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文本内容:
1.请同学们打开课本，我们会发现课文很长，还记得我们过去学过的快速阅读课文的方法吗？
2.请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能仅图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分并结合你们提出的问题边读边思考
3.学生汇报交流体会
三、步步设疑，引入主题
1.老班长欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，但眼前就遇到了难题，请大家交流思考一下，他们遇到的难题是什么，并如何解决的？1学生交流后，得出结论难题就是缺少食物引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”让学生交流对于“到处”的理解2大屏幕出示眼前的难题让老班长整夜整夜o让学生补充并谈谈对“合不拢眼”的认识
2.如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，他终于想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法
3.学生交流师相机板书做鱼钩、钓鱼“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密”谁能说一说是什么秘密？1学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思2接着问当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何大屏幕出示他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来“老班长，你怎么……”3你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？指名朗读4教师范读，学生练读
（5）如果你们是这位老班长会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？
4.（指着大屏幕出示内容）刚才我们读的这段话运用了什么描写方法？
5.文中还有运用这种方法描写的语句吗？
6.发现秘密后老班长是怎么做的？
（1）虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流
（2）集体交流，引出对“千斤重”的.理解，并找出对我心情描写的语句（大屏幕出示好像塞了铅块似的）
（3）你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读）
四、总结全文，升华主题
1.每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了
（1）请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事
（2）老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？
（3）学生交流，教师相应追问你觉得老班长没有完成任务吗？你怎样评价这位老班长
（4）这部分的语句运用了哪种描写方法？文中还有运用这种描写方法的语句吗？
2.（大屏幕出示老班长走了，永远地离我们而去了，而他却给我们留下了）让学生补充
3.现在我们重新回到课始提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？
4.总结金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧（放音乐，师朗诵诗词《长征》）反思对于这样长篇的课文如何进行教学，一直是我的一大困惑初次尝试用这种步步设疑的方法进行教学，感觉达到了我预设的效果下面是我针对本课设计的几点想法
一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用有些教师总认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，使学生失去了主动发展的空间，我觉得这不是绝对的比如《金色的鱼钩》这样长篇的课文，教师就应捋好一根线，层层设疑给学生引好路，这样学生才能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨
二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情从而为理解课文内容也造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果金色的鱼钩教学设计5教学目标
1.学会本课生字，正确读写“皱纹威胁咀嚼保姆勉励蹲下瞻仰”等词语，正确，流利，有感情地朗读课文
2.理解课文内容,通过重点词句体会人物的思想感情，学习老班长忠于革命,舍己为人的崇高品质
3.领会作者通过人物神态，行为，语言，展现人物内心世界的表达方法教学重点难点重点体会文章蕴涵的思想感情.难点理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色光芒”教学过程第一课时一.情景导入.激发兴趣.
1.请看《长征》片断（运用课件播放）
2.长征塑造了一个个动人的，可歌可泣的故事，你们已经学过了长征中的哪些故事？
3.今天我们学习发生在长征中的又一个感人故事:金色的鱼钩（板书）学生读题
4.这篇课文为什么叫“金色”的鱼钩呢这个长满红锈的鱼钩有没有象征意义还含着一个怎样的感人故事，今天我们就一起来走进草地学习课文.二.检查预习情况.
1.课件出示生字词语，认读皱纹，威胁，咀嚼，保姆，勉励，蹲下，瞻仰
2.解词回味严峻瞻仰闪烁喜出望外奄奄一息
3.在预习中你有哪不懂的问题？（提出后小组解决，解决不了的在学习过程中大家一起解决）.三.理清文章脉络.
1.快速阅读，课文讲一个什么故事看看作者按什么顺序写这个故事，分为几部分写说说段落起止和为什么这样划分？（按事情发展顺序写，分四部分）
2.学生汇报后师小结四.教师范读课文.
1.这篇课文写得非常感人我忍不住读一读.大家听好.看好.注意自己的感受和心情变化.
2.师范读（入情入境）第二课时一.复习导入
1、我们一起回忆一下.课文讲了一个怎样的感人故事？（讲一位快四十岁的老班长为了带领三个有病的小战士走出一望无际的草地，无微不致地照顾他们而牺牲的故事）
2、老班长为什么要无微不致地照顾三个病号小战士呢？（这是党交给的任务）老班长是怎样用实际行动完成这个任务的请继续学习课文.二.精读重点段.深入理解课文内容.
（一）老班长一路上无微不致地照顾病号.他们在草地上要走多少天？（四十多天）作者重点写了几天的事情？（四天钓鱼、不喝鱼汤、命令、牺牲）
（二）这四天最能体现老班长是怎样无微不致地照顾三个病号的，认真读课文.在书中画出描写老班长言行的句子.选择自己最受感动的一段.好好地读一读，再深入体会为什么会受感动.体现了老班长什么品质？
（三）重点赏析.领悟情感.
1、汇报最让自己感动的语段.
（1）出示（3-4自然段）三个病号走不快，一天只走二十来里路一路上，老班长带我们走一阵歇一阵到了宿营地，他就到处去找野菜，和着青裸面给我们做饭不到半个月，两袋青裸面吃完了饥饿威胁着我们老班长到处找野菜，挖草根，可是光吃这些东西怎么行呢老班长看我们一天天瘦下去，他整夜整夜地合不拢眼其实这些天，他比我们瘦得还厉害呢一天，他在一个水-塘边给我们洗衣裳，忽然看见一条鱼跳出水面他喜出望外地跑回来，取出一跟缝衣针，烧红了，变成个钓鱼钩这天夜里，我们就吃到了新鲜的鱼汤尽管没加作料，可我们觉得没有比这鱼汤跟鲜美的了，端起碗来吃了个精光提问老班长想出什么办法来解除饥饿的威胁？（钓鱼）“到处”这个词可以看出什么？（找野菜，挖草跟也很不容易）.老班长“整夜整夜合不拢眼”说明了什么？（担心病号）齐读3-4自然段.
2、出示（第8自然段）我不信，等他收拾完碗筷走了，就悄悄地跟着他走近前一看，啊!我不由得呆住了他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去我觉得好象有万根钢针扎着喉管，失声喊起来“老班长，你怎么……”提问老班长为什么不喝鱼汤而吃草根和鱼骨头从“皱紧眉头”“硬咽”体会到什么？（吃草根和鱼骨头有多么困难）“我觉得有万根钢针扎着喉管.失声.喊起来……”从这句体会到了什么？（心里万分痛苦）我当时怎么想呢？（围绕着老班长坚强、舍己为人的品德想）指导感情朗读.体会老班长的忠于党的事业.舍己为人的内心世界.
3、出示（第21自然段）我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边两个同志不知道为什么，也端着碗不往嘴边送老班长看到这情况，皱起眉头，说“你怎么了，吃不下要是不吃，咱们就走不出着草地同志们，为了革命，你们必须吃下去小梁，你不要太脆弱了！”最后这句话是严厉的，意思只有我知道提问老班长为什么要命令“我们”喝鱼汤为什么“我”端起碗有千斤重？“千斤重”含义是什么？老班长看到战士们不吃鱼汤时他皱起了眉头.心里是怎么想的老班长看见“我们”吃完了.脸上的皱纹舒展了.嘴角露出了一丝笑意.此时他心里又想些什么？指导感情朗读.体会“我”沉重的心情和老班长欣慰的心情.
4、出示（第28-30自然段）当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄奄一息了他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说“小梁别浪费东西我……我不行啦你们吃吧!还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”“老班长，你吃吧!我们抬也要把你抬出草地去！”我几乎要哭出来了“不，你们吃吧你们一定要走出草地去!见着指导员，告诉他，我没有完成党交给我的任务，没把你们照顾好看，你们都瘦得……提问老班长临终前是怎样做的怎样说话的？师为了三个生病的战士.老班长耗尽了自己全部生命.这是多么感人的情神啊!而这几个小战士却只能眼睁睁看到老班长牺牲，真是悲痛欲绝指导分角色朗读.（读出老班长对战士的牵挂.关爱.战士们悲痛欲绝的心情.）三.学习课文最后一段
1.齐读.
