集合小课题结题报告

集合小课题结题报告小课题结题报告1

一、课题研究的背景及问题提出

1.课题研究的背景实验作为化学学科的基础，在化学学习上的作用举足轻重在当前的教学实践中，高中化学课倾向于知识的传授，而忽视实验部分本研究着重探讨在新课程标准下，高中化学实验课的教学优化设计，通过对中学化学实验教学的现状和相关问题的分析，以及历年高考题中实验部分的研究,对实验教学进行优化设计，以使课堂教学不拘泥于形式，在实验的基础上能够让学生自觉地对知识进行建构1961年，美国芝加哥大学教授施瓦布J.J.Schwab在哈佛大学举行的纪念演讲中，提出更具操作性的教学方法一一“探究式学习”，Teaching ofScience asInquiry探究式学习”强调o科学概念，科学方法，科学态度三者结合和对科学研究过程的实验教学它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动化学小课题实验教学，对帮助学生学会合作、学会学习等方面确是一种很好的尝试

2.问题的提出它是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择并确定研究专题，用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的学习活动但一味的只传授现成知识，在教学包括实验教学中按“验证式”组织教学，过份强调了全体性，不利于学生的个性发展化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化的一门自然学科为了与社会发展以及新教学理念接轨,现在教改已成为不可阻挡的趋势,改革的主要内涵应该是教育向着培养具有理论型尤其是创造型的复合型人才方向转化这样一来，在高中阶段的教学过程中，不但要使学生学到一定的文化知识,更重要的是要注重学生个性的发展,发展学生的想象力,造就出一批具有基础扎实,知识面广,动手能力强,能适应当前科学技术飞速发展需要的后备军和生力军如何根据教材采取正确的教学途径和合理的教学手段进行因材施教,为社会培养合格的复合型你10元零用钱，你爸爸想通过奖励，以你表现好，每月以10%的增长率，问多少个月后你的月零用钱达到1千元？这时学生可来劲了，马上算，还问计算器怎么按，学生所表现出的热情和积极与第一个班我上课时完全不同

五、方法设计

1、调查研究法通过问卷调查、座谈等形式了解教师、学生对课堂教学的评价并总结课堂教学的效果

2、行动研究法通过对课题的研究和反思，发现、分析在研究过程中存在的问题，采取改进措施，拟定改进计划

3、观察法在本课题研究中运用科学的观察方法对教学中出现的普遍性问题进行研究

4、文献资料法查找高中有效课堂教学课的理论支撑，查阅历年学生成长资料，寻找本课题实施的理论依据以及可供借鉴的优秀经验，启迪课题组成员的思想，开阔研究思路

5、经验总结法对高中课堂教学研究进行回溯性的研究，将感性认识上升为理性认识，由“局部”经验发掘其普遍意义，探索有效课堂教学的规律

六、存在问题及反思

1.部分教师的观念还跟不上，课堂教学还存在着“穿新鞋，走老路”的现象

2.大班制的现象比较严重，给课堂上学生开展活动、探究、交流和评价改革造成影响

3.配套的教具少，教辅资料很少，给老师们的教学造成一定的困难小课题结题报告3赤峰三中教育科研小课题研究结题报告课题名称初中英语阅读教学策略的优化与指导结题时间20某某，12,25课题组成员张雪艳，张秀川，祁长青，肖立莉，蔡黎黎，张艳芬结题报告关键词阅读理解，阅读训练，阅读材料，方法指导结题报告摘要加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，侧重培养阅读能力也是教学大纲规定的中学英语教学目的之一，同时，阅读理解，对于中考可是重中之重，要想取得中考英语的好成绩，必须重视阅读理解训练在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略，遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读结阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识、提高运用语言的能力，可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力加强题报告阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件在课内外的阅读中既可培养学生对语篇进行分析、综合并从中获得信息的能力，也能培养学生的审美情趣，学会欣赏英语文学作品的美，通过自然渗透，陶冶学生良好的情操侧重培养阅读能力也是教学大纲规定的中学英语教学目的之一，同时.，阅读理解，对于中考可是重中之重，要想取得中考英语的好成绩，必须重视阅读理解训练通过反思和总结，现有几点体会与大家共同分享

一、阅读材料的选取在初中阶段，阅读能力的培养是英语教学的重要内容在立足于教材的基础上，老师可以找一些与每单元主题相关的小文章来培养学生的阅读技巧，了解基本的语法、句法知识这样可以拓展学生的知识面课外材料的选择要根据所练阅读技巧以及学习阶段的不同，选取难易适度、长短适中、题材不同的阅读材料，作为教材内容的有益补充利用课外阅读材料增加词汇量、巩固阅读方法、提高阅读兴趣，最终达到培养阅读能力的目的

二、阅读方法的指导教师不仅要教学生“学会”，而且还要教学生“会学”要用各种方法教会学生“怎样学”，使学生具备学习和运用英语的能力在阅读过程中根据不同的阅读目的和要求,采取不同的阅读方式和策略,遵循由浅入深，由表及里，由具体到概括的顺序要求阅读主要的阅读方式有

1、略读:通过整体粗读，领略内容大意，帮助理解，为细读作准备在进行阅读课教学时要有意识地培养学生找出主题句，抓住中心，使学生理解主题句与文章的具体事实细节的关系，没有主题句的段落就引导学生依靠段落中的衔接、句际关系来分析、推断和概括段落的大意，从而达到整体理解的目的，获得文章表达的正确的信息、

2、跳读:寻找所需信息，如年代、数字、人名、地名等把握住关键词，利用语法过渡词，语气转折词及时态等，抓住文章脉络

3、细读分段细读，注意细节，注意语言结构，处理语言点，抓住主要事实，关键信息，揭示文章结构的内在联系，帮助深化理解一篇文章是一个有机的整体，段落与段落之间存在着内在的紧密联系，而每段的内容都与主题有着很重要的联系,所以弄清文章结构上的问题，对于把握文章主题、文章大意非常重要

4、概读要求学生从每篇标题，到各个部分都进行概读、以归纳出要点，概括作者的主旨、意图、观点、态度，这样就能了解全文的概貌概读还有助于学生把握上下文之间的意义联系,培养学生的综合概括能力

