小学语文教师教学心得体会18篇

小学语文教师教学心得体会U8篇）小学语文教师教学心得体会1

一、略读课文教学不等于略读相对精读课文而言，略读课文从内容到形式都较为浅显，这样正好为学生提供了阅读的阶梯，为他们创设了更好的独立阅读的实践机会正如叶圣陶先生指出的那样“略读不再需要教师的详细指导，并不等于说不需要教师的指导各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程略读是国文课程标准里面规定的正项工作，哪有不需要教师指导之理？”“学生能够理解和领会的东西，教师完全可以不讲学生了解不透、领会不深的地方，才需要教师给以指点和引导”也就是说，当学生的思维处于“愤俳”的求知状态时，教师要做到“要言不烦，启发几句”，使学生茅塞顿开；对于那些攻不破的“堡垒”的内容，教师还必须进行“纤屑不遗，发挥净尽”，特别是在难点的地方，教师若能善于点拨，那化解的过程将会是略读课堂最亮丽的环节

二、自主阅读不等于自学略读课文教学课上，学生应该有更多的自主阅读探究的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会当略读成为一项教学活动的时候，作为教师势必应该发挥其主导作用，引领学生深入、有效地开展有层次的阅读学生有自主实践的空间，教师需要恰到好处的引导

三、略读课文的教学目标不等于学生的学习目标创造性地使用教材比如，课后，学习伙伴推荐大家收集黄山奇石的图片，“语文园地一”的展示台就能够补加展示这一资料教师要根据当时、当地和学生的实际，活用教材，随时利用身边的语文教育资源，丰富语文教学的资料与形式，拓宽语文教学的渠道总之，教师备课时胸中要有全局，创造性地设计教学，创造性地进行教学，做到既贴合教材编写意图，又不拘泥于教材使教学充满活力

（五）重视学生良好课外阅读习惯的培养，大力提高学生的写作水平，有一部分学生能写出十分优秀的作文

二、存在问题与不足

1、同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯

2、在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻对教材资料把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的用心性

3、教学中，有时候没有把学生放在学习的主体地位.

4、个别学生学习语文的用心性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯

5、学生学习状况两极分化严重，有少数学生还没有掌握写作文的方法，学生的整体写作水平较差

三、今后努力的方向和设想

1、激发学生学习语文的兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，我打算透过与学生谈话等方式,使学生认清学习语文的重要性及趣味性，让所有的学生都觉得学习语文很有好处，语文课很搞笑学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学习的用心性

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动实践活动要与教材资料有必须联系，能够将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也能够带领学生走出校门，走进自然、社会,走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文小学语文教师教学心得体会4本学期，我担任万里小学五年级⑵班的语文教学任教一学期来，在平时的教学活动中，我特别注重自主合作探究的学习方式自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力上课时我充分体现了这种学习方式如上课时的小组内质疑解疑，小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，从而进一步体会文章的中心这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐，感受学习的乐趣另外，在课堂上也特别重视语言文字的训练学生运用语言文字的能力较差，比如说常写错别字，写文章病句多，表达不清晰等等本学期我注重了这方面的训练训练时做到词不离句，句不离篇再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等总之是想办法让学生记住易错的字在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究但是，在教学中也存在不足之处，主要表现在一下几方面

一、指导学生朗读不到位语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感受和积累朗读就是对语言的直接感受，文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来在平时的教学活动中，缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计通过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个

1、缺乏朗读技巧的指点课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等学生对重音的处理也是五花八门而我平时忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式这样，学生的朗读水平势必得不到提高

2、缺乏示范小学生的模仿能力强，老师的示范往往收效很快但是在课堂上我经常忽视了这点，几乎没有示范读，学生自然收效甚微了

二、指导学生写作不理想作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文能力综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维，用新方式表达新思想它要求老师通过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自己的语言表达自己的思想，让学生写出高质量的作文作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起作文来就难免空泛细致的观察带来了学生具体的描写，不同角度的观察产生了不同的形象创造想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务，也是提高中作文教学质量的迫切要求许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪与他们的联想能力薄弱有一定关系从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的许多事实证明，变换角度能导致发现和创新多角度作文可以培养学生多角度思考的能力，使学生想象丰富，学会全面地考察事物教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自己教学水平的不断提高下个学期，我将不断完善自己的教学过程，继续学习新的教学理论，继续新课程教学实践，教学相长，乐此不疲其具体打算是

