译林版三年级起点《Checkout time Ticking time》教学设计小学英语

教学设计课例名称Signs-—“E学习”环境下基于濡奇平台的主题式英语复习课所属学科英语适用年级六年级教材版本译林版小学英语第几册6A对应教材单元课时第五单元，单元名称Signs第四课时学习者分析24位六年级学生，全班共分六个小组，34人一组通过培训和学习，学生对平板电脑的使用已〜经比较熟练尤其是对濡奇教学平台的运用听、说、读、写能力是英语学习的基本要求，在初学阶段听说能力是基础基于现行的应试体制以及设备的局限，学生的听说能力并没有得到足够的重视、听说练习的诉求并没有得到足量的满足而我的教学设计恰恰可以通过新型的教学模式以及教学平台为学生提供更多的听说机会，从而提升学生的听说能力而读写方面，学生可以直观地听到别人朗读方面的优缺点，在点评的同时，也是对自我的一种纠正；教学互动平台则能够使写的评价更迅速、更细致、更具整体性学习重难点分析

1、能够根据口语评价量表，互相点评各自朗读课文的优缺点，并能即时进行自我纠正（教师要给予即时指导，也可以发挥小组合作的功能）

2、能够发现、归纳及总结关于Signs的构词规律，并能根据规律自主拓展.（学生的拓展可能会局限于书本，教师可以先举例引导学生）学习环境描述无线WIFI环境下使用台湾濡奇平台学习目标设计

1、能够发现、归纳及总结关于Signs的构词规律，并能根据规律自主拓展；

2、能够自主设计学习及生活环境中常见的标志，并能询问及解释标志的含义；

3、能够根据口语评价量表，互相点评各自朗读课文的优缺点，并能即时进行自我纠正教与学过程设计教学内容教师活动学生活动媒体应用第一阶段回顾、梳理课文出示评价量表，学生登陆教学潴奇教学互动平台收听课文录音，并内容，互相点评引导学生从哪互动系统，听能进行点评及评分课文录音几个方面进行录音，写下自点评，并进行归己的评价意见纳总结第二阶段运用思维导图的由课文中出现Mindomo软件绘制思维导图，使学模式，总结、归的signs引导学学生用生脑中的构词法系统化、直观化渊奇纳标志类词组的生找出构词规Mindomo软件教学互动平台学生上传后，可以互构词规律律，并鼓励学生制作关于相欣赏各自的作品，取长补短根据规律自己signs构成形写一写式的思维导图第三阶段做一份简单的评通过滞奇互动学生运用评量评量测验学生完成交卷后，教师可量测验卷，考查平台派发评量测验软件，以以直观的看到各题的正确率，可以进学生对于signs测验给学生，并选择题的形式行针对性的讲解和指导构词规律的掌握在完成后呈现检测学生的掌情况完成情况的数握情况据统计第四阶段综合运用所学知请学生为百花写生簿学生可以自由手绘标志，上识，为自己的学园小学设计学生用写生簿传后可以向全班进行展示介绍校设计一些signs,并用写画一画自己为Signs生簿画出来，完学校设计的公成后截图上传，共标志，并解互相展示释含义第五阶段布置作业，下节PPT呈现作业课反馈课后请每个小要求组撰写一个关于设计的signs的微剧本，并准备表演拍摄上述内容均出自本人设计，没有抄袭他人成果提交内容愿意交主办单位进行成果共享，特此承诺成果提交至网上评审系统时选择同意，视为本人签字。