5.英语阅读模式的尝试，通过各种形式的学习，例如复述课文、把课文改编成情景剧、阅读竞赛等活动，提高学学习英语的兴趣，从而达到自主积累、综合运用英语的目的

6.通过信息技术与学科整合的手段，以课内为基础，增加课外阅读的量，指导学生借助信息手段和工具书理解文章基本内容的方法，提高学生的英语自学能力

7.以复述课文、回答问题、判断正误、通过上下文线索猜词义为载体，培养学生的综合阅读技能，提高学生的英语阅读理解能力

8.计时阅读作为课堂教学的一个重要环节结题报告所以通过英语阅读学习，我们认为我校每位学生都有了不小的收获通过英语阅读学习，孩子词汇量猛增，英语学习的兴趣提高了，英语的理解能力提高了，通过阅读技能的培养，语感也增强了，学生对英美文化有了更深的了解家长对我们英语阅读教学的形式和内容都相当满意，并鼓励我们继续实践和研究下去当然，我们的英语阅读教学目前还不是很成熟，有待于总结和提高针对工作中的不足，我们会尽快使它完善以后在英语阅读教材的选择上能考虑到各个学习层次的学生，更多地给学生进行语言输入，尤其是英美文化知识的提高，为学生更好地感悟语言而努力我们还将继续深化阅读教学的实践和研究，在已取得的教学模式等经验的基础上，进一步研究如何在课堂上更好的培养学生的阅读技巧，增加语言的输入量我们相信，经过不断的调整优化阅读内容，改进课堂教学方式，我们的阅读教学研究一定会更加完善参考文献《初中英语新课程标准》华中师范大学出版社，20某某年《中小学英语教学与研究》华东师范大学主办20某某《英语辅导报》通化师范学院RA九年级教师版20某某已经取得的成果及1,通过英语阅读学习，孩子词汇量猛增,英语学习的兴趣提高了，英语的理解能力提高了2,通过阅读技能的培养，语感也增强了，学生对英创新之处美文化有了更深的了解3,家长对我们英语阅读教学的形式和内容都相当满意，并鼓励我们继续实践和研究下去4,为了弥补课堂阅读量的不足，我们精心编辑了导学案，帮助并指导学生课下自主定时定量完成练习当然，我们的英语阅读教学目前还不是很成熟，有待于总结和提高存在的问题

1.阅读材料单一教师教学中使用的阅读材料除了教材中的阅读内容外，其余的大多来自阅读练习题，内容主要是阅读类试题

2.阅读时间不够充裕，阅读量不足根据新《英语课程标准》的要求，九年级的阅读量每篇300词，然而在实际教学中，很多学生因忙于完成教师布置的各项作业，根本没有时间看课外书，繁重的作业并没有提高学生的阅读能力，“做的练习册一本又一本，试题集一套又一套，做得头昏眼花，兴趣全无，可英语水平并没有实质性提高”今后努力的方向针对在阅读教学中所存在的问题所提出的解决对策

1.重视课外阅读材料的补充教学教师应根据学生年龄特点、知识结构、认知能力，不同年龄的阅读速度、收集和编辑贴近学生实际生活、具有时代特点、内容丰富的阅读材料，有针对性地进行补充教学《英语课程标准》规定,初中阶段阅读的生词率不超过3虬常见的《英语辅导报》《学生双语报》等就比较适合学生，这些报纸有一些时事新闻、小故事、人物专访、每日一星等栏目，难度也较适中，便于学生阅读和培养英语阅读习惯此外，还可以在互联网上搜集英语学习网站的资源，分主题或类别整理、印发，指导学生阅读

2.合理利用课本阅读资源，提高学生阅读能力现行教材每个单元都安排了适当的、有一定代表意义的阅读材料，教师应充分利用这些材料，提高学生阅读理解能力

3.保证阅读时间，培养阅读习惯从七年级开始，教师就应该指导学生进行课外阅读不仅为学生提供课外阅读的资料，还为其安排课外阅读时间比如每节课留出几分钟让学生读英语课外书，布置英语作业时有意识地少布置笔头作业,而鼓励学生进行课外阅读等，使学生有时间读，有东西读同时，每周安排12节自由阅读课，给学〜生提供更多的自主阅读的条件评审组组长签名张某某20某某年12月30日评审意见小课题结题报告4自从我校学习教育部、国家体育总局、共青团中央向各省市自治区下发了《关于全面启动全国亿万学生阳光体育运动的通知》之后，开展了“阳光体育运动”活动，保证了我校学生每天1小时体育活动时间，使学生从繁忙而又紧张的室内课堂中解脱出来，参加体育活动，达到真正的育人育体的宗旨可是，对于一所西陲边缘经济条件比较落后的团场学校来说，我校的体育设施资源非常有限，根本满足不了现有学生的需求但是，我校的课程资源还是比较丰富的，有很大的开发和利用的空间可见，合理开发体育活动资源尤为重要为此，我校根据《基础教育课程改革纲要（试行）》的具体要求积极开发并合理利用校内各种课程资源我校的大课间体育活动和课外体育活动正是利用了校内课程资源（包括老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、体育场地等），实现《体育与健康》课程目标加强了对课程资源的识别、开发和运用的意识与能力以下是我对大课间体育活动资源开发与课外体育活动拓展的一些见解

一、合理开发教师资源，实现学科资源整合老师不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，是素材性课程资源的重要载体，而且老师自身就是课程实施的首要的基本条件资源大课间体育活动除了开发与利用《体育与健康》课程资源外，更重要的是实现各学科教育资源的整合例如，活动期间，学生对于音乐节奏的把握，离不开音乐教师的教导；在编排民族舞蹈的时候，学生对于舞蹈动作的掌握，也离不开舞蹈教师排练；大课间期间，对于班级秩序的管理，离不开班主任老师可见，开展这些活动光靠体育学科是不够的此外，还要积极开发校内场所和设施，如图书室、实验室、老师群体、师生关系、班级组织、学生团体、校风校纪、文艺演出、体育比赛、社团活动等，校内课程资源是实现课程目标，促进学生全面发展的最基本、最便利的资源，课程资源的开发与利用首先要着眼于校内课程资源没有校内课程资源的充分开发与利用，校外课程资源的开发与利用就成为奢谈

二、调动学生的积极性，热情参加体育活动新课程强调，学校教育要“以学生的发展为中心”，学生可以根据自己的知识、能力、兴趣等，并按自己的需要设计教育活动让学生参与课程资源的开发,有利于学生动手，发展学生的实践能力，培养学生的创新意识我校的大课间体育活动很好地利用了学生这一重要资源在活动过程中，让学生根据自己的知识、能力、兴趣等，创造性地开展各种活动开展大课间体育活动，对于培养学生热爱集体，热爱学校的团队精神，增强学校凝聚力，增进师生情感，团结奋进，丰富校园文化，形成良好的校风，具有特殊的教育意义，同时对发展学生体能，增进身体健康，培养学生自我锻炼能力和良好的社会适应能力及心理素质、养成终身体育意识，陶冶学生的情操，开拓学生的创新思维，养成学生积极向上和豁达乐观的健康生活方式，消除脑力疲劳，减轻紧张的课堂压力，提高学习效率，具有重要作用

三、开拓课外体育活动，创造活动的多样性培养学生的兴趣，注意发展学生的能力，养成锻炼的习惯，我们安排了长短跑，篮球、羽毛球、踢德、乒乓球、体育游戏等通过参加活动学生得到了锻炼小型竞赛是非常适合少年特色的体育活动形式，深受学生欢迎，不仅推动群众性体育活动的开展，而且活跃学生生活，培养学生荣誉感及集体主义精神，我们根据季节变化开展比赛，以单项分散为主，有班级队列比赛，小足球比赛，跳绳，长跑比赛，广播操比赛等同时，创造性的开展一些有特色体育活动，例如

