部编版五年级语文下册《语文园地六》教案

任务五走进英雄人物内心——《语文园地六》教学设计教学目标

1.交流了解人物的思维过程

2.体会意思相同的加点字的文言用法和现代用法

3.品味时间语的对比用法，并能选择一种体验进行仿写

4.参考修改材料，具体说说修改作文的方法

5.积累古人关于年龄的称谓教学重难点

1.交流体会人物的思维过程

2.体会时间语的对比用法；掌修改作文的方法

3.积累古代的年龄称谓第1课时板块一交流平台活动一梳理人物思维过程，学会思考

1.激趣谈话，导入话题导语同学们，语文学习，不仅要掌握知识，更要通过学习学会思维，反过来用正确的思维方法去学习更多的知识你能结合本单元课文中人物的处境，了解人物的思维过程吗？

2.师生交流，深入探究示例生1学习《田忌赛马》时，可以推测孙膑当时的思维过程他先分析了赛马双方的具体情况田忌同齐威王和贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计生2学习《跳水》时，也可以推测船长是怎么想的他知道孩子在高高的横木匕无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的方法这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了师总结通过推测孙膑和船长的思维过程，我们可以体会到，生活中遇到问题时，正确的解决方法是分析当时的情况一一选择合适的方法一一解决问题这是一个逻辑思维过程，是解决问题应该遵循的途径只有这样，才能找到合理的解决之道

3.练习体会其他课文小结通过交流，我们了解了人物的思维过程，总结了解决问题的正确方法同学们可以尝试运用刚才总结的方法去体会我们学过的其他课文，以加深对课文内容的理解板板块二词句段运用活动二古今对照，品读语言L教师出示教材“词句段运用”第一题中给出的六组词语，学生齐读词语，初步感知吾盾之坚坚固弗能应应答道旁李道路问其故缘故冀复得兔重复守株待兔守候

2.分组讨论，品味词语，交流展示交流后明确每一组词语中，左边的是文言文，右边的是现代汉语，但加点字的意思相同两个“坚”的意思都是“结实，硬，不容易破坏”；两个“应”的意思都是“回答”；两个“道”的意思都是“路”；两个“故”的意思都是“缘故，原因；两个“复”的意思都是“又，再”；两个“守”的意思都是“防卫，守卫”活动三仿写小练笔，表达体验

1.教师出示教材“词句段运用”第二题中给出的两个句子，学生读句子，并思考加点的部分二十来个勇敢的水手已经跳进了大海四十秒钟——大家已经觉得时间太长了等孩子一浮◊上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛◊来了又去了思考上面句子中加点的部分都运用了时间语的对比，却并不矛盾，你知道原因吗？交流后明确第一段话中，因为大家都担心孩子，急切地盼望孩子早点儿浮上来，因此短短的“四十秒钟”在他们看来也是极为漫长的第二段话中，”几十年，几百年，几千年”，时间渐进，但相对于人类上亿年的历史来说，好像就是一转眼的事时间是客观存在的，它之所以变慢或变快、变长或变短，完全取决于人的心理期待一般来说，内容丰富而有趣的情境使人觉得时间过得快，而内容贫乏枯燥的事情使人觉得时间过得慢；积极的情绪使人觉得时间短，消极的情绪使人觉得时间长；期待的态度会使人觉得时间过得慢

2.引导学生进行仿写训练

3.指名朗读仿写的句子，写得好的句子，教师可抄写在黑板上，师生共同欣赏一下

4.教师适当总结本课时的教学内容，并点评学生的课堂表现小结这节课我们交流了了解人物的思维过程对理解课文内容的作用，总结了解决问题的正确方法此外，我们还学习了“词句段运用”中的部分内容，分析了意思相同的字的文言用法和现代用法，并体会了时间语的对比用法整节课下来，相信同学们一定收获/两/两O

