1.《10 宇宙生命之谜（含第11课）》教学设计

宇宙生命之谜（含第课）

10.11天津市滨海新区塘沽实验学校杨媛

一、教学目标会写“谜”“尚”等个生字，会写“发达、理论”等个词语

1.1422能根据阅读目的，选择运用适当的阅读方法，解决问题

2..阅读《故宫博物院》，根据不同的阅读目的，筛选阅读材料3

二、教学过程同学们，大家好，我是来自天津市滨海新区塘沽实验学校的杨媛老师，很高兴今天能和大家一起学习六年级上册第三单元的《宇宙生命之谜》和《故宫博物院》两篇课文

（一）复习回顾阅读方法，引出新课在《竹节人》一课的学习中，我们初次接触了“有目的地阅读”，知道了当我们

1.带着不同的目的阅读同一篇文章时，就要关注不同的阅读内容，采用不同的阅读方法让我们共同回顾一下“有目的地阅读”的步骤吧首先，要快速读全文，找到与阅读目的相关的内容；其次，针对相关内容展开细读，提取关键信息；第三，根据阅读任务对相关内容进行梳理，理清层次【出示梳理出的步骤】.这节课就让我们继续学习如何“有目的地阅读”，在阅读中探索“宇宙生命之谜2吧【出示课题宇宙生命之谜】

（二）学习生字词.通过课前预习，同学们对本课的生字和词语进行了学习我们先来读读本课的词语1吧【出示词语】辐射自转轨道干燥磁场抵御因素考察蟠桃盛会沧海一粟.这篇课文中出现了很多需要同学们查字典或查资料来理解的词语【出示“沧海一2粟”】比如“沧海一粟”，意思是大海里的一粒谷子，比喻非常渺小，微不足道老师为大家找来了一幅天体系统图，结合图片，我们很容易理解“地球只是太阳系中的一颗行星，而太阳系只是银河系中一个极小的部分，银河系对宇宙来说又是沧海一粟”这句话的意思【出示天体系统图，出示句子】正因如此,其他星球上是否也有生命存在才一直吸引我们不断探索.让我们再来看看本节课要写的生字“斑”字和“燥”字，我们可以联想形近字来3记忆【出示形近字“班”“躁”，分别组词】“御”字中间的部分最后是竖、提两笔写成，安排好各部分的高矮位置会让写出的字更美观让我们跟着课件的演示一起来写一写

（三）了解阅读目的，初读课文课题下面有一段学习提示现在请同学们自读学习提示，看看你从学习提示中都获

1.得了哪些重要的信息【出示课文截图框出学习提示部分】为了解决“宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在”这个疑惑，有位

2.同学找到了这篇文章日常阅读中，我们往往是先有阅读目的，再根据阅读目的找到阅读材料【阅读目的下画线】.我们这节课的阅读目的和这位同学一致，就是“宇宙中，除了地球外，其他星球上3是否也有生命存在？”【在阅读目的下方画横线】现在，就请同学们开始自主阅读，试着找找答案，并且将自己在阅读中使用的方法记录下来.相信同学们一定用上了不少以前学过的方法来帮助自己达成阅读目的有一位同学4边阅读边将阅读方法记录在了表格里【出示表格】他发现，第一自然段与阅读目的关系不大，很快就跳过了这个自然段【在表格中填入第一行内容】第二自然段中有提示主要意思的中心句【在表格中填入第二行内容】第三自然段是讲天体上生命存在的必备条件，要提取关键词其间虽然出现了许多专业术语，但跳过这些专业术语并不影响阅读【填入第三行和第四行】同学们也可以这样借助表格来整理自己的阅读方法阅读内容我运用的阅读方法第一自然段浏览后快速跳过第二自然段寻找中心句第三自然段提取关键词第三自然段跳过不影响阅读的专业术语

（四）结合旁批学习，梳理阅读方法.课文中的旁批记录了一位学习伙伴阅读和思考的过程接下来，让我们跟着这位学1习伙伴的思考过程再来阅读课文，看看他是怎样带着阅读目的学习这篇课文的【出示课文截图，圈出旁批部分内容】.我们先来看学习伙伴阅读的第一步【出示旁批内容工“浏览了这一段后，发现它对2了解地球之外是否有生命没有帮助”学习伙伴阅读的第一步就是浏览,发现第一自然段和阅读目的关系不大，很快就跳过去了通过浏览，我们发现与解决疑问相关的是课文第2〜自然段浏览课文可以帮助我们迅速找到需要细读的内容，提高阅读速度9接下来我们该怎样读呢？我们再来看看学习伙伴的方法【出示第二处旁批内容】

