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文本内容:
（小学三年级语文教案通用15篇）小学三年级语文教案1教学目标
1、认识6个生字；分角色朗读课文
2、理解课文内容，学会全面地看问题；懂得要多发现别人的长处，要正视自己的短处教学重点理解课文内容，了解寓意第一课时教学过程
一、揭题比较，激情导入
1、师大家看一看，讲台上摆的是什么？（陶罐和铁罐）
2、板书课题让学生上讲台摸摸陶罐和铁罐实物，说说陶罐与铁罐有什么异同之处？（铁罐坚硬但容易生锈，陶罐容易破碎它们都用来盛东西）板书
27、陶罐和铁罐（齐读）
二、初读课文，了解大意
1、读生字词，扫清文字障碍
2、自读课文
3、讨论课文围绕陶罐和铁罐讲了一件什么事呢？
4、生汇报国王御厨里的‘铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐埋在土里许多年后,陶罐仍然光洁如新，而铁罐却完全氧化，不复存在了
三、提出要求，自学1——9自然段
1、用“一一”画出陶罐和铁罐的对话，用“△”标出陶罐和铁罐态度的词语，体会他们的性格特点
2、把对话读通顺，试着模仿两罐的态度，有感情地读
3、把对话读明白，体会从中读懂了什么？
4、熟读成诵，加上表情动作，同位之间演一演途中所见所闻所感，抒发了一种浓郁的思乡之情词分上下两阕，即两段上阕写行程艰辛，下阕写夜不成梦词的具体内容大概是这样山路一程，水路一程，跋山涉水，一路向山海关（榆关）那边进发夜深人静时唯见千百帐篷点点灯光风雪交加，长夜难熬，风雪中不时传来更鼓声这风声、更鼓声打破思乡之梦聒得人难以成眠故乡那宁静的夜晚是听不到这种声音的啊！教学时不必作过细的解释，疏通句意，初知内容即可要着重指导学生朗读好这首词词作押韵和谐，上下阕结构一致，琅琅上口，好读好背朗读时要突出韵脚程、程、行、灯；更、更、成、声这样就显得和谐悦耳、响亮动听同时要处理好节奏，如，身向/榆关/那畔行，夜深/千帐灯下阕后两句节拍与此同教师可先范读，再让学生练读，要求达到熟读成诵，人人背会这首词参考资料长相思，词牌名内容多写男女或朋友久别思念之情，故名双调三十六字,平韵纳兰性德（1655—1685）字容若，满洲正白旗人清康熙十五年
（1676）进士，官一等侍卫生平避谈世事，故词也主要写离别相思及怨夏悲秋等个人生活感受词的风格直抒胸怀，婉约清新；但过多哀思，情调消沉小学三年级语文教案
51、知识与能力整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进行探究性学习
2、过程与方法自主、合作、探究的学习方式
3、情感态度与价值观感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想;学习鲁迅的自省精神;理解作品的批判性整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文两课时
1、学生⑴布置预习反复读课文，借助工具书解决生字词圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题可从网上查阅鲁迅的资料，准备交流⑵预习课后练习二，准备与同学们交流
2、教师⑴教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文⑵把课后练习融于教学的过程中⑶可用多媒体辅助教学第一课时［教学内容』整体感知课文内容，提出问题，体会作者的思想感情K教学设计》
一、整体感知
1、导人亲情是人世间真挚而美好的感情温馨和美的亲情动人心弦，感人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的今天学习的《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风筝发生的一件事无论是当年管错了,还是醒悟后的自责及无法补救的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情《风筝》就像一曲人情美的赞歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里让我们一起来感受一下这篇文章的强烈的艺术感染力板书课题并出示目标
2、检杳预习教师范读或让学生听配乐录音（过渡）要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，并在听读中思考问题
3、质疑探究大屏幕投影出示问题组⑴这篇课文回忆的是什么事情请你概述一下⑵听读课文以后，你有哪些感受？（教师可针对学生不同的感受启发提问）为什么“我”不许小兄弟放风筝事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕为什么说不许小兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？⑶课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充.教师再带领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文
4、教师小结这篇课文的意蕴很丰富有手足情;游戏对于儿童的意义；“我”的自省精神;小兄弟无怨恨的思想内容又集中表达了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课文思想内容做准备因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解
二、自主质疑，合作探究学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论教师做好充分准备，回答学生提出的疑难问题，引导学生深入下去做到面向全体学生，关注个体差别（可请学生把问题记在课堂笔记本上）
1、问题探究
（1）为什么“在我是一种惊异和悲哀”？（联系下文）⑵画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句子，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画面中展开？（多角度讨论探究）⑶为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？师生讨论后，教师加以评述
2、教师小结作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下文），在“春光明媚”的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的“寒威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往光明天地的心情
三、布置作业
1、精读课文，再提问题，继续研讨
2、课后“读一读，写一写”
3、阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情？第二课时K教学内容1继上节课的学习基础，进一步探究疑难工教学设计』
一、导入上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情那么，我们从中还能感悟些什么本节课继续研读课文
二、精读课文教师朗读指导（声音、语调、速度、感情）指名朗读课文（312段），对课文主体内容再交流探究〜朗读时，可分读、齐读或重点读
二、整体感知，同时布置思考问题准备在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作探究小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论（教师应引导学生解决好如下问题）
三、合作探究学生可边读边思考或读完整体思考大屏幕投影出示问题组
1、第一组⑴从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作者从哪几方面写的他为我们勾画了一个什么样的儿童形象对小兄弟流露出什么感情？（结合书中插图体会）⑵文中所说的“对于精神虐杀的这一幕，具体指什么请你用自己话概括说说作者在文中是什么样的形象对“我”的描写，流露出了怎样的感情？这时的小兄弟是怎样的处境？⑶这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说为什么用得好
（4）通过
