术融成一体的凝光点在散文构思中起到艺术聚焦的作用如朱自清的《背影》开头说“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”这“不能忘记”就是起到勾连情节作用的文眼如阅读“听潮”一文，“这是伟大的乐章，海的美就在这里”这个提挈全文的句子，就是“文眼”学生阅读，就能感受到作者对“听潮”的喜爱以及能引起读者一种热烈的积极的向上生活愿望文眼的运用，可以不拘一格作为文眼的文字,可以是一个字如朱自清《春》,文眼是一个“春”字，这个字就是一个“面”，也就是一个春草图学生的阅读过程实际上是一个从形式入手理解内容，从内容与形式的结合上进一步理解深化的循环往复的消化吸收的过程，让学生抓住文章中内在的，本质,规律的东西，有步骤有层次地引导学生掌握阅读学习的方法篇9小学语文阅读教学方法

1.刺激引发学生阅读兴趣一个人知识（知识是人类生产和生活经验的总结）的获取主要靠的是阅读语文教学一方面要重视教育学生阅读的乐趣;二要教育学生养成很好的主动学习习惯儿童是否能培养起阅读的兴趣，一定程度上取决于学校第一学年的教学活动假设教师能发现、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个长处，那么他们就会以乐观的态度去对待教师的教学活动，爱上这门课程低年级语文老师在日常教学工作中要做的一项重要工作便是教育学生喜欢上语文课，体会到阅读的乐趣教学尽大概增加趣味性，在活动中、在游戏中带领学生学习语文，应用语文,使学生品尝到学习语文的乐趣，这样才气增加兴趣

2.教育学生阅读本领《语文课程标准》中，第七条总目标一开始就说“要逐步教育学生具有独立阅读本领”提起阅读本领，很多教师就自然想到读懂词语，读懂句子，读懂段，读懂篇,就会想到朗读、默读和背诵，以为训练这些便是培养独立阅读本领，这是对阅读本领的误解没有真正领会到语文学科的基础性、工具性和对学生未来发展的可持续性，没有做到“为他们的终生学习、生活和工作奠定基础”其实读懂并不错，难题是阅读本领不但仅是读懂《语文课程标准》就提出:“阅读教学的重点是教育学生具有体会、理解、欣赏和评价的本领这种各方面的能力的培养，各学段可以有所侧重，但不该把他们机械的割裂开来”这里说的是“重点”，自然还有别的本领课标还提出“逐步教育学生探究性阅读和创造性阅读的本领”，当然还应当有语感，朗读、默读、背诵以及速读等本领等这种各方面的能力还被表述为独立阅读本领，理解本领是独立阅读本领的基础和核心

3.养成学生写作的习惯社会生活本身是丰富多彩的，小学生也不例外他们有本身的生活经历和生活经验，有本身对生活的体会和认识，有本身的喜怒哀乐（喜欢、恼怒、悲哀、快乐），有本身的内心世界和语言世界，这些与成年人相比，有的时候是幼稚可笑的，但他们的习作所表现的恰恰就需要是这些幼稚可笑的童真童趣而作文教学无非便是处理写什么和如何写的难题，写什么属于内容的范畴，主要靠学生的生活积累；如何写属于形式的范畴，主要靠的是学生阅读的积累

4、重视阅读感受的体验语文是人文性很强的学科,大多数的阅读文章都包含着浓厚的感情色彩阅读又是学生的个性化行为，所以在阅读中要关注学生在阅读过程中的情感体验，要充分尊重学生鲜活的生命存在,牢固树立学生的主体地位在阅读过程中要落实“对话”的理念，转变我们的教学方式和学生的学习方式教师是阅读活动的参与者，引导者，要鼓励学生积极探索、独立思考、敢于发表自己独特的感受改变原有的单纯接受式的学习方式,建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的学习方式以读为主，在自读自悟中,在边读边思中,在相互讨论中,在小组交流中,在合作学习中动口、动脑、动手去学习阅读,去理解词句学生有自己的心得,有自己的看法和疑问，有自己的评价,有自己的体验，有自己的欣赏品位和审美情趣,让阅读过程真正成为学生快乐的精神体验的过程

5、多角度、有创意的阅读“学贵有疑”，知识往往是在解决问题的过程中获得的,而提出问题是解决问题的必要前提阅读也不例外能抓住重点，抓住关键问题,提出有价值的问题,这种能力对学生阅读水平的提高具有重要作用所以,在阅读中要提出自己的疑问,要探讨疑难问题阅读应是开放性的，阅读不仅在课堂,也在课外,如图书馆、网络等阅读应是挑战性的，要敢于探究未知的，要张扬个性，要有创新阅读还应是实践性的，要让学生将所学到的知识、方法进行综合运用只有这样,才能真正培养学生的语文实践能力,提高学生的语文综合素养

6、注重积累，培养语感语文的学习是很难做到一蹴而就的,它是一个长期积累的过程,只有“厚积”才能“薄发”，没有积累，谈不上培养良好的语感所以丰富的积累、良好的语感,全部通过阅读来实现首先要加大阅读范围,拓展自己的视野,广泛阅读各种类型的有益读物另外解文本的前提主线是教学内容的核心和本质，是知识结构网络中的主脉教学主线是教师在反复钻研教材的基础上形成的比较成熟的教学思路确定了教学主线后，教师要做的是对文本进行有效地整合牛津小学英语高年级的阅读文本基本以先导语，再对话的形式出现教师教学中一般会先帮助学生理解导语，再详细学习对话篇2小学英语教学方法1预习作业小学生在上课前能做到预习，学起来会比较容易，没有压力的学英语就会很轻松2听读作业英语学习注重听、说、读、写四个方面，、每天听读英语是必不可少的3兴趣作业经常留一些小学生感兴趣的作业例如在街道上，找到“中国银行”、“中国工商银行”的英语的写法;在停车场上，找到“林肯”“丰田”等汽车品牌的英语书写等小学生会渐渐在发现中学习新的知识4家庭课堂抓住小学生喜欢模仿的天性，留一项作业，模仿教师的讲课，回家给爸爸妈妈当会小老师，复述所学的内容让学生在讲课的过程中把所学的内容进行了复习包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入.篇3英语阅读教学方法有哪些在阅读课教学中渗透阅读策略是英语阅读课的一个重要组成部分下面是小编收集整理的一些关于英语阅读的教学和方法，下面就跟小编一起来看看

一、英语阅读教学策略与方法

1、听课文通过复习和新课导入这两个步骤，学生的上课状态已经达到了比较兴奋的程度，我们必须利用好这种兴奋状态，把这种兴奋有效地转移到课文上，从而也可以使活跃的课堂温度降下来这时，可一让学生带着问题去听课文，这样可以在保持学生注意力的前提下，降低了课堂还要注意在阅读中的积累,积累词语,积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵出色的篇段，通过阅读积累形象材料、情感材料、思维材料以及佳词好句，以此来增强语感,促进学生的发展,培养学生热爱祖国语言文字的思想感情篇10小学语文阅读教学方法

1.开门见山法这是阅读教学常用的一种开讲方法，揭示课题后，单刀直入，由题及文例如，揭示《草原》后，老师就讲这是我国现代著名作家老舍访问内蒙古时写的一篇访问记，学习这一课我们不仅要理解课文内容，而且要认真学习作者如何掌握事物和环境的相互关系和变化的特点，把文章写得又生动又具体这样，学生在学习课文之前，就已了解了课文的梗概，有助于他们对文章的理解

2.介绍作者这是最常见的一种导语形式通过介绍作者，可以使学生了解一些文学常识,从中受到思想教育值得一提的是，如果作者的经历较为复杂，我们介绍时就不能长篇大论地笼统叙述，而应该突出一两点能对学生产生深刻影响的东西如介绍《回延安》的作者贺敬之，可以突出他步行千里赴延安，延安把他培养成人，使作者爱党、爱延安人民的一片真情引起学生的共鸣介绍《醉翁亭记》的作者欧阳修，可突出他小时候家境贫寒，连纸笔都买不起，他就在母亲的教导下用树枝在沙盘上写字经过刻苦努力，后来他成为北宋著名的文学家、史学家、“唐宋八大家”之一以此教育学生要克服困难，努力学习

