1. 《18 牛和鹅》教学设计

牛和鹅18天津市北辰区第二模范小学宋雅

一、教学目标

1.认识“谓、拳”等11个生字，读准多音字“吁”，会写“摸、甚”等15个字，会写“甚至、顽皮”等14个词语

2.知道可以从哪些角度给文章做批注

3.能借助相关语句，体会“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情

4.能说出“直到现在，我还记着金奎叔的话”的原因

二、教学过程开场白同学们好，我是天津市北辰区第二模范小学的宋雅老师今天我们开始学习第六单元

（一）明确任务请同学们先和老师一起看单元导语页，说说你的发现冰心说“童年啊！是梦中的真，是真中的梦，是回忆时含泪的微笑”冰心奶奶的这句话说出了童年的美好，这个单元就是以“成长故事”为主题的再往下看，这一单元首先我们要“学习用批注的方法阅读”，第二，通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情什么是批注呢？批注，是指读者在阅读过程中，将自己的所思、所感、所惑以符号和文字的方式，在文中及文章空白处进行标记和书写，用来帮助自己理解和深入思考的一种读书方式像这种边读边记录下自己阅读感受的小字，就叫批注其实，同学们原本就做过批注，阅读时的圈圈画画就是一种简单的批注今天，我们就来边阅读边思考，学习如何给文章作批注

（二）识写字词.借助拼音，读准字音1我们先来读读本课的生字在这里老师要提醒同学们要注意“吁”的读音，这是个多音字三年级下学期我们已经学过这个字了，你还记得吗？在《宇宙的另一边》这一课中，在“气喘吁吁”一词中读作请你读一读本课中的这一句，读准字音“xQ”这时，有一个顽皮的孩子故意要引它们来，就吁哩哩哩地叫了一声本课中读“y“襟”这个字很有趣，你看，这个字是“衣字旁”，应该和衣服有关，那么“襟”是指衣服的哪一部分呢？“襟”是指图中的这个位置，也就是衣服的胸前部分，文章中说老公鹅咬住了我当胸的衣襟，大概就是指这个位置书写指导

2.我们来看本课要会写的字，和老师一起来读这些字这些字中，有五个字带有提手旁，它们是“摸、捶、握、摔、掐”，这些字都和什么有关呢？对的，它们都和手的动作有关都是什么动作呢？请你自己做一做在书写时，请同学们注意“顽、概、摔”这三个字的写法“顽”，右半部分比左半部分稍长“元”的竖弯钩变为竖提“页”的第二个撇画穿插到“元”的竖提下边，最后一笔是点，不要写成捺“概”，木字旁要比右半部分的“既”字写得略长一些“既”要注意两部分的相互穿插避让，左半部分要适当缩小，右半部分的撇画要写得舒展，穿插到左半部分之下“摔”，右边“率”上半部分的笔画多，要向中心聚拢，写得紧凑，“十”要写舒展.练读生词，积累词语3同学们课下可以多写一写这些字，我们来看本课的词语和老师一起读一读甚至顽皮故意脖子扑打忙乱大概助威昏乱结实汉子可笑平白无缘无故自己再读一读，遇到生字可以多读几次

（三）引导思考，进入学习同学们已经读过课文了，谁能试着说说作者和牛、鹅之间发生了怎样的故事？正如同学们所说，《牛和鹅》讲述了一个童趣十足的故事“我”在放学回家途中，被鹅追赶、袭击，吓得惊慌失措，金奎叔帮“我”赶走了鹅，在他的帮助下，“我”改变了对牛和鹅的看法及态度“我”对牛和鹅有什么新的想法？读了课文，你有什么想法？有的同学说“作者开始很怕鹅，到后来就不怕了”有的同学说“鹅看上去厉害，其实它是打不过人的”还有的同学说“一开始作者欺负牛，后来鹅欺负他”也有的同学说“我们不应该怕鹅，怕鹅只是一种心理的错觉鹅没那么可怕”同学们通过读课文，不仅从文章中获取了一些信息，还有了自己的思考我们读后的想法可以像这样和同学、老师交谈，互相交换想法除此之外，我们还可以怎样做呢？翻开《牛和鹅》这篇课文，你一定立刻就发现了，这篇课文的编排形式和普通课文有明显的不同谁说说哪里不同？是的，这篇文章左右两侧都有不同颜色的小字，我们把这些文字叫做批注批注是我们常用的读书方法，阅读时把读书感想和思考，用精简的语言批写在书中空白的地方今天我们就来学习用批注的方法阅读