3、4段的学习，你进一步感悟到了什么？四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充教师小结这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象,而“我”是一个野蛮粗暴的“虐杀者”，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责（第4题可放开让学生说，教师不一定给评价）
2、第二组快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论大屏幕投影出示问题⑴看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是“不幸”？⑵从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么主题待我懂得游戏意义后，心情沉重，总想补过，这说明什么？⑶待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反而觉得沉重”？从中你又感悟到了什么？教师小结作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样
3、第三组（教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导）大屏幕投影出示问题⑴为什么说“悲哀”是无可把握的？⑵为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”？学生四人小组讨论、交流，教师点拨教师小结作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨；“我”因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，1“无可把握”，想摆脱也不可能了当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却课文一再强调“我”的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情即使在今天，我们仍然可以从中得到极大的教育意义
四、体验拓展
1、请学生根据练习三准备的作业在全班交流
2、文中说“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧请你选一个最难忘的说给同学们听听（以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写）
3、教师小结《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获通过学习课文，你感悟最深的是什么呢反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻
五、教学小结由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个基础上，进一步理解全文在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神小学三年级语文教案6第一课时
一、初读课文，整体感知
1、直接导入，齐读课题，简介作者（出示相应的课件）
2、欣赏学生的课文朗读，做到字通句顺师下面我们就来学习这位天才的作品，看看他给我们带来了怎样的感动（学生接龙读）
3、学习生字“伐”师读得非常棒，在读的时候我发现文中有一个生字读得非常准，现在我把它从文中请出来（出示课件）学生读字、音、词，分析理解记忆“戈”字（简笔画表现“戈”由古到今的演变过程）
4、口头填空的形式归纳课文主要内容（出示课件）
5、对话朗读，体验情感
6、交流收获读了课文，你一定有了些许收获，请你谈一谈读后的感受，或者说一说课文哪些情节给你留下了深刻印象，也可以说说你在读书中产生的疑问
7、指名学生交流
二、整体感知，学习生词
1、请同学们再放声自由地朗读课文要求
（1）注意读准字音，读通句子
（2）思考鸟儿到南方去之前答应好朋友大树o第二年春天，鸟儿从南方回来却发现o于是鸟儿问了、和，最后找到了的大树
2、检查生字新词的学习练习一（棵）树一（把）斧子一（双）眼睛一（盏）煤油灯一（首）歌一（盒）火柴一（只）鸟儿一（个）伐木工
3、交流思考题，梳理课文
三、朗读课文，体会情感
（1）你喜欢课文中的鸟儿吗？为什么？
（2）把你感动的句子找出来有感情地读给大家听，再说说选择这一句的理由
四、课堂总结，布置作业收集有关诚实守信的故事、寓言第二课时
一、激趣导入，学习课文去年在这棵树上到底发生了一个什么故事？（学生自由读课文）
二、朗读感悟，引导想像这篇童话很有特色，它是通过“对话”来展开故事情节的读了课文，说说全文中一共写了几次对话呢？分别是那几次？你对哪次“对话”印象最深？鸟（大树、树根、大门、小女孩）
（一）预设1（小鸟与大树话别）（大屏幕出示第一次对话）寒冷的冬天就要来到了，鸟儿必须离开树，飞到很远很远的地方去临走之前，一对好朋友依依惜别树对鸟儿说？（示意学生读）
1、指名学生初读树和鸟是一对多好的朋友呀，一个天天唱歌给对方听，一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜可是，寒冬来临，它们不得不分手，这是多么的无奈、多么的伤感呀！临别，它们是怎样说这番话的呢？请与同桌分角色练习读一读
2、指名读，教师相机指导，指导要点
（1）树的话中饱含着请求、期盼（“再见了，小鸟！明年春天请你再回来,还唱歌给我听”）
（2）鸟的回答信誓旦旦，语气坚决、肯定（“好的，我明年一定回来，给你唱歌请等着我吧！”）
（3）树和鸟性别不同，要读出区别（引导学生注意，书中的鸟儿用的是“她”，树是“他”）他们就是这样，依依惜别，并约定明年春天，鸟儿再回来唱歌给树听
（二）预设2（小鸟与树根对话）春天又来了原野上、森林里的雪都融化了鸟儿又回到这里，找她的好朋友树来了然而，昔日的好朋友却不见了她找了又找，问了又问……请学生自由读课文，也可以和同桌分角色读要仔细揣摩，体会不同角色的心情，用恰当的语气来读
1、学生自由练习
2、指名读，鼓励学生参与评价，教师相机指导（引导体会“树根”本是树的一部分读，他的话时要读出同情、伤感的语气）
3、不见了去年的树，鸟儿感到怎样？她会怎样想？（引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心理，引导他们读出这种语气）
（三）预设3（小鸟与门先生对话）
1、听说树被砍倒拉到山谷去了，鸟儿有怎样的行动？师引导得知了树的下落，焦急的鸟儿怎么做的？（生鸟儿向山谷飞去）是啊，鸟儿什么话也没有说，毅然绝然向山谷飞去孩子们，你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思？（一定要找到她的好朋友一一树！）
2、鸟儿在山谷的工厂里，是怎样寻找树的？引导悟读鸟儿与大门的对话
3、引导从大门的语言中体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比（引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然，朗读中，要平淡、冷漠）
（四）预设4（小鸟与小女孩对话）鸟儿一次又一次地找不到自己的朋友，心里是多么的着急啊，当她得知树被“砍倒”，被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”，只剩下用火柴点燃的火还亮着时，（出示演示文稿“鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿”透过这个“看”字，你能体会到什么呢？
1、名学生交流教师评议、小结鸟儿费尽周折，终于找到了自己的好朋友？尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火鸟儿怎能不伤心，她睁大了眼睛，仿佛在说“朋友，我终于找到你了，我来给你唱歌了！”2^出示演示文稿（出示句子）接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了
3、读到这里，你有什么问题吗？从这第二个“看”字，你又品出了什么吗？
4、学生交流读书体会，教师相机点拨、引导、提升
5、鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌，她履行了自己的诺言唱完了歌，她又对着灯火看了一会儿……透过那深情的“看”字，我们仿佛听见鸟儿在说？