3.设置疑问法疑，往往能使人感到“奇”，奇有时也会觉得“新鲜”教师根据课文内容及课题特点，故意设一些问题，以引起学生兴趣例如，教学《绿色的办公室》时，教师先设“疑”“同学们，你们到过老师或者父母亲工作的办公室吗办公室里都有些什么？发现这些办公室有什么特别的地方吗然后揭题世界上就曾经有过一个非常特别的办公室，它叫做“绿色的办公室”这样巧设疑问，能把学生带入一个有障碍但又并非不可逾越的境界，使学生思而不解，欲罢不能，顿生强烈的求知欲

4.激情法通过看图、看物、语言激发等形式把学生引入课文情境，使之产生一种强烈的感情如学习《长城》时，教师指导学生观看长城的教学挂图，讲解长城的雄伟建筑，使学生认识到中华民族是伟大的民族，增强了学生的自豪感，激起了爱我中华的思想感情，这样导入新课自然、和谐，学生爱学

5.概括叙述法概括叙述法，即对课文内容或时代背景等作扼要说明，使学生了解轮廓用语必须简明、准确，具有统摄性例如教学《长城》的导语长城始建于公元前657年，距今已有两千多年了秦始皇统一中国后，为了防御北方匈奴的入侵，于公元前2,将秦、赵、燕三国的北边长城予以整修连贯起来，筑成一道西起临洗，东到辽东，北傍阴山的城防,这就是俗称的万里长城此后各代都曾修筑过长城，明代长城东到山海关，西至嘉峪关，全长一万二千余里长城是我们祖国的骄傲，是我国古代劳动人民勤劳和智慧的象征，是世界历史上的伟大奇迹因此，它吸引着许多中外的旅游者，大家都想饱览一下长城的壮丽风光今天我们要学习的这篇看图学文一一《长城》，就向我们具体介绍了长城

6.描摹景物法例如学习朱自清的散文《春》，可以这样设计导语”在一个季节里，桃树、杏树、梨树你不让我，我不让你，都开满了花赶热闹这些花有的红得像火，有的粉红像云霞，有的洁白像雪花，花里带着香甜的气息，花下成千上百的蜜蜂嗡嗡地闹着大小的蝴蝶飞来飞去，这是什么季节呀？”“是春季”“春天里还有哪些景象吗？”让学生自由回答，然后印证课文当然这里也运用了另一种导语方式提问式

7.提问法紧扣课文设计一两个问题，最好能总领全文，或从一个侧面入手，对理解课文起关键作用如自读课文《榆钱饭》，可先让学生预习，利用工具书消灭生字词，然后用一节课分析总结课文导语可先简略介绍作者刘绍棠，然后问“什么是榆钱饭，作者想吃榆钱饭吗？”这些学生都能根据课文很快答出然后问“是榆钱饭好吃，还是大米饭好吃请从课文中找出理由”答案是大米饭好吃,榆钱饭不好吃理由有

一、在没有大米饭吃的时候才吃榆钱饭;

二、作者直接的感情流露如“哄饱了肚子”、“忆苦思甜”、“打打油腻”因此，后来作者吃不到榆钱饭是好事，说明十一届三中全会后，党的富民政策好、有实效这样既疏通了课文，又明确了主题

8.概述情节法对一些篇幅较长的小说或叙事散文可采用这种导语形式如《藤野先生》这课的导语可以这样鲁迅怀着一颗救国救民的红心到日本东京留学因看不惯清朝留学生的附庸风雅和不学无术，于19到仙台学医，因此结识了藤野先生后来鲁迅在“幻灯事件”中思想受到很大震动，决定弃医从文，向藤野先生告别藤野先生很是悲伤，送了一张照片给他，并题字“惜别”这张照片后来一直激励着鲁迅先生同反动派进行不屈不挠的斗争

9.解课题法如《岳阳楼记》，可简介岳阳楼（江南三大名楼之一），然后举出以前学过的《桃花源记》、《小石潭记》、《核舟记》等，讲解“记”在古代是一种不定体，写法可分两类一类是由景物之中自然生发出情理，而常以“卒章显志”的方式表现出来，本文即属这类;一类是寓情理于景物中，如《桃花源记》、《核舟记》而《核舟记》的“记”相当于说明文体

10.看图说话法如《中国石拱桥》这一课，可以拿出赵州桥的挂图，请同学们说出桥的结构特点这种导语适用于事物说明文

11.温故知新法温故知新法，就是在讲授新课时，利用文与文之间的内在联系，在新旧知识间架起一座桥梁，使学生在温故之时激发起他们对新知的兴趣例如教《读书笔记一则》，有个老师是这样开讲的同学们，你们已经学会了《再寄小读者》，冰心奶奶在此文中说到一个孩子日记写得好，现在请大家回忆一下，他写得好的原因有哪些？（学生自由说）对，他日记写得好的原因之一就是他喜欢读书，还做读书笔记什么是读书笔记，读书笔记怎样写，你们想知道吗今天我们来学习《读书笔记一则》，这一导课语自然流畅，既引导学生复习了旧知识，又很自然地过渡到新知识，激发了学生知新之趣，收到了良好的效果

12.讲故事导课法学生爱听故事，讲故事投其所好，会产生较好的效果如教《草船借箭》一课时，有位老师以讲解孔明以大智大勇的聪明才干用草船借到了十万枝箭的故事导入新课，学生兴趣很浓

13.观察实验法根据课文内容，根据儿童爱动好奇的心理特点，由教师或学生以亲自进行观察、操作实验的方法导入新课例如教《灰尘的旅行》可以先引导学生观察一下,在教室空间里你看到些什么然后做实验:用深色布或黑纸把教室门窗遮挡起来,用一束电筒光射进去，这时让学生再观察，问看到什么？（灰尘）再引导学生仔细观察就会发现不仅有灰尘，而且灰尘在不停地运动着这样就使学生获得了灰尘旅行的感性认识，为理解课文打下了基础

14.电化渲染情景法利用幻灯、录音、录像等电教手段，创设情景，渲染气氛，引入新课例如教《长城》，可用幻灯片打出长城图片的同时，伴放歌曲学生看着雄伟壮丽、蜿蜒盘旋的长城，听着一曲《我的中国心》，在这种充满感染力的气氛中，不仅自豪、爱国之情顿生，也激发了强烈的求知欲

15.以诗揭题法以诗揭题，这是一种依据课题意思或课文内容（人、事、物、景）引用或自拟相关的诗句，通过教师或学生的吟诵，从而把课题揭示出来的方法如教学《草原》一课，一开始教师就有感情地朗诵“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”紧接着问学生，这诗句描绘的是什么地方的自然景观然后揭示课题这一诵一问,不仅很自然地揭示了课题，而且很白然地把学牛•的情感引到了茫茫无际、秀丽苍莽的草原上，同时，也为学习课文中与“一碧千里，而并不茫茫”的比较作了准备止匕外，阅读教学还可以用猜谜语法、练习法、读图法、表演法、欣赏法等方法开讲教学要有法而无定法，课堂引言的设计应因文而异，因人而异，根据具体情况灵活使用，从而选择好课堂教学的突破口篇n小学语文阅读教学方法

一、更新教育理念，确定学生的阅读主体地位《义务教育语文课程标准》中提出“学生是学习的主体，教师是课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一”所以，作为一名小学语文教师，在课堂中我们就不应以自身阅读行为来代替学生的阅读行为，而是要及时更新教育理念，把学生当作阅读教学活动的主体，让学生通过自主阅读来建立学习主体地位的意识，并对阅读文本内容产生深刻的理解和认知比如，在学习一篇课文时，我们可以给学生提供充足的时间进行自主阅读，然后凭借自己对课文的理解，自主对段落大意和主题思想进行概括，并分段分层,分析作品的写作特色，我们则以指导者的身份，对学生的自主阅读行为加以适时点拨和引导，以帮助学生明确自身在课堂上的主体地位如此，我们通过充分发挥学生在阅读课上的学习自主性，既是对新课改教学理念的很好落实，学生通过自主阅读和自主分析也能对课文内容产生深刻的认知和理解

