1. 《19 一只窝囊的大老虎》教学设计

一只窝囊的大老虎19天津市北辰区华辰学校王燕敏

一、教学目标,认识“囊、羡”等个生字，读准“露、角”等个多音字，会写“段、185俩”等个字，会写“文艺、表演”等个词语

1315.能在不理解的地方作批注，并借助批注进行阅读

2.能借助描写“我”动作、语言、神态的语句，说出“我”心情的变化及变化的原3因,能结合生活经验说出“我”的演出是否窝囊，并试着用合适的方式开导4

二、教学过程开场同学们，大家好，我是天津市北辰区华辰学校的王燕敏老师今天,老师将带领大家走进第六单元第二篇课文《一只窝囊的大老虎》，继续学习用批注的方法阅读

（一）识写字词，提升能力同学们已经读过课文了,本课的生字你会读吗,请你读一读，读准字音.借助拼音，读准字音1•出示白Vn nglou xianjue yinpie•mei kulhong zhuoai za在这里老师要提醒同学们特别注意“露、角、啊、哄、唉”的读音这是五个多音字，它们在不同的语境中读音是不同的“露”在口语中读，在书面表达时读“I6u”文中的语境是“露过面、露露脸……”，都是口语，应该读louo“角”在“角色、主角”中，指演员在戏剧中所扮演的人物，应读在“ju6”“牛角、号角”中，表示细长而弯曲，上端较尖的东西，应读论”“j“哄”在“哄堂大笑、哄动”中读一声；在哄骗、哄逗”中读hong三声；在“起哄、一哄而散”中读四声“hbng”“hbng”“啊”和“唉”这两个字的读音就更丰富了“啊”在文中出现两次，一次是“嘴里啊呜啊呜直叫，“啊”是模拟老虎的叫声，读一声“台”；另外一次是“是啊，要是我会豁虎跳，这场戏就不至于砸锅了”，“啊”表示明白过来了，读四声“4”“唉”在文中出现两次，在“唉，你怎么不叫哇？’这一句中，表示伤感或惋惜，应读四声；“di”在“那位演哥哥的小朋友唉声叹气地对我说”这句话中，表示叹息，应读一声“台i”请大家试着读一读，把这些多音字读准确.练读生词，积累词语2这些词语也是需要大家掌握的，先和老师一起读一读出示文艺表演角色期待排练危机充分自信提示撤换紧张砸锅至今通情达理哄堂大笑请你自己读一读，遇到生字可以多读几遍.观察字形，指导书写3我们来看本课个要求会写的字先和老师一起读一读这些字13段俩练套裤逃罩亏挖撤堂砸锅这些字中左右结构的“段、俩、练、裤、挖、砸、锅”，在书写时注意左窄右宽，还需要注意左右两部分关键笔画的穿插避让“套、罩、亏、堂”这个字是上下结构，书写时要注意上下两部分的不同4比例“逃”是半包围结构的字，左下包围右上，书写时注意先里后外“撤”字的三个部件同宽，书写时注意先左后中再右在书写时，请同学们注意“罩”的下半部分是“卓”，“撤”的中间是“育”字

（二）整体感知，把握大意.质疑导入1同学们，读了课文题目“一只窝囊的大老虎”，相信很多同学都有这样的疑问我们平时见到的老虎都是威风凛凛、凶猛强壮的，但是课文题目却说是一只“窝囊”的大老虎，这是为什么呢？.初读课文，把握内容2请同学们默读课文，看看文中的“窝囊的大老虎”是谁，为什么会觉得窝囊读完课文，你一定知道了是文中的“我”因为扮演老虎而不会豁虎跳觉得窝囊那围绕着“扮演老虎”都讲了哪些内容呢？认真思考后我们发现课文结构很清晰，1〜2自然段写“我”期待参加文艺表演；3〜15自然段写“我”排练节目的情况；16〜19自然段写“我”演出时的紧张和狼狈；20〜21自然段写“我”演出后寻找失败的原因及内心的困惑我们理清了课文的叙述顺序，就能够有条理地概括课文的内容了“我”在一次班级演出中扮演老虎，因为不会豁虎跳遭到同学的嘲笑，自己却一直不明白其中的原因