1、教学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，进行启发式、讨论式教学

3、重视情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，当作语文教学的重要内容，并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去

4、很好的处理基本素养与创新能力的关系在教学中，注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，为学生打下扎实的语文基础小学语文教师教学心得体会5通过教体局组织的这次培训以及对李文文老师对阅读教学策略的解读，让我对低年级阅读教学又有了更进一步的认识阅读教学是小学语文低年级的重要任务，特别是在母语教育的起步阶段发挥着奠基作用，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面新的《语文课程标准》指出“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”古人云“书读百遍，其义自见”这足以说明多读的好处但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的阅读的过程应该是感受快乐的过程，特别是对小学低年级的学生，刚刚还处于自由自在的玩耍、游戏状态，突然进入严肃、规矩的学校学习生活,孩子的乐趣需要延伸、继续，同时也要上升到新的层次，开拓新的方法和途径通过学习以及本人低年级教学实践，将几点体会小结如下

一、在情境中进行阅读的指导小学低年级的阅读教学应以读为主新的《语文课程标准》指出“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”指导学生读出感情，这种感情不是教师强加给学生的，而是在教师指导学生读书的过程中学生自悟在教学中应引导学生入境，入情，

二、读演结合，提高说、写能力“读”是对信息的输入，而“说”应该是对信息的输出了，培养学生口头表达能力，是一个长期训练的过程俗话说，冰冻三尺,非一日之寒，水滴石穿，非一日之功在阅读教学中必须把读与说结合起来并加强训练《语文课程标准》指出“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好说的态度和语言习惯”在教学实践中我们要非常重视学生读与说的有机结合

三、继续引入多种评价方式在朗读的过程和方法方面，要做到重方法引导又不扼杀学生的自主性，应适当加点激励

四、课堂内与课堂外相结合《语文课程标准》指出，语文教学应沟通课堂内外，充分利用社会、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会，在实践中运用，在运用中提高教师应将语文课程根植于现实生活，鼓励学生走进生活，去观察、发现，去创新，以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，真正把语文课堂与生活“链接”一篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点教师要让学生带着喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间这样,教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，在情境中阅读，把听、说、读、演等相机结合，相互渗透,就会相得益彰，再给以多种评价方式，一定会使学生的阅读能力得到提高，为他们的语文学习打下坚实的基础，使他们受益一生通过学习我懂得了在对话式的阅读教学中，只有建立平等的师生关系，才能在师生互动中形成体验、探究的生态氛围，这是实施有效对话的前提条件因此，在对话教学中，教师一方面要平等地对待每一位学生，让每一位学生享有平等参与对话的机会，不能使一小部分学习好的学生成为对话的“主角”，绝大部分学生沦落为对话的“听众”另一方面，教师要充分尊重学生的个体差异，当发现学生在对话过程中有了独特的见解时，教师要及时进行表扬和鼓励，以激发他们对话的热情，让他们从对话中体验到成功的欢乐,从而促进他们认知与情感的协调发展小学语文教师教学心得体会620_年—月—日，我们小学语文骨干班又进行了一次《习作教学》的培训这次培训结合观课和评课一起进行，通过学习，使我耳目一新，受益匪浅早上，听了两节作文课分别是台城二小的伍瑶娟老师上的《父母的爱》、深圳平洲小学的叶素珊老师上的《水的联想》两节课给我们带来了不同的感受伍老师的课让我们看到了一位经验丰富的老师利用短片、歌曲和信等形式引导学生与之产生共鸣而叶老师的课让人佩服的地方，就是她能在短短的几十分钟把孩子贮存在大脑的知识释放出来而且我们还看到孩子们随着自己的想法去发挥下午，张校长的讲座就更精彩了，张校长说“习作，阅读是基础，兴趣是动力，思维是关键，表达是难点”开放的理念”、“开放的思维”、“开放的情感”、“开放的内容”、“开放的表在平时的教学过程中，我们先让学生读读课文前面的阅读链接,然后把问题明确化，让学生带着这些问题去读课文，只要把这些问题解决了，我们这篇课文也就学完了通过这次学习我们才真正的认识到这是把学生的学习目标等同于教师的教学目标了！那样必然是肤浅的！这是我通过这次学习对略读课文比较粗线的理解，当然对于其它课型的收获也很多，只是需要时间慢慢进行消化理解相信在以后的教学过程中，我们会不断地向课题组学习、交流，让这些课型越来越深入到教师的教学过程之中20__年3月25日至28日，我与另三位语文教师来到贺州聆听了全区小学低年级语文课堂教学观摩比赛课这次展示的全区低年级语文课堂教学观摩课一共有15节，选手们是来自广西各市县的优秀青年教师，教学内容均选自