2.我为什么要小心地把鱼钩放在贴身的衣兜里？
3.理解“在这个长满红锈的鱼钩上.闪烁着灿烂的金色的光芒”（鱼钩记录老班长的英雄事迹，老班长虽然牺牲了，但在这个“长满红锈的鱼钩上，可以看到老班长像金子一样的品质，才使他闪闪发光……学生能围绕主题作答即可）
4.你们现在知道为什么要用“金色的鱼钩”做题目吧？四.总结:
1.老班长有哪些品质？（忠于革命.舍己为人）
2.课文在表达方法上有什么特点？（通过人物的神情.动作.语言展现内心世界）金色的鱼钩教学设计6教学目标
1、认识12个生字，读读记记“颔骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青棵面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息”等词语
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命、舍己为人的品质的教育
3、学习作者抓住人物的语言、动作、神态展现人物内心的表达方法
4、练习快速阅读，简要地复述故事教学重点体会文章中蕴含的思想感情教学难点理解“在这个长满红锈的鱼钩上闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义课时安排1课时教学过程
一、图片导入，引出主要人物
1、出示长征系列图片，思考这是发生在什么时候的事情？长征，当我们感叹红军创造的这一奇迹时，也应该去看看这伟大奇迹背后那些可歌可泣的感人故事让我们来认识今天故事的主人公出示课文中对老班长的描写他，快四十岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高额骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了
2、这是属于哪一种描写方法？这描写的是谁？明确外貌描写大家亲切的称呼他为“老班长”他是一位普通的红军战士，也是一位挽救了3位年轻战士生命的英雄
3、让我们一起走进这位英雄人物，齐读课题（板书），看到这个题目你有哪些疑问？故事主角是老班长，那又为何以鱼钩作题？鱼钩又怎么会是金色的呢？
4、回顾自主学习的方法文章读薄、重点读厚、主题读透
二、把握课文的主要内容，将文本读薄
1、请同学们快速地浏览课文，借助六要素简要说说故事的主要内容
2、在我们解开鱼钩与老班长之间的谜底之前，先来将这些词语读准确额骨、两鬓、斑白、搪瓷、严厉、收敛、疙瘩、粗糙、抽噎、红锈、宿营地、青裸面、喜出望外、热气腾腾、无边无涯、昏迷不醒、奄奄一息
3、交流课文各要素,并将六要素连起来概括就是去烦就简，这是略读课文重要的学习方法我们大家一起把它们连成一句话，就成了文章的主要内容总结1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了
三、以老班长的外貌为主线，将重点读厚
（一）抓住老班长的外貌变化，体会老班长的形象
1、再读课文，找出课文中描写老班长外貌的语句，在文中作标记
2、第一处“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高颗骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”
①大家读一读，发现了什么？是啊，一个快四十的人怎么会有五六十岁老人的外貌特征呢？
②你读出了什么？想到了什么？
③小结可想而知，在长征途中他必定是饱经风霜，多么平凡朴素的一位红军战士啊！
3、第二处“他整夜整夜地合不拢眼”一“他喜出望外地跑回来”
①看到的老班长似乎遇到了什么难题什么叫“合不拢眼”？老班长又为什么“整夜整夜”地合不拢眼？请你给大家解释解释
②是的，饥饿正一步步的向他们逼近！如果找不到食物，大家将有生命危险让我们一起去看看这看似平静却暗藏杀机的大草原（图片理解困境）
③如果再找不到食物，他们也将长眠于此，你说，老班长还能睡得着吗？他们能甘心放弃吗？多少人在等着他们走出草地？
④正当老班长为找不到吃的而忧虑时他发现了什么而变得喜出望外？他的高兴是无法形容的这一忧一喜之间，你看出来这是一个怎样的红军战士啊！（板书尽职尽责）
4、第三处“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”一“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”
①是什么原因，老班长的笑容收敛了？他在担心什么？仅仅是担心他们不喝吗？是啊，还担心他们没有体力支撑到走出草地的那一刻啊，担心自己不能完成指导员交给的任务！
②当他看到我们吃完，脸上又露出了笑容又是一忧一喜，说明了什么？，这是一个舍己为人的红军战士！（板书舍己为人）
5、第四处这鱼汤，他自己有没有喝过一口？我们来看看，老班长最后给我们留下的印象出示“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（板书忠于革命）
6、结合板书小结从老班长外貌的变化我们可以看出他是一个怎样的红军战士？
（二）感受其他描写，加深体会故事中还有许许多多的地方都蕴含着感人至深的情，把让你感动的句子找出来，动情地和同桌相互读一读，再来感受老班长这份深深的爱预设以下几个方面
1、老班长吃鱼骨头的画面（
6、
7、8自然段）为什么让你感动？是啊，我们和你一样体会到了老班长为别人着想的可贵品质你能用通过朗读把“我”的心情和感受表达出来吗？让我们一起读出这份感动
2、老班长严厉劝“我”吃鱼汤（
21、22自然段）
①当时已经发现了秘密的“我”，能喝下这碗鱼汤吗？从哪里可以看出来？（出示“我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”）你是怎么理解这个句子的？
②老班长又是怎么劝我的？（出示老班长的语言描写怎么了？小梁，你不要太脆弱）重点体会最后这句话，以及“严厉地”，暗示小梁，要他记牢“员要服从党的分配你的任务是坚持走路，安定两个小同志的情绪，增强他们的信心“从中感受老班长崇高的牺牲精神感受老班长的心情读老班长的语言描写
③我明白老班长的苦心，即便是我喝下鱼汤”可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”“千斤重”是什么意思？你能把这千斤重的心情读出来吗？
3、每天只吃草根和鱼骨头，老班长的身体又怎么熬得住？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了出示第28自然段
①自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情
②说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？是啊，当生命垂危的时候，老班长竟然想到的还是3个小战士他为什么要这样做呢？这真是一个好战士啊!
