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文本内容:
将学生点滴认识加以集中，必要时也可作补充下面是讨论后小结的要点（加点的字可板书），仅供参考
①诗中大部分都是口头语，特别是人物的语言如“阿爷无大儿”两句、“可汗问所欲”四句、“同行十二年”两句，跟平时说话并无二致，可见民歌是人民大众的口头集体创作也有个别书面语句如“万里赴戎机”四句，这是诗在流传过程中经文人修改、润色的结果
②民歌叙事常抓住重点加以铺排，铺排的办法很多排比如“爷娘闻女来”六句、“东市买骏马”四句复沓如“问女”二句、“女亦”二句、“旦辞”八句（复沓跟叠句的区别是叠句不换字，而复沓可以更换个别词语）顶真（又称“联珠”）:如“军书十二卷，卷卷有爷名”“壮士十年归，归来见天子，天子坐明堂”“出门看火伴，火伴皆惊忙”［说明］以上关于修辞的说明，可能有争议，但不宜在课上争论，因为目的在于帮助学生记诵和了解民歌叙事的铺排手法，至于属何种修辞，可以放在课下讨论
③民歌的基本形式是四句一节，偶尔也有六句一节的本诗共14节（可让学生自行划分，除第
8、
11、12三节各6句而外，其余都是四句一节）
④民歌中有三种基本手法叙述，称“赋”；比喻，称“比”；由一事物（往往有具体的形象）引出本题，称“兴”（可让学生先分析开头两句和结尾四句，提出“兴”和“比”；再说中间一一这就是“赋”）［说明］这个环节要着眼于诵读，知识不宜细讲，重点是讲铺排，因为它涉及全诗句数之半，熟悉了这些诗句，背诵的速度必能增快
四、诵读练习步骤是
（1）归纳各段大意，再合并为四大段，分段进行背诵练习；
（2）每段先齐读，再以点拨方式作诵读指导，然后自由练习背诵；
（3）检杳背诵下面只写出诵读指导的要点总提示叙事诗的人物形象是在情节发展的全过程中逐步显现出来的，诵读叙事诗应把握两点，一是主人公的思想感情；二是情节发展的节奏关键在于感情的投入，视故事中的种种图景如在眼前第一段（第1至4节）木兰决定代父从军要先设想这个五口之家在征兵令下达后的困难处境
①前两句写木兰平日在家劳动的情形，应读得缓慢些，读后作稍长停顿为什么？（要让读者想象她不仅勤劳，而且技巧娴熟）
②“不闻”一一谁“不闻”呢？（父亲）这是木兰见到“军帖”之后，出现了不寻常的情况停机而叹父亲感到奇怪一一这正是情节的开端，当轻声徐徐而读读完，径直接读“问女”二句
③木兰答父问的基调是深沉的，但其间又有变化木兰本有所思，为什么偏要说“无所思”、“无所忆”？（宽慰老父）“昨夜”一节表达了怎样的思想感情？（忧国忧家）如此低沉的诗句该怎么读呢？（低而缓）到段末，感情有变化吗？（转为坚定）“愿为”两句应当读得恳切些至此，木兰已说出自己的打算，可是父亲（还有母亲、阿姊）同意吗？（同意）但诗中不提，这是一次“跳跃”为制造悬念，读后可作稍长停顿第二段（第5至7节）木兰置办战具后奔赴战场要设想青年人纷纷置办战具的热烈图景和北方广阔原野的画面，但最重要的是，要在自己头脑里出现木兰策马飞奔的英雄形象
①“东市”一句是承上文“市鞍马”而来，但中间又有“跳跃”，该怎么读呢？（要突然振起）下面三句呢？（要加快节奏）为什么？（军情紧急，刻不容缓）
②第
6、7两节既有叙事，又有抒情，诗中是怎样叙述万里征途的？（辞爷一宿黄河；辞黄河一宿黑山，两天就走完了，概括得多好）抒发了怎样的感情？（思亲；向往战斗）“黄河流水鸣溅溅”给人怎样的感受？（悲壮）“胡骑鸣啾啾”呢？（战斗的激情）叙述和抒情二者哪一件为主？（抒情）思亲和向往战斗二者哪一种为主？（向往战斗）可见，这段当用抒情的调来读，既刚强又柔婉第三段（第8至10节）十年战斗生活，入朝受贺，辞宫不就这三节课本原作两段，有两个场面读第8节，要设想出“平沙列万幕，部伍各见招；中天悬明月，令严夜寂寥”（杜甫《后出塞•其二》）的图景；读第
9、10节，要设想出朝廷庆功盛典的情况（李白诗句“隐隐五风楼，峨峨横三川王侯象星月，宾客如云烟”可资参考）朗读前还要解决一个问题诗中写十年战斗生活，为什么只写战场夜景而不写木兰作战中的表现？目的是通过两处侧面描写（“策勋十二转，赏赐百千强”“同行十二年，不知木兰是女郎”）可以看出，无论是最高统治者还是普通战士，都把木兰视为出类拔萃的战斗英雄这样，木兰的英雄形象在学生心中就变得更加鲜明了
①“万里”两句写木兰到战场后回忆此番行军历程（上文“闻燕山胡骑鸣”表明已到战场），读时须有苍凉慷慨之感，中速
②“朔气”两句概括了木兰十年战斗生涯，宜用悲壮声调读，引发听者的想象，用慢速；然后急转直下，读“将军”两句，可加快速度
③“归来”四句，由庄严转为热烈
④“可汗”之问要读得亲切，木兰答语要读得朴实无华、自然平易，才能再现女英雄的本色一一她只是代父为国效力，毫无居功之心第四段（第n至13节）家人亲切欢迎，木兰恢复女儿妆要设想出家人迎接的具体图景理红妆、杀猪宰羊，当在“出郭”之前；出郭相迎的岂止爷娘？姊、弟、乡邻必当一同前往还要设想木兰家中居室的分布状况诵读的基调是热烈、欢快，但其间亦略有变化
①家人欢迎一节要有喜庆的气氛，节奏最快
②木兰一到家，就是一副天真的女儿情态，节奏稍稍放慢，宜轻声读，以表现木兰对故居的亲切感和对女儿妆的喜爱读到“贴花黄”，应作一顿，为高潮蓄势
③“见伙伴”一节是全诗高潮，首句说木兰，宜读得平缓，至“惊忙”要突然振起；伙伴语的重音在“十二年”“不知”上，“十二年”后应作一顿歌者赞辞（最后一节）前三句都是铺垫，最后一句才是正意所在，语调当由平缓发展高昂“安能”句本可写作“安能辨雄雌”，但这样写语意就平淡无奇了，加上“我是二字，才能表达出歌者对木兰的崇敬感情；此句当读得字字清晰，掷地有声，切莫“吃掉”其中任何一字
五、分析木兰形象
1.让学生想象木兰形象前后的变化拟将课文分三个部分让学生口头描述,凡合理的想象都应加以肯定以下要点仅供参考1参军前的木兰第1至4节是一个勤劳勇敢的少女，.平日除织布而外,也练习骑马射箭，”褰裳逐马如卷蓬”；她关心国家大事，体恤父母的艰难；她代父从军，是经过反复深思的2参军后的木兰第5至10节木兰穿上戎装，横刀跃马，英姿飒爽，与男儿无异在行军途中，她走马如飞，“捷下万仞冈，俯身试搴旗”；夜晚宿营,她既思亲又渴望参加战斗，心潮澎湃如黄河流水在战场上，她左右驰突，剑动而敌奔，“晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍”在朝廷的庆功会上，她颜色平易，毫无居功之心，深得天子喜爱，她只向天子陈述自己惟一的愿望要回到父母身边3到家以后的木兰第H至13节她生活在一个充满亲情的家庭里，她换上了女儿妆，依旧是父母膝下活泼可爱的女儿
2.让学生说说这首诗千余年来脍炙人口的原因要点有二
①木兰是人民大众理想中的英雄，她在祖国安全受到严重威胁时挺身而出，替父从军，这种勇毅的精神受到世世代代人们的敬重；尤其重要的是,她勇敢作战，战功赫赫，不是为了贪图官爵，而是视为自己对祖国，对人民应尽的责任，她是真正的人民英雄
②木兰又是个感情极其丰富的人，在征兵令下达后，她为父亲年老又无大儿而停机叹息；在行军途中的夜晚，她回忆起爷娘呼唤自己的亲切声音；在庆功会上；她却急于回到故乡的土地上，跟家人团聚，跟故乡人民一同过和平劳动的生活，如此美好的感情在世世代代人们的心中也能引起强烈的反响