二、教给学生正确的阅读技巧，培养学生良好的阅读习惯阅读习惯的好坏，对于学生的阅读效果具有重要的影响但是，作为一名小学语文教师，我们在进行阅读教学时都会有这样一种感受在让学生对材料进行阅读时，学生经常表现得心不在焉、漫不经心，他们的注意力很快会从阅读材料上转移到其他对他们更有吸引力的事物上去，这样，一节课下来，阅读教学的效果常常是难遂人愿产生这种现象的原因，我认为，是由于小学生年龄小、自控能力差，他们无法专心投入到对死板、冷冰冰语言文字的阅读当中，加上小学生缺乏正确的阅读技巧指导，他们不知如何去阅读、如何从阅读材料中找到自己想要的信息鉴于此，作为小学语文教师，我们就应教授给学生正确的阅读技巧，有了技巧作为指导，学生能很快投入到阅读状态中，久而久之，学生也能形成良好的阅读习惯，对于学生阅读能力的提高有着重要的促进作用比如，我们要提醒学生，在阅读时，要静下心来读文章，绝对不能一心二用；在阅读过程中，可以不断提出自己想不通的问题对于阅读理解材料，我们可以告诉学生具体的解题步骤，如首先对阅读材料后面的题目进行认真通读，理解题意，明确题目的要求;然后带着问题，对阅读材料进行仔细阅读，并通过认真思考来组织答案;最后，对答案进行检查，看内容是否完整、是否切题这样，有了正确的阅读技巧作为指导，学生在阅读时就能有章可循，对于学生阅读效果的提高有着极大的促进意义

三、创设生动的阅读教学情境，激发学生的阅读兴趣单纯枯燥的语言讲解，难以让学生快速进入对文本内容的阅读状态中，而生动形象的阅读情境的创设，则可以激起学生的阅读兴趣，让学生以兴趣盎然的心态对文本内容进行阅读所以，在阅读教学中，教师就可依据具体的材料内容，采取有效的方式，创设生动的阅读教学情境，以此让学生兴致勃勃地对文本材料进行阅读比如，在学习《埃及金字塔》这一课时，在正式让学生阅读课文内容之前，我运用现代信息技术给学生播放了金字塔的图片与视频片段，看着巍峨屹立的金字塔，学生的眼光立即被吸引了，然后，我趁机说道“同学们，你们现在看到的金字塔，是世界十大奇迹之首，那么，你们想不想对金字塔有更多的了解，想不想探索出更多的未解之谜下面，就请大家读一读我们这节课要学习的课文”这样，我通过运用现代信息技术，为学生创设了生动的阅读教学情境，学生迅速进入了对课文的阅读状态中综上所述，阅读教学是小学语文教学内容中的重要组成部分，我们要积极探究各种科学、有效的阅读教学方法，以此来提升学生的语言感悟能力，培养学生对文章思想的感悟能力，促使学生的综合性语文能力得到提升篇12小学英语句子教学方法句型教学是小学英语教学的主要形式和重要内容，小学生掌握了一定的句型,才能加大语言的输入量，为大家提供了小学英语句子的教学方法，欢迎借鉴！

一、单词和句型有机的结合，感知语言语言的功能就是交际，而单词是交际的最小单位，句子则是单词的支撑我认为单词的教学不能离开句型而独立地教，句型的教学也不能离开单词，这两者是相辅相成的在平时的教学中，我每教完一些单词，除了老师本身示范例句外,我还会让学生自己造句例如我在教完“need”这个词时，我就让学生用need进行造句，并看谁造的句子多其实就是让学生利用不同的人称、不同的名词在替换句型，虽然看似简单，但却能让学生掌握了need这个词的用法，而且也培养了他们开口讲英语的能力在语境中理解，在实践中运用，是小学英语教学的重要途径教学中，教师把单词放入具体的语境、情景当中，并在事物之间、在单词与语境之间建立联想,学生的思维会十分活跃，理解会更清晰，对语言的感知的效果会更好如，我在教学sounds andwords时，会创设一些情境，并通过这些情境让学生找出更多有相同发音的单词另外，充分发挥学生的想象力，让他们尝试把这些单词放在一起造句，甚至把这些单词放在一起编成小故事，即使故事本身没有什么情节，但却让学生运用了单词和句型所以，学生对这几个词汇和所用到的句型都会记忆会深刻、持久实践证明，把单词教学和句型教学有机地结合再一起，不仅能使学生积极地掌握词汇，而且还能使他们更好地理解教学内容，从而得到一举两得的效果

二、源于生活，用于生活，创设情境，加深理解6—12岁的孩子，模仿能力强，学习积极性高我们根据这一特点，首先每节英语课都尽可能地坚持用英语组织教学，比如我们经常进行课前的Free Talk,与学生之间进行一些日常用语的交流What dayis ittoday What s theweather liketoday学习了一般过去时态，我们也会随之更新对话，What daywas ityesterday Whatdidyou dolast night等等尽量做到涉及面广，反复使用学生学过的日常用语，使英语与情景建立直接的联系其次我们还会并充分发挥多媒体，这是一个为我们的教学提供很多直观功能的好工具例如四年级上册书中Unitll Vm adoctor这单元的重点是询问职业在教授有关职业的单词和句型时，运用多媒体的视频，让学生大致了解各种职业，然后再让学生根据各种职业特点进行表演，如护士打针手势，医生听诊器动作、消防员救火的动作，老师上课的动作在这过程中，每个学生都能动起来、说起来，在活动中愉悦、轻松地学习语言又如在讲六年级Unit11Let，s goto space.这一课，由于课文中涉及了大量宇宙、太空方面的知识，利用大量的多媒体课件，播放与太空、宇宙相关的视频，以及各大行星名字的由来，渗透一些天文知识，学生在鲜活的媒体环境中，既了解相关知识又调动了他们的积极性，使得整堂课气氛活跃，高潮迭起通过上述活动，课堂气氛活跃，学生们个个跃跃欲试他们学到的语言生动、自然，表达准确，印象也较深刻

三、组织游戏活动，进行巩固操练，强化交际应用句型教学中的交际性操练是指运用所学句型开展具有信息沟通的活动这是一种在模拟的或真实的情景中进行的语言操练教师应尽量运用学生熟练掌握的句型，提出真实性的问题或开展运用所学句型的游戏活动，以培养学生用英语做事的能力例如，教学Whatsyour favoriteseasonv句型后，让学生用这个句型采访同学，并写下相关信息，填写汇报表格，从而达到句型操练的目的My favoriteseasonseason weatherWhat todo Whatto wear另外，游戏活动都需要具备趣味性，这样才能吸引孩子的注意力，让他们在轻松愉悦学习，事半功倍又如，学生喜欢的guessing game三年级Unit7Is thisa dog为了让学生更好的应用动物的单词，先是老师示范动物比较标志性的动作，让学生用本单元句型“Is it-”来问我则用“Yes,it is.”或者No,itisd t.”来回答然后再请个别同学来表演动物，让大家猜最后以小组为单位让学生做这个游戏，在猜动物的过程中，学生也掌握了句型的用法特别是否定回答“isdt”，只有反复的操练才能让学生避免发音的错误

四、渗透笔头练习，知识内化在听说训练的基础上，再进行适当的读写训练,有利于巩固听说训练的成果,由此看来，课堂教学中渗透笔头练习的是相当必要的例如教师在新授一个语言知识点时，为了能及时了解学生对语言知识的掌握情况，可设计一些相对应的笔头练习如在接触到“an”这单词后，即时进行练习，并让学生区分“a”的用法练习设计如下（用a或an填空）

1.This isapple.That sorange.