③让我们来分角色朗读我们从他身上看到了什么？（复述板书舍己为人，忠于革命，尽职尽责）
四、品味“金色”，将主题读透
1、师同学们喜欢钓鱼吗？哪位同学能把鱼钩画出来？师今天我们要学习的课文题目就叫《金色的鱼钩》，板题
2、齐读课题，读了课题你想知道什么？
3、同学们已经预习了课文了，谁能回答刚才同学们提的问题？
4、指名回答，师板画鱼钩
二、品重点语句，悟文章真情
1、这样的鱼钩容易钓到鱼吗？课文中哪个自然段写了鱼难钓？指导朗读15自然段（语速要慢，读出老班长沉重的语气）
2、老班长自己喝不喝鱼汤？从哪些句子看出？指导朗读第八自然段，重点指导“硬咽”，表情要皱起眉头，做艰难吞咽的动作
3、当“我”看到老班长吃草根和鱼骨头时，心里有什么感受呢？重点朗读“好像有万根钢针扎着喉管”，体会“我”的难受心情设计意图张田若先生说“阅读教学，第一是读，第二是读，第三还是读”我在理解课文这一重点环节时，抓住文中的重点词句，进行朗读训练，让学生把课文内容和感情通过自己的声音再现出来
4、老班长为什么一点都不吃呢？这样他能熬得住吗？
5、课件出示介绍草地的图片资料
6、出示指导员说的话“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地去”体会句子的含义，“无论多么艰苦”指他们在草地上可能会遇到什么困难？设计意图让学生先观看草地的图片及文字资料，让学生对草地有了一定的了解，再让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，这一环节能填补课文空白，促进学生对课文的理解
7、当“我”知道老班长只吃鱼骨头时，还忍心喝下这鱼汤吗？指导朗读“我端起搪瓷碗，觉得有千斤重，怎么也送不到嘴边”
1、引读最后一段可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了擦干了眼泪
2、他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的.只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩你说，这鱼钩不就是班长生命的象征吗？是这小小的鱼钩，钓到了挽救战士生命的小鱼，是这看似平凡的老班长，用自己的生命换来了三个小战士的生存的希望！
3、回味质疑现在你能理解为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒了吗？长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱
五、读长征诗，总结全文这不是一枚普通的鱼钩，万分沉重这鱼钩，是是一种深深地怀念，还是一份革命的力量，更是对一代代享受着美好生活的人们的教育呀！在长征途中有多少这样可歌可泣的英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们用一首我们学过的毛主席的诗《七律长征》一起来缅怀他们！红军不怕远征难，万水千山只等闲五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜板书设计金色的鱼钩尽职尽责老班长舍己为人金色鱼钩忠于革命金色的鱼钩教学设计7教材简析《金色的鱼钩》记叙了红军过草地时，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的感人故事文章生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界全文语言朴实,像讲故事一样按照事情的发展顺序叙述,表达了对老班长的深切怀念教学目标通过理清文章结构，了解文本内容，体会作者的表达方法，使学生明确文章的写作特色--“组织材料有重点、层次清晰有条理、刻画人物有方法”，从而学会布局谋篇的知识教学过程
一、谈话导入通过学习《长征》，我们了解了红军在举世闻名的二万五千里长征中爬雪山,过草地，经历了千难万险今天，我们学习阅读课文《金色的鱼钩》板书26金色的鱼钩这是一篇革命回忆录，是一个真实的故事，这个故事就发生在长征途中
二、检测预习昨天晚上老师要求大家预习这篇课文，我知道，在我没有要求预习之前，已经有好多同学读过此文，都有哪些同学不止一次读过这篇文章？既然你们这么喜欢这个故事，昨天晚上又做了认真的预习，现在老师就来了解一下你对课文掌握的情况
1、字词我们来看这些词语，会读就读，不会读隔过去额骨青裸支吾两鬓斑白粗糙收敛抽噎喜出望外瞻仰疙瘩搀扶夜色弥漫脆弱衰弱奄奄一息作zui料禁jin不住和hud着青裸面拧ning成疙瘩这些词语中有两个带弱的词语，是哪两个？我们虽然还是一天一天衰弱下去，比起光吃草根来毕竟好多啦眼看我们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来同志们，为了革命，你们必须吃下去小梁，你不要太脆弱！从这几个句子中，你能理解脆弱和衰弱的区别吗？
2、内容昨天晚上预习时，你们采用了什么样的方法读的课文？（朗读、快速默读）这么长的阅读课文，我们就应该采取快速默读的方法能概括课文的主要内容吗？大家读过课文，知道文章是写人的，是赞美老班长的，为什么用“金色的鱼钩”做题目？课文最后有这样一句话，直接描写了鱼钩，“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”（幻灯）怎么理解？（板书舍己为人）回忆一下课文，你能说说老班长带领三个小战士在草地上走了大概多少天吗？故事里没有精确的数字,但某些句子还是做了交待,细心的同学可以看出来（从老班长和小梁谈话时说过的一句话“我看还有二十天才能走出这片草地”及“走了十五天，断粮了”，陆陆续续又走了几天引导）这四十多天的草地生活，作者没有一一描写，而是选取了几个特别的日子，回忆回忆是哪几个日子？（板书
1、第一次吃鱼
2、发现秘密
3、命令喝鱼汤
4、老班长牺牲）这四个日子，哪个作者只是做了简单的交待，没有详细写？四十多天，他选择了这三天详细地写，又把必须交代的发现鱼那天，稍微略写但是你看到这几天是不是就能够想到整个儿四十多天的情况呀？这就是作家艺术的写作手法（板书组织材料有重点）比如你们将来写“愉快的假期”是不是要一天一天挨着写呢？现在可以打开书了，从哪个自然段到哪个自然段写的是这四十多天的草地生活呢？这四天又分别是哪几个段？（给课文可以分为三段，亦可分为六段）把整个文章内容整体掌握了，再看看它究竟写了哪几方面的内容，把每一个内容弄清楚了，再给课文分段就比较容易了课文篇幅虽然很长，段落很多，但是我们这样一理顺，就会发现层次非常清晰，（板书层次清晰有条理）
三、学习作者的表达方法仅仅抓住重点组织材料，条理清晰，是远远不能把文章写得引人入胜，这篇课文非常吸引读者，在没有要求预习前，你就不止一次地读过，原因在哪里？（故事性强，感动人）是啊，课文就像在给我们讲故事，娓娓道来，生动感人作者之所以能把故事叙述得这么打动人心，一个原因是这个故事是真实的，更为关键的是他刻画人物有方法（刻画人物有方法）作者写这篇文章的目的是什么？（赞诵老班长舍己为人）但通篇课文没有一句赞美的话语，作者是通过哪些描写来体现人物的内心品质？（板书外貌、语言、神情、动作行为）是的，故事中有许多关于人物的语言、动作、神情和心理的描写感动着我们,从中可以体会到老班长舍己为人的高尚品质，作者详细写的这三天中老班长的一言一行就足以表现他崇高的内心世界
1、发现秘密我们先来看发现老班长不吃鱼的这一天情况的描写，这部分内容人物对话比较多，三人合作分角色读读完后，看一看哪些地方的描写能体现老班长舍己为人的.品质，能够成功刻画人物的内心世界，用波浪线画出来，批注感受预设一他坐在那里捧着搪（tang）瓷（ci）碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽（ydn）下去我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来“老班长，你怎么……”这段话既有动作描写，又有神态描写，从中你体会到什么？预设二“不要紧，我身体还结实”他抬起头，望着夜色弥（mi）漫的草地好久,才用低沉的声音说，“指导员把你们三个人交给我，他临走的时候说他们年轻一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦，也要把他们带出草地小梁，你看这草地，无边无涯，没个尽头我估计，还要二十天才能走出去熬（do）过这二十天不简单啊！眼看你们的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上东西，说不定就会起不来，真有个三长两短，我怎么去向党报告呢？难道我能说，指导员，我把同志们留在草地上，我自己克服了困难出来啦‘？”从中体会到什么？（完成任务的决心大，忠于革命）预设三“不行，太少啦”他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有,我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……从人物语言描述出人物行为