六、解释诗中的“互文”内容见A,可依次提出，让学生作答
七、留作业
1.熟练地背诵全诗
2.从下面的题目中任选一题编一段故事，木兰在战场上木兰在回故乡的途中木兰到家第二天3映潮木兰诗教学设计4
一、教学目标
1、大致了解北朝名歌的相关知识，包括其的记叙内容，常用的修辞及写作手法和其语言特点
2、掌握课文中的文言常识和常用的字词句的读写、翻译
3、熟读并背诵课文，知道课文内容并能大致复述，提高语言表达能力和文言翻译能力总结出花木兰这个巾帼英雄的人物形象，体会其中的爱家爱国主义精神
4、就文章详略叙述，修辞手法及故事情节，理解故事人物的传奇性和戏剧性
二、教学重点
1、重点文言字词及文言句式的学习和积累
2、北朝乐府名歌的叙述内容、语言特征、记叙手法等文学常识的学习和积累
3、对于故事情节的梳理，花木兰人物形象的分析，对故事主题的理解
三、教学难点
1、文中排比、对偶、夸张等修辞手法的学习，详略安排的写作目的及好处
2、文中所表达的思想内容的理解
四、教学方法
1、讲授法利用稍微简短的时间，介绍北朝乐府名歌的相关知识和内容写作特点
2、问题法通过引入式的问题，一步一步引导同学们进入课文，在通读课文的基础上，对故事情节、人物分析、写作手法、修辞手法、详略分配对应进行提问，就问题的难以程度，选择直接请同学回答或小组讨论后请小组代表回答，问题就学生回答情况做出相应调整，提问时所注意的是不将人物形象与故事情节和叙述描写脱离并控制时间
3、朗诵复述法通过朗读熟悉生词，通过复述大致翻译文章内容
4、直观演示法利用多媒体，向同学们展示一些关于花木兰的绘画作品，通过这些作品的直观展示，体会出花木兰巾帼英雄的形象
5、课堂练习法让同学们制作一张花木兰的名片，名片上的内容包括姓名、生存时代、身份介绍、性格介绍
五、教学过程一讲述故事，提出问题，引出课文向同学们讲述花木兰的故事，但在故事当中将“花木兰”名字隐去用“一位女子”代替提问“有哪位同学知道故事当中的主人公是谁吗？回答”花木兰“对回答正确同学进行表扬并引出课文“恩，很好，故事中的人物正是花木兰花木兰可谓是家喻户晓的人物，我们的课本中也有一篇文言文是叙述这位了不起的女子二讲授文学常识向同学们介绍《木兰诗》选自于选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”《木兰诗》则是北朝民歌的代表作，和《孔雀东南飞》称为“乐府双壁”三朗诵课文，清点字词请全班同学一起大声朗诵课文，并稍作点评“大家读得很有力量，但还是要注意一下个别的字词和停顿”接着播放录音，在播放录音的过程中，在黑板上书写重点字词“机杼zhu＞军帖tie＞可汗kehans愿为wei市鞍an马、鞍鞫jian＞辔pei头、流水鸣溅溅jianjian＞万里赴戎r6ng机、朔shub气传金柝tub、赏赐百千强qidng、出郭相扶将jiang^阿姊zi闻妹来、磨刀霍霍hubhub、著zhu6我旧时裳chang＞当窗理云鬓bin、对镜帖tie花黄，待播音结束后，简单教读以上字词并延伸出课文中的两个成语“磨刀霍霍”“扑朔迷离”再让同学们结合注释自由朗读一遍，边朗读边试着翻译朗读结束后，让同学们提出不理解的句子并逐一解答，控制在三到四个句子若没有同学提问，则自行讲述几个重点句子的翻译“旦辞黄河去，暮至黑山头不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾；万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣；雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”四布置课堂小练习，提出问题，引出人物形象的分析
1、让同学们结合课文叙述和自己的理解，制作一张花木兰的名片，名片上的内容包括姓名、生存时代、身份介绍、性格介绍、生平经历
2、大概4分钟后，请三个同学朗读自己制作的名片内容，并就其内容分别做相应点评，总结出相似点
3、展示花木兰的绘画作品挑选一些花木兰男儿身骑马作战的作品提问画中花木兰是一个怎么样的形象回答男儿形象，英雄形象，伟大的形象，了不起的战士，勇敢坚强的女子等继续展示美国动画作品《花木兰》中花木兰女儿身的形象提问这作品中的花木兰又是什么样的形象回答漂亮的古代淑女形象，温柔的大家闺秀形象，美丽大方的姑娘等就回答再进行提问那为什么这么温柔的淑女要让自己变身成为那么坚韧的男子形象呢，请找出文中的语句来问答该问题回答昨夜见军帖，可汗大点兵军书十二卷，卷卷有爷名阿爷无大儿，木兰无长兄愿为市鞍马，从此替爷征得出答案后继续提问“从中我们可以看出木兰已经决定替父从军了，那在她准备出征之前她做了哪些准备工作呢，在送她出征的路上，木兰和木兰的爹娘有什么表现呢，同样用文中的语句来回答回答“东市买骏马，西市买鞍鞫，南市买辔头，北市买长鞭旦辞爷娘去,暮宿黄河边不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅旦辞黄河去，暮至黑山头不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”就回答讲授课本知识，主要针对修辞进行讲解并举例说明比兴、对偶、夸张等修辞手法，结合重点句子的分析，再就木兰认真准备出征的过程引申出木兰重视国家安危，准备为国家做贡献的献身精神讲解完后，继续提问“描写木兰战场生活的语句有哪些？’回答“万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死,壮士十年归”就回答进行讲授，说明繁简的处理方式的作用，作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的这首诗所要突出的正是对木兰的孝敬父母、勇于担当重任的性格的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过，而对能够反映美好心灵的内容则不惜笔墨另外，这种繁简安排似乎还隐含了作者对美好生活的向往祝福，对战争的冷淡和远离讲授结束后继续提问“在这样初步了解文章内容之后，同学们按小组讨论说说你们觉得木兰有哪些值得学习的品质”回答“勇敢，孝顺，爱家爱国，以大局为重，巾帼不让须眉等“就个别小组的回答做出总结，并讲授木兰的精神品质和形象特征讲授结束后，继续提问“如果你是花木兰，你当时会怎么做，为什么“回答1:“会和花木兰一样替父从军”就此回答提问“沙场的生活艰难困苦并且有生命的危险，你为什么还想替父从军呢？”回答“父亲年长家中无大儿、国家形式迫在眉睫等”就此回答让同学们感受木兰孝顺并且忠心为国的爱国主义精神并延伸出当时北朝民族人民勇敢顽强的精神品质回答2“不会和花木兰一样替父从军”就此回答提问“那这样的话，你年长的父亲就要挑起重担了，你会让你的父亲出征吗？”回答“父亲虽年长但也可以担负重任；觉得自己身为女儿不应出征沙场”就此回答对这部分思想的学生进行相应引导并继续提问“如果你是木兰,你会接受天子的赏赐吗？为什么？”回答1:“不会接受，自己为国家效力是应该做的而不是为了赏赐”就此回答延伸出木兰不为功名利禄，谈薄名利的精神回答2”会接受，给家里带去一笔财富；是自己应该得到的”对此回答不做否认态度，就其接受原因作无褒贬含义的评价该环节结束后，对木兰的整体形象进行总结点明文章主题