2.It segg.It sbig egg.

3.It sumbrella.It sblue umbrella.练习虽然简单，但已经把学生要掌握的重点通过练习的方式体现出来学生填写过程中，老师给以方法指导，边讲边练，加深了学生对语言知识点的理解，从整体上把握住了作业题的内部结构，将听、说、读、写融为一体，从而使学生得到了多方面的训练其中还能让学习有困难的学生由于解题错误得不到及时反馈、纠正，而形成错误概念或知识句型的教学远不止这些，我们可以在不同的教材基础上，发掘教材，把句型的教学充分扩展，沿用到阅读教学，为语言的输出做好铺垫篇13小学英语有哪些教学方法小学英语教学方法有哪些

1、导入法包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入,歌曲导入，悬念导入，对比导入

2、交际法是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言

3、游戏教学法用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻怯、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关

4、情景教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习

5、动作教学法在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果

6、活动教学法就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能

7、三位一体教学法是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法

8、自然法这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动

9、全身反应法调动学生的感觉器官，让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的

10、合作学习法让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会

11、功能意念法这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用英语学习方法的误区误区一，背单词只能靠死记与汉语是以象形文字为基础不同，英语作为一种表音的文字，它的大部分词汇都是由二十六个字母按照某种规律进行排列而组成的在小学阶段，我们应该主要引导学生们对汉语与英语的学习方式加以区分，找到科学正确的学习方法，而非督促他们对课本上的单词死记硬背，抓不住两种语言的区别，再努力背什么单词也是事倍功半那么，我们再回到上面所提到的误区上，单词不靠死记硬背靠什么？我们学习汉字的时候，需要逐个不断地练习书写，并且以汉字的偏旁部首为单位进行学习而我们学习英语单词的时候，则需要将单词的发音和拼写互相联系起来，以音节为单位，对照音节体会单词中字母的排列和拼写方式，用发音联想拼写，用拼写联想单词含义，最终将单词的音、义、形融汇整合到一起，完成单词记忆误区二，学语法看语法书就可以了气氛而且，听力的练习和能力的提高并不是只有集中练习才是最好的方法，我们可以让学生在上其他类型的课时，通过听课文的方式，既可以加深了对课文的印象，又可以练习了听力，达到一箭双雕的效果并且，从理论上来讲，十个五分钟的练习要远远比一个五十分钟的练习的效果好的多从教育节奏的角度来说,一堂课必须动与静，张与驰相结合，一度地紧张和兴奋，会使学生产生劳累感，效率降低；当然也不能一味地松弛和沉闷，会使学生的注意力无法集中

2、快速阅读课文在听了一两遍课文之后，让学生打开课文自己去快速阅读，了解没听懂的地方这样无形之中对课文的印象会加深快速阅读是非常重要的一环，因为学生在考试之中没有宽余的时间一句一句地分析，而且现在从各种各类考试中我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading,越来越受到青睐，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力

3、精读课文精读课文这个步骤是阅读课的主体，是阅读课的中心任务，但是如何操作好精读课文这个步骤似乎一直没有一个定论有些老师可能仍然在延续灌输式教学模式中一句一句给学生翻译课文，事无巨细地讲解课文中语法的做法似乎只有这样，老师的心中才踏实，才认为学生学到了东西但这只是最基本的知识目标，对于学生的英语语感，用英语思考的能力，认为似乎都是比较遥远的事情,舍不得时间给学生锻炼的机会我们的老师恨不能把自己知道的所有知识都教给学生，恨不能学生能记住所有课本中甚至课本外的知识，这样反而抹杀了学生学习英语的兴趣，更不用说借助学生的兴趣来提高学习效率了

二、英语阅读课课前预习策略1,每在阅读课之前让学生查一下相关内容，让学生对中国的文化和西方文化有一个近距离的接触2,让学生画出本课的相关生词凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜，万一猜不出的要及时查字典3,注意让学生根据文章的关键词，以及相关问题来猜测文章内容，以了解本课对现实生活的意义4,老师可提前提出能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙5,不同类型的文章应该采用差别化的预习策略6,有中心句的注意找到中心句，透过中心句来理解全篇文章7,注意结合其他科目知识来理解文章比如介绍动物的，可能就要和生物拉上关系

三、培养小很多孩子是在小学阶段首次接触英语这门语言，一本厚厚的、系统的语法书将会很容易打消他们学习英语的积极性，但语法作为英语的主要灵魂又是不可或缺的那么语法学什么、怎么学语法呢要知道，最早的语法书可以往前追溯二百年，很多古老的、传统的语法知识结构已经被更替，新的表达方式和语法结构也已经诞生，只靠语法书，会使语法学习变得枯燥、晦涩，是完全不适合小学生学习的因此，作为没有英语基础的小学生来说，从句子的大结构上分析、学习语法是较为轻松的一种学习方式，而大结构基本上分为主谓宾结构、主系表结构和There be结构通过对这三种句型结构的练习和丰富，将会不断使英语表达更加多样和自然误区三，会念单词就代表发音正确单词发音正确，并不代表将该单词放在特定的语境或句子中时，其语音语调也是正确的单词虽然有重读音节，但是句子却有八种常用语调而对于小学生来讲，只需要掌握主要的发音语调即可，练习时可以联想汉语的四种声调，将两者配合就可以快速掌握语音语调规律和习惯了以上就是小学英语学习中常见的误区我相信，看完这篇文章，您一定对小学英语主要学什么、究竟应该怎么学有了更深的见解希望老师和家长们能够带领孩子走出误区，快乐学英语、科学学英语篇14小学六年级英语教学方法

一、阅读教学应遵循三大原则

1.遵循生动性和趣味性小学生喜欢趣味性强的东西，因此，阅读材料的选择和使用应注重生动性和趣味性如Seeingadoctor的教学中，教师在引领学生阅读对话前，可以针对对话中的重点句子Whatiswrongwith...而进行自由对话或者呈现教材中的苏海和迈克头痛、牙痛等的图片进行辅导，使学生对简单的句子或者关键性的词语进行学习，增强学习的形象性、真实性和趣味性在自由对话的基础上，将阅读材料中的知识点进行整理,增加一些简单的句子，使阅读材料成为一个完整的故事,再让学生通过读故事而想象出结尾，创造出更多的故事情节如Seeingadoctor的教学，教师通过图片等介绍SuHai和Mike没来学校上学，让学生想象出没来上学的可能性，多数学生说“生病了”，教师再穷追不舍，说说可能患的什么病,于是，感冒、发烧等常见的疾病，被学生猜个遍，再让他们想象他们的病该怎么治，于是，多喝开水、多休息、按时吃药等这样，增加了阅读内容，延长可阅读的宽度和长度，拓展了阅读的空间，更增强了阅读的兴趣

2.注重循序性和难易性阅读能力的提高不可能一蹴而就，应注意循序渐进原则，阅读材料的难易度也应呈由易到难的原则，阅读内容太难、太易都不利于兴趣的培养、方法的形成、能力的提高，应在“最近发展区”为妙

3.选择拓展性和丰富性在课外阅读材料的选择上，可以选择题材多样、贴近于学生生活的材料，如动物园、农场、学校、小动物等，也可引导孩子们阅读幽默小故事、小笑话，甚至英语名人名言或者谚语等如对于Seeingadoctor的教学，对于生病的事件，教师可以利用多媒体呈现一个关于apple的几个谚语，如Aappleadaycankeepthedoctoraway等既拓展了阅读面，也增长学生的生活知识

二、提高阅读效率的策略

1.情景法介绍背景小学生的英语词汇量、语法知识等知之甚少，往往形成阅读障碍，尤其是陌生的主题，更给学生阅读设置了重重困难如小学英语教材中西方文化方面的主题的阅读文章，会使学生感到难度的增加如学习Hall oweenDay的story time时，以Canyounamesomewesternho1idays而让学生说出一些西方国家的节日，如Easter,Aprilfool sday,Halloweenday,Thanksgivingday等,针对Halloweenday,而介绍一下这个节日的一些背景和习俗，包括万圣节的由来和发展，既激发阅读的兴趣，也使学生对阅读内容多少了解，降低阅读的难度