2、命令喝鱼汤对于老班长命令我们喝鱼汤这一天的描写，课文只用了三个自然段，别看内容不多，作者可是字斟句酌在这三个自然段中，作者主要是通过什么描写来表现老班长舍己为人的精神品质？（神情）请您在这三个自然段中画出描写老班长深情的词句？（笑-收敛一一丝笑意）从老班长的表情变化，你体会到什么？（因为他想起昨天晚上的事，虽然他告诉小梁不要让那两个小同志知道，但是，也许那两个小同志在远处也听到了他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一个笑来，是要改变这种气氛，用这个笑来动员大家吃鱼，）最后为什么用“一丝笑意”不用“开怀大笑”？“一丝笑意”我们从老班长两次笑的表现中，就能深深地体会到他的内心一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，体会到了他的情感可见作者写这篇文章，句句掂量，字字斟酌，颇费心思！在这部分内容里，还有两处小梁的心理描写也非常打动人心请圈画出来
3、老班长牺牲对于老班长牺牲部分内容，我们采用快速默读的方法，画出你认为能表现老班长精神品质的地方预设一当我俯下身子，把鱼汤送到老班长嘴边的时候，老班长已经奄（ydn）奄一息了他微微地睁开眼睛，看见我端着的鱼汤，头一句话就说“小梁，别浪费东西了我……我不行啦你们吃吧！还有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”预设二老班长虽然瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去，还一直用饱满的情绪鼓励着我们炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高额（qudn）骨，脸上布满皱纹，两鬓（bin）都斑白了总结作家写文章，表现人的内心世界的时候，往往通过人的外部表现如动作语言神态等来写，你们将来写人的时候，也可以用这个方法金色的鱼钩教学设计
81、学习课文，能找出点明题意的句子，能有感情朗读描写老班长语言的句子，体会人物的精神，从而理解“这个长满红锈的鱼钩……金色的光芒！”这句话的含义
2、学习生字新词，理解“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”等词语
一、检查自学字、词情况
1、根据意思听写词语“三长两短”、“喜出望外”、“奄奄一息”
2、齐读生字、新词
3、说说容易读错、写错的字、词
二、初读课文，感知大意
1、默读课文并思考⑴简要说说课文写了一件什么事？⑵找出点明题意的句子（用直线划下来）
2、反馈
三、理解“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”的含义
1、齐读
2、质疑“这个长满红锈的鱼钩”怎么会“永远闪烁着金色的光芒”？
3、讨论
4、定向找一处老班长的语言，读读，简要说说意思，然后想想反映了老班长的什么精神，最后有感情朗读
5、自学
6、交流（以感情朗读为重）
7、体会老班长的精神
8、说说“这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义
9、练习
四、课堂作业设计
1、根据意思写词语
2、体会”这个长满红锈的鱼钩，将永远闪烁着金色的光芒！”这句话的含义金色的鱼钩教学设计
91、认识本课4个生字
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质
3、练习快速阅读，简要地复述故事理解课文内容，体会人物的思想感情，有感情地朗读课文
一、谈话导入新课
1、以前，我们学过一些记叙红军长征故事的文章，大家还记得吗二万五千里长征是我国革命史中的一次辉煌的壮举长征途中的故事非常多，今天我们要学习的这篇课文也记叙了一个感人至深的故事文章中的老班长，也是千千万万革命先烈中的一个，让我们记住这些前辈的英雄事迹，学习他们崇高的品质，成为合格的革命事业的接班人板书课题，齐读课题
2、这是一个什么样的鱼钩为什么一个长满红锈的普通的鱼钩在作者心中却是那样珍贵
3、简介时代背景这是发生在1935年秋天红军长征过草地时一个感人的故事由于王明的错误路线，使革命遭受巨大的损失，红军被迫实行转移，进行了长征1934年10月，中央红军从江西瑞金出发，经过十一个省，越过了终年积雪的高山，走过了人迹罕至的草地，历尽艰辛，击溃了敌军的围追堵截，连续行军二万五千里，终于在1935年胜利到达陕北革命根据地本文记叙的就是红军过草地时一个真实的故事
二、用较快的速度读课文
1、自读⑴默读课文
①了解课文主要讲了一件什么事
②理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容⑵再读课文，什么地方最能打动你,从中你感受到了什么？有感情地读一读⑶说说你对在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒这句话的理解
2、全班交流
三、简要复述课文
1、感情朗读课文
2、假如你是革命烈士纪念馆的解说员，你怎样向前来参观的人介绍金色的鱼钩的故事？⑴复述应该注意的问题
①条理要清楚，讲清鱼钩的来历以及围绕鱼钩所发生的故事
②注意把课文感人的场面说出来，体现出人物的思想感情
③注意用口语讲述⑵可以怎样开头？
3、小组内练习复述
4、组内推荐的同学在全班复述，大家进行评价
5、观看情景剧，看看专业演员是如何讲故事的，学习别人的长处
四、布置作业给家人或朋友讲述《金色的鱼钩》的.故事通过有感情的一段谈话导入新课并介绍时代背景然后引导学生用比较快的速度读课文，要求学生以事情发展为线索，了解故事的内容梗概特别要求学生在独立阅读时加快默读的速度，了解课文主要讲了一件什么事学生默读时，要理清课文的叙述顺序，各部分主要讲了什么内容，为复述故事做准备练习复述时，先要进行一定的辅导;然后在小组内练习；推荐比较优秀的学生在全班汇报，此时注意让学生进行自己评价，在评价中提高自己;最后观看情景剧，看看专家是怎样讲故事的，学习人家的优点，在完成家庭作业时进一步提高复述故事的水平金色的鱼钩教学设计10教学目的
1、认识本课4个生字
2、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质
3、练习快速阅读，简要地复述故事教学重点练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情教具准备录音机教学过程
一、揭示题目，导入新课
1、鱼钩，钓鱼用的钩子课文所指的鱼钩是老班长的.珍贵遗物这是发生在红军过草地时的一个感人故事请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2、小结在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨解词支吾用话搪塞，说话含混躲闪安排布置妥当，使人或事物有着落衰弱体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力奄奄一息形容气息非常微弱，只剩下一口气
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几局部？
1、快速默读，标在书上
2、小组讨论后小结
3、放录音
四、默读课文，划出文中使你感动的局部，然后有感情地读一读
1、指名读课文，读后说说自身体会
2、围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的高尚品质（采取读读金色的鱼钩教学设计11
三、总结全文，领会中心
1、老班长看到我们不喝鱼汤，表情有什么变化？对我们说了什么？
