1.《13 穷人（含第14课）》教学设计

《13穷人（含第14课）》教学设计天津市滨海新区南益小学司建丽

一、教学目标.会写“汹、涌”等个字，会写“渔夫、汹涌澎湃”等个词11418语.快速默读课文，把握课文主要内容抓住人物对话和心理活动、环2境描写来体会桑娜和渔夫的人物形象.根据提供的语境，联系课文内容描写桑娜的心理活动

3.了解小说表现战争主题的方法，感受小说结局构思的巧妙4

二、教学过程

（一）阅读资料，导入课程同学们，大家好我是来自天津市滨海新区南益小学的司建丽老师今天将和大家共同学习六年级上册第十三课《穷人》和第十四课《在柏林》.阅读书后资料袋，了解作者1《穷人》这篇文章的作者是俄国著名文学家、思想家列夫•托尔斯泰在书后资料袋中为我们介绍了作者有关信息，请你读一读吧此时的“静”是因为老兵的话引起了人们内心的震动和深深的反思反思战争的罪恶，反思战争给人民带来的可怕灾难这种戛然而止的结尾，含蓄深刻

（六）这节课的课后作业是.《穷人》中除第一自然段以外，还有许多环境描写的句子请找1出两处你认为最精彩的环境描写，摘抄并体会它们的作用预习《请你支持我》

2.这节课的学习就到这里，感谢同学们的收看仁资料袋列夫•托尔斯泰1828—1910是俄国文学家、思想家他的作品深受世界人民喜爱，代表作有《战争与和平》《安娜•卡列尼娜》《复活》等“不认识托尔斯泰者，不可能认识俄罗斯”高尔基曾这样评价他奥地利作家茨威格在传记作品《三作家》中这样刻画他的形象“他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡须使人难以看清他的内心世界长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了破似树皮的黝黑脸腔.一根根迎风飘动，颇有长者风度宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒堂一缗缗灰白的银发像泡沫一样堆在额头上Q不管从哪个角度看，你都能见到热带森林般茂密的须发J二初读课文，感知内容.检查预习，朗读词语1相信通过之前的预习，你已经能把课文读准、读通了请你跟老师一起读读这些词语风暴糟糕汹涌澎湃寒风呼啸潮湿阴冷波涛轰鸣沉思抱怨倾听探望照顾忧虑心惊肉跳忐忑不安读后你会发现，第一组词语在本课中是描写环境的，第二组词语是描写人物神态、动作、心情的请你再读一读这些词语，感受环境的恶劣和人物内心的不安.指导书写2读后我们也会发现“汹涌澎湃”一词中，四个字都是三点水旁,它在文中形容水势浩大，描绘出了渔夫外出打渔时面临的恶劣自然环境其中“澎”“湃”两个字比较难写，这两个字的右半部分也是一个左右结构的合体字，书写时注意要把右半部分写紧凑生字表中哪些字你觉得难写？找出来，写一写（出示生字）.概括课文大意3掌握了生字词，我们再来学习课文通过预习，我们知道《穷人》中主要刻画了桑娜、渔夫和西蒙这三个穷人的形象你能借助这些人物之间的关系，说一说课文讲了一件什么事吗？渔夫和桑娜一家生活贫困艰难邻居西蒙去世后，他们毅然收养了西蒙家的两个孩子