六、练习
1、背诵《木兰诗》
2、以《木兰诗》为基础，写一则小故事500-600字余映潮木兰诗教学设计5教学目标
1.反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗
2.复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点
3.人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神
4.学习本文详细得当的叙事方法教学重难点
1.赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情
2.详略得当的写作特点
3.重要文言词语的积累学情分析让学生了解北朝民歌的特点，并掌握一定文言文的学习方法教学过程
一、导入新课我们知道，在男尊女卑的封建社会里，妇女被三从四德（三从女子未嫁从父，既嫁从夫，夫死从子；四德妇德、妇言、妇容、妇功）等许多封建礼教束缚着（鼓动学生情绪）现在妇女在社会及家庭中的地位如何呀？（多数学生会根据母亲在家庭中的地位给予肯定回答）著名豫剧大师常香玉唱出了所有女性的心声“谁说女子不如男”是否有同学知道这是唱的哪位巾帼英雄啊？好！今天我们就一起学习《木兰诗》主人公花木兰是一个凝聚了千年传说情感丰富的巾帼英雄形象，甚至已成为一种文化（放映演示课件木兰像、木兰祠、豫剧、京剧……）简介如下自汉代起民间开始修建木兰祠每年四月初八木兰生日致祭历经各代，香火不绝祠祀木兰像的庙宇遍布神州较为著名的有河南虞城木兰祠、安徽亳州木兰祠、河北完县木兰祠、湖北黄陂木兰祠、陕西延安万花山木兰祠梅派大师梅兰芳主演的京剧《花木兰》，突出了爱国主义思想，艺术成就极高美国迪斯尼公司还将花木兰的艺术形象搬上了银幕中国邮政2023年还发行了《木兰从军》邮票而这众多的木兰文化都起源于我们将要学习的这首南北朝民歌《木兰诗》众多的创作者都是研读了《木兰诗》获得了灵感，形成了一套有体系的木兰文化一千多年来，花木兰这一形象家喻户晓，深受人们喜爱，现在大家就和我一起到《木兰诗》这个千古流传代父从军的故事中，去感受这个奇女子的传奇人生
二、诵读
1.学生自由诵读
2.正音并理解词义（用多媒体展示）军帖机杼辔头戎机鞍鞫金柝策勋可汗扶将扑朔迷离帖花黄
3.多媒体MP3或FLASH朗读欣赏
4.学生朗读同学品评，老师适当点拨（附朗读建议，仅供教师参考）
（1）第
一、二自然段是情节的开端，可以读得平缓些木兰替父从军表现了忧国思家之情，要读得深沉些，至“愿为”两句转为坚定
（2）第三自然段第1节写出发前的准备，节奏要加快，力求突出木兰扬鞭策马的英雄形象；第
2、3节要用抒情的语气读，节奏变慢，应注意的是既要抒发主人公的思亲之情，也要表现她的战斗豪情3第四自然段基调是悲壮，读时要两句作一气读，速度要更慢一一十年艰苦作战的种种经历俱在其中4第五自然段前一节当由庄严转为热烈，节奏可稍稍加快；后一节是正义所在，要放慢节奏，读得亲切、和悦、朴实，使前后形成对比的色调，力求突出木兰的英雄本色5第六自然段的基调是热烈欢快，但节奏有变化第1节节奏最快，要极力渲染喜庆的气氛；第2节节奏放慢，要表现木兰恢复女儿装的轻松、喜悦的心情，末句应轻读，为高潮蓄势；第3节再加快节奏，着力表现伙伴的惊奇感6第七自然段是歌者的赞辞，最后一句慢读，使有余韵
5.全体同学分成两组轮读
三、整体感知通过反复诵读，让同学们小组讨论，疏通文义要求以“木兰”句式来概括每节内容允许填四个字
四、讨论探究
2.请同学们以“木兰是一个的人”来评价花木兰（参照板书）引导同学分析木兰形象当户纺织说明她“勤劳”；停机叹息不是为自己的婚嫁又说明她“淳朴善良”；替父从军，毅然抉择更说明她“刚毅”；“木兰不用尚书郎”，可见其“不慕荣利”；“同行十二年，不知木兰是女郎”，足见其“谨慎”“机智”作为一个女子在那样一个封建年代却能“忠孝两全”，也是对世人一种激励那么我们作为21世纪的中学生又受到了哪些启发呢？
3.结合课文内容探究叙事的详略本文叙述部分,战争前准备和战争后的辞官返乡均为详写，征战沙场为略写征战沙场”这一段仅用了30个字交代了“征途遥远”“生活艰苦”“战争残酷”“战时长久”而对十年战争生活是如何度过的却不详细交代这是全诗最为凝练的部分，音节铿锵，有唐律之风那么如何确定详略呢？根据中心（主题）确定详略处于主要地位，突出中心的要详写；处于次要地位，服务于中心的要略写；与中心无关或关系不大的就不写既然这样，我们不妨采用逆向思维，通过详略看主题刚才，我们已经学习到《木兰诗》略写了木兰征战的过程，而详写了征战前的准备、征战后的荣归、团聚等几个场面从这些我们可以推测出作者想要表现怎样的主题呢？点拨注意本文出处是《乐府诗集》，乐府诗实际是民歌，真正的作者是劳动人民战争的受害者往往就是劳动人民（可联想到张养浩的“兴，百姓苦；亡，百姓苦”）明确诗文略写了战争场面正是反映了劳动人民对战争的否定，体现了他们对美好生活的向往和对和平生活的追求这正是本诗的主题
五、质疑“质疑”可结合学生自由提问，教师再把握补充
1.第三段用排比的句子把东西南北市都写到了，为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确渲染战前准备的紧张气氛，暗示战事紧迫，体现出家人对木兰从军的重视这是乐府诗常用的一种写法
2.分别在六七段中找出沿用至今的成语磨刀霍霍本文是指为迎接亲人归来而准备杀猪宰羊后常用来形容准备动手杀人或发动战争扑朔迷离本文是指兔前后脚不齐的动作和张望不定的眼神后来形容事物错综复杂，不易看清真相
六、教师小结《木兰诗》是一首富有传奇色彩的北方民歌它叙事生动，详略得当，情节曲折，语言优美，千百年来流传不衰木兰的英雄形象激励着一代又一代的后人
七、课堂巩固
1.木兰既是一个奇女子，又是一个普通人她“奇”在哪里呢？又怎见她“普通”呢？（结合板书回答）
2.请同学们回顾一下，这首诗都叙述了什么事？（多媒体链接回板书）
3.看看哪些同学能把自己喜欢的语段当堂背诵下来
八、课外拓展《木兰诗》与我国最早的叙事诗《孔雀东南飞》并称为古代叙事诗双璧找同学讲述《孔雀东南飞》的情节（链接多媒体展示）
九、布置作业
1.熟练背诵全诗
2.把课文编成故事讲给别人听，锻炼语言的表达能力3映潮木兰诗教学设计6
一、教学目标知识与能力
1.识记文中的字词；
2.了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识
3.学习“互文”等修辞手法
4.学习本诗详略相宜的写法过程与方法从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力情感态度和价值观