2.保证自主阅读的时间小学阅读教学中，传统的讲读教学应该转变，给学生留出足够的时间，让他们自主阅读，从单词意义的猜测、阅读材料主题的推测、阅读内容的理解、阅读文章的层次和结构等，需要孩子们自主阅读、合作探究，同时，教师可以不断提出问题，让孩子们在阅读时，带着问题阅读，使阅读有目的性如学习Halloweenday的阅读文章时，介绍了这个节日的背景等知识，引导学生带着自己的疑问和猜测去阅读文章，同时，教师提出一些关于文章内容WhatdopeopledoonHalloweenday等的问题，让学生带着问题阅读，到材料中寻找问题的答案，既帮助和检测学生对阅读的理解程度，也帮助学生养成良好的阅读策略，捕捉关键信息的能力这个过程，教师不能问题一提出，就希望快速得到标准答案，应给学生对问题的反应时间、理解问题的含义、阅读教材内容、搜寻答案的时间，否则，即问即答，只适合成绩好、阅读能力强的学生

3.精选阅读材料课外阅读是课堂阅读的必要补充和拓展，风趣、故事性强的阅读材料，可以激发学生阅读的兴趣但阅读材料的难度、篇幅长度的选择，务必适应学生的实际年龄和实际水平，否则，过于难、艰涩的阅读材料会使孩子们对阅读望而生畏如TheTigerandOtherAnimals等的阅读材料会吸引学生的眼球，一些幽默、小品、童话故事等也可以选择，用于课外阅读的好素材

4.借助多种媒体激发阅读欲望阅读课堂上，针对孩子们的好奇、好动等特点，使用多媒体的声、色、画等多种感官的刺激，使学生产生阅读的愿望，使阅读成为一件乐事，使阅读变为赏心悦目的享受如阅读Myday前，教师用多媒体呈现Mike不同时间、不同地点的行为、动作的图片，让学生猜一猜WhatisMiketalkingabout根据图片内容进行对话练习Mike,whendoyou...在以问题“Mike还做了哪些活动”等，激发学生阅读的兴趣和欲望阅读能力的培养是一个渐进的过程，阅读训练注重三大原则，使用有效策略，从字母的阅读，到单词的阅读，到句子、课文等的循序渐进，从听、说、读、写全面推进入手，注重课内阅读、课外阅读的有机结合，从而提高阅读能力和综合运用英语的能力篇15小学六年级英语教学方法

一、坚持用英语组织教学我们上的是英语课，那么就要坚持用英语组织教学，训练的出发点，也是最有效的听力训练方法可以从最简单的日常用语开始，逐步加深，开始时可以配以动作、表情等肢体语言或者适当的解释说明，尽量避免说完英语再用汉语翻译有时候我说完英语，学生没反应，为了不耽误教学，我只好再用汉语翻译久而久之，学生就只听汉语不听英语了我才意识到，学生还真不能迁就因此，坚持用英语组织教学，不仅可以使学生尽快融入到英语教学氛围，培养学生用英语进行思维的习惯，而且可以训练学生的听力，增强学生的求知欲，提高练习的频率通过课课训练，学生就会对原本生疏的语言感到熟悉，对听力的提高会起到很大的作用

二、加大对语音、语调的训练课上，有时候遇到较长的句子，如果怕学生听不懂而故意放慢速度来迁就学生，甚至一个词、一个词地往外蹦，这样做对听力的培养非常不利，因为语速太慢就破坏了语言的语音、语调，时间长了反而听不懂自然的语音、语调因此，要让学生听懂纯正地道的英语就必须让他们听正常的语速，同时提醒学生一些简单的发音规则，如连读，失去爆破，小学阶段最常说如want to,point to,there are,there is,wake up,put on等等上周我在教学an hour时，学生对我的发音很不理解，就问老师，不是读an hour吗对于这种问题就要及时的予以解答，对学生的发音及时进行指导，从而使学生认同并发好每一个音，提高学生的听力

三、充分利用配套磁带.我们所使用的的配套磁带都是由英美国家人士录制的，发音地道纯正当然,在听录音之前，交代好本节课的任务，让学生带着问题去听，做有准备之战一般情况下,在讲新内容之前我先让学生听一遍录音,让学生对所学的新知识先有一个感性的认识,通过听，找出本节课所学的知识点,待教师讲解完知识点之后，再让学生听2到3遍第一遍的时候让学生Listen andpoint.（听音指图）通过听、指图、看图，捕捉一切可从中获得的信息，同时预测大概涉及什么内容，会提出什么样的问题，让学生带着问题去听到听第二遍第三遍时，教师就所学内容提出问题，让学生带着问题再听，同时要求学生边听边记，强化记忆，然后教师就所提问题让学生来回答，这样做不仅可以让学生更好的领会所学内容，而且能获得系统的听力训练配套磁带不仅要课上听，课后还要听针对我们小学英语的课时安排，每周三课时，学生不是天天能接触英语，他们学得快，忘得也快,只靠上课时听两三遍是远远不够的，还要课后巩固，每次的家庭作业，我都要给学生布置听力练习，对所学的内容回家至少听读三遍但是由于学生自制力较差,家长又不懂，因此收效甚微

四、充分利用每课编排里的Let stalk.Let s read a story.如Let stalk.Les,read astory.而我往往把他们忽视掉,通过一次教研组活动，我深深认识到这些编排对锻炼学生的听力大有益处Let stalk.学生通过谈话交流，不仅复习巩固了本课学习的新知识，而且提高了学生的听说能力，真是一举两得Let，sreadastory.这一编排是锻炼学生听力的最好材料，做这一练习时教师必须提前熟悉故事的内容，然后准备好几个典型的问题课上提问简单的问题可以让学生直接回答，稍复杂一点的问题学生可以通过阅读进行回答这也是培养学生上课认真听课、认真阅读的有效手段篇16小学六年级英语教学方法

一、教学中牢牢抓住学生的注意力抓住学生的注意力，是提高小学生英语学习质量的有力保证据统计，

三、四年级学生注意力可持续20分钟左右，

五、六年级学生则在30分钟左右那么,作为教师，应采取什么样的方式来抓住学生的注意力呢？

1、注意的对象要新颖、生动、形象、鲜明例如，教师在教授“苹果”这一单词时，如果能采用悬念的方法出示实物，并配以卡通形象的图片和单词那么学生每次在吃苹果的时候，就会很自然地联想起这个情景从而记起这个单词

2、注意对象的游戏化著名的美国教育家杜威认为游戏是生活的一部分在幼儿阶段，生活即游戏，游戏即生活如果把所有的教学内容设计成有趣的游戏，让学生在愉悦的游戏中学习，必将达到事半功倍的效果例如，在教授动物单词的时候，可以分组让学生模仿动物的声音或形象，以此巩固和加深对单词的记忆

二、采用逐步导入，创设情境的情感教学在教学过程中，营造轻松愉快的学习氛围，开展丰富多彩、行之有效的课外活动使活动与教学紧密结合，其具体方法如下

1、热身运动这属于课前的一种导入形式用一个有趣的游戏或者欢快的歌谣，让学生将注意力从课余活动中导入到课堂但同时热身运动又需要一种轻松活泼的气氛，让学生感觉从一种游戏转入另一种游戏

2、单词呈现作为所涉及到的新的内容的‘开始，单词呈现是整个教学活动中比较重要的一部分由于小学生处于形象思维占主导地位的阶段，而英语作为一种语言，本身就是一个抽象无形的东西所以，教师在呈现单词的时候，不能千篇一律，要出“奇”招，出奇制胜，充分引发学生的好奇心，才能吸引学生的注意力例如，首先把单词卡片的一个角落展示给学生，让学生猜一猜是什么类型的单词，充分吸引学生的注意力然后通过一些简单的问题提示学生，最终呈现出单词