2、听了他的话，我们只好“大口大口地咽下了鱼汤（体会“咽”的含义）这时他的表情又有什么变化？他在想什么？师老班长没喝鱼汤，却露出了笑意，我喝下了鱼汤，心里反而像塞了铅块似的，沉重极了，这是因为我担心一一老班长他有一天会倒下——师令人担心的事终于发生了，老班长他倒下了，倒在了一个水塘边，他这是因为——饿才昏倒的
2、要救老班长，只有赶快弄点吃的来，当我们把鱼汤端给老班长时，他却拒绝了指导朗读老班长牺牲前的话师老班长在牺牲前想的还是三个病号，他用自己全部的心血完成了党交给他的任务，现在你还觉得这是个普通的鱼钩吗？（引读）在这个长满红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒
3、放着光芒的仅仅是这个鱼钩吗？你看着这个鱼钩好像看见了谁？想起了他的什么事？鱼钩上闪烁着老班长什么品质？板书舍己为人
4、三个小战士面对着老班长的遗体会说些什么？
5、齐读最后一段话设计意图老班长的牺牲更体现了他的伟大，此时引导学生说出三个病号想对老班长说的话，也正是学生想说的话，让学生的情感在这一刻也达到了高潮师今年是红军长征胜利7周年纪念，为了让同学们对长征有个初步的了解，老师带了些图片给同学们看（看课件）师学了这篇课文，你放学后最想做什么？生想去找些关于长征的故事来读一读生想把这个故事讲给弟弟听目的要求
1、读准字音
2、学习第一，二段，知道红军过草地时的艰苦情况，学习老班长舍己为人的崇高品质
3、通过重点语句体会人物的思想感情重点练习通过重点语句体会人物的思想感情难点练习通过重点语句体会人物的思想感情教学过程
一、导语鱼钩是什么颜色的？可是，一篇文章的题目却是〉，这是怎么回事呢？（板书金色的鱼钩）
二、检查预习
1、听课文录音，把自己读错的字标出来之后，多读几遍
2、联系课文说说词语的意思（单击课前预习中的字词练习）
3、说说故事发生的时间，地点，和当时的环境指名说，其他同学可以补充
4、你划下了哪些令你最感动的.句子？
三、分段
1、这篇课文主要讲了几件事？（一件是讲老班长煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，他自己没吃一点鱼；一件是讲快走出草地时老班长牺牲了）
2、快速默读课文，思考全文可分几段？说说段意（第一段，1——2自然段；第二段，3——22自然段；第三段23——33自然段；第四段，34自然段
四、通过自学，理解内容，体会思想感情
1、齐读第一段说说关于老班长的描写给你留下了什么印象？
2、默读第二段，边读边注意体会人物当时的思想感情，看你从文中体会到什么？学生发言，教师和其他同学补充或提出异议可引导讨论1你觉得哪些词句可以看出老班长对我们非常负责？2当小梁发现老班长不吃鱼汤却嚼草根，咽着鱼骨头时，老班长地神态有什么变化？划出有关词句3想象一下，老班长的神态变化反映了他当时怎样的内心活动？4划出小梁神态变化的句子，想象一下，他当时心情怎样？5写老班长的一忧一喜，为什么忧，为什么喜？这说明了什么？金色的鱼钩教学设计12课文简说《金色的鱼钩》是一篇略读课文，作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质这篇课文生动感人，作者抓住人物的语言、动作、神态等方面进行细致入微的描写，揭示出人物崇高的内心世界作者语言朴实，像讲故事一样按照事情的发展顺序娓娓叙述，表达了对老班长的深切怀念教学目标
1.认读12个生字，积累文中的好词佳句
2.练习用较快的速度略读课文，简要地复述故事
3.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，使学生受到忠于革命、舍己为人的崇高品质的熏陶，丰富学生的情感教学重点有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质教学难点从课文的重点语句体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质课程类型新授课课时安排1课时教学准备
1.生字教学及课文片断的课件，生字、生词的卡片；
2.相关录音带、挂图以及红军过草地的vcd片断教学程序
一、导入新课，激发兴趣
二、自读文本，理清脉络
三、多向交流，理解体会
四、重点分析，领悟主旨
五、延伸文本，拓展阅读
一、导入新课，激发兴趣
1.导语切入长征是世界军事史上一个伟大的奇迹，一个由伟大的‘中国工农红军创造的奇迹在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事今天就让我们走进一个老班长的故事
2.揭示课题板书金色的鱼钩齐读课题
3.简介背景教师边播放《长征》中红军过草地的vcd片断，边讲述故事发生的背景然后出示指导员说的话“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员,无论多么艰苦，也要把他们带出草地去”（让学生体会句子的含义，并试着回答在草地上，他可能会遇到什么困难？）师课文所讲述的是个怎样的故事呢现在请大家打开课本第72页本环节通过播放《长征》中红军过草地的视频并简介历史背景，让学生展开想象，说说他们在过草地时可能会遇到什么困难，填补课文空白，拉近与文本的距离，为课文学习作好情感铺垫
二、自读文本，理清脉络根据“阅读提示”放手让学生自读课文，达到自读自悟，教师巡回辅导，组织学生做好三读一读略知大意根据“阅读提示”的要求，用较快的速度默读课文，想想课文讲了一件什么事二读读通课文画出生字词，联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解词语的意思，读通读准课文三读体会情感把感受最深或者有疑惑的地方画出来，有感情地多读几遍准备交流阅读感受本环节重在根据“阅读提示”引导学生充分地读文、悟文，通过三读的要求，加强学生自读能力，并培养学生良好的学习习惯
三、多向交流，理解体会
1.分组讨论1讨论交流生字词意思的理解、识字的方法、难字的注意事项等，对不懂的地方进行质疑，互帮互学；2讨论交流“阅读提示”中的难点问题一一你对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”是如何理解的
2.全班交流1用生字卡检查生字认读情况颤、鬓、裸、搪、熬、唉、敛、疙、瘩、奄、噎、锈2让学生概述课文主要内容3师文中最受感动的是哪些句子？请富有感情地把它读出来，并说说自己最受感动的原因教师在此环节要指导学生学会有感情朗读的方法，如范读、用录音、让其他同学朗读示范等在范读时，教师要声情并茂，给人以含泪叙述之感，以拨动孩子的心弦，开启学生的心智，使学生与作者产生情感上的共鸣在充分自读自悟的基础上再来组织集体交流，检查自读和小组合作学习情况,并进行重难点引导，这样充分地体现了略读课文的教学特点
四、研读语句，领悟主旨
1.教师指导学生重点分析部分词句，引导他们从这些词语或句子中体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质例如在分析“走近前一看，啊，我不由得呆住了他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩的鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来老班长，你怎么……”这一句时，重点突出老班长的几个动词，“捧”、“嚼”、“皱”、“硬咽”等词指导学生找出并从这些词中能看出老班长的什么品质并让学生展开想象，想象当时的情形或让学生根据这种情形把他扮演出来
2.在有感情朗读的基础上，重点引导学生联系上下文和生活积累，说说自己对“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这一句话的理解本环节通过重点字词的研读和分析，加深学生对文本主旨的理解和教会学生从字词的分析中学会分析人物内心活动的方法让之进一步感受文本感人的场面,领悟人物思想感情，从而达到读透课文的目的
五、延伸文本，拓展阅读师总结虽然，老班长走了，但他却给我们留下了金色的鱼钩，留下了那宝贵的精神财富同学们，希望你们学习这篇课文之后，能时常怀着一份感恩的心，要知道，今天我们美好的生活是无数战士们用血泪铸造而成的虽然，这一课我们结束了，但请同学们都把这个故事复述给别人听布置作业
1.自主选择感兴趣的词、句、段进行摘抄、朗读或背诵；
2.课后收集并交流有关红军过草地的资料（图片、文章或vcd等）并可组织长征题材故事会、图片展览会等金色的鱼钩教学设计13学习目标
1.快速默读课文，了解文章的主要内容，能复述课文
2.抓住描写老班长的外貌、动作、语言等重点词句，体会老班长忠于革命、舍己为人的精神