1.分析人物形象，感受人格魅力
2.体会作者对木兰爱国精神的赞美
二、难点和重点
1.本课的重点是有感情的朗读诗歌，体会民歌独特风格突破方法视频范读，教师领读，学生展读，全班齐读，层层递进
2.本课的难点是理解掌握互文，排比等修辞手法在文中的表达效果突破方法过通学生勇敢质疑，自由提出疑问的方式，再由学生解答，教师补充，逐步讲解互文、排比、隐喻等修辞
三、教学方法
①诵读法有利于直接获得感性认识，快速进入角色，充分调动学生的和积极性，培养学生的兴趣
②探究讨论法结合学生的实际，精心设计课堂提问，注意问题的启发性、针对性、活泼性和层次性，激发学生学习的兴趣，引导和控制学生的心理意向
③其他方法讲授法、品读法等教学用具多媒体课件、
四、教学过程
1、师生对话，导入新课老师设问同学们在我国历史上一个家喻户晓的女子形象，她女扮男装，替父从军，她是？学生答出木兰老师追问那木兰的故事是从什么时候开始的呢？今天我们来学习这个故事的起源一一北朝民歌《木兰诗》（板书题目）
2、小试牛刀，预习反馈
1.文体常识师首先我们先来齐读下相关的文体常识学生《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是北朝民歌的代表作属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事师同学们，南朝的代表民歌是？学生《孔雀东南飞》师对，《木兰诗》与南朝民歌《孔雀东南飞》合称“乐府双璧”
2.预习反馈师请大家读出PPT上红色字的读音师请大家说出PPT上红色字体的注释师（根据学生的表现情况，做出评价）
3、讲授新课板块一读反复朗读，感受民歌风格教师请大家仔细观赏《木兰诗》视频，体会朗读节奏和语气教师请大家带着刚才的听读体会，自由的朗读，注意语气和节奏（学生朗读，教师指导）教师好，下面找同学为我们朗读一下第二段学生1教师大家觉得他读的怎么样？有什么优缺点？学生同学们，这一段是木兰代父从军之前的心理感受，假如此时你是木兰，你什么感觉？学生担心，着急……教师对的，所以这一段我们应该读的语速较慢，语气沉重，心事重重，我们再来找个同学试一下教师很好，那第四段呢？这一段是在？形势如何？所以语气应该？学生战场上战况激烈读快一些教师最后两句还应该深沉缓慢一些，读出最后战斗惨烈的状态来，我们找个同学试一下学生教师不错，下面我们齐读下！教师带领学生依次感知第五段，第六段木兰归家调动学生朗读的积极性，引导学生体会人物心理板块二问提出疑问，鼓励质疑教师同学们，请先翻译本首诗歌，翻译的过程中有什么问题及时标画学生翻译并思考问题教师好的，有问题么同学们？学生1东市买骏马……学生2将军百战死……学生3……教师好的’，这些同学提出的问题，谁能帮忙解决？学生
五、作业布置
1.背诵《木兰诗》，品味民歌凝练的语言；
2.以木兰教会我……》为题，写一篇作文，不少于600字余映潮木兰诗教学设计7教学目的体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量，培养处理题材和运用修辞方法的能力理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神教学设想
1、这首诗以木兰代父从军为故事核心，在故事情节发展当中运用排比、对偶、夸张等修辞方法描写人物，刻画出了木兰这个古代巾帼英雄形象课本就诗中的排比句、对偶句组织了课后练习引导学生扣住故事情节的发展，分析诗篇对人物所作诸多描写的表现力量，把此种练习统一于人物形象分析当中，深刻理解木这个人物形象
2、这首诗叙述评略得当对此单独进行分析，以免影响分析人物形象的集中
3、这首诗的语言富有民歌特色，刚健明快，引导学生注意朗育和背诵这首诗安排两个课时进行教学第一课、时教学重点木兰代父从军的缘由，准备出征的急切，奔驰征途的思亲教学过程
1、由教学过的现代诗歌，引到将要教学的古代诗歌，引出《木兰诗》（板书诗题）
2、教师指出《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品它叙述木兰代父从军的故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象木兰成了家喻户晓的人物（板书木兰）
3、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意
4、出示小黑板，引导学生读准上面加点字的音，辨析一些字的形、义机抒ZMi,织布梭子不能念ZhL左旁偏旁从“木”不能与“抒情”的“抒”相混可汗kGhdn专用名词，不能念k爸hdm鞍鞫，马鞍下的垫子，不能念助n辔头Pei,僵绳燕山yan,山名，不能念ydn胡骑ji,战马，不能念qi戎机rong,军事与“戍”的念shU,当防守讲，形音都不相同朔气Shud,北方金柝tub,打更用的梆子与“析”的念xi当劈开讲，音义都不相同红妆zhuang,装饰，打扮著我旧时裳Zhuo,穿与“著作”中的“著”，念Zhti,当写讲，形同而音义不同傍地走bang,临近，临沂，此处引申为贴着5教师范读全诗
6、引导学生划分这首诗的结构层次依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？学生回答，教师明确可以分为五个部分
1、2段为第一部分，写出木兰代父从军的缘由第3段为第二部分，写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋
5、6段为第四部分，写出木兰功成身退，返回家乡第7段为第五部分，吟唱诗歌的人赞美木兰如果有学生把前三段合为一个部分，或把第7段与前两段合为一个部分，也都有道理，应予肯定
7、指定学生朗读第一部分后，引导学生分析这一部分
（1）诗篇怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户绢”，表明了木兰织布姑娘的身份“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息,自然地引出母亲的发问，木兰的回答（板书母问女答），富有生活实感，写出了故事的开始
（2）木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？学生回答，教师明确“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛“阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由（板书表明缘由）“愿为市鞍马，从此替爷征，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军（板书毅然代父从军）8指定学生朗读第二部分后，引导学生分析这一部分
（1）这一部分先运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切心情（板书排比铺陈匆忙购置急切准备出征）
