1. 《1 白鹭 》教学设计

1白鹭天津市滨海新区大港第三小学郑晶晶

一、教学目标

1.认识“鹭、嫌”等6个生字，会写“宜、鹤”等10个生字，会写“精巧、配合”等15个词语

2.能想象并说出作者所描写的画面

3.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的

二、教学重、难点

（一）教学重点

1.能想象并说出作者所描写的画面

2.能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的

（二）教学难点能借助关键语句，体会作者对白鹭的赞美之情，了解作者是如何把这种感情融入对白鹭的描写中的

三、教学过程

（一）诗词导入，激发兴趣同学们，大家好！我是来自滨海新区大港第三小学的郑晶晶老师很高兴今天和大家一起学习五年级上册第一课《白鹭》出示白鹭图片张志和在《渔歌子》中描写了白鹭“西塞山前白鹭飞，桃花流水蹶鱼肥青箸笠，绿蓑衣斜风细雨不须归”同学们也一定记得唐代大诗人杜甫的名句（点PPT）“两个黄鹏鸣翠柳，一行白鹭上青天”白鹭在诗人的笔下尽展优美的姿态（点PPT）确实，白鹭是很美的，美得像一首诗（点PPT）因此郭沫若先生写了一篇散文来赞美它（点PPD现在，我们就跟随郭老先生的脚步一起走进课文首先,我们来认识一下作者出示郭沫若图文简介郭沫若原名郭开贞，四川乐山人我国著名的作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家代表作品有《天上的街市》《炉中煤》等

（二）学习生字，指导书写

1.认识生字通过课前的预习，同学们已经熟读了这篇课文，并学习了书后的生字（点PPT）相信你一定能准确地读好这些词语跟着老师一起来读-出示白鹭嫌短长喙粉黛镜匣嗜好清澄嵌白鹭嫌短长喙粉黛镜匣嗜好清澄嵌“匣”是装东西的较小的方形器具，（点PPT）有盖儿“嵌”的本义是山谷深的样子，现指把较小的东西卡进较大东西上面的凹处（点PPT）如“戒指上嵌着钻石”

2.学写生字（点PPT）相信聪明的你,一定都能读准这些字词了在这些字当中，有几个比较难写的生字“嵌”“嫌”“匣”点PPT出示嵌嫌匣下面我们来写一写这几个生字，力争将它们写得既正确又美观点PPT“嵌”字上部“山”要写得扁小一些，“甘”上面的横要向左探出去，点PPT“欠”的捺一定要舒展，注意“甘”中间只有一横“嫌”字注意左部“女”的撇点和右部“兼”的撇形成避让，点PPT这样写出来就好看了还有一个容易写错的字“匣”字，这个字要注意先写横，再写里面的“甲”，最后写竖折课下，同学们可以练习写一写这课的生字

3.初读课文，整体感知接下来请同学们快速默读课文，思考以下问题点PPT课件出示1课文从哪几个方面描写了白鹭的美？2课文可以分成几部分？每部分的内容是什么？3第6-8自然段描绘了哪几幅国画？请你为每幅图画起一个名字1课文从哪几个方面描写了白鹭的美？2课文可以分成几部分？每部分的内容是什么？3第6至8自然段描绘了哪几幅图画？请你为每幅图画起一个名字停顿30秒通过阅读，我们知道，这篇课文一共有11个自然段，（点PPD课文从白鹭的外形和觅食、栖息、飞行这几方面写了白鹭的美；行文简洁，结构严谨，我们可以将本文分成三个部分（点PPT）第一部分（第1自然段）是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美第二部分（第2至8自然段）从两个方面具体描写白鹭的美第三部分（第9至11自然段）与第一部分首尾呼应，再次表达作者对白鹭的赞美之情第6至8自然段作者一共描绘了三幅图，（点PPT）我们可以分别给它们取名为清田垂钓图（出课件）；清晨望哨图（出课件）；黄昏低飞图（出课件）

（三）精读课文，体会感情这三幅画展现了白鹭不同的美，作者如何用简洁的语言来展现白鹭的美呢？就让我们继续阅读课文，去细细品味（点PPT）请同学快速找一找课文中直接赞美白鹭的语句，用“一一”画出来（停顿5秒）（点PPT）出示白鹭是一首精巧的诗白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗屏幕前的你，找对了吗？