3、单词游戏单词游戏是教师在教授完新单词后采用的一种巩固和复习的方法教师要根据教学内容和使用的教具创设出轻松愉快的游戏环境，让学生在开心的游戏中既能巩固所学的东西，又能学到新的东西但是在创设游戏环境时，教师特别要注意的是让所有的学生都能参与到游戏中去同时，教师还应该根据学生的不同年龄特征掌握游戏所要达到的效果对于低年级只要求会读，所以创设游戏时，要侧重于读的方法对于中、高年级的学生，既要会读又要会写，并要进行相应的听写以丰富学生的词汇量例如，在教授动物单词时，教师就可以将全班同学分成两个小组，让他们比赛猜单词，那样既可以巩固所学单词，又可以活跃课堂气氛如果教师能设立一些学生感兴趣的小物品作为奖励，就更能调动学生学习的积极性了

4、句子的导入及讲解小学生接触的句子一般分为陈述句和疑问句教师在教授时，应该采用先教授陈述句，然后通过陈述句导入疑问句的顺序例如在教授“What isyour favouritefruit”时,可以先创设情景引出“My favouritefruit is—”的陈述句，在熟悉陈述句后，引出疑问句，学生就很容易掌握了

5、句子的游戏和单词游戏一样，句子的游戏也是对所学句子的巩固和复习同时，教师需要创设一个轻松活泼的游戏氛围，并一定要让所有学生都能参与其中但与单词不同的是，句子的游戏必须要包含所有学过的新单词以达到巩固的效果

6、Chant andsongs.把所学的内容，如单词、句子、语法点，以轻松愉快的歌谣和歌曲的形式呈现，这样便于记忆，以此作为对所学内容的复习和巩固

三、沟通作为一个教师，授课的专业知识固然重要，但是懂得如何与学生沟通也是很重要的教师可以通过这种沟通，了解学生对知识的掌握程度，知道课堂教学中是否还有学生不能接受的方法和方式这样有利与于教师更多地了解学生的性格特征以便因材施教

1、与学生的沟通方法A、每次上课时提前几分钟到课堂，与学生聊聊天，加强交流，不仅要做一个严师，还要做他们的知心朋友B、热忱相助当学生在学习中遇到困难时，积极鼓励他们克服困难当学生读错音、做错题时，要耐心帮助他们，同时还要说一些鼓励的话，如“It sOK,no problem.That sOK.Don,t worry!”等C、师生情感交融教师应积极参与到各种学习、活动之中，回答学生提出的各种各样的问题

2、与家长的沟通方式A、与家长建立平等的关系很多家长都认为，教师是权威，高与他们，所以在关于孩子的学习方面，他们完全依赖于教师但是教师每周每个班就几节课，虽然教学中尽量顾及到全体,但难免有疏漏，如果孩子所学的课程能得到家长的密切配合，必然会达到更好的教学效果所以在与家长沟通时，教师要让家长明白他们是平等的关系，都是可以督促孩子学习的B、采用多种方式与家长进行交流此种方式便于家长及时了解孩子的学习状况比如，最初的交流，定期的交流，电话交流等但是如果采用电话交流，第一个电话一定要是褒义的，否则家K会产生一种心理障碍每次老师打电话来，家长的第一反应就是孩子在学校做错了什么事，老师找到来了如果教师和家长在时间上都很方便，可以适当地进行父母与教师的讨论会，那样更有利于家长对自己孩子的学习情况的了解，也有利于教师对孩子在家复习状况的掌握有了这份了解，学生和家长就可以共同协商出一个更好的促进孩子学习的方法篇17小学英语教学方法有哪些根据研究表明，孩子最好的学习时段是在孩子幼儿时期，作为孩子的家长，首先要明白教幼儿学习英语的重要性，在孩子的幼儿时期很多相当复杂的语言是都能够学会的，而这些有可能是孩子长大以后都达不到的学习的技能处在幼儿时期的孩子，这段时间我们可以教会孩子很多东西，这些有可能是成长以后都学不到的东西，在幼儿时期可以给孩子将来学习英语打下一定的基础,她以后的学习也会轻松不少

1.导入法包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入

2.交际法是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言

3.游戏教学法用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关

4.情景教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习

5.动作教学法在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果

6.活动教学法就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能

7.三位一体教学法是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法

8.自然法这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动

9.合作学习法让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会

10.功能意念法这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用小学英语的复习方法五个原则

（一）简单原则学习英语从简单的开始运用英语简单-好、更简单-更好、最简单-最好学习、使用英语都要遵守简单原则只有从简单的开始，才容易入门，才容易产生“兴趣”，才容易把事情进行下去英语阅读应遵守“简单原则”，听、说、写都应从最简单的开始，因为简单原则有巨大的优点

1、造就成就感，培养自信

2、增加兴趣

3、语言朗朗上口

4、易于学以致用学会容易的东西，并把容易的东西融会贯通地加以运用才是英语学习的关键所在

（二）突击原则若想学好英语，需要采取一个个”速战速决“策略，找到快速进入角色”的感觉只有这样，才能有足够的动力和兴趣把学习坚持到底学习一种技能,突击原则是最重要的一个人的精力不可能总是充沛的，重复做同一件事情就会变得单调，因此就要采取间隔突击强化的方法英语学习的过程应该是由一个个强化突击阶段所组成的

（三）量的原则多-好,更多-更好，最多-最好学习英语阅读，如果没有读到足够的数量，就无法熟练地阅读英语若要学习听力，那就大量地听各种磁带，听英语广播，看英语电视，看英文电影如要学习英语口语，那就尽量多说英文学习英语不能太急于求成，因为只有有了“量”，才能有“质”的飞跃量的积累是必须的英语学习有一个“点-线-面”的关系一本书只是一个点，无数本书连成一条线，更多的线形成一个面所谓“水平”就是面的问题就拿阅读来说，首先要读大量初级书当你读完30本初级读物书后，在你读第31本初级读物时已没有几个生词，能轻松地读懂，并进入作者所描绘的世界时,那你就可以读中级水平的读物了仅仅读过一本初级水平的读物，基础根本没打好，就急于读一个更高水平的读物，那必然就会“欲速则不达”，自然不可能学好也就是说，无论处于何等英语水平，在相应水平上的量的积累是必须的英语听力、口语、写作的学习亦应遵循这一原则语言的学习是培养一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培养俗话说水到渠成同样的道理，达到了一定的量，“语感”就产生了这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，英语就能运用自如请注意量的积累在基础阶段最为重要金字塔的魅力就在于它完美的建筑结构有宽广深厚的基础，才能造就塔尖的辉煌学好英文的道理是同样的基础必须打牢，也只有在基础打牢的前提下，才能学好英文在量的积累阶段，也应该遵循正确的学习方法以阅读为例，一套简易读物分六级，每一级有五六本，一本只有100页左右，不超过一个星期就可以读完一学生阅读能力的策略

（1）增加趣味，贴近生活阅读材料，尤其是适合小学高年级学生的英语阅读材料，不仅要趣味性浓，并且要贴近生活，以激发学生读的兴趣我们曾选过一篇“Find thetreasure”的阅读材料给学生阅读，它具有很强的趣味性，其中富有科幻的寻找宝藏的过程深深地吸引了学生另外，在众多的精选阅读材料中，学生们喜欢的有动物故事，如Three littlepigs,Two friendsand abear,The donkeyand thesalt等有常识性的小短文，如Roses,Planting thetree,Be healthy有诙谐有趣的小幽默，如The Frenchstudento有发生在他们周围的事情，如:A naughtyboy,A letter,A birthdaypresento也有发生在以前，能让他们了解过去的人和事的小笑话，如To bemodest,A bigorange anda goldcup等等各式各样的、内容丰富多彩的文章，只要学生们有兴趣去阅读，我都把它们列入考虑范围之内