（2）这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”但，只前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层嬉递进（板书反复），表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中（板书烘托），揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情（板书思亲情切）；从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的’豪迈气概（板书奔驰遥远征途）布置作业
1、完成课后练习二的1,三的
1、3,四的32预习后文，准备下节课进行分析第二课时教学重点木兰功成身退，返回家园详略叙述的恰当教学过程
1、（课前重书上节课的板书）由上节课分析的木兰代父从军，奔驰征途，引到继续分析后文2指定学生朗读第三部分后，引学生分析这一部分
（1）这一部分前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿（板书夸张）
（2）后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶（板书对偶）凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中（板书烘托），表现出木兰在战场上的艰苦生活“将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透（板书；互渗）:将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来（板书长期激战凯旋）3,指定学生朗读第四部分后，引导学生分析这一部分
（1）这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”（板书夸张衬托），表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质（板书功成身退不慕荣华富贵）
（2）这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？学生回答，教师明确“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐（板书排比铺陈亲欢）“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情“出门看伙伴，伙伴皆惊忙同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹（板书伴惊），衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束（板书:喜剧高潮结束）
4、指定学生朗读第五部分后，引导学生分析这一部分这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？学生回答，教师明确这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情（板书双兔为喻风趣亲切），赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警（板书赞美谨慎机警）如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定
5、引导学生分析这首诗详略叙述的恰当这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？学生回答，教师明确这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况所以这样详地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当6指定学生一人朗读全诗要求缓急得当，读出气势感情布置作业背诵并进一步品味这首诗完成课后练习《木兰诗》教学设计8授课日期年月日总课时
10、木兰诗教学设计教学目标
1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗
2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点
3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神
4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果
5、学习本文详细得当的叙事方法教学重点、难点
1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情
2、详略得当的写作特点
3、重要文言词语的积累教学时间二课时教学设想
1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵
2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点
3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨
4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义教学设计
一、创设情景，影片引读问同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢？（穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰）是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄一一花木兰千百年来,她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿（放映影片《花木兰》片段三~四分钟）可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗一一《木兰诗》（板书课题）下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”《木兰诗》则是北朝民歌的代表作
二、诗歌诵读，整体感悟
1、诗歌诵读
①教师有感情地诵读，学生点评
②学生自由朗读，读准字音，疏通文义，把握情感
③学生比读，互评互读
2、整体感悟
①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节