6、指明学生自由表达，说出自己的理解正如同学们感受到的那样，这两个“看”然普通、平淡，却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋让我们再来读一读生读鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿接着，她就唱起去年唱过的歌，给灯火听唱完了歌，鸟儿又盯着灯火看了一会儿，就飞走了
三、体会道理，拓展延伸谈话过渡鸟儿飞走了，带着伤感飞走了，但她给灯火留下了歌声，留下了世间最宝贵的东西你知道这东西是什么吗？（友情，守信）
1、课文学完了，作为读者，你肯定还有很多话想说，你想对谁说呢？把自己想说的话写下来
2、全班交流教师及时评价，进一步引导
5、生汇报
四、自学10——17自然段铁罐自恃坚硬只看到自己长处，而奚落、瞧不起陶罐，二者发生了争吵，最后以不欢告终，随着时间变化，故事又有什么变化？请大家学习10——17自然段小学三年级语文教案2教学目标
1.认识本课的2个生字
2.能正确、流利地朗读课文按照阅读提示的要求独立阅读课文，把握课文的主要内容
3.了解孙中山对待学问的态度，学习他勤学好问的精神教学过程
一、自主学习，整体感知
1.（板书课题）看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？（课文里是讲谁不懂哪儿不懂要问谁？“不懂就要问是谁说的他为什么要这样说……）
2.带着问题借助拼音自读课文，不明白的字、词意可查字典，字典解决不了的问题可划划、圈圈读完读文还可跟周围的同学小声议论议论
3.在初步感知全文的基础上，说说课文的主要内容（这篇课文记叙的是孙中山小时候在私塾里读书，为了弄懂书里的意思而大胆向先生提出问题的故事）
4.同学们交流有关孙中山先生生平事迹
二、深入学习，质疑解疑细读课文，围绕重点展开质疑、讨论研究，进一步加深对课文内容的理解
1.什么叫“私塾”？“私塾”与现在的学堂教与学有什么不同？（这一问题的提出，要让学生懂得，正因为先生只教读和背，从来不讲意思，所以才发生了孙中山提出问题，要先生讲意思的故事，这也是故事发生的原因）
四、课堂小结
1、课堂小结同学们的发言令人感慨万千这篇美丽的课文，带给我们无尽的想象与思考，让我们感受了世间最美好的情意，也感受了世间许多令人伤感的遗憾新美南吉的童话还有很多，这里向你推荐几篇，但愿童话里那些美好的情感会伴你终生出示课件，打开新美南吉的部分童话作品
2、推荐有兴趣的话，可以去找一些新美南吉的童话来读，希望你们能从中读出一些做人的道理，也希望这些童话中所蕴藏的美好情感能伴你们度过幸福的童年小学三年级语文教案7三年级语文《西湖》原文杭州素有“人间天堂”的美称西湖，就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦，一山绿，一山青，一山浓，一山淡，真像一幅优美的山水画平静的湖面，犹如一面硕大的银镜一群群白鸥掠过湖面，在阳光下一闪一闪的，好看极了围绕着西湖的是一圈树木织成的绿色镶边十里明湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅孤山东边的白堤和西南的苏堤，就像两条绿色的绸带，轻柔地飘浮在碧水之上湖心的三个小岛一一小瀛洲、湖心亭、阮公墩，掩映在绿树丛中明净的湖水晃动着绿岛和白云的倒影，仿佛仙境一般在这如画的西湖边走一走,看一看，怎能不令人心旷神怡呢！月光下的西湖，又是一番景象夜幕初垂，明月东升，轻风徐来，湖水荡漾岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动远处，不时飘来悠扬的琴声人们泛舟湖上，会觉得天上人间全都溶化在月色里了三年级语文《西湖》教案教学目标
1、能正确、流利、有感情的朗读全文，背诵自己喜欢的自然段
2、学习本课11个生字，理解由生字组成的词语
3、会用“犹如”、“像”、“仿佛”，“宛如”等词语口头造句
4、理解课文内容，感受西湖的清奇秀丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情教学重点估计有很多学生没有去过西湖，对西湖的美景缺乏感性认识因此在教学过程中要充分使用网络资源和媒体中等增加学生的感性认识教学难点这篇课文文句优美，因而给学生充分的朗读课文时间，结合课文理解词语的意思教学准备投影片、生字卡片、网络资源、课件教学时间3课时教学过程
一、第一课时（预习）
1、学生自读课文，学习生字词
2、提供网络资源，让学生上网浏览各类文本、图片、视频资料，丰富学生对西湖的感性认识，激发学习兴趣（预习准备）
二、（第二课时）课堂教学过程
（一）调动积累、激趣揭题师通过上一节课的预习，同学们对西湖已经有了初步的了解，请大家来谈一谈（交流回答，教师总结）今天，让我们到向往已久的‘杭州西湖去游览一下,好，我们出发（VCD,空中鸟瞰西湖）
（二）凭借想象，指导初读
1、配乐范读课文
2、学生自读课文
（1）要求借助拼音读准生字字音
（2）要求画出生字组成的词语，想象它们在句子中的意思，并标出自己不理解的地方
（3）再读课文，边读边想，课文描写了西湖的哪些美景？
（三）质疑问难，指导朗读
1、教师启发我们初读了课文，读准了字音，读通了句子，初步体会了文中的美景你们还有不明白的地方吗？
2、学生提问
3、教师小结同学们的问题提得真好，说明你们真的会读书了，那么为什么说西湖是一幅优美的山水画？是人间仙境呢？月下西湖又是一番什么景象呢？让我们步入西湖
（四）精读课文，深入西湖（结合演示文稿教学）
1、出示第一自然段师描述引渡西湖三面环山，层峦叠嶂，湖水平静，碧波荡漾，倒映着柳丝飘逸的湖堤，黛绿的小岛，湖光山色美如仙境因此人们常说（）（朗读第一自然段）结合图片理解“明珠”的意思
2、出示第二自然段师请大家朗读第二自然段，看看一共有几句话，每句话都向大家展示了怎样的画面（学生自读）
（1）第一句山峦（结合图片理解词语层层叠叠、连绵起伏，体会一山绿，一山青，一山浓，一山淡，犹如一副山水画）
（2）第二句湖面（结合图片欣赏）
（3）第三句白（结合图片欣赏）朗读体会，指导背诵（课件提示背诵）
3、出示第三自然段过渡西湖真是名不虚传，字里行间都流露着美景不信，我们接着看
（1）学生自读
（2）分句指名读师同学们想一想，找一找，在这一自然段中，描写了西湖那些景点
（3）分句朗读分析（课件相应演示各景点）第一句鸟瞰西湖周边，理解“绿色镶边”第二句孤山景第三句苏堤和白堤第四句湖心的三个小岛，小瀛洲，湖心亭，阮公墩A、三岛全景B、小瀛洲鸟瞰、近景及三谭映月C、湖心亭D、阮公墩第五句青山白云的倒影体会朗读
4、出示第四自然段过渡傍晚已经临近，夕阳西下，你们想不想看看此时的西湖？（夕阳斜射图片）过渡夜幕初垂，明月东升，夜西湖又是如何一番景象（春江花月夜）配乐听老师朗读第四自然段，学生闭上眼睛听赏
（1）学生配乐朗读体会
（2）夜西湖美景（课件相应图片演示）
（3）找出比喻句，学习造句用“宛如造句”找出课文中宛如的近义词，口头造句
（五）配乐朗读全文，学生谈体会
（六）小结古人说，欲把西湖比西子，浓妆淡抹总相宜，（课件）就是说,西湖的景色不管是春夏秋冬，无论从哪个角度看，都是那么美丽迷人，同学们，你觉得呢？第三课时拓展延伸
1、提供相关网址，让小学生自由发挥，浏览网上的西湖文化、传说故事、逸闻趣事，丰富学生知识，增加阅读量
2、继续提供相关图片网址的链接，激发学生进一步探索西湖的兴趣三年级语文《西湖》教学反思本文以诗一般的语言，描绘了西湖的秀丽景色，字里行间包含着作者对西湖美景的喜爱和赞美就是因为课文中的语言是诗一般的语言，所以教学时感到非常吃力，光是生字词的过关就化了一节课的时间在词语的理解上，因为西湖离孩子太遥远了，如何能读懂这样一篇美的课文，如何能从文中吸取起精华，又如何能从文中感受到如此的美景只有借助远程教育资源，于是，在理解词语时我采用了结合学生的学习生活来理解的方法，用了很多方法，让学生自主理解，实在没有办法就查字典或词典，总算是把这个拦路虎扫除了如“镶嵌”，就借助戒指来理解的，钻石的托就是天堂，而钻石就是西湖，即把钻石镶嵌在钻托里,就好象是西湖是一颗明珠镶嵌在天堂里的“硕大”，孩子们都不知道是啥意思,我说了一句“从那边跑过来一只硕大的老鼠”，孩子们都快速地举起了小手，说出了答案“掩映”一词的理解是借助文中的画面来理解的在课文的32和33页的下方的画面上，一片片树林郁郁葱葱的，偶尔见到几处房舍让学生在寻找树林中的房舍，再来理解“掩映”，“层层叠叠”是通过画简笔画来理解的对于三年级学生来说，本文内容略显深了，孩子们不是很容易理解通过看课件视频，通过品味文中的优美词句，孩子亲眼看到西湖的胜景，西湖的美丽风在孩子的脑中形成画面，在引导学生在充分朗读的基础上用自己的话去描绘，基本上学生能理解课文了，然后再通过配乐朗读把课文读美了在上完了全文，再一次运用文中的插图，让学生运用文中的词语来描绘图画中的美景，这样即巩固了词语，又复习了旧知从画面中理解词语，还训练的学生语言组织能力和表达能力，还再一次领略了西湖的美丽风光小学三年级语文教案8教学要求