1、有趣的瓶子（每位学生准备一个空矿泉水瓶子，可用砸、滚、拼、搭等方法进行活动如保龄球、砸瓶子、换物接力、盖房子、把瓶子当成障碍或目标进行游戏、掷远、套圈等）；

2、神奇的报纸（每位学生准备一张报纸，可用顶、翻、踩、折、掷、踏石过河、纸飞机、过障碍、接力跑、翻斗龙等）；

3、各种动物的爬、走、跳如狗熊爬、鸭子走、螃蟹爬、虾子退、青蛙跳、兔子跳等，可练习，也可进行小型比赛；

4、短绳游戏（每位学生准备一根短绳，可用夹、甩、拉、拼、折等方法；

5、用短绳做游戏如踩蛇尾、抓尾巴、拼图、掷准、拉力赛等）；

6、游戏（贴烧饼、跳皮筋、阳光伙伴等）；

7、长绳（每班两根长绳，可进行各种方法的长绳练习如单人单跳、双人单跳、加减跳、童谣跳、双绳跳等）；

8、素质练习如立定跳远、扶膝直腿走、踮脚尖走、高抬腿走、高姿俯卧撑、连续深蹲、原地高抬腿

四、合理安排校园场地，严格监督学生安全每班班主任必须到本班活动场地，选择、设计分散活动内容，组织安排本班学生站队和活动分散活动时以推荐内容为主，各班可根据实际情况操作，尽量做到顾全点面，让每个学生活动起来，并注意安全体育老师负责本年级班级的场地安排，并对学生的站队、广播操、分散活动进行指导与监督活动必须由班主任到场负责管理，做必要的技术指导加强安全防范管理班主任必须加强教育，引导学生安全、文明、有序的参加活动如果遇到小型体育竞赛，体育老师必须提前到达比赛场地各班快速、有序地进入比赛场地进行比赛遇到阴雨天不能进行正常室外活动时，各班由班主任自行在教室进行室内游戏（器材自备）以上所述是我的一些见解总之，开发校内课程资源，要遵循实效性、因地制宜等原则，尽可能多地用最少的资金和精力因地制宜地开发与利用一切有利于有效达到教育教学目标和促进学生终身发展的课程资源只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源学生通过“大课间体育活动”增强体能，促进身体健康；在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦，培养创新精神；学会合作，培养团队精神；培养运动的兴趣和爱好，形成终身锻炼的意识和习惯；形成积极进取、乐观开朗的生活态度小课题结题报告5小课题的结题报告既是对研究结果的说明，又是研究的直接成果它主要包含以下几方面的内容

1、问题提出主要阐明课题产生的过程，即我遇到了什么问题，出于一种什么考虑来研究这个课题它主要交待课题提出的背景，说明选题原因和理由，交待研究目的和思路同时，它需要从目标要求、现状分析、研究目的这三个方面来回答问题，揭示出目标要求（大背景）与现实状况（小背景）之间的矛盾和问题，说明正是为了解决这个问题，才开展这方面研究的

2、研究对象与步骤

①研究对象把什么人作为研究对象就写谁，具体到班级

②研究步骤完成任务的时间划分以及成果形式总的研究任务分几个阶段，或分几个方面完成,每阶段的时间安排，成果形式研究步骤可以列表表示，也可以文字叙述表达,只要把研究所经历的步骤写清楚就行

3、研究过程与方法

①研究方法完成该课题研究任务所用到的诸如调查法、案例研究法、经验总结法等教育研究方法，并要阐明每种方法用于研究什么具体问题

②研究过程:就是把研究步骤具体化研究过程要突出以下问题一是研究工作一步一步怎么做的，但千万不能报流水账，不能把“研究步骤”复制一遍二是如何运用小课题研究方法开展研究的，即怎么进行调查研究、案例研究和经验总结的，要充分体现是如何运用教育研究的方法来解决教育教学实际问题，遵循教育规律进行理性思考的这样一个过程如采取问卷调查法，那就要阐明问卷是怎么设计的、在什么时间向哪些人做了调查、问卷回收情况、调查统计与分析、调查结论及报告等，最后需要把问卷附在报告后面作为佐证材料总之，在阐述研究过程时，通常是先说理，后举例

4、研究成效主要阐述三方面的内容一是认识成果，即在研究过程中，研究者获得了哪些新的认识，丰富了哪些观点，对这个问题的感悟与思考等二是操作技术成果,即在问题解决过程中所形成的.操作技术、路径、模式、方法等，并用高度概括的文字呈现出来三是效果，这些问题的解决促进了学生进步、教师提高、课堂教学效益和质量的提升等

5、问题讨论与建议

①问题讨论主要是讲研究的不足回顾研究过程，觉得还有哪些欠缺的地方，也就是有待于进一步加强的地方不要多，两三条主要问题即可

②建议结合研究中的经验和教训，提醒别人开展类似研究应该注意的问题，提供有益的启示

6、附件主要是列举报送的附加材料，即成果清单、必要的成果复印件、参考文献等小课题形式的多样性决定了其研究报告撰写的灵活性，比如教学日记、教学随笔、教育叙事等，报告的呈现形式就可能是系列文章组成，因此，以上结构仅供参考,老师们可根据需要或个人喜好产生一些变式小课题结题报告6

一、课题背景及界定从国家层面看:教育信息化是推动教育现代化的国家战略，“十三五”期间,对教育信息化提出了更高要求，也为教育信息化供给了更为广阔的发展前景，要经过深化信息技术与教育教学、教育管理的融合，强化教育信息化对教学改革，尤其是课程改革的服务与支撑，强化将教学改革，尤其是课程改革放在信息时代背景下来设计和推进本课题的研究正是基于国家教育改革和发展的要求而做出的教育实践的探索和研究从教育教学的实践看思想政治课理论性强，课程资料较为抽象，课程资料较多，课本教学材料具有相对滞后性，使得学生觉得政治课枯燥，缺乏学习兴趣和动力；教学的重难点突破一向以来成为一线教师关注和研究的课题而将微课这一新型教学方式与思想政治课重难点突破这一具体问题结合起来进行研究和分析，不仅仅为思想政治课程资源的开发和课程理念的突破创新供给了指引，也为思想政治课实践教学供给了极赋操作性的新思路从学科的要求看新一轮课程改革以核心素养为基础对以往课程结构和教学方式进行全面更新，核心素养培育着眼于学生基于完整生命个体的基本属性，从对于“必备品格和“关键本事”的培育入手实现对学生的培养，是“培养能自我实现与社会和谐发展的高素质国民与世界公民的基础”.作为这一理念的具体化，思想政治学科，”从三维目标到核心素养整合的效果就是在政治认同方面，培养有立场、有梦想的中国公民；在理性精神方面，培养有思想、有理智的中国公民；在法治意识方面，培养有自尊、守规则的中国公民；在公共参与方面，培养有担当、有情怀的中国公民”要实现这一目标，就要变学生的被动学习为主动探究，经过主动学习，”体验发现的乐趣，”做社会生活的参与者”，等等，让学习者的积极性、主动性和参与性有很大提高，也让课堂呈现出前所未有的新样态胡铁生认为微课不仅仅是一种课堂呈现方式，它更支持学生的自主学习在高中思想政治课中应用微课并进行实践研究，有利于培养学生的学科核心素养