②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构引导这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？请用四个字来简单概括每一部分内容明确第一部分（1—3段）-------------替父从军第二部分（第4段）-------------十年征战第三部分（5—6段）------------凯旋归来第四部分（第7段）--------------结尾附文
三、人物赏析，品读探究
1、人物赏析你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？例a唧唧复唧唧，木兰当户织不闻机杼声，惟闻女叹息一一勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征“愿”一一勇敢坚毅，忠孝两全c“万里赴戎机，关山度若飞朔气传金柝，寒光照铁衣将军百战死，壮士十年归一勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡一一不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎一一机智、谨慎——花木兰形象深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏
2、品读探究
①第三段用排比的句子把东西南北市都写到了为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？明确a渲染战前紧张的气氛b战事紧迫c家人对木兰从军的重视d乐府诗常用的一种写法
②第5自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？（运用夸张，写出木兰功劳之大，天子赏赐之多，木兰辞官不就，表现她不图功名利禄，向往和平的劳动生活的高尚情操）
③第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？（排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛）
④结尾附文在文中起什么作用？（对木兰的赞美再一次表现木兰的机智谨慎）
⑤这首诗的中心思想是什么呢？（这首诗通过木兰女扮男装、替父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平劳动生活的向往）
3、详略分析这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排？学生四人一小组讨论明确从军缘由一一详写出征前的准备——略写出征中的思亲心理一一详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场一一略写略写英雄气慨凯旋辞官一一详写家人迎接一一详写木兰改装一一详写作用（在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人（在结构上）详略得当，使全诗显得简洁紧凑这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写一般的就略写
4、语言品味请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点例“万里赴戎机，关山度若飞”“朔气传金柝，寒光照铁衣”“将军百战死，壮士十年归”——（仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金）
四、体验反思，互动释疑
1、体验反思试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动（用自己的话归纳）假如“我”就是木兰姑娘（请发挥合理的想像），说说自己的战斗生活假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？
2、互动释疑四人小组提问释疑，全班交流解决
五、复述表演，走近木兰学生复述这首诗的故事情节（可片段），并结合教师提供的图片，试着表演,进一步理解课文内容复述故事指导复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写人称上可用第三人称
六、总结存储，拓展延伸
1、总结存储《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳、善良机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质这首诗在叙事上有详有略，对木兰从军缘由、出征想家、辞官还乡和会见亲人写得比较详细，淋漓尽致地写出人物的思想感情；对出征前的准备和十年军旅生活则写得比较简略，前者只有四句，后者也仅有六句，详略得当，是这首诗写作上的一个显著特点
2、拓展延伸
①自由诵读课文，直至背诵
②完成练习册的练习
③想像作文《木兰到家第二天》
3、课外探究（这些难度较大，可随学生兴趣进行）
①南朝民歌的修辞运用（或特点）
②从《木兰诗》中看中国古代女子的服饰
③从《木兰诗》中“爷”的称呼看中国古代的称呼与地位
④我对木兰的新看法
⑤诗歌的凝练的语言分析
⑥木兰为什么不当官？（古代女子的三从四德）板书设计停机叹息深明大义毅然从军勇敢坚强匆忙购置准备出征思亲情切征途艰苦长期征战胜利归来功成身退不慕荣华回到家乡换回女装双兔为喻谨慎机警——巾帼英雄形象深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏（武原镇中学陆海峰）余映潮木兰诗教学设计9教材分析《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩目标要求
1.背诵诗歌，领会诗歌大意及其表达的思想感情
2.感受木兰这一艺术形象的魅力
3.体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、排比等修辞手法
4.了解诗歌表现的古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往教学重点背诵诗歌，研读刻画木兰这一人物形象的重点段落，理解详略得当、繁简相宜的写作妙处教学难点了解本诗的一些句式，理解掌握互文、排比等修辞手法，并提醒学生在翻译时要注意体现教学方法小组讨论法，合作探究法课前准备教师问题导读单、训练单、拓展单学生课前做好结构化预习课时安排2课时教学过程第一课时
一、激趣导入花木兰是千百年来深受人们喜爱的形象，自2023年起，河南商丘每年举办“中国商丘木兰文化节”，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕作为一首民歌，《花木兰》对后世文学艺术产生了极其深远的影响今天，就让我们走近《木兰诗》，走近花木兰今天我们的口号是确立目标，合作探究，挑战成功
二、检查预习检查导读单完成情况老师
1、听取组长的汇报
2、抽杳
