还剩5页未读，继续阅读
文本内容:
《池子与河流》教学设计教学目标:
1.认识“滔、涯”等8个生字，识记形近字“遵、尊”
2.分角色朗读课文，理解池子与河流的观点，并能结合生活实际发表自己的看法，明白故事寓意
3.能发现“源源不断、无忧无虑”等词语的特点，并能写出相同结构的词语教学重点理解池子与河流观点教学难点能结合实际发表自己对于池子与河流观点的看法情景任务同学们，你知道吗？寓言故事还可以用诗的形式来讲今天这篇课文就是一首寓言诗，选自《克雷洛夫寓言》，故事中的两个主人公正在为自己争辩，赶紧去围观！第一课时
一、图片导入，揭示课题
1.出示池子、河流的图片，联系生活说说二者有何区别？预设河流水量大，池子水量少河流是流动的，池子是静止的
2.揭示题目一一《池子与河流》，学生齐读课题
3.池子与河流到底有什么不同呢？我们一起走进课文听听他们自己的说法
二、自读课文，把握内容
1.出示学习提示，明确学习任务学习提示1分角色朗读课文2结合生活实际说一说:池子与河流的观点，你更赞同哪一种？
2.自读课文，检查反馈1自读要求自由朗读课文，读准字音，读通句子，标出诗歌小节，难懂的地方多读几遍2字词反馈
①出示生字说说自己是用什么方法记住的
②学生交流，教师点拨这些生字大多为形声字，可以借助形声字的构字规律进行识记，辨别形近字“遵”和“尊二
③读准词语，出示滚滚滔滔忙忙碌碌遵循规律受人尊敬源源不断安闲舒适推究哲理无忧无虑奔流不息完全枯干被人遗忘指名让学生分别读一读描写池子和河流的词语，教师相机正音
④结合语文园地，学习“源源不断、无忧无虑”这种结构的i司语°3整体感知
①默读课文，思考课文主要讲了一件什么事？诗歌可以分成几部分？
②学生默读，交流想法
③教师点拨本文通过池子与河流的对话，讲述了池子享受着清闲自在的生活，而河流却始终忙忙碌碌，最后池子被人遗忘，完全枯干，河流却受人尊敬，长流不断本文一共10小节，可以分为两部分第一部分为「8小节，从池子与河流的对话展现了池子与河流不同的人生态度；第二部分为9T0小节，揭示了池子与河流各自的命运
三、自主学习，读懂故事
1.学生分别找出河流与池子的话11-6小节是池子说的话，7-8小节是河流说的话2同桌分角色朗读3关注引号特点连续几个自然段都引用同一个人说的话,则每个自然段开头都用上前引号，只在最后一个自然段末尾使用后引号
2.小组合作，自主学习1出示表格做法志向结局池子河流2结合课文内容，将上述词语分别填入对应表格内做法志向结局滚滚滔滔遵循规律源源不断池子忙忙碌碌奔流不息受人尊敬安闲舒适完全枯干河流无忧无虑推究哲理被人遗忘3小组讨论，对比池子与河流在做法、志向、结局上的不同
3.小组交流反馈1比较做法池子“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔！”“我总是看见，你一会儿背着沉重得到货船，一会儿驮着长串的木筏，还有小划子啊小船，简直数也数不完”“可是，我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样我不用为大船和木筏操心，小划子多重也用不着想，至多，有一两片树叶被微风吹落，在我的胸膛上轻轻摇荡”提示从池子的话中可知，河流总是忙忙碌碌，十分辛劳，而池子却安逸清闲，无忧无虑2比较志向池子“你几时才能抛开这样的生涯？要是换了我，说句老实话，我可真要愁死啦!我的命运有多好，比起来,你我相差竟这么大！”“这一切都是空的”“任凭人世间忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理”河流“我用源源不断的清洁的水，年年给人们带来利益这就使我受到尊敬，光荣无比”提示可以看出池子希望得过且过，贪图安逸和享受，而河流则胸怀大志，渴望实现自我价值3比较结局河流至今长流不断池子年年淤塞完全枯干
4.揭示道理1作者想告诉我们一个什么道理？才能不利用就会衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为2齐读诗歌最后一个小节
四、联系生活，表达观点
1.表达观点通过本文的学习，我们也了解了两个主人公对人生的态度，池子享受安逸生活，河流追求实现自我价值，你更赞同哪一种呢？结合生活实际说一说
2.你在生活中遇见过像池子或河流这样的人吗？现在你想对他们说什么？
3.小结克雷洛夫寓言创作于1809年，已经非常古老了，可老故事却能读出新道理
五、寓言故事阅读交流会活动这段时间，同学们自主阅读了很多寓言故事，快来分享你喜欢的寓言故事和你懂得的道理，展示你的阅读成果吧！
六、板书设计池子与河流池子河流安逸清闲遵循规律对比奔流不息无忧无虑。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