1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯
3、正确、流利、有感情地朗读课文教学重点通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识教学难点联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文教学准备
1、搜集有关蒲公英的资料
2、多媒体课件教学过程
一、谈话导入
1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？
2、你见过金色的草地吗？板书金色的草地
二、范读课文
三、自读课文
1、读准字音，读通句子
2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来
3、检查自读情况方法由段到句，再到词、字
4、解决不理解的字词
5、你见过蒲公英吗？
四、理解感悟，朗读指导
1、再读课文作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？
2、交流汇报交流重点1哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；2“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因a“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？b这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会比如“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了3蒲公英和我们一起睡觉，一起起床
3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美
4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？
三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读教学反思《金色的草地》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元的一篇课文，是苏联作家描写的一个有趣故事通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出学生的主体地位和语文课程的实践性本质根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思俗话说教无定法，学无定法，贵在得法所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了可以让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引孩子的眼球，捕捉孩子兴趣的着力点，让学生快速地走进文本语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不同形式的读，让读贯穿在课堂的全过程例如指名读段落、教师引读、分角色读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获，如扫清课文中的生字新词，理解课文主要内容，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感受在草地上玩耍时的那份快乐和欢愉，以及对草地由衷的喜爱之情揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最后请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的积极性，让学习的权利回归给学生，同时我能积极创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的能力通过本文作者仔细观察而使自己有了新发现，作者抓住时间的变化，描写了草地和蒲公英一天的‘变化，特别是对蒲公英花瓣的描写更是形象，文章写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就非常自然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发现生活中的美在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生不放过每一个可以锻炼学生的机会，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位这节课我至始至终与学生进行积极地互动，一起学习，一起探索，一起去体验语文学习的快乐同时我能根据学生的差异，因材施教，对不同层次的学生提出不同的要求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练教学环节之间过渡的还不够自然，有拼凑的痕迹而且我还应该针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读能力和习惯，让学生在默读中思考、感悟……当然这节课仍存在着缺点和不足，但是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限小学三年级语文教案9教学目标
1.了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象
2.探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释
3.激发探索世间万物奥秘的.兴趣，培养探索精神和创新精神课时安排一课时教具多媒体教学流程
一、情境创设借助多媒体演出沙漠的风沙地貌，你想了解这些光怪陆离的沙漠奇观吗？你想探索他们的缘由吗？那么让我们一起跟随作者来体验学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣
二、整体感知
1、课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象，你有怎样的感受？
2、教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评
3、初读课文，划出有关语句交流、讨论
4、作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚（运用课文中和生活中的知识来说明）
5、细读课文找出相关语句交流、讨论
6、师生共同探究，引导学生把文中现象说清楚，教师适时点拨、简评
三、心智启发（教师根据学生实情做激励性评价）
1、什么道理？
2、你能不能根据你身边所发生的事举一个例子来说明科学一定能战胜迷信
3、假如你是一个导游，领着你的旅游团正走在青岛夏天的海滩上，这时远处出现了难得一见的海市蜃楼的景象，你能用本课所学的知识和优美生动的语言来向大家介绍一下这一神奇，壮观的幻景吗？
四、阅读体验（谈收获引导学生自我小结）
（1）假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
（2）假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息？
（3）假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息？
（4）假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息？小学三年级语文教案10原文牧童（唐）吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明注释牧童放牛放羊的孩子铺铺开横野辽阔的原野弄逗弄，玩弄饱饭吃饱了饭蓑衣用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具，用来遮风挡雨卧月明躺着观看明亮的月亮译文辽阔的草原像被铺在地上一样，四处都是草地晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的晚霞时分
