部编版五年级语文下册第21课《杨氏之子》教案

部编版五年级下册第八单元大单元教学设计

一、单元分析:本单元围绕人文主题“风趣与幽默”组织选文，编排了两篇精读课文《杨氏之子》《手指》，一篇略读课文《童年的发现》，《语文园地八》中编排了“为人”的五条格言这些课文体裁各异，有文言文、散文、记叙文本单元的习作是“漫画的启示”，属经验启示类应用文的练习《杨氏之子》是一篇文言文，描写了孔君平和杨氏子主客双方围绕姓氏展开的一场巧妙对话，从而勾勒出一个机敏善对的聪慧男孩形象；《手指》一文，用拟人化的手法和趣味盎然的语言，把五个性格各异的手指形象写得活灵活现；《童年的发现》则是以儿童视角描述“我”九岁时发现胚胎发育规律的有趣过程，俏皮的语言和幽默的自我调侃令人忍俊不禁本单元的课文从不同角度体现了语言表达的艺术有主客双方机智巧妙的对话；有丰富多样的语言表达；有幽默俏皮的自我调侃本单元的语文要素是“感受课文风趣的语言”、“看漫画写出自己的想法”风趣的语言除了生动有趣、使人发笑之外，往往还能让读者在一笑之余有所回味此前，三年级上册已经安排过“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”等语文要素，本单元再次聚焦语言，让学生感受语言的风趣，是对语言感受力要求的进一步提升其中《杨氏之子》和《童年的发现》都讲了9岁儿童童年生活趣事，《手指》一文体现出丰子恺先生语言的风趣幽默，“交流平台”引导学生对三篇课文内容和语言的风趣之处作梳理和总结“词句段运用”让学生体会语句的表达特点并进行仿写，学习把事物比作人或把人比作事物来写的方法，提高表达的趣味性

二、学习目标内容教学目标课时杨氏之子21,会认25个生字，会写18个字，正确读写10个词语°手指

22.正确、流利地朗读课文背诵文言文借助注释了解文言文的意思，说说从哪些地方可以看出杨氏之子的机智与幽默童年的发现

13.默读课文，说说五根手指各有什么作用，感受课文风趣的语言仿照课文的表达特点，从人的五官中选一个，写一段话

4.默读课文，找出你觉得有趣的部分，说说自己的感受，还可以说说自己有过什么“发明与发现“学会收集一些内容积极向上的笑话，选择两三个精彩的笑话讲给全班同学口语交际1听；避免不良的口语习惯，用心倾听，做一个好的听众学会先写清楚漫画的内容，再写出受到的启示；写完后，同学互换习作读习作2一读，看看从漫画中获得的启示是不是写清楚了，再根据同学的建议，认真修改

1.系统性总结感受课文风趣、充满智慧的语言的方法

2.训练学生根据情境写比喻句、拟人句、排比句的能力语文园地

23.引导学生欣赏颜真卿的《勤礼碑》，激发学生练习书法的兴趣

4.积累有关做人的名人名言

三、情境与任务

（一）学习情境幽默，是精妙的生活艺术学校正在开展以“谁是幽默大师”为主题的脱口秀活动,让我们带着风趣和幽默的语言走进欢乐的世界

（二）任务框架与内容安排此次脱口秀活动共分为三大板块，分别是

（1）品鉴幽默语言；

（2）分享幽默秘诀;

（3）漫话生活幽默请大家踊跃参与其中，一起寻找打开幽默大门的钥匙，走进幽默的世界，体会幽默的魅力，感受幽默带给我们的欢乐，争做“幽默大师”学习任务课时学习内容寻觅幽默钥匙品鉴幽默语言一一妙言趣语甚聪慧课文《杨氏之子》2寻觅幽默钥匙课文《手指》分享幽默秘诀解锁幽默密码2课文《童年的发现》初试幽默表达1课文园地笑话大王赛2口语交际漫话生活幽默漫画赏析达PK人秀1习作漫画的启示品鉴幽默语言——妙言趣语甚聪慧2——《21杨氏之子》教学设计教学目标1会认“诣、禽”2个生字，会写“梁、聪”等4个字

2.正确、流利地朗读课文背诵课文

3.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默教学重难点

1.正确、流利地朗读课文背诵课文

2.能借助注释了解课文的意思，体会杨氏之子的机智与幽默课时安排2课时情境与任务活动一穿越古今，趣说故事L今天，我们学习一篇文言文，认识一位古代的孩子，他就是一一杨氏之子用今天的话来说，他是谁你能用文言文的方式介绍自己吗？