3.“每个自然段往往有提示主要意思的语句，阅读时我要注意找出来”学习伙伴告诉我们，阅读时注意找到每个自然段的中心句，可以帮助我们快速抓住这个自然段的主要意思没有明显的中心句的段落怎么办呢？我们可以概括出它的主要意思让我们共同来完成这张表格吧【出示表格，逐条填入主要意思】自然段主要意思第自然段可以猜测，地球绝不是有生命存在的唯一天体2第自然段天体上有生命存在的必备条件3第自然段水星等六大行星不可能有生命存在4第自然段火星和地球有不少相似之处5第自然段探测器对火星的观测推翻了人们过去的猜测6第自然段科学家发现，在火星上生命难以存在7第自然段在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在8第自然段陨石上的有机分子说明太空可能存在生命9抓住了自然段的主要意思，我们还可以决定接下来是否需要细读这一段学习伙伴

4.还提示我们“与问题相关的内容我会仔细读，必要时会多读几遍有的段落和我想要了解的问题关系不大，就不需要细读”经过梳理，第〜自然段与阅读目的关系密切，我们38应该细读.学习伙伴提示我们，第自然段对解决问题很重要，他采用的方法是画出53关键词【出示第三自然段的旁批，圈出方法“画出关键词”】同学们初读时用到这个方法了吗？让我们一起用这个方法来梳理出天体上生命存在的必备条件吧【在文中画出信息】适合生物生存的温度，一般应在-〜；必要的水分;适当成分的大气（氧气和50C150C二氧化碳）；足够的光和热圈画关键词，对于提高阅读速度、迅速把握住整段话的意思，有很大的帮助.第自然段开头就讲了科学家们分析了太阳系中除地球外的其他行星上是否有生命64存在学习伙伴在阅读这个自然段时用到的方法是提取关键信息【出示旁批】同学们用到的方法和他一样吗？【出示段落，关键信息字号放大，颜色标黄】“水星离太阳最近，表面温度达到〜不可能存在生命金星缺氧、缺水，表面温度极高，不可能有生命存300400C,在木星、土星、天王星、海王星表面温度都低于一因此，也不可能有生命存在”140℃,通过提取关键信息，我们很快就知道了这六大行星上不可能有生命存在.“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星”【出示第自然段及旁批,对应句75子下画线】学习伙伴敏锐地发现，关于火星的内容很重要与火星相关的内容是课文的第5〜自然段，这四个自然段中，为我们提供了许多与火星相关的资料

8.学习伙伴在最后一条批注中提示我们“近年来科学家在对火星的研究中可能有了新8的发现”【出示批注内容】这也给了我们启示在有目的地阅读中，我们往往需要借助其他资料对已有资料进行补充，获得的信息才是全面的、新鲜的例如，第自然段中提到有5天文学家提出火星上有运河、有植物【出示相应内容】,这个观点是否正确呢？接下来的三段文字推翻了这个说法课文中最后提到的考察时间是年，多年过去了，对火星的197540研究又有哪些新的进展呢？这就需要我们再查阅相关资料加以判断出示补充资料（资料来源于“学习强国”平台）】

9.1世纪以来，大量火星车和环绕器携带多种性能卓越的科学载荷，全方位开展火星表21面探测，火星科学的深度和广度得到空前发展它们有充足的证据证明火星上曾经有过水流动其中，最引人注目的是年在火星表面发现的有机分子，这个发现再一次点燃了人2018类寻找地球外生命的热情年月日时分，我国在海南岛东北海岸中国文昌航天发射场,用长征五20207231241号遥四运载火箭成功发射首次执行火星探测任务的“天问一号”探测器“天问一号”上共搭载了个火星探测设备，可环绕火星运转并对火星次表面进行探测这次火星探测任务7的科学目标，主要是实现对火星形貌与地质构造特征、火星表面土壤特征与水冰分布、火星大气电离层及表面气候与环境特征等研究相信随着我国火星探测任务的开展，我们会获得更多关于火星的新鲜资料同学们可以持续关注，不断更新我们对火星的认识.小结阅读方法同学们，我们“有目的地阅读”，首先独立地进行了实践,又跟随10学习伙伴进行了体验特别是在跟随学习伙伴学习时，我们运用了浏览课文筛选材料、寻找中心句（或概括主要内容）、圈画关键词、提取关键信息、查找资料的方法，实现了有目的地阅读【出示方法小结】同学们可以将自己的阅读策略与学习伙伴的方法进行比较，总结出适合自己的、有助于读懂文章的方法,在今后的阅读中加以运用