一、二年级下册的课文，基本都是以指导识字写字和整体感知课文为教学重点，但教学设计却各显特点,可谓精彩纷呈其中我最欣赏的有三节课，分别是桂林麦茜执导的《欢乐的泼水节》，柳州林娟娟执导的《鸟岛》，梧州龚岫云执导的《数星星的孩子》下面我重点谈谈柳州林娟娟执导的《鸟岛》这节课首先，林老师优美动听的声音和标准的普通话，让我耳目一新、陶醉其中，相信全场听课的教师和同学也与我有同感同时，我深为林老师所任教班级的孩子感到骄傲和荣幸，因为听林老师讲课一定是一种美的享受，所以听课率应该是很高的此时我看到林老师的简介，原来她曾荣获全国美文诵读比赛一等奖呢！第二个亮点，是林老师进行书写指导时，巧妙地把生字的书写重难点编成了儿歌，听起来朗朗上口，而且突出了每个生字的书写技巧和具体要求，非常具有实效比如“离”字这样教一点一横长，点压竖中线，撇点交叉在中间下面的“竖、横折钩”要扁宽，“撇折、点”藏里面瞧，经过林老师一笔一划的边写边说，孩子们都牢牢的掌握了“离”字的写法，这样的教法多有趣也多有效啊!第三个亮点，是随文理解词语意思，进而指导感情朗读低年级孩子对词语的理解是有限的，怎样突破这些难解字词呢？林老师采取的是“课件演示，朗读感悟”的方法比如“陆续、筑巢安家、养育后代”这三个词语，本是比较空洞难解的，但经过直观的课件演示，让孩子们看到鸟岛上鸟儿成群生活、繁衍的情景，使得孩子们自主领会到了这些词语的意思，而且通过造句、朗读进一步加深理解，起到了事半功倍的作用，效果非常理想还有其他老师一些课堂的精彩，在此就不一一列举此次前往，真是不虚此行啊！小学语文教师教学心得体会2作为一名小学语文教师，应对如何教好学生，如何胜任这份使命我深感职责之重大在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要上好课就就应了解教材、理解作者的意图、锤炼学生开学初，我浏览了下新书，根据教材及我班学生状况制定了相应的教学计划，尽可能的体现编者意图在备课时，认真研究课文,根据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪作者的思路，与作者产生共鸣上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情；要分清段落，归纳出段意，捕捉文章的中心思想在这方面，我自认为做的还不错其次就是设计好教学环节我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，精心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序要根据教材资料和学生实际，把握住教学务必突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中要精心设计课堂设问，每次让学生读书时，都务必带着问题去读杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法课堂设问要有思维的容量、思考的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、作者的精心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的发展处以及资料的矛盾处相信，如果能做到这些，将会是一节不错的课而实际操作过程中，总有太多的不如意有时明明是a想法，上课时却转成b法了越是想上好，越容易出差错，不成熟，令我汗颜有人说是一门科学，也是一门艺术作为语文老师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的教师是课堂教学的组织者和领导者，其知识，人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素教师每上一堂课前应以满腔热情的用心状态，将知识技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃只要我们从内心深处去热爱学生，关心学生和爱护学生，用心主动地创造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者美国的一位教育家指出”课堂的外延与课外的外延相等以课堂学习为核心，能动地向学生的校园生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、搞笑、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地透过收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础例如在教学《九寨沟》前，我让孩子在对课文资料有必须了解的基础上，搜集有关水乡的资料而在上课时，不仅仅讲授课文知识，还诉说了一些课外的知识，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔将近一学期以来，我始终坚持以教学为中心，不断学习相关理论，用心摸索有效的教学方法课前，从点滴入手，了解学生的认知水平，查找资料，精心备课，课上努力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度,良好的学习习惯及方法，使学生学得搞笑，学得实在，确有所得，向40分钟要效益组内每一成员都能扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及单项检测，真正将考试作为促进学生全面发展、促进教师提高改善教学的手段一份耕耘，一份收获教学工作苦乐相伴将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好小学语文教师教学心得体会3本学期我担任一年级的语文教学，期末临近，回想这学期以来的教学工作，感觉真累，但也伴随着收获的快乐由于教学经验尚浅，因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，现将一年来的工作,总结如下