3.认识本课12个生字和新词，理解“喜出望外、奄奄一息”等词语的意思，能用自己的话说说对“金色的鱼钩”的理解
4.红军战士团结友爱、顾全大局、勇于献身的崇高品质学习重点品读重点语段，体会人物内心的思想感情，有感情朗读课文课时安排1课时课前准备
1.课前布置收集有关长征的图片、文字或视频资料，通过课前阅读，熟悉课文
2.课文重点语段的课件教学过程
一、诗歌导入，情境渲染
1.背诵毛泽东《长征》诗
2.同学们，了解长征吗？谁能说一说自己知道的长征故事
3.是的，长征是世界军事历史上的一个伟大奇迹-----------个由伟大的中国工农红军创造的奇迹同学们可知道，在这个奇迹的背后，是红军战士历尽的千难万险，是无数可歌可泣的感人故事今天这节课，就让我们走进一个老班长的故事吧——板书金色的鱼钩
二、整体感知，领悟情感
1.看着课题，同学们有什么想问的问题吗？（自由提问）
2.学生自由读课文要求读得正确、流利，读的时候注意自己的感受和心情的变化，可以把感受最深的地方多读几遍
3.鼓励朗读，并请学生再次快速默读全文，想想课文主要讲谁，讲了一件什么事（1935年秋，在二万五千里长征途中，一位老班长接受党交给的任务，尽心尽力地照顾好三个红军伤员，在即将走出草地时，自己却牺牲了）
三、入情入境，重点赏析可以根据课文学习过程的需要，拟定两条学习主线
（一）以老班长为主线
1.默读，边读边思考课文中几次描写了老班长的外貌，从课文中摘录出描写老班长外貌的语句（板书老班长）
2.这几次描写老班长的外貌有什么不同，说明了什么？
（1）“炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点驮，四方脸，高额骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了”师三十多岁的老班长为什么会有五六十岁老人的外貌特征？（可以看出老班长在长征途中饱经风霜，长征的艰苦）
（2）“他整夜整夜地合不拢眼”一“他喜出望外地跑回来”（日夜为小战士们操劳，因为找到了一个能让战士们吃上好一点的东西的办法，而无法抑制内心的激动，可以看出他是多么尽职尽责）
（3）“他抬起头，望着夜色弥漫的草地，好久，才用低沉的声音说”（这里没有直接的外貌描写，但是我们可以从句子中进行拓展训练想象老班长望着远方草地时的眼神，那眼神中一定充满忧虑）
（4）“老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”一“老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”（老班长看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼，又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此眉毛拧成了疙瘩战士们喝下了鱼汤，他的眉头舒展开，充分表现了他心中只有战友，唯独没有自己的高尚品质）
（5）“瘦得只剩皮包骨头，眼睛深深地陷了下去”（老班长历尽艰辛，任劳任怨，照顾三个年轻的病号他胜利地完成了上级交给他的任务，可是自己已经衰弱到不能支撑的地步，死亡的威胁正步步朝他逼来）过渡从老班长的外貌变化，我们可以看出他是一个心中只有战友，唯独没有自己的优秀员
（二）找出最让自己感动的片段，以此为主线，品析全文
1.学习“硬咽草根、鱼骨头”片段
（1）指名朗读，读后议论为什么这个段落令人感动？
（2）抓住“皱紧眉头”“硬咽”等词和“我”当时的心情，体会老班长的品质
（3）感情朗读，注意体会人物的内心
2.学习“夜里钓鱼、摸野菜”片段
（1）自由朗读，感受老班长寻找食物的不易白天，老班长要带着战士们行军，晚上宿营时有要忙着张罗食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少鱼，为了钓鱼，找野菜，老班长的眼睛都瞅坏了
（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重点词朗读
（3）说说此时自己内心的感受
3.学习“命令战士喝鱼汤”片段
（1）学生自由朗读这一片段内容
（2）观察课文插图，想象小梁和老班长的心理活动
（3）思考老班长前后的表情有什么变化？为什么有这样的变化？
（4）指导朗读“我端起搪瓷碗,觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”到“可是我的心里好像塞了铅块似的，沉重极了”
4.学习“奄奄一息让鱼汤”片段
（1）自由轻声读这部分内容，注意自己内心的感情
（2）说出内心感受，并说说为什么有这样的感受？
（3）指导分角色朗读
①老班长“奄奄一息”，身体已经极度虚弱，同时又对战士们充满牵挂和关爱
②为救老班长时的心急如焚，无尽的担心和难过（过渡语为了伤员，老班长快耗尽了自己全部的生命如果你是伤员，面对奄奄一息的老班长，会有怎样的感受？）
③老班长牺牲时，战士们悲痛欲绝、催人泪下的呼喊（过渡语”老班长的手垂了下来，他耗尽了生命的全部，眼看着要走出草地，他却不能动了，也不能照顾我们了此时，你该用怎样的感情呼唤他呢？”）
四、品味金色，升华迁移过渡语可亲、可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托他永远地留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯成的钓鱼钩
5.（出示小黑板）“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒！”师为什么说长满了红绣的鱼钩上，闪烁着金色的光芒？（答案只可以是长满了红锈的鱼钩上，凝结了老红军心中只有战友，唯独没有自己的高贵品质；长满红锈的铁画鱼钩，体现了红军战士舍己为人的伟大精神；长满红锈的鱼钩见证了红军战士互相关心、互相扶持、一心北上的艰苦历程，表现了战友之间伟大的爱……）
6.让学生结合整节课的感受，谈自己的体会
7.建议学生将自己学完课文的感受，以日记的形式记录下来金色的鱼钩教学设计14理解课文资料，明白红军过草地是时的艰苦情景，学习老班长最终党、最终革命、舍己为人的崇高品质理解重点词句、体会人物感情相关课件第一课时
一、示课题，生疑激趣
1、板书课题、解题（这是一篇阅读课文，从审题入手，在交流解答中点出文章中心，到达了从整体入手的目的）
2、简介时代背景（提高学生搜集信息、交流信息的能力）
3、欣赏课件（使学生对课文有个初步的了解，到达激趣的目的）
二、初读课文，感知资料用自己喜欢的方法读全文，读后练习概括主要资料（让学生按照自己的意愿读课文）
1、用自己喜欢的方法读全文（出声读、默读、边读边记用自己喜欢的方法去读，兴趣会比较浓厚）
2、用一句话概括主要资料（注意时光、地点、人物、事情的发生、发展、结果学生可根据自己理解,用自己的话进行概括，鼓励学生从多角度思考问题）
三、细读课文，理清层次
1、指名读文，想想按什么顺序给文章分成哪几部分（展开讨论，只要分段能讲出自我的道理即可）
2、练习用小标题概括各部分资料（培养学生的综合概括能力，由小组合作完成，再分别汇报，全班交流）
四、选读课文，体会情感选择自己喜欢的句子、段落读一读，初步体会人物的思想感情
五、课堂练习
1、交流自己喜欢的句、段，谈谈体会，再有感情地读一读
2、学生边读边画，简单记下自己的体会第二课时
一、温故知新
1、回忆课文讲了一个什么故事？
2、出示课文最终一句话，谈谈你的理解（从文章中心入手，为理解文章资料作铺垫）
二、在精读中品析鉴赏
1、老班长闪光的品质在作者描述的三次喝鱼汤的情景中得以充分体现请
四、作业课件出示回家后，把《金色的鱼钩》这个故事讲给爸爸妈妈或弟弟妹妹听设计意图复述《金色的鱼钩》，既培养了学生的口头表达能力，又巩固了本课所学金色的鱼钩教学设计2教学目的
1.认识本课4个生字
2.通过有感情地朗读课文，体会课文的思想感情
3.引导学生学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质教学重点练习快速阅读，通过重点语句体会人物的思想感情教具准备录音机教学时间1课时教学过程
一、揭示题目，导入新课
1.鱼钩，钓鱼用的钩子课文所指的鱼钩是老班长的‘珍贵遗物这是发生在红军过草地时的一个感人故事请你用比较快的速度默读课文，想想课文主要讲了一件什么事？
2.小结在二万五千里长征途中，一位老班长接受党的嘱托，照顾三个生病的小战士过草地而光荣牺牲的故事