（四）学习批注，掌握方法同学们自读课文，结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，一会儿我们一起交流.批注疑问1我们先来读一读课文第一处批注它写在了哪里？是的，写在了课文旁边我见过有的同学把他的感受写在两行文字中间，这样好不好？有的同学说，“不太好，这样写的话课文就看不清了，自己写的字也看不清了”看来作批注时，最好写在课文的侧面，而且字要写小一点我们来读一读这位小读者批注的内容小读者读到这里，心里有了疑问小读者是对哪部分内容产生了疑问？批注在第1自然段旁边，看来，是对第1自然段的内容产生了疑问我们一起来读一读第1自然段你相信这样的说法吗？这一部分是“大家都说”的共同观点但小读者在阅读时产生了疑问“真的是这样吗？”就将自己的疑问批注在课文旁边你在阅读时，遇到有疑问的地方，也可以像这样作批注批注写法

2.我们继续向下读，来看第二处批注“逃跑一一被鹅咬住一一呼救，那种惊慌失措写得很真实”这一处是针对哪部分进行批注的？有同学很快就发现了，“逃跑一一被鹅咬住一一呼救”是针对第6自然段的内容作的批注，这个批注梳理出了这段话的层次，做得很好请同学们读一读第6自然段，边读边联系生活经验想象一下这个画面同学们看这个画面这句话里的生字词很多，还有两个拟声词，你能读好吗？和老师一起读这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，嘎嘎，它赶上了我，嘎嘎,它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放想象一下，现在拉住你当胸衣襟的不是你的手，而是那只老公鹅，你的感受是什么？有的同学说“好害怕”看来“一口咬住了我当胸的衣襟”这处文字,让我们感受到作者当时的感受我们可以像这样把文字画下来再看句子，老师还圈画出了“啪嗒啪嗒”和“嘎嘎”这两个词，从这两个词中你感受到什么？有的同学说“这两个拟声词让我仿佛看到鹅凶巴巴的样子，很生动”确实，作者通过对鹅的叫声和动作的描写，让我们感受到当时鹅的凶悍和作者的惊慌失措我们可以针对作者写法上的特点一起点评，写在批注中，帮助我们体会人物的心情除此之外，我们还能怎样体会人物的心情呢？我们还可以通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情请你结合第二处批注阅读课文，勾画出描写“我”的动作、语言、神态的词句，体会作者在见到鹅时和被鹅咬住时的心情有的同学圈画出了这几句我的心里很害怕，怕它们看见了会追过来我吓得脚也软了，更跑不快我想，它一定要把我咬死了我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！”同学们和老师一起读一读这些句子，想象一下当时的情景有的同学说万一鹅追到作者了，作者一定会害怕得大叫他还把自己的想象批注在了旁边批注内容

3.我们还可以怎样批注？咱们继续向下读请你来看第三和第四处批注自己读一读，它们是针对哪部分进行批注的？想一想，它们是从什么角度批注的？这两处批注是针对课文第、自然段进行批注的89“鹅之前多神气，现在多狼狈啊”同学们请看这一处批注请你读一读课文，圈一圈、画一画体现鹅神气和狼狈的语句，再对比着读一读有同学画出的是这两句，我们一起来读一读鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，嘎嘎地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的它张开翅膀，啪啪啪地落到了池塘中这一下，其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去你们也关注到了吗？鹅前后不同的表现让你产生了什么想法？有同学认为鹅对“我”霸道，害怕金奎叔，真是欺软怕硬金奎叔和“我”形成了鲜明的对比，“我”见鹅很害怕，金奎叔见鹅却没有一点儿胆怯所以，对我来说金奎叔的举动令事件出现急转，事情的变化对我来说太突然了看来，我们也可以在对课文内容体会较深的地方作批注，写上自己的阅读感受批注启示

4.在金奎叔的劝解下，“我”不再怕鹅小读者写下来自己的收获“看来鹅并不可怕！只要不怕它、鹅就不敢欺负人了”请你说说读完课文后获得了怎样的启示，是从文中哪些地方获得的？也可以试着批注在书上来看这位同学的批注”不管对方是大、还是小，都要平等对待”同学们，我们也可以像这样把自己阅读后的收获和启示作批注

（五）尝试批注，实践提升我们今天学习了四种批注的角度，可以批注阅读中的疑问，可以批注对文章写法的体会，可以批注对内容的体会，还可以批注收获和启示请你自己读读课文，拿起笔来，一边读一边想，尝试从不同的角度给文章作批注我们来看这位同学对课文最后一句话的批注金奎叔让“我”改变了对牛和鹅的看法和态度，“我”不再怕鹅欺牛，所以一直记着他的话这位同学是从阅读内容的体会出发进行批注的同样是这句话，有的同学是从启示角度进行批注的，他写道金奎叔的话里含着“不能仗势欺人欺负弱小”的道理，这个道理对“我”产生了深刻影响，所以“我”一直记着他的话批注还有很多角度，今天我们只是学了其中的四种你可以用批注的方法去阅读更多的文章

（六）作业今天的作业如下

1.抄写《牛和鹅》中要求会写的字

2.朗读课文

3.预习《一只窝囊的大老虎》结语好了，今天这节课我们就上到这，同学们，再见。