2.指名读第二自然段，质疑、解疑“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用孙中山是怎样对待学习的对先生的提问为什么要“壮着胆子”？对先生请求时用了礼貌用语说明了什么？（通过两次问题的讨论，让学生从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望）
3.找出带有下列词语的句子读一读“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样？围绕上列词语展开讨论研究当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化先生的态度前后有什么变化为什么会有这样的变化？出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意
4.学生质疑向先生提出问题为什么还要挨打呢而今天的老师为什么却鼓励学生提问呢？（教师帮助学生区分清楚过去私塾封闭式的封建教育与今天民主开放或教育的不同）孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神课文是怎样告诉我们的他为什么要这样做？（明确孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神）
三、深入画面，指导朗读
1.自由组合，三人为一组练习
2.请两组同学汇报注意引导学生根据句子所表达的意思读出不同的语气（如“……，有什么用呢？”这句话是说孙中山认为糊里糊涂没有用，要读出肯定的语气；“……，不怕挨打吗？”是别的同学感到奇怪，不明白，才问孙中山的，要读出疑问的语他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月教案
一、课前游戏看图猜古诗
二、揭题刚才咱们读的最后一首《所见》，写得是牧童白天放牧的情景放牧归来，牧童的生活又是怎样的情景呢？今天我们就来学一首新的古诗，揭题简介诗人
三、初读，整体感知
1、自由读，读谁字音，读顺诗句
2、指名读，评价相机指导多音字铺为什么读铺呢？第四句中有个平舌音容易读错课件出示蓑衣指生读这个字在哪首诗词中学过？知道蓑衣是什么吗？引导学生看注释
3、齐读
四、有板有眼地读
1、提示七言诗的停顿，生练读
2、师配乐范读
3、谁听出来了，老师是怎么读的？注意反馈时的引导抓“铺、野、明”，指导学生读出古诗的抑扬顿挫
4、齐读用手势指挥
5、你读出了一个怎样的牧童？相机板书悠闲自在
五、品读感悟
1、从哪儿能感受到牧童的悠闲自在呢？现在，就让我们跟着吕岩走进牧童的生活吧！
2、出示一二句，指生读诗人看到了什么，又听到了什么呢？
3、那是怎样的草啊？你从哪些字眼能体会得到？
①“六七里”感受草原的广阔
②“铺”舒服和辽阔指导感情朗读
4、男女生读
5、听了大家的朗读，展现在我们面前的就是这样一片美丽的草原（课件出示图）你想听到些什么样的声音？
6、此时的草地上正传来了------------听（课件几声笛子）那是晚风吹来了牧童的笛声啊！引读第二句
7、牧童他可能会想到些什么呢？链接诗句
8、笛声三四声，吹尽了他牧牛的乐趣，悠闲的生活引读一一第二句
9、笛子不是用来吹的吗，诗人为什么要用一个“弄”字呢？他到底是怎么吹得呀！链接“牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹”体会“弄”表达的意味，指导朗读
10、夕阳西下，草野茫茫，牧童短笛随风扬多静谧的景象，多悠闲的心境啊！引读一二句
11、牧童就这样悠悠地回来了回到家后，他又做了些什么？出示三四句
12、你又从哪体会出牧童的悠闲自在呢？
13、引导学生感受牧童生活的快乐小组读
14、诗人吕岩为何要写这样的牧童呢？出示吕岩小传谁能读出他的这种渴望？
15、看着这些准确传神的词，你能试着把这首诗背一背吗？
16、（配乐）看着课文的插图，背诵古诗
六、拓展
1、吕岩笔下的牧童以弄笛、卧月为乐，让我们再来认识两位儿童，去分享他们的快乐
2、课件出示《池上》《稚子弄冰》
七、小结我知道同学们在积累古诗时有很多好方法今天我们感受到了许多古代儿童生活的快乐，你们可以选择最感兴趣的一句诗、一个场景，配上图，用画面表现出来还可以配上熟悉的曲调，尝试着把这些古诗唱一唱当然你们还可以试着演一演相信大家会有更多的收获反思本周进行了第二单元的语文教学，第一课便是《古诗三首》的教学进入了五年级，学生对于古诗的学习已经不再感到陌生，对于古诗的学习方法也不再感到生涩，于是在教学的过程中我采取了，以复习古诗的学习方法，从而引导学生自学、汇报的方式进行学习课堂伊始，我以童年的美好引入课文的学习，引导学生体会自己童年时光的幸福和美好，激发学生探究一千多年前的儿童是怎样度过自己童年的兴趣进而引入本课的教学在学生初读古诗，互读古诗，提示容易出现错误的字的读音，并且落实重点生字“牧”“蓑”之后，我便引导学生复习古诗一般的学习方法由于以往一直都在渗透古诗的学习方法，所以学生很自然就回忆起了解诗题，知作者；抓字眼，明诗意；多诵读，悟诗情，这几个学习古诗的一般过程于是我放手让学生按照方法进行自学学生很快就进入了学习的状态，由读到悟，在整个的自学过程中，学生不断抓住相应的字眼，品味到了古诗所传达的意境有的同学从“三四”“一二”上下行文中的关联感悟到了，古诗的对仗关系有的从“卧”字中体会了那种随心所欲的牧童生活有的在“月明”体会到了古时候生活的静谧，儿童与自然的亲近还有的，在学生自学的过程中，他们的小脑瓜里就涌现出了学多不同的理解，迫不及待的希望与老师和同学们分享在汇报的过程中，更是精彩纷呈，充分展示了孩子们个性化阅读背后的个性化理解他们往往从古诗的一个字入手就能体会到其中深蕴的意味，很轻松就将古代儿童那种自由自在的儿童生活体会的淋漓尽致在理解的基础上，学生对于朗读也就不费吹灰之力了，读得入情入静并且在当堂就完成了古诗默写，教学效果非常好在教学过后，我仔细反思了整个的教学过程，之所以取得了这样良好的教学效果其中成功之处在于，教学的教学充分尊重了学生的主体性，充分地信任学生,学生也会充分地信任自己，从而产生课堂教学的朵朵美丽的火花但是反思之于也发现了自己在这个过程中的不足之处，在充分地尊重学生的主体性的同时，教师的主导性在我的课堂似乎反映的不够教学目标达成后，教师的深入挖掘仍是课堂教学的点睛之笔小学三年级语文教案11教学目标
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，培养良好的听说习惯
2、联系上下文，理解重点句中武将和战利品的借代意义
3、理解课文内容，感受我童年赶海的乐趣激发学生热爱大海，热爱童年生活的思想感情
4、仿照课文，写一次有趣的活动教学设计
一、看图激趣，自然揭题
1、著名的雕塑家罗丹说过，世上并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛同学们，擦亮我们的眼睛，原来欣赏一下这幅图画（出示课文插图）你看到了什么？
2、自由交流（相机板书海）
3、海水退潮时，人们到海边去捕捉拾海鱼、海蟹之类的.东西，人们称之为赶海（板书课题）齐读课题
二、引导初读，感受其趣
1、请同学们打开课本，大声地自由地读一读，让我们随作者一起走进大海,一起去赶海
2、感觉怎么样？自由交流感受
3、听，多么熟悉而动听的音乐！（《大海啊，故乡》音乐起）每当文中的我听到这首歌，便会想起童年时的（生答趣事）（板书趣）
三、读文品趣，入情入境
1、再一次捧起课本，大声地读一读，用你的眼睛去发现，用你的心灵去体会，从哪里能找到赶海的乐趣找到后，去与你的好朋友分享，并告诉他你的理由
2、引导学生交流1乐趣一追赶浪花交流、示句海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花渐渐远去的浪花在作者眼里是那么有趣，因此作者忍不住要去追赶浪花引导学生读出我兴奋的语气小结浪花回头，有趣；追赶浪花，更有趣板书追浪花2乐趣二捉螃蟹交流、示句我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小螃蟹被我抓住了！创设情境摸呀摸呀引导抓住嘿体会其兴奋，指名读，互评3乐趣三抓大虾交流、示句咦，怎么我的脚也一一再也神气不起来了抓住咦、哦来体会作者的心情；通过武将和俘虏的对比，及伸、捏、只一就的理解来体会作者的成就感4乐趣四小伙伴捉螃蟹交流、示句那边一个小伙伴一一夹住了他的手！想一想、说一说你是从哪些地方感受到有趣的，最后一起通过朗读把这件事的有趣表达出来5乐趣五满载而归理解满载而归想象人们会带着哪些东西回家？这时的我也提着？战利品跟着舅舅往回走把句中的战利品换成其他内容，不改变句子的原意，可以怎么说？