（2）难易适度，循序渐进阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会比如在教学人物描写性话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选学生喜欢的明星材料;教一般现在时的时候，可以选择描写爸爸、妈妈或教师自己一天生活的情况;教现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文;教过去式时，可选择一些趣味童话故事，如“SnowWhite Afarmer anda snake”等，或者是人物传记，如“Walt Disney

四、积累词汇在阅读英语文章中，很多孩子有多数的英语单词都不认识，面对这样的情况，不应该再进行英语阅读训练，即使继续阅读，也不能理解文章的具体含义那么如何才能提高少儿英语阅读能力呢老师可以引导孩子多去积累英语词汇，这样才能帮助孩子解决学习困扰避开生词很多英语老师会让孩子通过阅读英语故事书，来帮助孩子培养学习兴趣，提升英语阅读能力但是孩子在阅读英语故事的过程中个级的读物你在读的过程中，不要太多拘泥于语法，可以偶尔体会一下语法的作用，但主要精力放在理解小说的主题上要注意，我们是在通过英语获取信息,了解文化、生活，吸收新的思想你要读进去，才能读得快不要研究语言，要树立数量第一的观念，尽量快速地读这样一来，坚持读三四个月，英语的阅读水平就会迅速提高

（四）模仿原则语言是人们在长时间的实践中形成的认同符号，其运用“规则”可依孩子学语言是个模仿的过程，他们每天模仿父母、周围的人、电视等一切可以模仿的东西，并且模仿得越来越象，突然有一天，他们停止模仿了，并且逐渐形成融合自己个性特征的语言方式学习英语时，模仿原则是必不可少的比如在学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章而在练习过程中，尽量模仿“音标发音和单词发音，同时模仿句子的音调和节奏模仿对学好语音至关重要如果你要学习英语口语模仿亦很重要在学口语时，要尽量模仿你已经读过的东西和已经听过的东西模仿得越像越好，这是英语学习最基本的常识

（五）重复原则英语有句谚语“Repetition isthe motherof skills（重复是技能之母）”无论是游泳还是骑自行车，都是重复同一类动作的过程任何技能的获得，当然包括英语这项语言技能，均来自重复一种事情重复多了，便产生了感觉和深刻的把握在刚开始学习英语口语时，重复原则就更为重要因为，刚学习英语口语，背诵一些英语后，就找同伴来练，反复重复已学内容“重复原则”与“量的原则”缺一不可，要有机地把两者统一起来学习英语中的任一项技能阅读、听力、口语、写作，都必须在量的原则的基础上，再反复重复重复是人记忆的最重要途径，重复使人准确、深刻理解事物本质、内在规律量的原则要求你多读多听，多说多写，强调一个“泛”字而重复原则要求你将同一件事做很多遍，也就是强调一个“精”字如此看来两者相互矛盾但是矛盾是必然存在的篇18小学英语教学方法有哪些小学英语教学重在真实自然，贴近学生的生活来一起看看以下的教学方法吧小学英语教学方法

1.导入法包括直接导入，游戏导入，情境导入，多媒体教学，故事导入，歌曲导入，悬念导入，对比导入

2.交际法是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法其目的是为了让学生能运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言

3.游戏教学法用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻松、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能游戏要求简短易行，有趣味，而且要与本课教学内容紧密相关

4.情景教学法情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习

5.动作教学法在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果

6.活动教学法就是按照学生身心发展过程中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能

7.三位一体教学法是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法

8.自然法这种方法允许学生根据自己对已学知识的熟练程度来参加活动

9.合作学习法让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会

10.功能意念法这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用小学英语教学反思范文小学英语重在真实自然，贴近学生的生活教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调尤其是一些较难读的单词学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时光长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净随着学习资料的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出之后，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减最后甚至有不再要上英语课的想法有些学生由于内向，孤僻的性格他们不愿开口，不善交往;而开口少，与他人接触少，往往模仿潜力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自我在老师和同学心目中的形象，降低自我价值因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气就连不得不参加的“one byone”都是极低的声音，试图不引起别人的注意具有这种性格倾向的学生，不仅仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能到达最大限度的再现进行“pair work”时,他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、用心的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学资料一项接一项，对于学习潜力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难由于不明白英语的基本音标，有些学生应对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词如果教师试图透过超多的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪只有摸清原因，对症下药，才能解决困难针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策第一从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时能够有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师能够让学生根据这一知识自我去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能用心参与进去，并乐在其中第二因为中西方的发音本身就存在必须的差异，而小学生辨别潜力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分如/ai//ei/、/u://u/、/e///、////等教师也能够设计一些针对性的练习如听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础第三作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多没有一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师能够自创，教师能够多设计一些对话和活动,让学生进行表演，在动手的同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出而且，能够要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬第四能够让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解并不要求学生能够听懂它所讲的资料，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一齐多练多说,，我相信这一现象必须会有所改善会遇到很多不认识的英语单词，从而影响了下面的文章阅读如果遇到这种情况，英语老师可以引导孩子避开生词，只要能辨别出生词是否为名词或者形容词即可,不必非要了解它的含义抓住关键要想让孩子快速理解文章，英语老师就要引导孩子抓住文章中的关键语句，让孩子学会分析语句的关键词，只有把握了句子的关键主干才能快速理解文章，掌握英语阅读技巧选择合适的英文读本孩子看不懂文章除了积累的词汇量不够，还有一部分原因是因为选择的英文读本不合适,无论是家长还是老师在为孩子选择英文读本的时候，都应该注意英文读本的类型选择，最好根据孩子的年龄和学习进度去选择对于年龄比较小的孩子来说，老师应该选择一些插图画较多的英文读本，这样更能吸引孩子的注意力，让孩子对故事的内容产生好奇篇4浅谈小学语文阅读教学方法小学语文阅读教学的方法是多样的，记得好多位著名教育专家都曾经说过“教学有方，但教无定方”至于选用什么样的教学方法，应针对学生的实际情况，选用最适合学生的教学方法选择合适的教学方法对学生的阅读能力是有很好的促进和提高作用的反之，如果你的教学方法不适应学生，就会造成学生的阅读能力不但没有提高，反而阻碍学生对阅读内容的理解因此，选择合适的阅读教学方法是提高学生阅读能力的关键作为一个语文教师，要会选教法，能让学生在你的引导下尽可能用最少的时间，捕捉到最多的信息当今教育强调知识学习的探索性和创新性，教师不能再袭用传统的以情节分析为中心的教师满堂讲、满堂问的模式阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应重视语文的熏陶感染作用，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣所以，教师要珍视学生独特的感受体验和理解阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，有较丰富的积累，形成良好的感悟依据这些教育理念，教师采用怎样的阅读教学方法与学生获得怎样的学习效果是密切联系的，因为每一种阅读教学方法都应由教师根据教材和学生的具体情况而定

一、“读、思、议、导”结合法阅读教学不能仅限于现成的教材,那样学生的阅读量会太少，阅读面太狭窄，学生的视野放不开但教师可以利用现成的教材教会学生阅读方法，让学生利用课堂中学到的阅读方法延伸到课外在一般阅读课文的教学中，应该力争以学生为主体、教师为主导，按照让学生“读一读”、“想一想”、“议一议”，最后由教师“点拨引导”的阅读教学方法进行教学就是让学生先把课文“读一读”，在这一环节中让学生能发现问题，做到整体感知课文所要表达的一个大概意思是什么；然后让学生“想一想”作者写这些内容的目的是什么；再“议一议”，不仅要找到以上问题的答案，还要“议一议”你对哪些问题或哪个句段、人物、环节感兴趣，感兴趣的原因是什么？最后教师针对课堂中出现的问题进行点拨、引导，使学生不仅能解决课文中的问题，而且有一个明确的阅读思路，掌握了这种阅读方法，学生对阅读课文的理解会感觉轻松许多以前那种教师满堂讲、满堂问的注入式教学方法需要5课时才能解决的问题，现在只需1课时学生就能轻松驾驭这样学生自然而然就会感到阅读量的不足，因此，他们的阅读内容就会从课内拓展到课外，他们需要从课外读物中获得阅读知识，汲取丰富的阅读营养我们连续10多年组织学生成立“图书角”，让学生把自己的阅读范围由课内扩展到课外，由教材拓展到图书角、学校阅览室以及图书馆、书店乃至网上阅读等等我特别鼓励学生通过各种途径多读、多看、多想例如在学习了《七颗钻石》这篇童话故事之后同学们主动找来许多童话故事进行阅读《大灰狼》、《安徒生童话》、《格林童话》等许多童话故事和故事集纷纷在同学们中传阅多年的教学实践表明，这种教学方法不仅扩大了学生们的阅读量，还大大拓宽了学生们的视野，更可喜的是使学生的阅读能力得到一个大幅度的提高