（五）迁移运用阅读策略.同学们，课后练习提供了两个问题让我们练习有目的地阅读【出示课后习题】现1在，请同学们读一读这两个问题，尝试运用学到的阅读策略来解决问题吧让我们一起来看看这两个问题吧【出示问题一】“科学家是怎么判断其他星球有

2.没有生命的呢？”同学们一定发现了，解决这个问题，我们需要细读第〜自然段【随39着讲解出示阅读方法和判断步骤】通过圈画关键词，我们知道科学家分析出了天体上生命存在的必备条件；通过提取关键信息，我们知道科学家排除了六大行星存在生命的可能；通过寻找中心句和提取关键信息，我们知道命，我彳］需要课外查阅相关资料I（圈画关键词分析天体上存在生命的必备条件、排除提取关键信息了太阳系六大行星存在生命火星上生命寻找中心句、提取关键信息难以存在、查阅更多资料其他星球是否有可能存在生命，科学家判断火星上生命难以存在如果要进一步考察其他星球是否有可能存在生我们再来看第二个问题【出示问题二】“人类是否有可能移居火星？”

3.同学们一定也找到了，解决这个问题需要我们细读第〜自然段，尤其是第、两个自然5878段阅读第、自然段时，我们可以运用寻找中心句和提取关键信息的方法78（）【出示第自然段，放大关键信息】“非常干燥，水汽含量极少，只有地球上17沙漠地区的火星的大气层非常稀薄；表面温度很低；没有磁场，大气层中又没有臭氧1%;层，不能抵御紫外线和各种宇宙线的照射所有这些因素都说明，在火星上生命难以存在”（）【出示第自然段，放大关键信息】“火星的土壤中未检测到有机分子;对火28星表面的取样中未发现微生物的存在这证明，在探测器着陆的地区，火星表面没有生命存在”综合以上信息，再联系这两个自然段中提到“火星上生命难以存在”“火星表面没有生命存在，我们可以得出结论目前人类还不能移居火星当然，同学们都知道，这篇课文中提到的研究成果已经不是最新的了，我们还需要进一步查阅资料来更好地完成阅读任务

（六）学习《故宫博物院》同学们，我们学习了如何“有目的地阅读”，在学习第课《故宫博物院》时就可以n加以运用《故宫博物院》一课为我们提供了一组非连续性文本，由四份材料组成，有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，以及来自官方网站的游览须知和平面示意图这些材料中，既有文字介绍,也有图片提示，形式多样，内容丰富学习提示提供了两个阅读任务，我们可以运用本单元学到的方法，有针对性地从四份材料中进行选择，获取较为完整的信息，达成阅读目的.完成学习任务一，我们需要阅读材料

一、材料三和材料四，重点关注材料一材料1一可分为四个部分【出示表格】第一部分（第自然段）从整体上介绍故宫1~2第二部分（第自然段）主要介绍了故宫的“前朝”，即三大殿3~10第三部分（第自然段）主要介绍了故宫的“后三宫”和御花园11~15第四部分（第自然段）主要写站在景山上看到的故宫的景象16根据阅读任务，我们需要细读第

二、第三部分的内容；阅读时要抓住关键词来规划路线那些表示游览顺序的词语、方位词和表示具体位置的词语，就是设计路线的关键词阅读材料三和材料四，同学们要把握主要信息一一不逆行，不到未开放区域去参观，来合理规划参观路线.完成阅读任务二，同学们应主要阅读材料一和材料二首先确定讲解的景点，然后2找出大家可能感兴趣的内容，提取相关信息进行整合，也可以查阅资料,进一步丰富自己的讲解材料介绍时注意按照一定的顺序进行，这样才能使自己的讲解层次清晰

（七）布置作业.书写本课生字，积累词语

1.任选一个阅读任务，阅读《捕捉遥远的星光》2（）哈勃太空望远镜在进入太空的最初阶段存在哪些问题？1（）你认为人类将哈勃太空望远镜送入太空的做法有价值吗2。