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文本内容:
《荷花》教学设计教学目标
1.认识“挨、蓬”等6个生字，读准多音字“挨”，理解“挨挨挤挤、花骨朵儿”等词，能写“舞、蹈”等字
2.能有感情地朗读课文，读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化音和“莲蓬、衣裳”等轻声背诵2-~4自然段
3.运用边读边想象的方法，感受优美生动语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”
4.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种喜欢的植物教学重难点
1.边读边想象画面，体会这一池荷花是“一大幅活的画”
2.仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种喜欢的植物情境任务同学们，自然界不仅有惹人喜爱的小动物，还有美丽的植物朋友，今天我们一起去公园漫步,寻找美丽的植物精灵吧！
一、游戏导入
1.第一轮游戏公园里面有什么？第二轮游戏公园里有哪些花？
2.交流我喜欢的植物3,引出课题花儿艳丽多姿、芬芳迷人，受人喜爱，叶圣陶老先生也不例外，今天我们就来学习他写的《荷花》（板书荷花）
4.齐读课题，欣赏荷花图片
二、初读课文，厘清思路L学生自由朗读课文，读准字音，读通句子
5.学习生字词依次出示生字词，指名读第一组饱胀、舞蹈、姿势第二组莲蓬、衣裳第三组花骨朵儿、花瓣儿第四组挨挨挤挤、翩翩起舞
（1）指导读好第二组的轻声，读准第三组儿化音，指导花骨朵的“骨”为一声
（2）学习多音字“挨”Gi（一个接一个或紧靠）挨挨挤挤、挨家挨户、挨个儿；6i（遭受、困难地度过或拖延时间）挨打、挨过去学生尝试自主组词
（3）区分莲“蓬”和帐“篷”
6.梳理内容，整体感知
（1）再读课文，厘清课文脉络，弄清写作顺序思考作者围绕荷花写了哪些内容？预设首先写了作者闻到荷花清香，接着写了“我”看到的荷花和“我”想象的荷花，最后赏完荷花,从想象回到现实（板书闻到荷香一一看到荷花一一想象荷花一一赏完荷花）
（2）提问课文哪几个自然段写的是“看到的荷花”？（第
二、三自然段）哪个自然段写的是“想象的荷花”？（第四自然段）
（3）引导思考用文中的语言说一说，这一池荷花在作者眼里像什么？（一大幅活的画）过渡这一池荷花不仅美得像一幅画，而且还是一幅活了的画多么高的评价啊，他到底看到了怎样一池荷花呢？一起去观赏
三、品味语言，赏荷花姿态
1.学生自由朗读第二自然段，说说从哪些地方体会到了这池荷花是一幅活的画？
2.观赏荷叶，品读描写荷叶的句子，说说荷叶的特点
（1）学生勾画，交流反馈预设1从“挨挨挤挤”中我知道了荷叶数量多，很茂盛（板书多）询问“挨挨挤挤”是什么意思？（荷叶多且相互拥挤的样子）小组同学演一演师荷叶就像同学们一样活力十足，你挨着我，我挤着你呢，数量非常多我们还知道“密密麻麻”“层层叠叠”也是表示数量多咧，可以把“挨挨挤挤”换成“密密麻麻”吗？点拨密密麻麻只体现出了荷叶的数量多，但“挨挨挤挤”不但表示荷叶非常茂盛，而且展现了荷叶你挤我碰的活泼师是呀！荷叶好像也变成了一群活泼淘气的小朋友预设2“碧绿”这个词写出了荷叶的颜色（板书绿）预设3“大圆盘”告诉了我们荷叶的形状又大又圆（板书大、圆）
（2）指导朗读
3.赏荷花品读描写荷花的句子，说说荷花的特点
（1）师一片片碧绿的大荷叶真美，那荷花又是什么样子的呢？请同学们读课文，用横线画出描写荷花的句子
（2）询问每一片荷叶都紧紧地挨在一块，那荷花是怎么出来的呢？出示语句白荷花在这些大圆盘之间冒出来提示“冒”是什么意思？从中你感受到什么？（感受到荷花旺盛的生命力）师想想，还可以把“冒”换成什么词？（钻、窜、挤）小结叶圣陶先生不仅观察细致，真是一位用词高手，简简单单两个词把荷叶、荷花写得活灵活现的朗读白荷花在这些挨挨挤挤的荷叶之间，争先恐后地冒出来，多有生机啊！加上动作读一读