3、让我们闭上眼睛，一同来感受清凉的海风、一同来回味赶海的无穷乐趣吧《大海啊，故乡》、海浪声
四、总结全文，试说写趣今天，我们跟随小作者来到沙滩上，追赶了浪花、捉了螃蟹、抓了大虾，感受了赶海的乐趣相信也一定勾起了大家的美好回忆，你们参加过哪些开心的活动呢？请大家课后好好地想一想，先试着说一说，下节课我们再来学着写一写小学三年级语文教案12教学目标
1.学会8个字，认识5个字
2.正确，流利，有感情的朗读课文分角色朗读课文
3.理解课文内容，体会到朋友之间不仅需要互相信任和尊重，还需要沟通，交流和爱护，得到对方的肯定和鼓励，并感受到友谊的珍贵教学重点学习生字，正确地朗读课文教学难点理解课文内容，体会朋友之间情感交流的方法，感受友谊的珍贵教学过程第一课时
一、激情导入，揭示课题
1、谈话说说你的好朋友是谁你为什么喜欢和他交朋友？
2、揭示课题，板书15朋友之间
3、师述我们该怎样保持朋友之间的友谊呢学习可今天这篇的‘问题她们是怎么解决的呢通过这件事，她们又有什么收获呢今天，我们一起来学习课文《朋友之间》
3、指名朗读课题，齐读课题
二、初读课文，检查学生课前预习情况
1、自读课文，认读生字新词
2、联系上下文理解词语兴奋、欲言又止、光彩夺目、糟糕、自不量力震惊、
3、指名分自然段朗读课文，正音
4、讨论课文主要讲了什么，有什么不明白的地方提出来
三、再读课文，了解课文内容
1、自由朗读课文，小组讨论课文主要内容
2、全班交流学习质疑解难
3、提出问题，教师总结归纳，在学习课文时找答案
四、课堂小结，书写生字
1、教师小结
2、指导书写生字1指名认读生字2交流，说说怎么记住这些字左右结构段词扭证左中右结构傲上下结构简上中下结构意3重点指导书写“傲”字4学生书写第二课时
一、复习提问，导入新课
1、提问请同学回顾一下，上节课，我们读了第15课，你知道了什么
二、
2、师述今天，我们继续学习课文，进一步体会友谊得真正内涵学习课文
1、默读课文1—4自然段，边读边想故事的起因是什么？1指名朗读课文，边读边想2讨论交流师问这时，作者的心情怎样？
2、学习课文5—28自然段1讨论“我”的感情有哪些变化？2分别找出有关的句子读一读不理解一一“我只是觉得……”林童欲言又止她为什么不告诉我她的想法生气一一我转身离去难过---------想起和林童过去是那样友好，现在却不能共同分享欢乐，我就很难过怀疑一一也许很糟糕
3、学习课文29—33自然段1请同学读演课文内容，体会人物的心情，谈谈自己的体会2分小组表演3全班表演4学生评议，交流感受5指导有感情朗读课文，体会作者内心的感受
三、总结全文，有感情朗读课文朗读课文，联系生活实际，谈谈你对课文的感受小学三年级语文教案13《珍贵的教科书》主要记叙了在1947年保卫延安的战争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学习，张指导员为了保护教科书而献出自己的生命，说明教科书的珍贵及当时学习环境的艰苦，体现了革命先辈对后代的殷切希望
1、深入理解课文，使学生了解战争年代的艰苦和小学生坚持学习的精神；了解革命前辈对下一代的关怀，学习革命前辈不怕牺牲，光荣献身的崇高品质；教育学生珍惜今天幸福的学习生活；
2、在理解词语和句子的基础上，读懂每个自然段的意思；根据提示，学习给课文分段，进一步理解课文内容；
3、学会本课14个生字，积累词语12个，会用“坚持”、“必须”造句;
4、有感情地朗读课文了解指导员为保护教科书而英勇牺牲的经过，懂得教科书为什么珍贵在读懂每个自然段的基础上，指导学生找出与课后思考练习2提示的内容相应的自然段，渗透给课文分段的初步训练3课时训练用题板第一课时
一、简介时代背景1947年春天，蒋介石在全面进攻解放区的计划破产后，为挽救其垂死的统治，实行所谓的重点进攻；进攻陕甘宁边区的国民党兵力达到23万多人西北人民解放军在陕甘宁边区的部队只有两万多人，因而敌军曾先后占领过我军主动放弃的延安和陕甘宁边区的所有县城中国共产党疏散了延安的学校、医院、机关、居民《珍贵的教科书》讲的就是当时，延安小学转移到一个小山村里，在炮火连天的环境中，小学生们坚持学习的故事（简介时代背景，目的是为学生能够深入的理解课文做好铺垫）
二、初读课文，整体把握课文内容自己读课文，完成下列四个句子的填空在炮火连天的战争环境中，延安小学的学生（渴望）得到印好的教科书后来同学们听到一个振奋人心的消息、，由于情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所（取书）在取书回村的路上，遇到敌机轰炸，张指导员用生命（保护教科书）那捆用生命换来的教科书和指导员没有说完的话,一直（激励着）“我”前进（以上内容一定要在同学们自学，认真读书的基础上完成，目的一在培养学生的自学能力；二在初步了解课文内容；三在为完成课后思考练习2的训练做好准备）
三、读懂每个自然段的意思，完成课后思考•练习2的任务
1、认真阅读每个自然段，弄清每个自然段的主要内容（在这里，注意教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段的主要内容）
2、讨论课文中哪些自然段是讲下面内容的⑴在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书⑵情况紧急，“我”和张指导员需要立刻去印刷所取书⑶在回村的路上，张指导员用生命保护教科书⑷教科书和张指导员牺牲前的话，一直激励着“我”前进（以上这个练习是渗透分段训练在教给学生运用抓重点词语的方法来归纳每个自然段主要内容的基础上，然后再看看哪几个自然段说的是同一个意思，完成本项训练如第1自然段，重点说了四个“没有”，而最困难的是没有书这是渴望得到书的原因第2自然段,直接点明了多么渴望每人有一本教科书啊,这是渴望得到书的心惰；并具体说了张指导员兴高采烈地对我们说“咱们有书了！我们都高兴得跳起来第3自然段说印书的纸是党中央从印文件的纸里节省下来的使同学们更加急切地想得到书第4自然段讲到“我亮开嗓门喊起来，快把书发给我们吧！”这是“渴望”的进一步表现这四个自然段都是说的渴望得到印好的教科书，那么就可以把这四个自然段归并为一个内容，就是第一个小题的内容在战争环境中，“我们”渴望得到印好的教科书下面几个小题都这样一步步指导学生进行阅读、归纳，为突破分段这一难点打下良好的基础）第二课时
一、激情，解题，引入
1、运用课前三年级导语，启发谈话，调动学生学习热情气；“你会背了吗？”是先生厉声问的，要读出严肃、生气的语气又如“请您给我讲讲吧！”应读出恳求、期待的语气；“我就讲讲吧！”应读出表示答应的语气）
四、深入探究，学习精神
1、学习了课文，你有哪些体会？（
①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习;
②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了）
2、说说你在平日的学习中是怎样勤奋好学的板书私塾读书像唱歌唯有一人壮胆问边学边问27不懂就要问学生惊呆静无声戒尺拿起厉声道收获多先生细讲学生听小学三年级语文教案3［教学目标］
1、能流利地朗读课文，复述晏子使楚的故事
2、学习晏子机智勇敢，不辱使命，维护国家尊严的精神［重点难点］
1、重点掌握重要的文言实词、虚词
2、难点语言艺术特点［教学时数］二教时［教学过程］第一教时同学们，每学期一开学，你们都能按时领到崭新的，图文并茂的教科书，学习起来多么方便啊！当你拿到崭新的教科书时，你感到它的珍贵吗？在解放前，在战争环境中，要得到一本教科书是多么不容易啊，要付出很大的代价，甚至流血牺牲，那时的情况是怎样的呢？我们学习了《珍贵的教科书》就知道了
2、出示课题，解题板书珍贵的教科书提问什么叫“珍贵”？（非常宝贵的，特别好的，价值大的，意义深的）全文并没有“珍贵”二字，为什么说教科书是珍贵的呢？下面我们就来学习课文
二、通过各种训练，理解内容
1、读课文，看看哪些自然段讲的是在战争环境中，我们渴望得到印好的教科书的？（14自然段）〜⑴理解“渴望”一词
①“渴”是什么意思？（迫切的）“望”是什么意思？（希望）“渴望”一词是什么意思？（迫切地希望）
②出示训练题板，仿例填空（通过以上练习，使学生加深对“渴望”一词的理解，并学习运用词语）“我们”为什么这么渴望得到印好的教科书？（因为没有书，学习条件非常艰苦）⑵从哪一自然段可看出同学们学习条件艰苦，他们又是怎样顽强地坚持学习的？