二、默读课文，提出不理解的地方，同学互相解疑，教师适时点拨解词支吾用话搪塞，说话含混躲闪安顿安排妥当，使人或事物有着落各小组选择其中一个情景读一读、想一想、议一议、画一画、品一品
2、交流汇报、教师点拨⑴第一次喝鱼汤的情景是怎样的，从中看出老班长具有怎样的闪光品质⑵第二次喝鱼汤的情景，你想抓住哪几句话体会老班长的闪光品质我起初不喝鱼汤，老班长命令我们喝下鱼汤投影出示课文插图，观察人物神态，体会人物内心联系前文老班长硬咽鱼骨头和摸黑找野草等感人场面，体会老班长的崇高品质（助力学法指导，使学生由学会转到会学上来）⑶第三次喝鱼汤的情景，又是怎样的抓住你深受感动的句子谈谈体会启发想象假如你是课文中的小梁，此时此刻，手掣鱼竿，会想些什么？（引导学生入情入境地揣摩人物内心）抓住老班长临终前的话语思考给老班长喝鱼汤是浪费吗为什么老班长这么说？体会浪费的意思，品悟到老班长即便剩下最终一口气，仍坚持把鱼汤留给病号吃的平凡而伟大的精神
三、在研读中感悟、感染
1、课文中前后一共八次出现啊字，找出带有啊字的句子，练习朗读，品悟情感（以往学生往往对啊字的读法不加区分，这就不利于对句子的含义的理解读好这不引人注目的啊字，对品析人物情感大有好处）⑴典型示范投影出示鱼啊!快些来吧!这是挽救一个革命战士的生命啊!请把啊和全句联系起来轻读，体味这两个啊字表现的思想感情⑵教师范读（由词联句，由句联文，指导学生读好这两个啊字，就突出了老班长可敬可佩的形象，突出了革命战士之间的深厚友情）⑶自读自悟（交流、朗读中体会到不一样的句子中的啊字的语调、语速、语气不能都一样，应随句子所表达的资料和感情的变化而变化）
2、配乐分主角朗读全文（透彻的理解之后，配上感人的音乐，带学生进入感人的情景之中，入情入境地感悟、感染）
3、总结升华，课堂练习⑴说一说你对金色的鱼钩的理解⑵写一写学了本文的感受写心里话，抒心中情金色的鱼钩三个病号饥饿喝上难过不吃咽下走出威胁鱼汤激动鱼汤鱼汤草地老班长合不喜出语重皱起皱纹壮烈拢眼望外心长眉头舒展牺牲最终革命、舍己为人金色的鱼钩教学设计
151、本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来既有个性的张扬又有多元化的比较和理解
2、以设疑的方法一步步的让学生随着这条线索贯穿于全文，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨
1、借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力
2、理解课文内容，通过引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质
3、通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义
4、在朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的意义
一、质凝导入出示他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高颈骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了师请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？师你知道这句描写的是谁吗？师大家都亲切地称呼他为“老班长”他是一位普通的红军战士，他也是一位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命今天就让我们去认识一下这位老班长板书课题金色的鱼钩师看到这个题目你有哪些疑问？
1、老班长与金色的鱼钩有什么关系？
2、为什么说是金色的鱼钩呢？
二、初读课文，了解内容
1、师请同学们打开课本，你们有没有发现这篇课文很长，还记得我们前面学过快速阅读课文的方法吗？
2、师现在，请同学们用学过的速读方法完整地阅读一遍课文，注意不能只图快，还要想一想文章主要写了一件什么事，这篇课文可以分为几部分并结合你们提出的问题边读课文边思考
3、学生汇报交流体会
三、步步设疑，引入主题
1、师是呀，老班长二话没说欣然接受了照顾伤员并带着他们走出草地的任务，可眼前就遇到了难题，大家思考一下，他们遇到的是什么难题，又如何解决的？⑴学生交流引导学生找出有关词句“他就到处去找野草”并理解“到处”
（2）出示眼前的难题让老班长整夜整夜o学生补充完后说说对“合不拢眼”的理解
2、师如何解决3个伤员的温饱问题成了老班长的心病，终于有一天老班长想到了解决的办法，请同学们读一读课文的第二部分找出老班长想到了什么办法
3、学生交流板书做鱼钩、钓鱼师“老班长想到的办法使我们每天总能喝上热腾腾的鱼汤，然而细心的我却发现了其中的一个秘密”谁能说一说是什么秘密？⑴学生交流，引出“回味”一词，让学生读一读句子，说一说“回味”的意思师当我看到老班长皱紧眉头把鱼骨头和草根咽下去时，我的心情如何出示他坐在那里捧着搪瓷碗，嚼着几根草根和我们吃剩下的‘鱼骨头，嚼了一会儿，就皱紧眉头硬咽下去我觉得好像有万根钢针扎着喉咙，失声喊起来“老班长，你怎么……”⑵你能通过朗读把“我”的心情和感觉表达出来吗？（指名朗读）⑶教师范读，学生练读
（4）如果你们是这位老班长你们会这样做吗？老班长为什么这样做，你怎样评价这位老班长？
4、师我发现老班长的秘密后是怎么做的？⑴虽然老班长一再嘱托，可发现了秘密的我，还能欣然喝下老班长千辛万苦弄来的鱼汤吗？请同学们再读课文第二部分，找出有关语句并在小组内与同学交流⑵集体交流，引出对“千斤重”的理解，并找出对我心情描写的语句⑶你能通过朗读表达出这种心情吗？（指导学生朗读）
四、总结全文，升华主题
1、每天只吃草根和鱼骨头，老班长身体能受得了吗？好景不长，就在我们要走出草地时意外发生了⑴请同学们阅读课文第三部分并找出有关语句来谈一谈发生了什么事⑵老班长昏倒了，我们每天喝着老班长弄的鱼汤，而老班长面对着我们为他做的鱼汤却一口也没喝，谁能说一说为什么？⑶学生交流师你觉得老班长有没有完成任务呢？你怎样评价这位老班长师是呀，这么好的一位老班长走了，永远地离我们而去了，但他那美好的品质却永远留在我们的心中
2、现在我们重新回到前面提出的问题，老班长与金色的鱼钩有着怎样的关系？
3、总结金色的鱼钩代表老班长崇高的品质和伟大的精神，而这种精神也将在我们的心里永远放射着金色的光芒在红军长征途中有多少像老班长这样可歌可泣的无名英雄，正因为有了他们，才有了我们现在美好的今天，让我们共同缅怀他们吧照顾老班长救做鱼钩三个病员钓鱼怀念本单元的训练重点是阅读要有一定的速度，所以这个单元中的课文都较长,前几篇课文我让学生用分部分的方法阅读课文，了解文章的旨意，可效果不是很好，由此，这篇文章我就尝试着用步步设疑的方法进行教学，虽然在学习过程中出现了很多毛病，但总体来说还算可以下面是我针对这篇课文设计的几点想法:
一、在设计问题时，教师要起到“引”的作用有些教师认为在语文阅读教学中，教师不能问的太多，教师问得太多就会使学生失去了主动发展的空间，但我觉得这不是绝对的如《金色的鱼钩》这样长的一篇文章，只要我们教师理好一条线，层层设疑给学生引好路，这样学生就能把握住文章的主脉络深刻挖掘到文章的主旨
二、问题的设计要紧扣主题，才能起到有效的导向作用在问题设计时不能背离主题，所有的问题都应为主题服务如果背离文章的问题只能让学生走弯路，越走越远而不能正确理解文章所表达的思想感情从而为理解课文内容造成了一定的障碍，因此我们应在问题的设计上把好关，这样才能达到事半功倍的效果虽说这堂课已基本按我的设想完成了，可在上这堂课的过程中还是出现了很多问题并不很完美金色的鱼钩教学设计16
一、教学目标
1、训练运用圈划的读书方法，理解在人物刻划中关键词语的作用，体会从多种角度刻划人物的写作方法
2、学习老班长舍己为人的品质，培养学生团结友爱的精神
二、重点和难点正确圈划、理解中心是重点理解小病号的描写与中心的关系是难点
三、教时一教时
四、教学过程［一］回顾第一教时，总结课文《金色的鱼钩》主要出现了两个人物老班长、我思考课文中的人物描写与课文中心有什么关系？［二］分段阅读，分析人物
1、默读课文第一大段，完成下列步骤
（1）这段文字从哪些内容作了圈划？在对学生个别提问的基础上，老师归纳课文对老班长的外貌、心情、动作、神态作了圈划
（2）就圈划内容提问，并体会其作用朗读描写老班长外貌的句子，提问人物外貌的描写对表达课文中心有什么作用？体会描写老班长心情的句子，提问人物心情的描写与课文中心有什么联系？圈划出描写老班长动作的词语，提问圈划词语从哪些角度揭示了老班长的品质？在个别回答或小组讨论的基础上，老师小结对老班长的外貌、心情、动作等描写，突出了老班长的有极强的责任心、舍己为人的精神圈划词语也从不同角度揭示了老班长的这一品质