1.感悟白鹭的外形美好了，我们再回到课文（点PPT）请同学们默读课文第2至5自然段，看看作者从哪两个方面写出了白鹭的外形美我们一起来看一下，作者从“颜色”“身段”两方面写出了白鹭的外形之美（点PPT）那么从哪里可以看出白鹭“色素”“身段”恰到好处？作者对此是如何评价的呢？（点PPT）出示那雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚（对应图片及位置）那雪白的蓑毛，铁色的长喙，青色的脚作者就是这样写出了白鹭颜色的美所以作者评价（点PPT）素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑其实这句话的意思就是说如果再白一点就太白了，再黑一点就太黑了雪白的蓑毛、铁色的长喙、青色的脚，句句含情，（点PPT）说明了白鹭颜色恰到好处，白鹭形象之美跃然纸上出示（流线型结构）白鹭铁色的长喙青色的脚（点PPT）全身的流线型结构，铁色的长喙，青色的脚，（点PPT）增之一分则嫌长，减之一分则嫌短白鹭身段的适宜程度无可挑剔，（点PPT）一增一减的对比巧妙地说明了白鹭身段美得恰到好处（点PPT）我们在读这段话的长句子时，要读得连贯而有气势我们可以这样读（范读）那雪白的蓑毛，那全身的流线型结构，那铁色的长喙，那青色的脚，增之一分则嫌长，减之一分则嫌短，素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑白鹤、朱鹭、苍鹭也是流线型结构，与白鹭相比有什么不同吗？我们来看看作者是如何评价它们的身段的？（点PPT）出示白鹤太大而嫌生硬朱鹭、苍鹭太大了些，而且太不寻常了白鹤太大而嫌生硬（点PPT）朱鹭、苍鹭也觉得太大了些，而且太不寻常了（点PPT）作者把白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭无论色素的配合，还是身段的大小，都很适宜的特点，（点PPT）突出了白鹭外形的美（点PPT）然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美作者告诉我们怎样的哲理呢？作者是想让我们知道美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美

2.感悟白鹭不同场景中的美白鹭不仅仅是一首精巧的诗，更是一首韵在骨子里的散文诗，（点PPT）请同学们继续默读课文第6至8自然段，边读边想象，你仿佛看到了白鹭生活的哪些画面？（停20秒）（点PPT）清田垂钓图借助插图，展开想象，我们仿佛看见一只白鹭站在水田里，不急不躁，静静地等待鱼儿过来，像一个有经验的渔翁，悠然地在水中“垂钓”，作者凭借丰富的想象，（点PPT）将捕鱼的白鹭想象成渔翁，一个“钓”字，用得极其传神，作者把整个清水田想象成嵌在玻璃框里的画，生动地描绘出白鹭在清水田里觅食的迷人景象，和谐自然、韵味十足（点PPT）水田为镜匣，白鹭是主角，好一幅水墨丹青（点PPT）清晨望哨图站立于小树绝顶的白鹭淡然脱俗，喜欢孤独地站立于小树的绝顶，白鹭或许在期待远方的风景，或许在思念久别的朋友，或许在等待觅食的同伴……“人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？”一个肯定句后面紧接着加上一个疑问句，更是引人遐想（点PPT）画面富有诗意，看似不大安稳、却很悠然，更加凸显了白鹭的优雅矜持（点PPT）黄昏低飞图黄昏的空中，白鹭翩翩起舞，这本是乡村偶见的情景，在作者眼里却是清澄的形象化，突出了画面清纯美丽，更是形象地展示了人们向往的（点PPT）安定、纯洁、恬美的境界，给人以美的享受，这何尝不是乡居生活的一种恩惠（点PPT）水田“钓”鱼，枝头独立、空中低飞这些本是白鹭的生活习性，在作者笔下却成了一幅幅优美的图画，同学们，相信你们也一定被这优美的画面深深吸引了

3.指导朗读，体会情感（点PPT）请你小声朗读第9至11自然段，思考在别人和作者的眼中，白鹭有什么不同（点PPT出示第9-11自然段）（停5秒）别人认为“白鹭”美中不足，作者却是再次强调“白鹭是一首诗”的独特感受请同学们再一起跟随老师读读这3个自然段，读出强调、肯定的语气，再次感受作者对白鹭的喜爱之情（师范读）或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？——不，歌未免太铿锵了白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗出示白鹭是一首精巧的诗白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗（点PPT）开头句的比喻是由衷的赞叹，结尾的强调更是表达含蓄之美（点PPT）全文首尾呼应，通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情白鹭美在无声，美在自然，美在含蓄，美在骨子里

4.梳理思路，指导背诵同学们，我们在学习语文的过程中，不仅仅是单纯地学习文章，还要学习积累背诵优美的语段，（点PPT）接下来请同学们再次回读课文，想象画面，借助结构图，试着背诵一下课文（停顿10秒）（点PPT）同学们，《白鹭》这篇文章清纯自然，富有情趣作者通过对白鹭的外形和觅食、栖息、飞行的描写，突出白鹭独特的美，同时运用贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，文章充满诗情画意

（四）作业（点PPT）今天的作业

1.抄写本课的生字词

2.请同学们继续背诵课文

3.预习《落花生》希望通过今天的学习，同学们也能像作者一样，拥有一双发现美的眼睛，去捕捉生活中像白鹭这样如诗如歌如画的美！今天的课就上到这里，同学们再见承诺本人承诺此次教学设计及课件均为本人原创O签。