①默读第1自然段思考当时，同学们学习有哪些困难？他们是怎样克服的？出示训练题板，填空没有（），就O;没有（），就（）；没有（），就（）;没有（），就（）o
②读一读填好的词句，按上述句式回答问题（通过填空，使同学们清清楚楚地看到当时学习条件的艰苦以及他们又是怎样克服困难的前面括号里填的内容是当时遇到的困难，“没有桌椅”，“没有黑板”，“没有粉笔”，“没有书”后面括号里填的内容是怎样克服这些困难的“就坐在地上,把小板凳当桌子”；“就用锅烟灰在墙上刷一块”；“就拿黄土块代替”；“就抄一课，学一课”）
③比较下面两个句子没有书，抄一课，学一课（最困难的）是（一直）没有书，抄一课，学一课提问第二句多了“最困难的”、“一直”两个词，与第一句比较，意思有什么变化？（通过这项训练，不但使同学们一目了然地看清楚当时的困难和同学们是怎样克服困难的；还通过句子的比较，更加深刻地认识到突出的困难是没有书；从而使同学们体会渴望得到教科书的迫切心情）⑶怀着“渴望”得到书和听到有书以后的兴奋心情朗读26自然段〜
2、读课文，看看哪些自然段讲的是在回村的路上，张指导员用生命保护教科书的？（7-10自然段）⑴提问在回村的路上遇到了什么情况？带着什么语气朗读？（引导学生体会当时危急情况，读出语气）⑵自己读第9自然段
①体会两处省略号的用法进行讨论“快卧倒……”（表示说话声音被打断，因为当时情况非常紧急，非常危险,指导员的喊声刚出口，就被炸弹的爆炸声打断了）“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……”（省略“我”被炸伤昏迷后发生的事情）
②指导朗读（“快卧倒……”情况紧急，说话声音被打断，读时声音要快些“我两耳一阵轰鸣，就什么也不知道了……等我醒来，才发现自己头部受了伤”省略了我昏迷后发生的事情读时不要和下文连接太快，要稍适停顿）
③找出指导员身负重伤的句子
④根据“趴”、“一动不动”、“完整无缺”、“压”、“染红”等词语，启发学生开展想象；想象张指导员用生命保护教科书的情景体会张指导员用生命护书的崇高精神
⑤理解重点词语“完整无缺”a、完整无缺的书是什么样子？b、这捆书是什么情况下完整无缺的？c、这捆书怎样会压在张指导员的身子下面？d、他为什么要这样做？他的希望是什么？
⑥提问张指导员醒来后，首先想到的是什么？（引出第10自然段）⑶读第10自然段
①理解“书……书……”省略号表示什么？（说话断断续续）
②引导学生想象张指导员因为伤势过重，生命垂危，没有力气，说话断断续续的语气，指导朗读，并想象张指导员要说的话的内容，补充完整
③“你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示什么？（前两个表示指导员伤势严重，说话断断续续，后一个表示话没有说完就牺牲了）
④启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，补充完整，进行思想教育
⑤指导朗读（根据省略号表示的不同意思，读出不同的语气，还要指导学生读出张指导员说话时微弱的但充满责任感的语气o）⑷齐读最后一个自然段总结提问这篇课文为什么用“珍贵的教科书”做题目？引导学生回答
①在艰苦条件下得到的书
②书是在毛主席的关怀下，党中央节省文件用纸而印制的
③是张指导员用生命换来的来之不易
④那捆教科书一直激励着“我”前进（从以上四方面体现出教科书的珍贵）
3、练习有感情地朗读课文第三课时
一、练习有感情地朗读课文
1、自己练习读课文
2、指名读
二、学习本课生字词
1、自学生字词（提出自学的要求读准字音，认清字形，找出字的偏旁部首；学习书写，知道每个生字的笔顺笔画；对不理解的字词的意思要通过查字典或联系上下文进行理解）
2、汇报自学生字词的情况
3、重点指导读音嗓、隆字形“持与待”“嗓与榇”“恨与很”“爆与瀑”“睁与挣”“须与顺”（区别）书写隆右半部中间不要丢掉“一”须左边不要写成“川”爆最后一笔是“、”
4、巩固练习⑴写出下面生字的部首须（）印（）弹（）轰（）弱（）爆（）⑵数数下面的字是几笔写成的移（）印（）恨（）弹（）弱（）睁（）
三、作业
1、读课文
2、练习读读写写中的词语小学三年级语文教案14教学目标知识与技能
1、认读5个字能按要求写出词语
2、有感情地朗读课文
3、凭借课文提供的情境，展开想象，培养联想与想象能力过程与方法引导学生结合上下文和生活实际，理解关键词句的意思情感态度价值观在文中营造的美丽画面中，表现了作者的童真童趣教学重点有感情地朗读课文，感受诗中的童趣教学难点窗上结冰花的这种现象学生很少见过教学过程
一、谈话导入你们谁还记得我们这学期学过的诗歌的名字今天呀，我们一起再来学习一首小诗玻璃窗上的童话一起读读课题好吗这节课，请你充分发挥你的想象力，让我们一起走进玻璃窗上的童话世界吧！
二、初读检查字词请你读读课文，注意把字音读准确刚才在同学们读书的过程中，我发现有些字的音读得不是很准确，我们一起
（一）逐步出词贴到、玻璃、描画指名/这一组（纠正字音）/齐读
（二）出句读句“我把纸贴到玻璃上，轻轻地描画”
1、把它们放到句子中你还能读准吗？自己读
2、你为什么这么读？
3、这个词他读的多好呀!谁也能像他这样再来读读这个句子？
（三）处理（）的（）、（）地（）
1、还可以轻轻地（）？
2、小诗里除了“轻轻地”，还有这两个词呢！自己读读
3、可以怎样填呢？
（四）贴卡片丰富多彩、神奇
1、这里还有两个词语呢，我们来抢答
2、什么是丰富多彩，又神奇的？
3、冰花是什么呀课前，同学们收集了有关的资料，谁能来说说
三、精读感悟小作者看到这些冰花有什么感受读读课文想一想从哪儿看出来的默读课文，用波浪线画出相应的句子
（一）第2节（16分）
1、指名回答，提出文本
2、引发联想，化文字为图像这些冰花什么样？⑴通过读句，你感受到了什么？⑵你能读出来吗让我们和你一起感受？⑶带感受读
3、启发想象还有什么样的冰花⑴如果这时你就站在玻璃窗前，你还会看到什么样的冰花呢？2瞧，它们就在你的眼前了，想一想，这些冰花什么样？
4、叙说新诗，师生共同完成1呀，有这么多美丽的‘图案呀!那么它们会发生什么故事呢？还想说是吗好，请同学们4人一组说一说，有一个同学来记，一会儿请你们组派一名代表来汇报，看看哪组写得最神奇，最有趣！2美丽的故事还有很多很多，说也说不完，写也写不下，最后我们用……来表示3瞧，你们说得多棒呀!这就是一首小诗啦，这里有每一位同学脑海中美丽的童话故事，自己读读你们的作品吧！
5、读句“它们把我迷住啦，看哪，看哪，眼都不想眨”同学们在读的时候，不知不觉间进入了这玻璃窗的童话世界了看来你们都被这些冰花……迷住啦，你们……读
6、小结，提取情感，回2小节整体你们这时的心情是什么样的呀？那就请你带着这样高兴的心情读读
1、2小节吧！二第3节3——5节10分
1、找到文本，初读
2、提供情景，激情1课件演示，引发疑问我把纸轻轻地放到上面，哎？怎么了？你说2规范语言，激情谁能用上老师给的句子来说一说？图画很快融化，没有了，没有了，也没有了，这一下，坏啦生只要求填出即可
3、提取情感师没有了，没有了，你们说的也没有了，一切都消失了……这时你什么心情呀哦，伤心，你们呢都来说说把你们的感受读出来，读第3节三第4节
1、从学生回答入手，引出文本1先说说你画的是哪里？2为什么？
2、引导学生说理由，提取情感
3、读感受1难过得都要哭了，你能把这样的感受读出来吗？2齐读四第5节
1、从学生回答入手，引出文本生这些画常出现，我每天都去观察、画说明我很喜欢你从哪看出来的？能读读吗？
2、请你带着这样的心情和同桌同学互相读一读第5节五小结文章的心情线索小作者从发现冰花，在高兴之余，感叹它们的美丽与神奇，到冰花消失时心里的伤心与难过，再到听了爸爸的话，知道冰花在冬季常常来到时的欣喜在过程中，经历了多次的感情变化而我们，也随着体味了作者的心情，深深地为这些冰花所吸引了让我们一起再来朗读这首小诗
四、拓展今天你学到的玻璃窗上的童话，还会有的童话就像爸爸说的，只要你们都有一双会发现的眼睛，到处都有童话
五、总结今天这节课，我们一起学习了一首小诗，在学的过程中，同学们抓住了重点小节的重点词句展开了想象，希望同学们在今后的学习中也能够试着用上这些方法，好吗课后，请同学们把课后的第2题写词语完成，并在你的作文本上续编第2节好这节课就上到这儿，下课小学三年级语文教案15教学目标
1、学会8个字，认识5个字
2、查字典，联系上下文理解重点词语的意思
3、正确、流利、有感情的朗读课文
4、理解课文内容，感受到人物善良、淳朴的优秀品质懂得学会分享，才会感受到快乐的道理教学时间2课时教学过程第一课时
一、创设情景，设问激趣