二、理论依据及意义1革新教师传统的教学与教研方式，推进信息技术与思想政治学科教学的深度融合应用，探索出微课在突破的思想政治重难点突破中的有效教学设计模式，有效应用策略等，提升思想政治学科教学的有效性2经过对微课在政治学科教学中的实践研究，促进参研教师信息技术水平的提高和思想政治学科的专业素养的提升，促进教师的专业成长3经过微课的开发，激发学生学习兴趣，提高学生学习、复习、预习的本事，培养学生的核心素养及自主学习本事“微课程”的概念是美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维・彭罗斯正式提出的20某某年秋，戴维・彭罗斯首创了影响广泛的”一分钟的微视频”的微课，微课程的概念逐渐在美国得以传播在国外异常是在欧美国家，微课主要以一对一的在线学习模式用于基础教育、高等教育及社会培训等方面，并且使用范围十分广泛，各个学科领域基本上都拥有一系列优质微课资源，并将其放在相应的人才,这就成了教师肩上的重担

二、课题的界定“小课题实验教学”是让学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中，选择一些可用所用知识、现有仪器解决大部分问题的小“热点专题”作为一种载体,用类似科学研究的方式，主动地获取知识，应用知识，解决问题的教学活动我们在探索与实践中，发现开展小课题实验教学，在激活学生的创造性思维，训练科学研究的基本程序和方法，培养科学精神和品质，锻炼和提高学生的实践能力，帮助学生学会合作、学会学习等方面确是一种很好的尝试教材上的知识是书本知识，是前人长期积累下来的间接经验，在教学中自然值得肯定并予以重视但一味的只传授现成知识，在教学包括实验教学中按“验证式”组织教学，过份强调了全体性，不利于学生的个性发展同时，因为各种主观和客观的‘原因，如教师的实验操作不当、对实验认识不够深刻、实验药品过期、变质等都可能造成实验现象、结果与理论事实不相符，这时教师一定要实事求是，千万别掩饰事实而只是为了讲课而做实验，实验一定要与理论相符，以致于误导学生，扭曲事实真相，打击了学生的积极性，埋没了学生的才华而小课题实验教学可激活学生学习的兴趣，再现实践、认识、再实践的学习过程，符合人类认识的自然规律，在理论上是合理的，在实践上是切实可行的分析主要作用者递变图，可看出化学小课题实验教学，对开拓学生视野和发展学生创造性思维均将有很大优势

三、课题研究的目的和意义

1、适应社会发展的需要化学是一门以实验为基础的自然学科，实验是中学生获取化学经验知识和检验化学知识的重要手段,是提高科学素质的重要内容和途径,贯穿中学化学教学的全过程新的高中化学课程标准明确指出“通过实验探究，掌握基本的化学实验技能和方法，进一步体验实验探究的基本过程，认识实验在化学科学研究和化学学习中的重要作用，提高化学实验能力”因此，新课标理念下的高中化学教学将通过以化学实验为主的多种探究活动，使学生体验科学探究过程，激发学习情趣，强化科学探究意识，促进学习方式的转变，培养学生的创新精神和实践平台上供相关爱好者学习

三、研究的目标、资料、方法、步骤及过程

1.研究目标经过研究，深度把握微课内涵、特点、制作要求和方法，研究微课与政治学科重难点突破结合的理论意义和实践应用，总结微课在高中政治课重难点突破应用的方法和策略

2.研究资料1微课的相关理论、内涵及特点2微课在政治学科应用中的价值3探索适合重难点突破课程的微课制作4重难点突破的微课在课堂上的实践与应用5微课在思想政治课重难点突破实践应用中的问题和解决对策

3.研究方法1文献研究法很多查阅中外文献，2案例分析法进行微课在课堂重难点知识突破的实践3问卷调查法利用问卷调查了解学生和教师对微课教学的理解程度以及最终实施效果

4.课题研究的过程前半期利用搜集到的各类资料进行反思研究，深刻认识微课对于提高教学效果的意义后半期实践运用，完成项目研究，在教学中结合学校教育教学的要求，在教学活动中经过引导学生关注了解国内外形势及党和国家方针政策，培养学生正确认识社会、分析热点事件的本事，使学生坚定社会主义爱国情感，增强主人翁意识和职责感

四、研究结果与成效1学习了关于微课的有关理论，了解了微课的涵义、特点，在我国的发展阶段和现状2在网上学习”微课在政治教学中的实践研究”的多次活动，学习了微课制作技术，撰写了《浅谈微课在高中政治教学中的有效应用》的心得体会

（3）在教学中进行实践研究，制作了“引进来“与“走出去”相结合的对外开放新格局、文化的继承和发展、文创新的途径、提高效率促进公平、大众传媒的作用的微课，进行了利用微课这种新形式来突破政治教学重难点的实践研究，效果优良

（4）在九年级的教学中，学习并引用优秀的微课进行教学实践研究，例如:我的”材料分析题答题方法与技巧”、违法与犯罪的联系、”未成年人的特殊保护”；焦彤教师的”意义类非选择题的解题方法”等微课，对于九年级复习中有效突破教学重难点起了十分重要的作用经过实践，撰写了利用微课如何有效突破政治教学中的重难点”的心得体会

五、存在问题及改善经过对本课题的研究，教师针对微课的制作、教学设计的认识有了必须的提高可是由于时间紧、水平本事有限，课题研究上还存在不足，总结如下

1、对小课题的实践研究还比较有限，制作微课的技术有待进一步提高；

2、对于在如何进行微课的设计有待进一步提高水平；

3、如何使微课构成一个完整的体系的工作仍需继续进行解决思路

1、加紧学习微课制作的技术学习，将信息技术更好地与学科进行有机结合的实践研究；

2、经过学习、借鉴优质微课的制作，使得制作的微课更加生动，富趣味味性；

3、继续在教学实践中研究利用微课更好地突破教学中的重难点，并且提升理论水平精品文档，助你起航，欢迎收藏和关注！小课题结题报告7

一、问题的提出

（一）课题研究的背景

1、提出的原因《数学课程标准》指出“学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识”“教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值”因此，新课标实验教材十分强调数学与现实生活的联系在我担任小学数学教学工作近十年的时间里，我发现50%学生缺乏学习信心,数学成绩不理想；70%的学生认为数学缺乏吸引力，甚至认为枯燥乏味，不易学好这与数学课外作业题型单调有关，在平时的学习过程中，学生除了完成一些练习性作业之外，没有养成思考与数学相关的生活问题的习惯小学生有时候有些话不敢直接对老师讲；小学数学老师一般都带两个班，没有足够的时间和每一个学生面对面的交流因此，要想让学生和老师得到及时的沟通，既有利于老师的教，又有利于学生的学，给数学课堂增添一些活力，我们在借鉴国内外许多学校让学生写数学日记的经验的基础上，提出在小学生数学学习中引入“writing tolearn”（写作学习）的一项实验研究一一记数学日记的研究，通过研究给学生架起一座生活与数学联系的桥梁

