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文本内容:
在天晴了的时候核心素养目标♦文化自信:了解诗人戴望舒及其诗歌成就语言运用:能自主阅读诗歌，说出阅读的感受思维能力:感受诗歌的意境美，体会诗人的情感审美创造:学习用诗的形式，写写自己看到过的雨后天晴的景象提高学生的审美能力课前解析♦关注诗人:戴望舒（1905—1950）,现代诗人、文学翻译家原名戴梦欧,浙江杭州人他是中国现代诗坛上负有盛名的“雨巷诗人”，诗歌和诗论极富个性,虽然总量不多，却“以少胜多”，产生了广泛而深远的影响他也是中国现代派象征主义诗歌的代表，在中国新诗发展史上具有不容忽视的地位他的《雨巷》《狱中题壁》《我用残损的手掌》等诗篇，堪称中国新诗的杰作关注诗韵:诗人观察细致独特,想象富有诗性，赋予文字一种宁静而不乏灵动的美感全诗押“ou”韵，但不生硬,不是为了凑韵而选字，韵与自然景物、诗人情感、诗歌节奏和谐相融诗人借助跳跃的节奏和音的变化，将亲近自然的愉悦表现得淋漓尽致关注自主学习:此课教学应该体现对精读课文所学知识及技能的综合运用,要注重学生的自读自悟教学目标♦
1.认识“炫、垢”等8个生字
2.能有感情地朗读课文，背诵课文
3.能自主阅读诗歌，说出阅读感受（重难点）课前准备♦多媒体课件课时安排♦1课时一课时
一、走进诗歌，练习朗读
1.教师引导学生谈话洞学们，你们喜欢雨中的景色吗？你们是否见过雨后天晴呢？感受怎样呢？（出示课件）
32.引入:今天，老师又带来了一首诗——《在天晴了的时候》，作者是戴望舒（板书:在天晴了的时候）
3.作者简介（出示课件4）
二、初读课文，认读生字
1.听范读说一说这首诗歌给你带来了什么感觉（出示课件5）预设:自由自在、悠闲、宁静、奇妙、优美
2.自主练读注意读准字音，读通诗句,能读好节奏读完后同桌每人读一小节,互读、互评（出示课件6）
3.会认字（出示课件7）炫耀尘垢胆怯曝着赤脚携手涉过晕皱•••••・・・教师随机正音生字，重点指导:尘垢、胆怯、曝着、晕皱
三、整体感知
1.提问:读诗歌，思考，诗人在小径中走走，都感受到了哪些事物，圈一圈（出示课件8）教师指名让学生回答，课件出示全诗，学生汇报时教师随机在文中圈画出来预设:泥路、小草、小白菊、凤蝶儿、新阳、溪水、浮云（板书:特写镜头泥路小草小白菊凤蝶儿）
2.引导:这些景物其实很常见,可是雨过天晴，在诗人的笔下一切好像有所不同，让我们走进雨后的小径，用心来聆听诗的语言（出示课件9）
3.教师引导学生默读全诗，诗中有没有一些词句让你特别喜欢？比如，这些词句让你仿佛看到了某些画面，或者读起来很特别，或者让你感受到了某种心情（出示课件10）
（1）自己读一读，边感受边圈画
（2）四人小组成员依次说一说，内容相似时，先聆听再补充预设1:“不再胆怯的小白菊,慢慢地抬起它们的头，试试寒,试试暖，然后一瓣瓣地绽透”（出示课件11）教师引导:好的诗,只需一个词就能在读者的眼前展现出一个动态的画面那是怎样的画面呢？引导学生用横线画出“慢慢地抬起它们的头，试试寒,试试暖，然后一瓣瓣地绽透”提问:这里运用了什么修辞手法来写小白菊的开放？理解“绽透”要点:把小白菊当作人来写，小白菊不再胆怯、抬起它们的头，体会小白菊像军人一样自信、坚强引导学生想象画面:小白菊由绽开到完全盛开的过程（出示课件12）抓住关键词语体会:“慢慢地抬头、试试寒、试试暖、一瓣瓣地绽透”，引导学生通过绽透一词想象小白菊开放的画面预设2:“到小径中去走走吧，在天晴了的时候:赤着脚，携着手，踏着新泥,涉过溪流”引导学生画出“到小径中去走走吧，在天晴了的时候”，重复式的语言，使诗歌前后呼应圈出“赤着脚,携着手，踏着新泥，涉过溪流”，全身心地投入自然，亲密地接触自然（板书:行动起来赤脚携手踏泥涉溪）引导:我们可以你一句，我一句地对着读“赤着脚,携着手，踏着新泥，涉过溪流”这句话,试试看，这样读给你带来什么感受？（出示课件13）要点:短促轻快，表达独特教师总结:节奏跳跃，押韵自然,读起来很愉悦欢快预设3:“新阳推开了阴霾了，溪水在温风中晕皱，看山间移动的暗绿——云的脚迹——它也在闲游”（板书:放眼望去新阳溪水浮云）引导:哪一个词饱含了作者的全部心情？圈画出“闲游”，感受作者自在悠闲、宁静平和的心态（出示课件14）（板书:亲近自然热爱自然）
四、想象画面
1.引导学生思考悠闲自在的不只是凤蝶儿，不只是天上的云,还有到小径中去走走的作者，还有雨后天晴的所有世间万物（出示课件15）
2.引导学生感受情感:自在悠闲、宁静平和3,熟读成诵（出示课件16）板书设计L特写镜头泥路小草1小白菊凤蝶儿行动起来赤脚携手踏泥涉溪在天J放眼望去新阳溪水浮云-晴了亲热的时近爱候教学反思自自然然这是一首自读小诗对于四年级的学生来说,在现代诗的教学方面，我们无需挖掘太多的文本含义，也不要苛求学生回答出千篇一律的精准的答案，要让学生在读的过程中去感悟,想象诗中描绘的画面;也可以出示图片,让学生结合图片去理解诗中的意境，鼓励他们发挥想象，大胆地用语言去表达自己的想法教师要最大程度地尊重学生的解读，尊重其个性。
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