5.引导学生交流学习收获第2课时活动四交流方法，学会修改过渡“文章不厌百回改”，好文章都是改出来的仔细推敲，反复修改，才能出佳品请读一读叶圣陶先生为一位中学生修改作文的材料，看看对你有什么启发

2.教师引导学生读一读教材“词句段运用”第三题中给出的材料，点拨、归纳明确这是叶圣陶先生修改的肖复兴的作文《一张画像》的一部分，从中可以看出叶圣陶先生是作了仔细的推敲、修改的他所作的修改主要有以下几个方面1把用词不准确的地方改准确如把“一张画像”改为“一幅画像”，把“书皮”改成“课本的包书纸”等，用词更准确作文中写“我递给同桌小强看，还不停地给他讲着”，叶圣陶将“不停”改为“悄悄”，这就更符合当时正在上课的实际情况作文中写“原来拿画的正是王老师”，叶圣陶将“画”改为“几何课本”，因为王老师拿的是带有图画的课本，并不是一幅画2把不通顺的句子改通顺作文中写“口里还不住地呐喊冲啊，向几何进军！”这个句子用词不准确，因为“呐喊”是“大声喊叫、助威”的意思，而画面是不可能出声的，叶圣陶改为“从口里还吐出来几个字”，这样就既符合画面的意思，又表达确切作文中写“我看见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳”，“拧成了一股黑绳”比喻不当，言过其实，叶圣陶改成“我看见他紧皱着眉头”，不仅文字简洁，也符合实际3把长句断成短句如把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”，长句变成短句，不但表达得清楚明白，而且读起来也朗朗上口4调整段落叶圣陶把“管他厉害不厉害”一段接到了第2自然段后面，把“我立刻紧张起来”一段接到了第5自然段后面，这样一来段落衔接更紧凑5改正错别字和使用不当的标点符号如作文中将“像”写成“象”，叶圣陶加以改正标点符号方面的修改也比较多，有的逗号改成句号，有的句号改成逗号，还有感叹号改成句号，或增删标点等

3.引导学生试着用上述修改作文的方法修改自己的作品板块三日积月累

1.激趣导入，引发兴趣过渡我国古代文化博大精深，源远流长，影响深远，人们关于年龄的称谓这一细节也彰显着古代文化的无穷魅力请同学们自由朗读教材中表示不同年龄的称谓，体会其含义

2.引导学生读一读课本中关于年龄的称谓，思考古代人称谓年龄的习惯，教师进行讲解豆蔻年华指女子十三四岁的年纪豆蔻，多年生常绿草本植物，初夏开淡黄色花常比喻少女出自唐代杜牧《赠别》“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初”及笄指女子年满十五岁笄，束发用的簪子古代女子满十五岁把头发缩起来，戴上簪子，因此称女子满十五岁为“及笄”弱冠指男子二十岁左右的年纪古代男子二十岁要在宗庙中行加冠的礼数，表示已经成人而立指人三十岁出自《论语•为政》“子日吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩”“三十而立”的意思是三十岁应该是人格自立、学识自立、事业自立的年龄不惑指人四十岁出自《论语•为政》“不惑”是指遇到事情能明辨不疑花甲指人六十岁旧时用天干和地支相互配合来纪年，六十年为一花甲，亦称一个甲子古稀指人七十岁出自唐代杜甫《曲江》“酒债寻常行处有，人生七十古来稀”期颐指人一百岁《礼记•曲礼上》“百年日期，颐”指百岁高龄的人需要颐养

3.引导学生积累更多古代关于年龄的称谓预设其实在古代还有很多表示年龄的称谓，教师可以鼓励学生课外多搜集一些，以此激发学生学习古代文化知识的兴趣

4.引导学生识记、积累、运用

5.教师适当总结本课时的教学内容小结这节课，我们结合具体材料分析并总结了修改作文的方法，积累了古代关于年龄的称谓希望大家能够把握课堂上所学的内容，真正消化、吸弓I

6.引导学生交流收获，并在课后进行积累。