（三）品读语句，感受人物形象.交付学习任务一课文的题目是“穷人”，可文章当中没有一个1“穷”字默读课文，边读边勾画让你感受到渔夫一家生活窘迫的句子“渔夫的妻子桑娜坐在火炉旁补一张破帆屋外寒风呼啸，汹涌澎湃的海浪拍击着海岸，溅起一阵阵浪花海上正起着风暴，外面又黑又冷，这间渔家的小屋里却温暖而舒适地扫得干干净净，炉子里的火还没有熄、，食具在搁板上闪闪发亮”初步阅读文章后，我们了解到桑娜一家靠打鱼为生，而且船帆破了还要缝补后再次使用；“屋外寒风呼啸”“海上正起着风暴”这两句写出了海上环境的恶劣，但是渔夫还要出海捕鱼从中我们可以体会到桑娜家很“穷”然而屋内的景象却和屋外的环境形成鲜明的对比，“温暖而舒适”的渔家小屋，屋内干干净净，食具“闪闪发亮”，从这些细节我们不难发现桑娜是一位勤劳能干的妻子“桑娜沉思丈夫不顾惜身体，冒着寒冷和风暴出去打鱼，她自己也从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚跑来跑去；吃的是黑面包，菜只有鱼不过，孩子们都还健康，没什么可抱怨的”让我们继续阅读，看看桑娜一家平日的生活“丈夫冒着寒冷和风暴出去打鱼”，“自己从早到晚地干活，还只能勉强填饱肚子”，“孩子们没有鞋穿，不论冬夏都光着脚”，“菜只有鱼”……这些词句都让我们感受到桑娜一家的贫穷但是面对这样的生活，桑娜却认为“没什么可抱怨的”，她是一个多么乐观，又热爱生活的人啊！“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷……她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的宁静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发、圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起显然，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚孩子呼吸均匀而平静，睡得正香甜”桑娜一家住在简陋的小屋中，过着贫苦的日子邻居西蒙家也并不好过这一段中写道，西蒙的家里“又潮湿又阴冷”，睡觉的床是用“稻草”铺的，可以看出西蒙家的生活条件更糟糕，她也是一个“穷人”从“在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚”一句我们可以读出西蒙那细腻而温暖的母爱无论桑娜的沉思还是恶劣的环境，都能让我们感受到桑娜和西蒙家的穷在这样的条件下，桑娜毅然决定收养孤儿并不容易，下面就让我们一起走进桑娜细腻的内心世界.交付学习任务二默读第自然段，画出描写桑娜抱回孩子后28-11心理活动的句子，思考桑娜和渔夫是怎样的人“桑娜脸色苍白，神情激动她忐忑不安地想他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”你觉得文中的哪个词最能概括她此时的心情？就是“忐忑不安”观察字形，我们可以猜测词义，“忐忑不安”就是心里上上下下，极为不安桑娜为什么会“忐忑不安”呢？我们再来读一读桑娜的内心独白（教师利用课件将描写桑娜心理的句子变换成不同形式呈现给学生）“他会说什么呢？”“这是闹着玩的吗？”“自己的五个孩子已经够他受的了……”“是他来啦？……”“不，还没来！……”“为什么把他们抱过来啊？……”“他会揍我的！”“那也活该，我自作自受……”“嗯，揍我一顿也好！”一连串起伏的内心活动，写出了桑娜此时不安的心情关注标点，问号、省略号、感叹号多次出现，我们也可以体会到桑娜此时心绪不宁，忐忑不安文中的省略号省去了桑娜更多的心理活动，你能试着想象并补充吗？认真思考，桑娜“忐忑”的原因是什么？是啊，桑娜的家庭本不富裕，再抚养西蒙的两个孩子对他们来说更是雪上加霜一连串的“他”更写出了桑娜心念丈夫，备受煎熬是桑娜的丈夫不通情理吗？不，是他们真的无力承担抚养这么多孩子的压力读到此时，或许你会产生疑问，作者为什么要详细刻画桑娜抱回孩子后的心理活动，甚至还写了她责备自己的想法这样写会不会有损桑娜的高尚形象？这样的心理实际上更让人觉得桑娜的想法真实可信家庭贫穷,夫妻二人夜以继日地工作才勉强糊口，抚养孩子的压力大，这都是桑娜家的真实写照，桑娜的内心忐忑也是出于对现实情况的考虑正因为桑娜虽然一度后悔自责，最终却情愿挨揍也要收养两个孩子，反而让人觉得她的形象高大.结合书后小练笔，走入人物内心3渔夫回来之后，他们又经历了怎样的心路历程？快速阅读课文第12-20自然段，体会渔夫和桑娜的内心世界多么艰难的生活，现在你能揣测桑娜在沉默时会想些什么吗？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动◎小练笔“是何，是啊，”丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼！可是有什么办法呢！”两个人沉默了一阵沉默中，桑娜会想些什么呢？联系课文内容，写一写桑娜的心理活动一位同学在练笔中写道沉默中，桑娜想日子真是越来越难了，不过好在丈夫平安回来了唉，我该怎么和他说出口呢？瞧瞧我的爱人，浑身都湿透了，这个可怜的男人，我不能再给他增加负担了……可是，这样的夜晚，把孩子们送回去肯定是死路一条……说吧！也许他会气得揍我一顿！但是这么小的孩子就没有了妈妈……可怜的西蒙……要不我先说说西蒙的情况，问问他的意思……嗯，就算他不同意我也要留下孩子们，我相信我们会照顾好孩子们的，一切会好起来的！在他的小练笔中，我们体会到了桑娜夫妇生活的艰难，表达时能联系上下文，还恰当地使用了省略号，写出了人物内心的矛盾与坚定你也可以尝试用上这样的方法完成小尝试练笔，体会桑娜的心理活动.聚焦“渔夫的内心”，感受人物形象4不仅桑娜作出收养的决定不容易，渔夫的内心也是经历了复杂的斗争自由读课文第自然段中桑娜和渔夫的对话，思考渔夫的心理变化21-27过程是怎样的？“渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑嗯，是个问题！他搔搔后脑勺说，嗯，你看怎么办？得把他们抱过来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来”“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？（出示自然段截图）”作者抓住渔夫的神态、语言，一个“熬”字，既点明了渔夫一家目前生活的窘困，又写出了渔夫愿意把孩子抱过来的态度，宁愿自己受苦也要帮助别人“你瞧，他们在这里啦”桑娜拉开了帐子望着眼前的情景，你的心里是否也和老师一样暖意融融？