2、研究的目的意义

（1）通过研究，总结小学生写数学日记的具体内容和方法；

（2）通过研究，促进小学生数学学习成绩的提高本研究力图通过撰写数学日记这一形式，丰富学生的课外作业、加强教师与学生之间的沟通，让学生巩固知识，形成网络，并掌握学习方法，力争为初中学校输送更优秀的人才在课题研究过程中，采取减少一些机械性练习作业，改变过去多做习题的方式，腾出一些时间，让学生多反思学习过程，通过记数学日记，质疑问难，让他们能用细致的数学眼光去观察生活，去思考问题，让生活问题数学化，数学问题生活化，从而拓展了学生的视野，全面建构自己认知结构，使自身潜力得到更充分的发展让学生更多地从生活、书本等渠道获取数学知识，增长了数学才能，培养学生对学习数学的兴趣，学会关心与热爱生活而且拓宽原来师生单向、定时模式，为现在师生、生生多向、多时的沟通模式

二、研究目标和内容

（一）研究目标

1、通过本课题研究，让学生培养写数学日记的兴趣与能力，拓宽知识面，体验成功的乐趣激发他们热爱数学，树立学好数学的信心

2、通过写数学日记让学生对数学知识加深理解、体验与反思，进一步发展学生的思维

3、通过写数学日记，让学生感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的价值，培养学生用数学的意识，学会从数学的角度去观察和体验生活，培养学生的“数感”，学会运用所学的数学知识解决简单的实际问题

4、通过写数学日记，使数学与各学科有机融合，让学生综合地运用所学知识解决实际问题，提高学生的综合能力

（二）研究原则

1、激发兴趣的原则

2、循序渐进的原则

3、分层指导的原则

4、积极评价的原则

5、家校互通的原则

（三）研究内容指导学生写不同类型的数学日记，设计总结数学日记的格式，研究数学日记在实践中的价值，探索通过数学日记提高数学学习成绩的有效途径具体讲，有以下主要研究内容一是指导学生记数学日记第一步，我们可以收集数学日记的范文读给学生听，让学生认识到记数学日记其实并不难，他们人人都可以胜任；第二步，我们可以定格式和定主题指导学生记数学日记，让学生有操作的方法；第三步，逐步放开，不定格式不定主题让学生自由写，以便产生形式多样、内容丰富的数学日记二是要求学生记不同形式的数学日记1写“对话日记”，架起师生之间沟通的桥梁小学生对老师有时会有害怕的感觉，有些话不敢直接对老师说通过数学日记，沟通老师与学生的交流，和谐师生关系，从而更好地改进教师的教学2写“反思日记”，培养与发展学生的元认知水平小学生所处的年龄阶段决定了他们自主学习，自觉思考的能力教弱学生除了上课和写作业外很少能主动思考身边的数学问题通过写数学日记，让学生对一天或几天内学习情况进行反思，以自我评价，自我调节，提高自己的学习3写“拓展日记”，拓展学生的数学视野小学生在学校学习的数学知识大多是和书本密切相关的，小学生在学校很少有时间去接触更多更广的知识让学生写数学日记，培养学生喜欢数学的兴趣,学生通过其他途径了解一些与所学知识相关的内容，并以自己理解的方式表达出来，发展学生的实际应用能力4写“创新日记”，培养学生的创新实践能力小学生是充满想象力和创造力的小学生思考问题的角度和方式往往会和成人有所不同，让学生针对所学内容发挥自己的想象，在数学日记中写出自己的新方法、新发现，并得到反馈，以发现学生身上的闪光点，培养学生的创新能力

三、研究方法和途径课题经教导处立项后，20某某学年下学期选定二年级14个班为研究对象，开展课题的实践研究一课题研究方法

1、文献研究法分类阅读有关文献包括文字、图片、声视频等材料，为此课题奠定理论基础；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴,为创新性研究奠定基础

2、行动研究法确定研究内容、进行理论研究、得出实施方案和评价方法、再实施、再反思、对原方案进行修订、再实施得出结果

3、教育调查法设计问卷调查表并进行分析

4、经验总结法从学生的数学日记中及时得到反馈，有效的改进教师的教学

（二）根据计划安排，本课题研究过程按照准备、实践以及总结分为三个阶段开展，各阶段的研究情况如下第一阶段准备阶段编写实验研究方案20某某.2允许学生写一些流水帐式的数学日记20某某.3抽取有代表性的日记进行讲评，指导书写方法第二阶段实践阶段（以随笔或教学故事的形式写阶段性小结）20某某.4结合课堂教学内容指导书写日记的方法20某某.5变幻日记的形式指导写法，多形式评价数学日记第三阶段总结阶段20某某.6进行研究成果的整理，分析个案，撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告结题

四、研究成果（-）分析了学生的情况及中年级学生日记的现状为了了解学生写数学日记的兴趣、喜欢的日记内容、形式、希望得到的评价方式，以及今后在日记指导上的措施，特对学生进行了调查学生比较感兴趣的数学日记形式是口头日记、图文日记与生活日记今后将进一步丰富日记的形式,努力引导学生挖掘生活素材，多观多记录，并多联系学过的知识，写出内容更丰富的数学日记同时更进一步改进评价日记的方法与形式，多发现数学日记中的闪光点，多表扬、多鼓励，让学生通过写数学日记得到真正的提高

（二）探索出有效指导中年级学生书写数学日记的策略

1、精心设计教学过程，丰富写数学日记的内容最初的数学日记的内容主要来自课堂的学习过程，因此，教师在课堂的教学设计上要下一番工夫，让学生都能积极主动地参与到学习的整个过程中来，不仅使学生掌握知识，而且对学习过程记忆犹新、体会深刻

（2）开展丰富的数学活动和数学游戏把所经历的数学活动和数学游戏的过程记录下来，同时记下自己参与其中的感受和思考努力挖掘生活素材一教师有意识地引导学生有目的地观察生活，把他们观察的结果写出来

2、灵活变幻日记的形式，培养写数学日记的兴趣新课程的作业观认为“要让学生学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展学生的实践能力和创新精神”因此，布置学生书写数学日记可以作为作业的一种新形式针对学生的年龄特点，对日记书写不提过高要求，自由度大，学生兴趣高1口头日记先设计口头日记，目的是培养学生接触数学日记，培养他们有数学的眼光、数学的思维等，我把它们统称为对数学的感觉由于以前没写过，可以降低写的要求，抽时间口头交流，有条件的还可以请家长笔录！至于所涉及的知识面，那是一个可变因量，可以人为地创造条件，加以引导总而言之，只要学生能尽量运用数学去感受生活、记录生活、思考生活，那就对了！你会发现孩子都特愿意把他们发现的或是看到的与数学有关的内容说给家长听或是挑个机会说给老师听，这也正是一份口头的数学日记！，2图文日记学生通过画一画、写一写的方法，回忆和记录当天数学学习和活动的情况，还可以编一些相关的练习逐步提高写日记的能力，让学生写数学日记的兴趣越来越高，有效地提高观察能力和口头表达能力，为提高审题能力打下基础3生活日记就是记录生活中学生发现的数学问题以及对这个问题的思考例如同学写到今天下午，妈妈叫我去买肉肉