2.默读课文第二大段，注意从多种角度刻划人物的写法，对表达文章中心的作用
（1）圈划出表现小病号“我”的心情的词语
（2）就这些词语从不同角度提问
（3）分析其表达的作用
（4）小结课文对小病号的描写，特别是写出了“我”在知道事情真相前后的心情变化，突出了“我”的感激之情圈划词语突出了老班长品质的感人，写小病号是为了从侧面烘托出老班长的舍己为人的崇高品质和对革命事业无比忠诚的高尚品质
3.默读课文第三段，找出描写老班长竭尽全力全力不让病号挨饿的神情、语言的句子，体会其作用1圈划描写老班长神情、语言的句子2提问这些词语对塑造人物形象有何意义？与课文中心有什么关系？3小结这些对老班长神情、语言的描写，将老班长的形象刻划得淋漓尽致，充分表达出他忠于革命忠于党舍己为人的崇高的品质
4.朗读课文最后一段，思考“这枚长满了红锈的鱼钩”与“闪烁着灿烂的金色光芒”是否矛盾？为什么？与课题有什么关系？可分组进行讨论
5.总结不矛盾因为“长满了红锈的鱼钩”记录了老班长舍己为人最终献出生命的光辉事迹，这枚鱼钩虽普通却闪烁出老班长崇高品质的灿烂光芒，因此它“闪烁着灿烂的金色光芒”课文以“金色的鱼钩”为题，揭示了文章中心,有其深刻的含义
6.讨论学习《金色的鱼钩》在现实生活中的作用一一发扬同学间团结友爱的精神
五、板书老班长的外貌、神态、语言、动作老班长的思想品德衰弱体衰力弱，失去了旺盛的精力和体力奄奄一息形容气息非常微弱，只剩下一口气
三、快速默读课文，想想文章是按怎样的顺序来记叙的，可以分为几部分？
1.快速默读，标在书上
2.小组讨论后小结
3.放录音
四、默读课文，划出文中使你感动的部分，然后有感情地读一读
1.指名读课文，读后说说自己的体会
2.围绕老班长的语言、动作、神态来体会老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质金色的鱼钩教学设计3教学目标知识与技能
1、有感情的朗读课文，体会课文的思想感情，受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶
2、学习抓住人物的语言、动作、神态展现人物的内心的方法
3、练习快速阅读，简要地复述课文故事过程与方法
1、理解课文内容，找出文中的几种描写方法
2、反复读课文找出描写作者感情变化的语句体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质情感、态度与价值观通过重点语句理解红军战士忠于革命的精神，感悟红军战士在艰苦的长征进程中舍己为人的高尚品质教学重点有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，学习老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质教学难点理解“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”这句话的含义课前准备
1、布置学生课前收集有关资料，并预习课文
2、课件课时安排一课时教学过程
一、诗歌导入，情景渲染
1、学生背诵的《长征》诗
2、学生自由谈谈长征
3、简介作者
4、谈话导入，板书课题（课件展示）
二、初读课文，整体感知
1、学生快速读课文，提出自读要求用比较快的速度默读课文，注意入眼看得快，入脑想得快a、思考课文主要讲了一件什么事？b、把自己感受最深的地方有感情的多读几遍c、课文的题目是“金色的鱼钩”，这个鱼钩真的是金色的吗？可是作者为什么说“在这个长满了红锈的鱼钩上，闪烁着灿烂的金色的光芒”
2、班级交流
三、入情入境，重点赏析
1、学生再读课文，把自己感受最深的地方多读几遍，并在旁边简单的记下自己的感受谈话作者是怎样讲述这个故事的呢，要想使故事精彩，必须抓住细节来描写，以及一个个动人的片断
2、全班交流a、语言描写b、动作描写c、神态描述
3、小结班长正是按着指导员的要求去做的，在精神上给予战士安慰和鼓励，就像“上级”，在生活上时时处处给予关心，就像“保姆”“勤务员”
4、再次把自己感受最深的.地方用最富深情的朗读来表现
四、品味“金色”，升华情感可亲可敬的老班长永远离开了我们，战士们撕心裂肺的呼喊也无法唤醒他了,他用自己的生命换来了战士们的生命，他用自己的忠诚和无私完成了党的委托他永远的留在了那片无边无际的草地上，留给战士们的只有那根用缝衣针弯曲的鱼钩课件出示文章最后一句话
1、指名学生说说对这句话的理解
2、指导朗读
五、音乐渲染，深化主题作者要用鱼钩表明自己向老班长学习的决心，也想教育后代学习老前辈们为了革命事业的成功，为了战友的生命而不惜牺牲自己的生命的高贵品质作为新世纪的少年，我们一定要继承和发扬老一辈们的优良传统，那么让我们用歌声许下我们的誓言
六、复述课文以讲解员的身份讲解“金色的鱼钩”的故事注意讲解要点
1、叙述的条理要清楚，可采用倒叙的方法
2、注意把感人的场面表达出来，渲染出故事的情境，从而使听众在情感上产生共鸣板书设计15金色的鱼钩关心同志老班长舍己为人忠于革命金色的鱼钩教学设计4教学内容选自北师大版语文教材六年级下册第6单元教材分析本单元的主题是英雄,教材选编了5篇课文通过不同的角度展现了英雄的事迹本篇文章是第二篇课文，以叙事为主，讲的是长征途中的感人故事1位炊事班长牢记党的嘱托，为照顾3个生病的战士走出草地，而不惜牺牲生命的故事,表现了红军战士忠于党、忠于人民和忘我牺牲的革命精神文章中运用了大量的外貌、神态、语言、行为描写，突出了人物的个性特点，指导学生阅读理解时，应把其作为重点同时本篇课文较长,应该借助课文进一步提高学生的阅读速度,提升学生的阅读能力学情分析
1.在学习英雄这一单元的第一篇文章《你，浪花里的一滴水》时，我对学生进行了调查，什么样的人可以称之为英雄？我发现学生对于英雄的认识仅局限于只有做出惊天动地业绩的人才是英雄的层面针对学生思想上的缺憾,我想在《金色的鱼钩》这一课的教学中给予学生必要的指导，使学生对英雄的含义能有更深、更广的理解
2.本篇文章发生的年代离学生的生活年代有一定的距离，老班长的所作所为对于生活在优越环境中的学生来说可能无法理解因此在教学中我设置了特定的问题情境，以指导学生朗读为主，使学生受到忠于革命，舍己为人的崇高品质的熏陶，在读中感悟，在感悟中升华教学设想
1.本篇课文内容较长，教学中不能面面俱到，这样内容显得零乱，使学生抓不住课文的重点，学生理解课文内容，体会文章表达的思想感情有一定的障碍基于这样的考虑，我采取抓重点字、找重点句的方法指导他们理解课文内容，以点带面逐步扩展到对全文的理解，同时指导学生通过不同形式的朗读把自己独特的感受表达出来既有个性的张扬又有多元化的比较和理解
2.同时我设置了一条主线贯穿于全文接受任务一一遇到困难一一解决困难（做鱼钩）一一发现秘密一一永远离去，以老班长的角度展示了故事的主要内容，使学生沿着这条线逐步挖掘到文章的主旨教学目标知识与技能目标借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力过程与方法目标
（1）理解课文内容，找出文中的儿种描写方法
（2）引导学生反复读课文找出描写作者感情变化的语句体会老班长忠于革命舍己为人的崇高品质情感、态度与价值观
（1）通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴含的意义
（2）在多种形式的朗读中，体会文章所表达的思想感情，理解鱼钩与老班长之间的关系教学重点借助课文进一步提高阅读速度，提升阅读能力教学难点通过自读课文，深入理解课题“金色的鱼钩”所蕴涵的深刻意义教学过程
一、设置悬念，导入课文（大屏幕出示一段文字他快40岁了，个儿挺高，背有点驼，四方脸，高额骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了）
1.请同学们读一读这段文字，说一说这属于哪种描写方法？
2.你知道这描写的是谁吗？
3.大家都亲切地称呼他为“老班长”他是一位普通的红军战士，他也是1位英雄，他曾经挽救了3位年轻战士的生命今天就让我们去认识一下这位老班长（板书课题金色鱼钩）
4.看到这个题目你有哪些疑问？
（1）老班长与金色的鱼钩有什么关系？
（2）为什么说是金色的鱼钩呢？
二、初读课文，了解内容。
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