（四）关注环境描写，体会表达作用渔夫家的小屋“温暖而舒适”，学习完这篇文章后请你再次回味,这样的环境描写对刻画桑娜这个人物有什么作用？小屋的温暖舒适，不仅体现桑娜的勤劳持家，也暗指这不只是客观环境温暖，更是人情的温暖和一家人的善良，为穷苦的生活带来了希望之光，从而含蓄地表达了文章主题，赞美了桑娜夫妇善良、高尚的心灵环境描写也有推动情节发展的作用，小屋的温暖舒适跟西蒙家的阴冷黑暗形成强烈对比，让读者更能切身理解桑娜“非这样做不可”的原因，使桑娜这个穷苦人物身上闪耀着高尚、纯洁的母性光辉

（五）学习课文《在柏林》我们学习了《桥》和《穷人》，这两篇课文写的都是主人公在面临困境或生死存亡作抉择时闪现出人性的光辉，战争中的普通人会是什么样的形象呢？今天我们再来读一篇小小说《在柏林》战争给人民造成深重的苦难，带来难以弥合的创伤默读课文,想想这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？以往同主题作品在柏林环境战争场景一列火车老妇人的奇特行情节战斗场面为引来小姑娘的嗤笑人物参战战士老兵和老妇人在以往读过的这类战争主题的文章中，作者往往主要描写战争场景，记叙激烈的战斗场面，主要人物也往往是参战的战士而《在柏林》这篇课文中所描写的环境却是在一列火车上，作者重点刻画了老兵和老妇人小说从一个生活小镜头平实而缓慢地切入，引出了故事的开端，交代了故事发生的环境，从侧面描绘了战争的残酷小说的结局出人意料，你怎样理解“车厢里一篇寂静，静得可怕”？。