11.5元，我给了阿姨20元，阿姨说“没有零钱找了”，我又给了阿姨5角，我说“阿姨找我9元吧”阿姨说“小朋友，算得这么快，你的数学学得不错啊！”我笑着说“当然啦！”学生把在生活中成功应用数学知识解决问题的故事写了出来，文中洋溢着成功的喜悦,令看者也特别高兴！这种让学生想到什么写什么的日记形式，深受学生的欢迎，但受能力限制，有部分学生停留在“流水账”的水平上4课堂日记课堂上由于时间关系，在下课前老师都只能匆匆地总结一下，问学生“今天你学到了什么？有什么感想？”，使课堂小结流于形式因此，本人指导学生运用数学日记的形式，在课下利用充足的时间静静地回忆本节课我学了什么，我是怎样学会的，我遇到了什么困难，我还想了解哪些知识等，帮助学生及时记忆所学知识学生在数学日记上把自己要对数学老师说的心里话都写上了，老师看了，通过个别谈话或在学生数学日记上写评语，能使学生与数学老师互通信息，交流感情，能使老师了解学生学数学的心理状况和实际问题，从而使老师上数学课时能对症下药、因材施教同时能更好的发现学生思维的“闪光点”，加以鼓励表扬但发现写这种反思型的日记对后进生存在一定的困难，可以要求他们先说说自己的想法，再能写几句就写几句，同时请家长配合教育指导

3、分层指导，逐步提高书写日记的能力1由扶到放，循序渐进指导学生写数学日记应是一个由扶到放、循序渐进的过程学写初期，我们可以帮助学生命题，让学生有内容可写，在此基础上，可根据自己的实际情况不定要求地完成一定字数的数学日记，然后逐渐提高日记的要求、质量2由单一到多样，丰富日记类型数学日记的学写之初，由于学生思想思维的封闭性，写的内容、类型往往单一我结合学生的水平特点，先设计口头日记，接着设计图画日记，让学生初步感知“数学日记”；然后指导写图文日记和课堂日记，学生通过画一画、写一写的方法，回忆和记录当天数学学习和活动的情况要加强写课堂日记的指导方法,不要急于求成同时多收集形式不一的数学日记，归类张贴在教室墙上，帮助学生打开思维空间加强分层指导，让不同学生有不同的发展学生中存在的学力差异是较明显的，我们据此对不同学力的学生提出不同的要求，如对学力较弱的学生只要求做口头日记或图文日记只写

一、两句话对学力一般的学生要求能写几句就写几句，几时表扬进步情况对学力较强的学生不仅能写出以上要求的日记，还要引导鼓励写出更高层次的日记三研制出了提高低年级学生书写数学日记能力的评价方式为更好地提高书写日记的兴趣与能力，开展了丰富的评价形式多形式评价数学日记

（1）定期展示数学日记每月利用课室及校内的墙报，定期展示优秀的数学日记

（2）利用早读、午读几分钟的时间，训练学生说数学日记或收集一些优秀的学生数学日记，读给学生听鼓励学生取长补短，达到以点带面的作用

（3）及时点评数学日记，指导写法挖掘日记中学生思想的变化,及时展开个体教育变幻激励写得更好的方式例如写表扬信给家长、向刊物投稿等请家长参与评价，写评价语言，使评价真正成为教师、学生与家长共同积极参与的交互活动，起到积极的促进作用评价方法多肯定、少批评；多互评、少重写

五、实践效果经过一学期的研究与实践，较好地达成了研究目标，取得了良好的效果学生层面学生的能力得到综合提高从调查结果得知，学生独立书写数学日记的能力得到了较大的提高

（1）分阶段对比个别学生的数学日记发现学生开始写的字数少，后来写的字数越来越多，语句也越来越通顺内容从单一到丰富

（2）通过谈话了解到，对写数学日记的态度，从小部分学生喜欢到大部分学生喜欢；从布置写到自觉写

（3）通过追踪对比学生对“解决问题”内容的解题情况，发现学生解题的准确率提高了，整体的审题能力得到提高

（4）通过点评数学日记，指导书写的方法，指导学生用数学的眼光增长见闻，提高了数学学习能力

2、积累了学习成果学生参与了口头日记等多种形式的数学日记，经历了与家长一起拍录像、在电脑中把数学日记输入电子文档、与家长一起尝试把数学日记一电子邮件的形式发送给老师、和同学们一起互评数学日记等活动，丰富了学习素材，激起了写数学日记的信心，数学日记的质量越来越高，语言表达与文字表达能力明显增强

（二）教师层面

1、更新教育观念，提高理论水平

2、提高了科研能力，积累了教学成果

六、结论与思考

（一）研究结论通过研究，验证了中低年级学生书写数学日记内容与策略的可行性，学生对写数学日记的兴趣越来越高，书写质量也明显提高，综合能力得到提升这一课题研究的策略与方法值得同行借鉴

（二）讨论与思考课题研究虽然取得了一定的成绩，但也有进一步的思考首先，在数学日记的时间与内容形式的要求上，老师不必予以对全体学生进行硬性的规定与限制.教师应尊重学生的个体差异，留给学生充分思考的空间与时间，让学生自觉主动地去反思其次，在日常教学中，很多学生在日常的数学作业与试卷中表达不规范，逻辑结构不是很清晰，数学语言也存在运用不当的现象，而教学日记的书写无疑为这些学生提供了一个很好的练习舞台在这里数学教学若能注意培养学生规范表达数学语言的能力，相信以上这些现象将会有所改善关于“低年级数学小日记的撰写研究”结题报告二年级数学教研组组长某某20某某年6月小课题结题报告8低年级语文作业设计有效性的课题研究结题报告

一、课题摘要X年九月我校低年级组向区课题组申请了题为《低年级语文作业设计有效性的研究实践》并于05年十月份在区级立项随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教学的有效性，更应关能力

2、完善必修课、选修课、实验课课程结构体系需要对自然学科的学习，应该以实验事实为依据,切忌纸上谈兵,并以此来指导我们的生产和生活我们所做化学实验的方法,都是依赖基本化学性质和基本原理为依据来设计的实验操作步骤,然而这些操作步骤所产生的效果,只有借助科学仪器才能便于观察其产生的效果虽说“感性认识是理性认识的基础”，但无论是感性材料的获得,还是理性认识的检验和物化,都离不开科学的仪器前期化学教学，由于历史等的原因，其教育思想、教学手段、教学方法较多地围绕应试技能培养进行经过改革，逐步明确了学生的主体地位和教师的主导地位，鼓励教师用启发式、讨论式的教学方法，但是，操作中仍难以避免启发、讨论的思维被教师统死、框定，学生的思维空间受限，难以避免教师因启发不当而跨越主导地位目前课改正是针对上述弊端，进一步确定了教学中以学生发展为本的改革原则，在教学中鼓励教师更进一步给予学生思维空间，积极开发学生右脑功能，多作教学宏观控制，引导学生去完成教学中微观环节，明确“学本位”思想，对学生而言逐渐形成问题式、探索式、研究式的学习模式，为深度创新打下基础