二、“读、写”结合法由读到写是学生阅读能力的进一步提高和升华这里说的写，并不是说写写生字、写写课文，而是从大语文教学观来考虑从低年级阅读教学中的写句子，到中年级的写片段，再到高年级的把人物、动物、活动、事件等写具体，这并不是一日之功，需要语文教师耐心地、持之以恒地教给学生阅读方法，培养他们养成勤于动手，勤于练笔的习惯，逐渐培养他们写作的兴趣兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生会积极主动地参与到学习中去因此，兴趣的激发是课堂教学的关键这就需要教师认真钻研教材，以教材为突破口，找准聚集点，捕捉契机,依据学生特点，灵活变换角度，创设丰富的教学情景，并把学生引入情景，从而使学生对学习产生兴趣，萌发求知欲，吸引学生主动地去探索延伸例如，在教学人教版第五册语文《灰雀》一课时，先让学生预习课文，找出喜欢的句子或段落，并说明喜欢的原因许多同学找了描写灰雀外型及活动的句子“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的他们在树枝间来回跳动，婉转的歌唱，非常惹人喜爱”当我让他们说明喜欢的原因时，他们争先恐后地说开了有的同学说“作者不但用词用得好，还进行了详细的观察”有的同学说“作者的观察重点突出，重点观察了胸脯的颜色”还有同学接着说“我看作者太喜欢灰雀了，他把灰雀当成人来写”最有趣的是王毅然同学的发言，他说“老师，我认为婉转的歌唱中的‘婉转和惹人喜爱中的‘惹这两个词用得非常恰当、生动婉转不仅写出了灰雀歌唱的声音，同时也引导我们把灰雀歌唱时的动作想象出来了它不光脖子一伸头一抬，还有可能是翅膀和头很协调地扭来扭去才能发出婉转的声音惹’字是在写了外型和唱歌之后你想不喜欢它都不可能”一石激起千层浪，同学们纷纷发表自己的感想借此机会老师充分利用课前就已经布置的作业你回家详细观察了什么动物重点观察了它的什么？把你观察到的用生动形象的语言写下来不一会，有的写了小白兔、有的写了大公鸡、有的写了大白鹅……不光写了外型，还写了步态、叫声以及吃相等，许多同学写得很形象、很具体再如，教学《美丽的小兴安岭》一课之前，老师先布置学生观察家乡的景物,使学生明确了作者按四季顺序描写了小兴安岭的美丽景色，表达了作者对小兴安岭的喜爱赞美之情借此让学生用文中学到的方法，按一定顺序写一处家乡的景物所写的有家乡的小河、家乡的柳树、家乡的果园等，他们不仅写出了景物特点，而且写作顺序也很明确，表达了自己的真挚感情这样持之以恒地教学，使学生做到读写结合，课课有练笔久而久之，老师不布置他们也会自己找素材，捕捉信息，学生的阅读能力和写作能力都会稳步上升总之，阅读教学是一项长期而艰巨的劳动，教师如何使学生变苦学为乐学,变要我学为我要学，如何从单纯的字词句的教学走向段篇的教学，注重从学生的阅读能力入手，阅读方法的选择是很重要、也是很有效的［浅谈小学语文阅读教学方法］篇5小学语文阅读教学方法

1、激发学生语文阅读、写作兴趣小学生十分的活泼好动，爱玩是他们的天性，同时孩子的探索欲望也非常的强烈，因此要培养学生的语文阅读和写作的兴趣，最大限度的挖掘出学生的学习潜能，使学生对语文写作有新的认识，积极主动的探索和研究因此，在小学语文教学中，教师不必对学生有过多的限制，尽量的使学生可以最大的限度的自我发挥，对身边的所见所闻不拘于形式的描写，这在很大程度上能够激发学生的学习兴趣止匕外，对学生进行综合培养时，可以适当的在作文中配上插画和插图，展现出不同的作文方式，使学生的学习兴趣更积极在此过程中，教师要发挥出自身的引导作用，给予学生更多的鼓励，而少使用打击性的语言来批评学生，哪怕是学生的一件小事也要给予肯定，使学生对学习有自信心通过教师鼓励式的评价，在很大程度上学生受到了鼓舞，自身的写作兴趣也更积极，同时也增强了自身的写作信心对于班级中阅读和写作水平较低的学生，教师要给予更多的鼓励和帮助，激发他们学习的自信心教师可以在班级中展示出色作文，或开家长会时给家长展示，通过这样的方式鼓励学生，同时也得到了家长的认可，学生的自豪感由心而生，因此对语文写作和阅读产生了浓厚的兴趣,为学生的学习打下了良好的基础

2、对学生进行正确的阅读引导小学生在语文学习中，如果缺少丰富的词语积累，其在写作时就很难写出有内容、有文采的文章，所以，在小学语文写作教学中，学生积累丰富的词语尤为重要，只有灵活、丰富的语言才能写出有感情的文章学生在阅读中，将精美的语句和段落进行摘抄，这样在写作时才能更好的运用，写作也更加的流畅，写作出生动的文章在小学语文教学，为了使学生积累更多的词汇，教师应多为学生们介绍一些对学生阅读有所帮助的书籍和文章，引导学生阅读，培养学生的阅读兴趣，并养成良好的阅读习惯如教师可以在每节课的课前，使学生进行阅读交流、阅读演讲、阅读赏析等,通过慢慢的引导使学生产生阅读兴趣，并在日常生活中积极的阅读，积累更多的生活素材，并运用到以后的写作中我们不要求学生的积累材料有多么的出彩,但是一定要够贴近生活实际，引导学生注意生活中发生在身边的小事，通过用心的观察，就可以成为学生写作的重要素材另外，在学习出色诗词时教师要引导学生将其背诵，并引用到自己的写作中背诵是小学生更好的运用语句写作的基础，是运用资料写作的最直接方法，更是学生知识积淀的重要前提引导学生对自己喜欢的诗词进行深入研究和分析，并更好的引用到写作中，这对提高学生的写作质量有很大的帮助

3、培养学生遣词造句能力多读书、读好书是培养学生遣词造句的最直接方法小学语文教材的语言不是很丰富，较为单

一、枯燥，对于学生的教导是十分有限的，教师要鼓励学生在课余时间多看一些出色的课外读物，这些读物不仅语言运用的丰富，而且叙述的方式也很新颖，学生可以将自己感兴趣的语句、词语记下来，便于在以后写作中引用，进而学生的遣词造句能力也会得到很大的提升学生在阅读时，教师要引导学生深入的剖析语境的含义，并分析作者这样写作的意图，领悟作者的遣词造句和多样化的表达方式，并在自己的写作中加以创新，这样不仅学生的理解能力得到了锻炼，而且遣词造句能力也得到了提升，为学生以后的写作打下了很好的基础培养小学的遣词造句能力，教师不可过急，这是一个慢慢积累的过程，使学生积极的思考，鼓励学生动笔写作，学生的文化底蕴不断的积淀，这样发展下去学生的语文综合素养和遣词造句才能够不断的提高篇6小学语文课堂阅读教学方法。