3、指导解决存在问题期望学生我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，这几句诗写出了木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最后一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放,又美丽动人的古代杰出女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前“出门看火伴，伙伴皆惊忙同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警木兰穿上男装，在战场上驰聘格斗时，同男战士一样吃苦，一样勇敢，根本分不清是男是女木兰以超出一般男子的卓著功勋和蔑视功名富贵的美好心灵，受到了人们由衷的赞美木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束（分析时，要求学生反复诵读，达到当堂成诵）
2.通过学习这首诗，你认为木兰是一个什么样的人？我们应该学习她身上哪些金子般的东西？明确（学生自主探究，讨论发言）（木兰形象分析）木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征
3.你打算做一个什么样的人？（学生自由发言）［布置作业］请你以本诗为素材，以《木兰传》为题编一则故事，讲给你的家人或你的朋友听，看谁讲得好［板书设计］余映潮木兰诗教学设计2教学目标
1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神
2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法
3、背诵全文
4、掌握积累文言实词、虚词及句式
1、各小组长汇报本组完成情况
2、学生纠错
三、朗读诗歌采取多种形式的朗读，感知文意，初步体会诗歌的声韵美老师
1、请一位学生朗读课文，师生共同纠正读音
2、指导朗读诗歌的语气期望学生
1、小组内讨论用怎样的语气？
2、练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美
四、疏通诗意老师指导个别难懂的词句期望学生借助工具书诠释全诗（小组互动合作，讨论交流，讲解诗意）
五、生成问题整理预习过程中的疑难和疑问，生成问题老师指导各小组整理、归纳，生成问题期望学生生成有价值的问题
六、课堂总结老师引导学生归纳总结本节课知识点
七、布置作业
1、背诵全诗
2、探究理解木兰形象第二课时
一、检查学生背诵
二、合作探究老师
1、指导学生小组就生成的问题展开深入讨论
2、指导学生展示交流，并作出评价期望学生小组成员明确分工，深入讨论，广泛交流，达成共识
三、展示成果小组展示讨论结果，师生评价教师（旁白）现在进入小组展示阶段，各小组代表请上台学生小组代表上黑板讲解本组探讨的答案
四、训练巩固完成《问题训练单》学生1＞自主完成习题
2、学生小组探讨疑难教师巡回指导
五、课堂小结同学们，这是一首风格刚健质朴的地方民歌，诗歌故事的传奇美、不朽的形象美、凝练生动的语言美、繁简相宜的笔法美、强劲刚健的爱国情调美等吸引了历代读者，让人临之怦然心动，读之欣然于色，思之慷慨击鼓让我们在欣赏中体味木兰柔婉的女儿情、豪迈的英雄气，学习她的爱国精神，在新世纪的道路上展示自己的一片风采，装扮祖国，哪怕是一丝绿，哪怕是一点红
六、布置作业最新范文心理健康报告11-25残疾人心理健康服务工作总结（优秀14篇）11-25《云南的歌会》优秀教案（优秀18篇）11-24有理数的加法教案（最新30篇）11-24白杨礼赞教案（最新26篇）11-24《争吵》教案（精选24篇）11-24送东阳马生序教案1『24《长方体的体积》教学设计（优秀5篇）11-24在柏林阅读练习题及答案优秀3篇11-24教学重难点
1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神
2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张、互文等修辞手法教学过程
一、导入
二、简介木兰其人及《乐府诗集》花木兰是古代时河南省虞城县营廓人女扮男装，代父从军，屡立战功凯归，帝封官嘉奖，木兰不受，欲纳宫中，以死拒之唐初，追封为孝烈将军人们为纪念她，于唐代修建花木兰祠，祠内现存元代立《孝烈将军祠像辨正记》和清立《孝烈将军祠辨误正名记》石碑，详细记载了花木兰的身世、籍贯、业绩及历代修祠情况近年来，又修复了木兰祠大殿等一大批景点花木兰祠已收入《中国名胜词典》《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，选自南朝郭茂倩编的《乐府诗集》（乐府双璧另一《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象木兰成了家喻户晓的人物
三、一读诗歌
1、正字音机抒Zhu（织布梭子）可汗kehan鞍鞫GnjiGn（马鞍下的垫子）辔头Pei（缰绳）燕山yan胡骑ji（战马）戎机r6ng（军事）朔气Shu6（北方）金柝tub（打更用的梆子）红妆zhudng（装饰，打扮）著我旧时裳Zhu6（穿）傍地走bdmg（临近，此处引申为贴着）
2、要求学生参看注释，阅读诗篇，理解词义、句意、诗篇大意
3、引导学生划分这首诗的结构层次依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分？各写出了什么？概括本诗情节并复述故事第一部分（
1、
2、3段）写出木兰代父从军、踏上征途第二部分（第4段），写出木兰经过长期激烈战斗胜利凯旋第三部分（
5、6段），写出木兰，还朝辞官，功成身退，返回家乡，家人团聚第四部分（第7段），吟唱诗歌的人用比喻赞美木兰
四、二读诗歌
1、诗歌怎样写出故事的开始？这样写具有什么样的表现力量？明确诗篇由“唧唧复唧唧”引出“木兰当户织”，表明了木兰织布姑娘的身份“不闻机杼声，惟闻女叹息”，这组对偶句表现出木兰停机不织，只是连声叹息，自然地引出母亲的发问，木兰的回答富有生活实感，写出了故事的开始表现了木兰的勤劳孝顺
2、木兰的答话表明了什么情况？表现了她的什么特点？明确“昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名”，“军帖”的夜传，“十二卷”（虚数）的夸张，表明了军情紧急，显示出战争气氛”阿爷无大儿，木兰无长兄”，父老弟幼，揭示出尖锐的矛盾，表明了木兰代父从军的缘由“愿为市鞍马，从此替爷征”，表现出木兰基于家庭情况，经过停织叹息的考虑，毅然决定代父从军表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全
3、第三段运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？明确“东市买骏马，西市买鞍路，南市买辔头，北市买长鞭”（虚指），运用铺排修辞方法，铺陈地写出木兰连赴东西南北四市，匆忙购置战马鞍具的情景，表现了木兰准备出征的急切操办而又井然有序