3、是培养学生创造能力的需要目前，高中的化学实验大多注重实验功能的验证性，课本编排出实验条件药品、步骤，来验证某物质的性质、某物质的制取方法或某个反应原理，学生依葫芦画瓢、照方抓药，毫无创意和新意比如现在的高中生，大部分学生对实验非常感兴趣，若能正确引导，就会有所创新，我校学生自己的许多科技创新项目都曾在甘肃省获奖创造的基础是要让学生学会思考、学会学习小课题结题报告2我组申报了课题《高中数学有效课堂教学》研究，经过近一年的实验与探索我们在学生学习小组的培训、小组成员的建设、学习小组的具体运行以及评价方面取得了一定的收效现就课题的实践情况总结如下

一、背景及意义课程改革的关键在实施，而实施的关键在课堂受传统知识本位、考试本位注语文作业设计的有效性本文针对传统作业出现的种种弊端，从作业设计的趣味性、个性化、实践性、拓展性等方面去反思现状并根据调查到的几种弊端分析出相应的对策，对语文作业设计有效性进行研究，从而探讨出优化语文作业设计的措施从05年十月到06年七月我们课题组成员做了大量富有成效的研究工作,并取得了一定的研究成果本课题总体目标通过该课题的研究逐步提高学生的学习兴趣、发挥他们学习的主动性、自主性、积极性；减轻学习上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的学习，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式本课题研究的重点是

1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣

2、根据学生的年龄特征，开展他们喜闻乐见的作业形式，让他们在实践中培养其作业兴趣，让学生在实践中创造、发现，促进学生思维力、创造力、想象力的发展阶段，学会创造性学习本课题的研究主要经过如下几个阶段第一阶段准备阶段第二阶段规划设计阶段第三阶段教学策略的实践操作阶段第四阶段结题推广阶段通过本课题的研究，我们得出结论在教学班中实行“作业设计有效性”的研究与实践，对于推动学生的语文学习具有不可估量的作业

二、问题的提出

（一）课题研究的意义该课题的研究，有利于提高教师的理论素养和教学实践经验，使教师对新课的影响，当前学科教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但学科教学效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，学科的特色难以凸现陕西省秋季全面进入高中新课程实验，可高中学科课堂仍然滞留于传统学科教学的框架之内，未能摆脱服务于高考的惯性思维在具体的学科教学实践中，对新课程背景下高中学科新课堂教学和传统课堂教学的区别，新课程标准下高中学科课堂教学的任务，高中学科课堂教学有效实施的目标、途径和方法还不太清晰在新课程实施的具体过程中，我们的学科课堂教学面对大量的矛盾和困惑，没有达成实施课程标准的有效路径，因此我们提出“新课程标准下高中学科课堂有效教学研究”课题，开展实验研究，探讨高中学科课堂有效教学的基本形态，以期达成实施新课程标准的有效路径和方法

二、核心概念界定有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念，是指通过一段时间的教学后，教师帮助学生完成了学习任务，获得了预期的进步和发展，实现了教学目标和学生的个性发展与全面发展主要包含三个基本要素⑴有效果教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，体现教学的目标达成性；⑵有效率师生双方为实现教育目标而投入的时间、精力及各种教育资源，教育目标得以实现，包括学生知识、技能得到增长，身心素质得以进步、成熟，个性成长，创造力获得培养以及教师素质和教学能力有了提高⑶有效益教学目标要与特定的社会和个人的教育需求相吻合且吻合的程度较高

三、预期研究价值

1.理论价值1积极探讨新课程实施过程中互动有效教学的新策略，包括“分层策略”、“训练策略”、“评价策略”等，丰富有效教学理论的内涵2从实践层面上研究互动有效教学的理念，为教育理论指导教育实践提供有价值的案例

2.实践价值

（1）转变教育观念教学观念的更新是教学行为转变的前提本课题研究有利于帮助教师正确认识新课程，正确认识教学，切实转变教育思想，树立以人为本的观念，适应时代发展的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生全面发展

（2）改善课堂环境通过有效教学努力创设轻松、愉快的课堂生活环境，引导学生改变学生传统学习方式，主动参与知识探究，主动合作，在知识的获得过程中造就良好积极的情感体验，使课堂学习能充分满足师生的生活需要，实现师生共同发展

（3）改善评价方式通过形式多样的教学评价方式，充分体现评价尊重性、激励性、参与性的原则

（4）提高教学质量本课题研究将学习的自主性和科学性作为激活学生学习的内在机制的因素，一方面激发学生学习的内在动力，另一方面提高教师的教学和研究水平，从而提高教学质量，提升学校整体办学水平

四、具体内容

1、关于情境创设的有效性作为教学的第一个环节，问题情境通常有引入课题、提出问题、生成新知、揭示数学本质、激发学生兴趣等功能，因而情境创没对一节课来说有着举足轻重的作用服从实际需要情境的创设不一定都在课的开头，同时一节课中也可能不止一处需要创设情境控制展示时间每个情境展示的时间不宜过长，通常在5分钟之内比较适宜，否则有冲淡主题之感尽量重复使用为了提高使用率，应尽可能地在不同阶段使用同一个问题情境，必要时可将相关情境适当改造一下利于教学实效创设情境的最终目的是为了提高教学效果，便于教学的开展如果使用某一问题情境有牵强附会之感，或者因为该情境的给出可能会削弱探究活动的思维价值，那么这个情境就不如不用案例1“函数”,初中到高中，初中的函数，教材采用“变量说”，高中提出了“对应说”，人教A版采用了从实际例子中抽象概括出用集合与对应的语言，定义函数的方式介绍函数概念，把“映射”作为“函数”的一种推广，这种安排我在实践中觉得更有利于学生集中精力理解函数的概念而具体教学过程，我为学生设计他们熟悉的“行程问题”、“比例问题”、“价格问题”，利用图表、图形（如课本第26页的练习2）,让学生探究用集合与对应的语言来刻画，从学生熟悉实际背景和定义两个方面，帮助学生理解函数的本质要求学生认识、描绘以及概括到了第三章，函数的应用，尽量挖掘与其它学科的联系以及实际生活的联系，如电话费、水电费、出租车费与用时的关系，银行利息与存款时间的关系，保险、物价、抽奖、股票、债券等等引导和组织学生以学习小组的形式，进行调查和研究,让学生经历丰富的情感体验和实践活动，在情境中展开想象的翅膀,充分发挥思维的潜能，在生活中发现数学，提炼数学，应用数学

2、关于问题探究的有效性明确问题要达到探究的效果，首先要引起学生的充分注意，老师可以说“下面请大家思考这样的一个问题”或“请看问题X”；其次，问题的给出要清楚醒目，表达要干脆，尽量不重复，有条件的可用投影显示出来充分思考问题给出后必须留有足够的时间让学生思考，学生思考时，老师尽量不作任何提示，以免干扰和束缚学生的思维及时评价对于学生的回答，老师要及时作出评点案例2在学对数的性质时，由小组分工合作，分别在同一直角坐标系中画