3.学生自由朗读课文，读准字音，关注停顿，难读的地方做好标记

4.指名读课文相机指导多音字”为wE”和“应ying”的正确读音

5.关注难读的两句话，指导读出节奏、韵味1出示孔指以示儿曰“此是君家果”要点

①文言文节奏停顿的规律，一般可以在主语后面停顿一下，强调这句话在讲谁干了什么或说了什么

②在哪里停顿还可以根据意思来判断，这句话是什么意思呢？指名两位学生读出节奏和韵味孔/指以示儿曰“此/是君家/果”2出示儿应声答曰；“未闻孔雀是夫子家禽”追问你为什么要这样读？要点引导学生发现现代文中的“家禽”指人工驯养的鸟类动物，如鸡鸭鹅等这里的“夫子家禽”指夫子家中养的鸟，禽指鸟此处的家禽非现代说的家禽，所以要停顿点拨学生了解古文中有个现象叫古今异义指名读出节奏和韵味儿/应声答曰“未闻/孔雀/是夫子家/禽”

6.生齐读课文

7.借助注释，联系上下文，自主理解课文内容，再和同学交流

8.用自己的话讲这个故事指名讲故事要点把“乃呼儿出”讲成孔君平就把杨氏之子叫了出来把“为设果”讲成杨氏之子为孔君平端来水果教给学生理解文言文意思的方法，就是要把省略的部分补充完整活动二理解故事，感悟“甚聪惠”

1.课件出示自读要求，小组内合作学习1课文是围绕哪一句话来写的？2你觉得杨氏之子是一个怎样的人？是从哪里看出来的？

2.小组汇报，重点研读1课文是围绕哪一句话来写的？预设课文是围绕第一句话“梁国杨氏子九岁，甚聪惠”来写的这句话点明了文章要讲的人物，以及人物的特点，起到总领全文的作用2杨氏之子“甚聪惠”在何处画出相关词句，在旁边写批注预设一品读“为设果”要点孔君平是晋朝的高官，和杨父关系非常好，常去杨家做客才九岁的孩子就会端来水果替父招待客人，待人接物大方得体，果然“甚聪惠”预设二品读“儿应声答曰未闻孔雀是夫子家禽”要点

①“未闻”就是没有听说过，他说话委婉，尊重长辈，很有修养，是个“甚聪惠”的孩子

②“夫子”是古代对男子的尊称，可以看出他尊重长辈，是个聪惠的孩子

③他听见孔君平说杨梅是君家果，他就回答孔雀是夫子家禽，所以他很聪惠

（3）除了“聪惠”，你觉得杨氏之子还是一个怎样的人？预设杨氏之子还是一个懂礼貌、反应迅速不失幽默风趣的人表现在

①为设果，果有杨梅谁为谁设果？联系上下文自然知道，孩子给孔君平端来了水果,看起来孩子很有礼貌，很会招待客人

②反应迅速回答不假思索，脱口而出从“儿应声答日”中的“应声”一词可以感受到

③能听懂言外之意

3.拓展课文内容，体会人物说话的技巧

（1）为什么孔君平单单指着杨梅说，而不是指着其他水果说？他的言外之意是什么？预设孔君平看到杨梅，联想到孩子的姓，就拿杨梅和杨家的“姓”开玩笑，于是故意逗孩子“这是你家的水果”言外之意是，孩子姓杨，水果叫杨梅，杨梅和杨家就是一家嘛！这信手拈来的玩笑话，很幽默，也很有趣，而且还显得亲切

（2）那么，杨氏之子听懂了孔君平的言外之意吗？点拨找出文中杨氏之子回答孔君平的话，体会他的话中的深意预设杨氏子听懂了对方是在用姓氏打趣他，他想到“孔君平”姓“孔”，“孔雀”的第一个字也是“孔”，所以用同样的方式回应了客人的玩笑

（3）小结孔君平的玩笑话信手拈来，幽默风趣；而杨氏之子年方九岁就能妙语应答，难怪作者夸他“甚聪惠”这就是语言的精妙和智慧啊！

4.拓展练说如果来访的客人不姓孔，而是其他的姓，你会说一句吗？示例梅先生指以示儿日“此是君家果”儿应声答日“未闻”柳先生指以示儿日“此是君家果”儿应声答日“未闻o”马先生指以示儿日“此是君家果”儿应声答日“未闻o”黄先生指以示儿日“此是君家果”儿应声答日“未闻o”

5.引导学生再次品读全文

（1）师生分角色读“对话”，再次体会杨氏之子的聪慧

（2）课件出示竖版无标点符号文言文，指导生配乐读出情趣并尝试背诵

（3）合作演一演小组合作，表演读对话

①可以用文言文表演，也可以用白话文表演

②尝试表现出孔君平的幽默风趣和杨氏子的机智礼貌，表演才会精彩故事表演评价标准内容完整人物对话时表情生动合理表演出孔君平和杨氏子的后续对话我是_____—星小演员

6.总结孔君平的玩笑话信手拈来，幽默风趣；而杨氏之子年方九岁能妙语应答,难怪作者夸他“甚聪惠”这就是语言的精妙和智慧啊！活动三梳理古文，延用智慧

1.今天我们读了一个小故事，认识了很聪惠的杨氏之子，我们来关注一下以前学过的其他古代孩子

2.出示《司马光》《王戎不取道旁李》，说一说他们的智慧藏在哪里？

3.对照学生自主交流

4.小结在生活中做一个幽默的人，做一个有智慧的人板书设计。