4、这一部分还运用什么修辞方法写出了什么内容？具有什么样的表现力量？明确“旦辞黄河去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”但，只前后四句之间构成对偶并运用了间隔反复修辞方法“旦辞黄河去，暮至黑山头”和“旦辞爷娘去，暮宿黄河边”这两组对偶句之间，间隔反复，层娉递进，表现出木兰出征的路线，征程的遥远，行军的神速，点明了宿营的荒凉地点；“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”和“不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅”之间，间隔反复，紧相呼应，在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思亲愈切的心情，从而细腻地透露出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地描写出木兰奔驰遥远征途的豪迈气概
5、第四段前两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？明确“万里赴戎机，关山度若飞”，是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰骋战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用这两句诗，写出征途之遥，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿后四句运用了什么修辞方法？具有什么样的表现力量？明确朔气传金柝，寒光照铁衣”，两句对偶凛冽的北风传送着打更的声音，将士们在军中宿营；寒冷的月光照射着明晃晃的铠甲，哨兵们在深夜值勤；在艰苦环境的烘托中，表现出木兰在战场上的‘艰苦生活，从而烘托出木兰的勇敢坚强明确”将军百战死，壮士十年归”两句对偶，又是互文，互相渗透将士们出征十年，经历过上百次激烈战斗，有的战死沙场，有的凯旋归来；写出战斗之多，时间之长，战况之烈，表明了木兰身经长期激战，英勇善战，凯旋归来
6、分析第三部分1这一部分运用什么修辞方法描写木兰朝见天子的情景？具有什么样的表现力量？明确“策勋十二转，赏赐百千强”，夸张，对偶，互相补充，表明天子为木兰记多次功、赏赐甚丰，并且还“问所欲”，意将封任高官；这就有力地衬托了“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡”，表现出木兰功成身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格、高贵品质这一部分运用什么修辞方法描写木兰回到家园的情景？具有什么样的表现力量？明确“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来,磨刀霍霍向猪羊”，运用排比修辞方法，铺陈地写出一家亲人因木兰归来而各自产生的符合年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味表现出木兰胜利归来给全家亲人带来了一片欢乐“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄”，运用排比修辞方法，铺陈地写出木兰一连串富有年轻女性特征的换装梳妆动作，表现出木兰久征胜利归来，恢复女妆，欣喜兴奋的感情“出门看伙伴，伙伴皆惊忙同行十二年，不知木兰是女郎”，表现出伙伴看到“木兰是女郎”时的惊诧和赞叹，衬托了木兰在长期从军当中的谨慎和机警木兰从军的故事也就在喜剧高潮中结束
7、分析第四部分这一部分是吟唱诗歌的人在诗篇故事结束以后的吟唱运用了什么修辞方法？体现了什么样的感情？明确这一部分以双兔为喻，很有风趣；“双兔傍地走，安能辨我是雄雌”，“我”字，具有代木兰说话的意味，体现了对木兰十分亲切和非常喜爱的感情，赞美了木兰在从军十二年中未被发现是女郎的谨慎和机警（如有学生把这四句诗归入上一部分，理解为木兰自己的话，认为木兰在这以兔自喻当中闪耀着风趣、智慧的光芒，体现了喜悦、自豪的感情，也应予以肯定）
五、三读诗歌小结木兰形象明确木兰既是一个女孩子，更是一个金戈铁马的英雄她勤劳善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳，表现出深明大义、勇敢坚毅，果断的效国忠心和英雄气概从军十二年，她凭着自己的坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直没被揭穿在凯旋归来后，她不贪图富贵，甘愿过回简单安定的农家生活她是我国古代北方优秀劳动妇女的象征
六、4读诗歌分析这首诗详略叙述的恰当这首诗详写什么？略写什么？诗人为什么这样处理题材？明确这首诗详写木兰的从军缘由、行前准备、征途思亲、凯旋辞官、返回家园，略写战场生活、百战情况所以这样详略地处理题材，原因在于这首诗不是重在表现木兰怎样作战胜，而是重在表现木兰这个年轻女郎深明大义、代父从军、性格纯真、品质高贵所以诗中扣住从军故事的始末，着重写她的内心世界，表现她的思想感情，刻画出了这个血肉丰满的年轻女郎英雄形象在内容上，突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人在结构上，详略得当，使全诗显得简洁紧凑这样根据人物特点、诗篇主题来详略地处理题材，非常恰当
七、主题明确歌颂了木兰的英雄形象，赞美了我国北方劳动妇女的英雄气概，表达了古代人民渴望和平安定生活的愿望课外延伸学生列举我国历史上还有哪些著名的女英雄并作比较例梁红玉击鼓退金兵，穆桂英大破天门阵，红娘子，顾大嫂、孙二娘，扈三娘等
八、布置作业背诵并进一步品味这首诗完成课后练习
九、板书设计木兰诗故事情节一代父从军、踏上征途（详写）二奔赴前线，十年征战（略写）三还朝辞官，家人团聚（详写）四吟唱比喻，赞美木兰（略写）木兰形象勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情怀）（详写）机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）（略写）《木兰诗》教学设计3
一、解题简介这首诗产生的年代和木兰其人（见A式“解题”
②③④⑤条）
二、正音、解词见A式
三、教师范读、学生齐读后讨论这首诗的民歌特色步骤是
（1）教师范读后提出问题这首诗在语言风格上跟前一个单元里的文人诗歌有什么不同？
（2）学生齐读一遍后答问
（3）根据学生答问情况再提问，再齐读全诗，进一步认识民歌的叙事手法在讨论过程中，教师应善于因势利导,。
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