一、主要成绩和经验

（一）实施新的教法，提高教学的实效性第

一、在识字写字教学中，讲究方法，提高质量识字和写字是低年级语文教学的重点，教学中我坚持多认少写的原则在识字教学中，充分利用儿童已有的识字经验和熟识的语言因素，教给儿童识字方法，鼓励儿童用自己喜爱的方式去识字，做到四个有机结合一是尽量联系具体的语言环境，把字的音、形、义有机结合起来，力求识用结合；二是充分运用多媒体技术优势，给儿童创设生动活泼的画面，并引导他们联系生活实际和已有生活经验，多观察，多想象，把识字和认识事物有机结合起来；三是学过的字力求在语言训练时反复运用，把识字和听说读写有机地结合起来；四是在识字过程中必须重视写字的指导，不仅仅要求儿童把字写对，还要做到姿势正确，把字写好，把识字和写字有机结合起；五是在识字过程中加强对已认识的字的复习、巩固工作，防止回生，把新授与复习结合起来第二，在口语交际中，联系实际，创设情境，使儿童入情入境地进行口语交际，到达有话可说，有话愿说第

三、在教学策略上，整体关顾，灵活处理人教社新教材以专题形式编排，每个单元，从导语到识字课，到课文，到语文园地,乃至语文园地中的阅读短文、口语交际、实践活动，都是围绕本单元的专题合理安排的因此，教学中必须要具有整体教学思路，做到前后贯通，整体优化在每组教学中，什么时候安排什么资料、布置儿童进行那些学习准备、运用什么方法施教，务必心中有数避免单打独斗，各自为政，临阵磨枪的现象出现第

四、在教学思想上，要转变方式，实施自主、合作、探究式学习新课标倡导学习方式的转变，提倡儿童自主、合作、探究性学习而新教材又十分重视儿童学习兴趣和学习潜力的培养，透过多种方式体现了让儿童自主学习、主动学习、在游戏中学习的意图,使儿童在学习中不断有所发现，不断获得成功的愉悦如在每个语文园地里设了我的发现，不断引导儿童发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西，并用我会认的图标来标示为了鼓励儿童自我学习，自我发现，自我展示，又设有展示平台,鼓励学生展示自我学习的成果因此，我充分利用好教材本身创设的这一教学有效资源，放手让儿童自主识字，自主阅读，自主交际让儿童在自主学习活动中自得自悟、主动参与、探究发现，从小激发儿童学习的成就感

（二）注意德育渗透，体现语文的情感性新课标指出培养儿童高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和用心的人生态度，是语文学习的重要资料，不就应把它们当作外在的、附加的任务，而就应因势利导，贯穿于日常的教学过程之中，透过熏陶感染，收到潜移默化的功效”我在教学中用心贯彻了这一思想我在教学中，一方面要充分利用教材蕴藏的德育因素，适时、适度地进行德育渗透，到达润物细无声”的效果另一方面，充分挖掘教材中的情感因素，强化人文素质教育，做到披文入情，以情悟文，情文结合:

（三）培养语文素养，体现语文的学科性新教材个性重视对儿童语文素养的培养因此，教师在教学中要充分利用教材优势，注重儿童语言的积累、感悟和运用，注重对儿童进行语文基本技能的训练，给儿童打下扎实的语文基础；要努力体现语文的实践性和综合性，努力开发语文课程资源，充分利用当时、当地的学习资源和教育资源，开展一些具有实效的丰富多彩的语文综合性活动和语文实践活动，拓宽儿童的语文学习空间，增加儿童语文实践的机会;努力改善课堂教学，整体思考知识与潜力、情感与态度、过程与方法的综合，实施了启发式、讨论式教学；注重儿童语文创造潜能的开发，促进儿童可持续性发展

（四）开展了丰富多彩的语文实践活动努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动实践活动与教材资料有必须联系，将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，还带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。