①与；

②与；

③与的图象，让小组的同学一起探究，图形特征，从而得到对数函数的性质在探究过程中，学生在列表时不少人自变量取1,2,3,图象自然也只画了第一象限内的一小段；而有的画了

一、四象限内的部分，就想当然，也就把曲线画穿过轴，由于是分工，所以学生每人就不需画出所有的图形，有时间指正（或更正）错误，欣赏别人的成功,同时加深对图形的理解，这样既省了时间，又能达到探究互助的目的案例3在研究几类不同增长的函数模型时，我讲完课本的例1后，就让学生自己去探究在的增长情况进行比较，让学生找出关键点，找出交点，在课内的探究，时间有限，数字运算不可能太复杂而把课本的例2作为第二节上课时的复习与回顾，让例2复杂的数字的处理简化，直接由学生自己第一节课探究的结果来分析，得到题目想要的结论新课程提出要赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，以丰富学生的直接经验和感性认识，宗旨在引导学生通过动口、动手与动脑，在亲自体验过程中获得发展，而一节课的时间很有限，处理好探究学习的时间与自主技能训练的时间之间的关系，是提高上课效率的关键新课程标准指出，学生的个体差异表现为认知方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异我充分利用教材，同时也大胆地整合教材，使我的课堂教学更适合我的学生

3、关于知识建构的有效性依托旧知，在研究讨论中生成新知新知识的学习离不开已掌握的知识，所以结合问题情境，通过对已学知识的再度研究与讨论来生成新知识是最常用的一种新知建构方法合情推理；在归纳类比中生成新知根据己学知识，利用归纳与类比等合情推理手段来得到新的命题也能自然地建构起新的知识，这种生成新知的方法在立几、数列、解几等知识块中经常使用展示实例，在抽象概括中生成新知通过多个实例的展示，引导学生从中抽象概括出有关结论，这种新知生成方法比较直观，学生易于接受案例4“集合的含义与表示”电脑设计情景正在公路边等公交车的乘客人群与公交车公司出车数量实物情景

①课室里正在上课的学生；

②如何用适当的语言，把课室里的同学分成两部分，你有几种分法？公交车，好多学生每天都要坐，他们常常感觉，要不等了好久，要不好挤，身边的话题引起学生的学习兴趣；课室里的同学，熟悉的人用不同的词汇描述让学生体会原来数学就发生在身边案例5“函数单调性”，由的图象观察随变化情况函数的单调性，教材编写的很好，从图形语言一一文字语言一一数学语言，一步一个台阶，可在实施过程中，我先让学生自己探究后，犯错、徘徊后才提醒，教学过程中发现，文字语言“当时，随的增大而增大”，学生在初中里用过，一下就能说出来，而最后一个台阶，学生却很难跨上，即数学语言“当时，有”特别是成绩中下的学生，即使上课时用了几何画板展示，我自己教学体会，电脑展示得快，学生好象明白得快，忘得更快这句“当时，有”，数学老师看似简单，可学生刚刚接触就感到怎么来的式子，以及后来在遇到有关的单调性问题，例如若函数是定义在上的增函数，求不等式的解集我把和比喻成戴帽的人与没戴帽的人，两个人比高，要相同条件，要么都不戴帽，要么同时戴帽，增函数可理解为一般的普通的帽子，高个子戴着仍然是高个，矮个子戴着仍然是矮个子，减函数可理解为魔术帽，矮个子戴了变高，高个子戴了变矮

4、关于例题教学的有效性例题教学为学生的解题提供了示范，通过例题的讲解既可以帮助学生深悟有关概念与原理，还能进行知识的迁移与拓展如何有效地进行例题的教学引导学生审题审题是解题的必要前提，在平时的教学中，老师就应引导学生学会审题，即如何从题目中拎出关键词如何列出重要条件如何分析题目结构如何建立数学模型等展示学生思维在例题教学中，要尽可能地创造机会让学生多发表自己的见解，一位学生谈完后，老师还要问其他同学有没有别的想法，尽量做到一题多解，以培养学生的发散性思维能力进行变式教学适当改造题目的条件或结论，进行一题多变，做到举一反三变式时要有明确的意图，要指出它与原题的联系，提炼出学生应从中获得的注意点与启示等注重解后反思及时归纳、优化解决问题的策略，做到能解一道题就能解一类题对于学生出现的典型错误或共性错误，要引导学生反思出错的原因，并及时进行纠错训练改变呈现方式为了便于学生把握题目的实质，揭示相关题目的解题规律，有时可改变题目的呈现方法如将结构相同或方法类似的几个题目放在一起以题组的形式出现；或者将静止的题目运动起来，以揭示其变化的规律等案例七

1、让学生用类比两个数的关系思考两个集合之间的基本关系（包含、相等）在实际教学中，我让学生在课外先探究，课内提问完成，让我感到意外的是，第1个问题答得不好，而第2个问题学生回答的较好,学生把“并”类比为“加法”，“交”类比为“多项式的提取公因式的因式”，而“补”类比为“减法”，第1个问题回答不好，问题出在，学生并不理解“且，贝『中的”的意思，它代表了“小于或等于”通过这个类比，修正了学生对的理解案例

6、“二次函数”二次函数是中学应用广泛的初等函数，曾经是初中阶段的学习重点，由于初中的教学要求仅限于作图，确定函数解析式，随着函数概念和性质学习的不断深入，但是教材这部分的内容没有独立的章节，我在教学中，充分利用二次函数作为载体，把函数的性质（单调性、奇偶性、最大值与最小值）的学习逐步深入，二次函数的“升级”，正好是初高中数学教学的衔接,再一次贴近学生的思维过度期每天我都上两个班的课，上完一个班，马上反思，如果发现有不合理的（包括教学目标的达到度、教学策略是否得当、学生主体地位是否得到足够的尊重、课程资源是否整合、对未预见言行是否处理得当、问题设置是否有意义、情境创设是否到位等教学内容、教学过程、教学效果等进行思考），如果时间允许，第二个教学班就马上调整自己的教学，如果当天不能调整，记录下来通过与学生的互动，共同开发、创造课程资源活动的小结、思考，使自己的教学更加完善，感觉自己也在进步，也在收获

5、关于课堂小结的有效性⑴充分认识小结的作用俗话说“编筐编篓，重在收口；描龙描凤，神在点睛，”的确，一个恰到好处的课堂小结能起到画龙点睛、承上启下、提炼升华、乃至发人深思的作用，它可以给学生留下难忘的记忆，激起学生对后继学习的渴望⑵力争做到形式多样长时间使用同一种形式的小结方式，学生容易产生审美疲劳，进而失去了小结应有的作用，所以应尽量避免形式单一的小结方式“概括总结式、交流心得式、发散引申式、串联归纳式、设置悬念式、表扬激励式、幽默风趣式”等小结方式对新课程的教学仍然适用案例7”指数函数与对数函数”的引入，课本设计了鱼化石中碳14的残留量其中一个班讲课时用课本的引入，得，到讲对数函数时，继续用该引入中的，此时让学生动手探究，学生很不愿意动，原因大概是问题远离他们实际生活,并且数字太繁，当我上另一个班时，我马上把问题改为如果你爸爸第一个月给。