1、大家知道这是什么吗？夏天，到了麦收季节，就是杏儿成熟的.季节
2、板书课题
3、读了课题，你会有什么问题？每个人都试着问一问
4、提出问题这小小的杏儿引出了一个怎样的故事？故事又告诉了我们什么道理？今天我们一起来学习这课
二、把预习引入课堂，培养自学习惯
1、按要求预习自学读课文，读准每个字的字音查字典，联系上下文理解重点词语的意思这篇课文主要写了什么？你有什么不懂的做上记号
2、指名分段读课文仔细听，同学是否读正确了课文主要讲了什么内容？有不懂的问题做上记号
三、朗读指导，文中感知学习课文1一一4自然段
1、同学们自由朗读这几段，说说你知道了什么？
2、全班交流杏儿好（第2段）杏儿多（第
3、4段）
3、你们能把杏儿的特点读出来吗？分四人小组朗读
4、指明飞角色朗读评读
5、有感情的齐读1----------4自然段第二课时
一、理解感悟，情感升华
1、（第7段）找出奶奶说的话，并做上记号
2、把这几句话多读几遍，你听懂了奶奶的话了吗？
3、分小组讨论说说自己的理解
4、全班交流只有让大家分享劳动果实，才会感受愉快和喜悦
5、在生活中，你有过这样的经历和感受吗？说给大家听
二、教师总结全文，学生齐读课文
三、课堂书写生字
一、导入作者简介字平仲，春秋时政治家，从公元前556年开始，他继承父亲的官职，在齐灵公、庄公、景公时历任卿相，掌管齐国政治，讲究礼仪，以“节俭力行”著称由于晏婴的“节俭力行”符合于墨家的宗旨，晏婴就为后来墨家所推崇《晏子春秋》这部书，柳宗元认为它很可能是“墨子之秆有齐人者为之”，大约是战国中期墨家学派的人收集有关晏婴的言行，编辑成书的它文学性很强，有不少记叙生动的散文，是先秦散文的代表作之
一二、朗读课文
三、疏通文意，落实字词，整体感知文章内容
1、补充解释习辞善于辞令何以也用什么办法以用为其来也王引之《经传释词》“为其来也，言于其来也”何坐犯什么罪避席离开坐席，表示郑重实果实熙同“嬉”，戏弄，开玩笑反取病焉反而自取其辱左右身边的臣子所以表示“……的原因”
2、逐步掌握文言文学习的规律⑴实词、虚词的积累如对课文注释中的词语要多读、多记，不断温故知新⑵通假字、古今异义词、一词多义、特殊句式的辨识、理解通假字熙，同“嬉”，开玩笑一词多义之、使古今异义词何坐坐盗避席其实（它的果实）所以（……的原因）倒装句曷为者也（为何人）何以也（以什么办法）参考译文在晏子将要出使楚国的时候，楚庄王听到这个消息后对他左右的近臣说“听说这个晏婴是齐国善于辞令的人，现在他要到我们楚国来，我想羞辱他，该怎么办呢？”有一个人说“这样吧，当他来的时候，我就绑着一个人从您的跟前走过然后您问被绑的是什么人，我就说是齐国人;你问为什么被绑起来，我就说是因为偷东西”晏子到了楚国，楚王在宫里设宴招待他喝酒正酣的时候，有两个官吏绑着一个人来见楚王楚王问“被绑着的这个人是谁？官吏回答“是齐国人,因为在我们这里偷东西”这时楚王看了看晏子，问道“你们齐国人都是善于偷东西的吗？”晏子站起来回答道“我听说，橘子生在淮南的时候为橘子，可是生在淮北就变成枳，虽然它们的叶子相似，但是结出来的果实则全然不同为什么会这样呢是因为水土不同罢了老百姓在齐国的时候安分守己，不偷东西,可是到了楚国便偷东西了，难道不是因为楚国的水土使人善于偷东西吗？楚王听完笑道“贤能的人是不能戏弄的，我这是自取其辱啊！”
四、当堂背诵课文
五、布置作业课后练习三第二教时
一、复习旧课
二、继续学习课文
1、学生口头复述课文故事，师生共同评价
2、分析晏子与楚王的对话，体会晏子的外交语言艺术明确从课文中我们可以看到晏子外交语言的艺术，主要在于他成功地运用了逻辑严密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、类比等反驳方式和语言艺术当然，晏子的成功本质在于他反击了楚王的无礼和无理，义正辞严地维护了国家的尊严，不辱使命，如果没有这一点，那么巧辩成为诡辩而黯然失色这里晏子性格的本质所在，也是我们学习本文而得到的启示
3、分角色朗读揣摩人物说话的语气,理解晏子语言的逻辑力量I（要读出人物的语气性格）
4、分析人物形象并思考⑴晏子在楚国严辞反击楚王的目的是什么？⑵晏子是一个怎样的人？⑶由晏子我们可以得到什么启示？明确本文人物形象刻画鲜明寥寥数语，楚王的自作聪明、仗势欺人，晏子的机智善辩，政治家、外交家的风度跃然纸上纵观全文，晏子始终是站在国家的利益上，用外交辞令回击楚王的一次又一次伤及国格的侮辱，从而维护了齐的、国的形象与尊严
三、布置作业课后练习五小学三年级语文教案4
一、教材说明这是一篇略读课文文章记叙了诺贝尔晚年将自己的巨额资产用于捐助祖国医学事业和设立诺贝尔奖的辉煌业绩，歌颂了诺贝尔热爱科学、热爱祖国、热爱人类的无私奉献精神文章首先概要介绍了诺贝尔一生的发明创造和拥有的巨额资产，接着以主要篇幅叙写了诺贝尔晚年的心愿和业绩，最后简要说明了诺贝尔奖对人类科学与文明事业的巨大贡献选编这篇课文的意图一是让学生受到诺贝尔无私奉献精神的熏陶感染；二是让学生在阅读中形成自己的见解教学重点是通过诺贝尔晚年的业绩，体会诺贝尔热爱科学、无私奉献的精神
二、学习目标
1、比鲜侗究7个生字
2、庇懈星相1乩识量挝摹
3、倍炼课文，了解诺贝尔晚年的辉煌业绩，受到诺贝尔热爱科学、无私奉献精神的熏陶感染
4、了解课文叙述的顺序，对课文的内容发表自己的见解
三、教学建议
1.让学生按阅读提示认真默读课文，然后展开讨论要鼓励学生独立钻研，在阅读中形成自己的见解，自己提出问题，自己作出回答学生根据自己的理解，可能会提出下面两方面问题第一方面
①诺贝尔晚年的心愿是什么？（“必须将这笔巨款做出有意义的安排”）
②这个心愿是怎样实现的？（捐助祖国医学事业，设立了诺贝尔奖金）
③为什么要设立诺贝尔奖？（“我生于瑞典，长在俄国，在美、法接受知识的启蒙，曾到过德国养病，如今在意大利安度晚年追求幸福是人类的理想，享受幸福是人类的权利我的财产不仅要献给我的祖国，还要献给世界”）
④诺贝尔晚年对自己巨额财产的安排反映了他的什么精神？（反映了诺贝尔爱科学、爱祖国、爱人类的博大胸怀和无私奉献精神）第二方面
①”最后的辉煌”指的是什么？
②课文通过哪两件事来写诺贝尔的？（这两个问题实质是一回事“最后的辉煌”指的是诺贝尔晚年把自己的巨额资产用来捐助祖国医学事业，设立诺贝尔奖金奖励对世界和平、科学事业的发展、文学领域有重大贡献的人课文也正是通过这两件事来写诺贝尔的’）
③这两件事有怎样的联系？问题
③，学生是根据阅读提示提出的，这个问题在理解上有些难度可先让学生自己谈，教师再作指点这两件事是密切联系的第一件事表现了诺贝尔热爱科学，为了科学而不惜献身的崇高精神；第二件事则表现了诺贝尔对全世界、全人类的强烈的爱第一件事是第二件事的基础，第二件事是诺贝尔思想感情的进一步发展，是诺贝尔无私奉献精神的升华诺贝尔一生辉煌，第二件事是诺贝尔“最后的辉煌”，使诺贝尔的名字留芳百世，万古垂青
1.无论学生按怎样的思路提出问题，都应加以鼓励从对所提问题的讨论中能说出表现诺贝尔辉煌的两件事，并从中领悟到诺贝尔爱祖国、爱人类、爱科学的无私奉献精神就行了，就说明学生读懂了课文
2.朗读课文时，要体会诺贝尔对巨额资产的安排作出决定前后的不同心态和感情晚年的诺贝尔既要忍受疾病的折磨，又要忍受亲人逝去的痛苦；既依恋着自己的事业，又意识到自己所剩的日子不多了要理解这个时候诺贝尔内心的痛苦、郁闷和矛盾，读
3、4自然段时，声音要低沉缓慢当诺贝尔对自己的巨额资产作出最有意义的安排后，心情格外愉快，“感到无比幸福和轻松”，因此读倒数第
2、3自然段时，要表现出一种轻松、欢快感朗读诺贝尔遗嘱的文字，要读得庄重、严肃，字字清晰，句句深沉
3.注意结合上下文理解下面词语崎岖形容道路凹凸弯曲不平坦文中指在科学事业上所遇到的困难、挫折和失败辗转文中指诺贝尔由于疾病折磨，躺在床上翻来覆去不能安稳入睡遗嘱人在生前或临死时，以口头或书面形式对自己身后事的嘱咐文中指诺贝尔晚年以书面形式写下的对自己巨额资产所作的安排
4.有条件的同学可以搜集一些关于诺贝尔的资料读一读，加深对诺贝尔的了解
四、参考资料诺贝尔奖金以瑞典化学家诺贝尔1833—1896的遗产设立的奖金根据他的遗嘱规定,将其遗产一部分共920万美元作为基金，以其利息每年约20万美元分设物理、化学、生物或医学、文学、和平事业五种奖金1968年增设经济学奖金1901年开始，每年在诺贝尔的逝世日12月10日颁发评定各类奖金的机构为物理、化学、经济学奖金由瑞典皇家科学院评定；生物或医学奖金由斯德哥尔摩加罗林医学外科学研究院评定；文学奖金由瑞典文学院评定；和平奖金由挪威议会所选出的五人委员会评定读读背背这里选取的是清代纳兰性德的一首词《长相思》词作者叙写了自己赴边关。
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