（三）借助批注，阅读感悟.阅读课文，批注质疑1同学们，通过上一节课《牛和鹅》的学习，我们知道了通过作批注的方法,可以帮助我们进行阅读在《牛和鹅》这篇课文中呈现了个批注，有对课文内容的疑问，有对课5文内容的体会，有对写法的点评，还有读了课文后获得的启发今天我们继续借助批注进行阅读吧请同学们阅读《一只窝囊的大老虎》这篇课文，一边读一边用学过的方法进行批注我发现有很多同学在自己不理解的地方进行了批注，请他们来交流交流这位同学在第自然段中的“她看了我半晌才下定决心”这部分内容的旁边作了这样3的批注为什么班主任看了我半晌才下决心呢？有的同学在第自然段小朋友说的话“你6会豁虎跳吗？”中的“豁虎跳”这个词旁边画了个“？”，看来他对“豁虎跳”这个词语不理解还有的同学针对第自然段中的“这场戏就不至于砸锅了”这一内容提出疑19问表演真的砸锅了吗？.深入阅读，批注解惑2其实课文中的很多内容可以解答他们的疑问如针对第自然段中班主任为什么看了我半晌才下定决心这个问题，课文第自然段32中“我一直没在台上露过面”这个内容，便可以说明我没有表演的经历和经验，也正因为如此，老师半晌才下定决心选我另外第自然段中，我们排练时，老师在一旁不断地13提示“向前爬，再向前爬，快站起来，你没看见他们吗？向他们扑过去！唉，你怎么不叫哇？嗓门要大，别忘了你不是猫，你是一只老虎”这是老师的语言；第自然段“看15来老师对我的演技并不满意”这是我对老师心理的猜测这些内容都可以说明我缺乏表演的技巧，这也是老师半晌才下定决心选我的原因通过上面的学习，我们便可以了解到，当我们在阅读的时候，如果遇到不理解的地方，可以先在旁边批注出自己的疑问，然后联系上下文在能解答这一疑问的地方作批注，这样可以加深我们对课文内容的理解现在请大家针对同学在第自然段提出的疑问“什么是豁虎跳？”和第自然段中619同学提出的疑问”表演真的砸锅了吗？”进行阅读，在文中能解答疑问的地方作批注有位同学针对第自然段提出的疑问“什么是豁虎跳？”作了批注，他认为结合课6文内容和在电视上看到的“武松打虎”场面，可以推断出“豁虎跳”就是扮演老虎时类似于“老虎跳跃”的一个精彩动作这位同学在第自然段描写“我”表演的语句和“我”笨拙的表演把全场的老师和17同学都逗乐了”这部分内容的旁边作了批注，他认为“我”按照老师的提示去表演，并且逗得观众很开心，这说明表演并没有砸锅还有的同学在第自然段中那位“小哥哥”19说的话旁边作了批注，他认为“小哥哥”说“强多了”言外之意就是表演并没有完全砸锅，只是如果加上豁虎跳就更好了，说明“我”的演出并没有砸锅既然表演没有完全砸锅，那“我”的演出窝囊吗？谁能结合自己的生活经验开导一下文中的“我”？有位同学是这样说的他的演出不算是窝囊的虽然他的表演很笨拙，没有豁虎跳，没演出人们印象中老虎的样子，但是他认认真真地去演了，并且给台下的观众带来了欢乐，如果我是观众的一员，这只老虎的样子我会很难忘的同学们，就这样在阅读中遇到自己不理解的地方作批注，并借助批注更深入地阅读，联系上下文内容解决自己的困惑，这样的阅读方法能让我们深入到文章中去，拉近了我们和文本的距离，和作者的距离.在细微处批注，悟人物的内心变化3还有的同学在文中描写作者动作、语言、神态的语句处作了批注，他们从这些细节中体会到作者的心情变化如，有的同学在第自然段“我殷切期待的目光可能引起了她的注意”这一神态描写3处作了批注，体会到作者此刻的心情是“期待表演”；有的同学在第自然段“我看着老8师的脸，就怕她改变主意”这一动作描写处作了批注，体会到作者的心情是紧张的；有的同学在第自然段“‘记住了！我连忙答应”这一语言描写处批注了“充满自信”“兴10奋”；有的同学通过第自然段“只听见台下一阵哄堂大笑，笑得我脸上一阵热”这句17话，体会到作者此刻的狼狈；还有的同学通过第自然段“我站起来脱下头罩，满头满18脸都是汗珠”这一动作描写体会到作者的尴尬是什么导致我在排练节目和演出时的心情发生如此丰富的变化呢？我们结合上下文的内容便能找到原因比如作者“期待表演”的原因，在第自然段中便能找到，是因为2作者想在台上露脸，获得大家的掌声请大家也像老师这样，认真阅读相关语段，找到导致作者内心变化的原因，并提取关键词，填写表格“我”的心情原因期待表演想在台上露脸，获得大家的掌声充满自信扮老虎不一定要豁虎跳。