（3）文中一共写了荷花的哪几种样子？出示句子有的才展开两三片花瓣儿有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的从“有的…有的…”中，发现课文写了荷花的三种不同姿态（板书姿态各异）
（4）你能从文中的插图中找到荷花的这三种姿态吗？出示不同形态的荷花的插图，学生找到对应的句子并朗读
（5）借助提示，背诵第2段
（6）小练笔
①出示菊花图片，引导学生进行小练笔
②学生练笔展示示例菊花已经开了不少，有的花瓣紧贴着花蕊，亲热地抱在一团，好像在说他们自己的悄悄话有的舒展开卷曲的花瓣，好像伸着懒腰有的花瓣紫色中微微泛着一丝白真是千姿百态
四、指导书写重点指导“瓣、蹈、随、蓬”
五、布置作业抄写本课生字词，背诵2自然段
六、板书设计「闻到清香荷花J荷叶多绿圆Y看到1荷花冒姿态各异想象管一J贝兀第二课时
一、复习导入，回顾画面
1.出示词语大圆盘挨挨挤挤花瓣儿展开莲蓬露出花骨朵儿饱胀破裂
2.借助词语，回顾画面
二、体会荷花姿势之美
1.师这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美（一边引读,一边出示白荷花图片）
2.想象满池都是荷花，你觉得荷花会有哪些姿势？预设我看到两朵荷花紧紧靠在一起，像是在说悄悄话我看到一朵亭亭玉立的荷花从荷叶后边探出来，像个害羞的小姑娘我看到微风拂过荷花，荷花仙子正整理着自己的头发呢过渡正是“我”眼前这些千姿百态的荷花组成了这一幅活的画呢
3.出示句子如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起思考画家指的谁呢？（大自然）由此体会到作者怎样的情感？（对大自然的赞美）
4.创意诵读把课文读成诗
三、想象化身荷花之妙师看着赏着，作者走进了这幅活的画里（板书化身荷花）
1.学生听音频朗读，初步想象
2.小组合作学习出示要求默读课文第四自然段，说一说，化身荷花的“我”看到、听到、想到了什么？小组交流
3.全班汇报情境1这时候，你现在就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光中，你感觉如何？预设阳光照耀在我身上，我觉得特别温暖情境2多么美好啊！一阵微风吹来，一池的荷花都在舞蹈美丽的荷花，你和伙伴们一起在风中舞蹈,你的心情怎么样？预设我感到快乐和自由创设情境3多么美妙啊！过了一会儿，风过了，美丽的荷花们开始静静地享受这美妙的清晨，这时，好朋友来了一一学生接读蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
4.想象荷花精灵，除了蜻蜓和小鱼，还有谁也来对你说悄悄话了呢？预设小青蛙蹦过来，告诉我昨晚捉害虫的乐趣
5.配乐诵读第4自然段
四、回归现实，享受美好
1.出示句子过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢
2.引导思考“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？预设这里的景色实在太美了，作者已经看得入了迷（板书看得入迷）3师小结前面课文说“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，说明他并不是真的变成了荷花，而是深深地沉醉在优美的景色中了，可见作者对大自然的喜爱啊！
六、布置作业
1.按照习作提示，做植物记录卡
2.背诵第
三、四自然段
七、板书设计闻到清香荷花厂r荷叶多绿圆-看到t荷花冒姿态各异」想象化身荷花赏完看得入迷一一回到现实。
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