1. 《3 古诗词三首（含第4课）》教学设计

《古诗词三首》教学设计3天津市滨海新区塘沽浙江路小学孟婷婷

一、教学目标

1.会写“德”“鹊”“蝉”三个字

2.能有感情地朗读古诗，背诵古诗默写《西江月•夜行黄沙道中》

3.能想象诗中描绘的画面，体会诗人所表达的情感

4.默读《花之歌》，想象画面，感受语言的节奏感和音韵美，体会作者积极向上的人生态度

二、教学过程

（一）导入新课同学们，大家好我是来自天津市滨海新区塘沽浙江路小学的孟婷婷老师今天很高兴和大家一起学习六年级上册第三课《古诗词三首》和第四课《花之歌》

（二）想象诗景，感知诗情

1.比较阅读，共赏月色通过预习，同学们一定发现了《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》都描写了月夜的景色，那它们表达的情感是不是相同呢？

（1）秋江暮色，感受愁绪

①正音正读首先，跟老师一起读《宿建德江》这首诗注意把“渚”字的读音读正确渚，指的是水中间的小块陆地“烟渚”又是什么意思呢同学们可以想象一下，这是一个烟雾朦胧的小洲

②所处之境，所感之情同学们自己读一读古诗，想象一下，此时你的眼前仿佛出现了怎样的画面？夕阳西下，飞鸟归林，行色匆匆的路人纷纷归家再远处，江面上烟雾朦胧的小洲边停泊着船只，一位孤身的旅人举目四望旷野无边无际，天比树还低，江水清清，明月和人相亲相近这样的画面，给你留下了什么印象？聪明的你一定会想到，孤寂、忧愁、凄凉，老师和你们想得一样同学们发现了吗？诗中有一个字最能表达诗人此时的情感对，第二句中的这个“愁”字，正是这首诗的“诗眼”诗人是因何而愁呢，你又从哪里感受到的？从“日暮客愁新”，感受到作者羁旅他乡的惆怅；从“野旷天低树”，感受到作者孑然一人，只有树相伴的孤独之愁；从“江清月近人”，感受到作者看到皎皎明月，却不能与家人、朋友相聚的无尽的愁绪此处，“客”指的就是孟浩然自己面对黄昏落日，悠悠江水，诗人为什么又说他的心里涌起了“新愁”呢？其实，孟浩然曾经多次参加科举，但屡屡失利他也曾希望通过引荐做官，但没有成功为了排遣抑郁的心情，孟浩然便来到此处游历黄昏日落，诗人看到人们纷纷返家，再想到自己夜宿江上，孤身在外真是旧愁未解又添新愁啊！

③所见之景，淡淡愁绪再读读诗的后两句，你是不是也有这样的疑惑一一为什么在作者眼中，天比树还低，月亮和人亲近？让我们一起来看看书中的图片，想象一下，如果你就是诗人，你的眼前会浮现怎样的景象呢？在我们的生活中，可能也曾有过这样的感受一一志得意满时觉得天高海阔，心情愉快；悲观失望时，就会觉得世界都变小了此时在静静的江面，诗人独坐船中，有志难抒又背井离乡，满怀愁绪，所以才会觉得远处旷野中的天空显得比近处的树木还要低，只有倒映在清清江水中的明月，仿佛和舟中的人亲近

④小结读诗，加深感受在这首诗中，诗人泊的地点是“烟渚”，泊的时间是“日暮”，泊的心情是“新愁”，泊后所见是“野旷天低树，江清月近人”诗人的“愁”，并不是悲苦凄惨的，而是一种跟景物相称的淡淡的愁绪下面让我们再来跟着范读，读读这首诗，边读边想象画面，也可以尝试背诵2夏夜月色，感受喜悦同是描写月夜，在词人辛弃疾笔下，又是一幅怎样的图景呢？让我们再来看看《西江月・夜行黄沙道中》这首词

①正音正读，理解题意通过读注释，同学们从词题中了解到了什么？我们知道了西江月是词牌名，夜行黄沙道中是词的题目这首词是辛弃疾夜晚在黄沙岭有感而发写下的下面就请同学们先听老师来读一下这首词注意，见在这里同“现”，是出现的意思，所以这里读xiano这首词节奏明快，朗朗上口，同学们自己读的时候也要注意把握好节奏

②发现美景，感受喜悦结合注释，说一说这首词描绘了一幅怎样的月夜图景，诗人此时又会有怎样的心情呢？想象一下，明月升上树梢，惊飞了枝头喜鹊，清凉的晚风中，传来声声蝉鸣，在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来阵阵蛙声词人将他看到的、听到的、闻到的都诉诸笔端，描绘出一幅生机盎然的乡村月夜风景图此情此景，不禁让人感受到作者心中的喜悦你从下阕的哪些地方感受到了这份喜悦之情呢？词人在小雨中疾走，一时找不到去路，“忽见”“旧时茅店”，这真是“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”啊！

③小结所学，配乐读诗在整首词中，词人因“惊鹊”而喜，因“稻花香”而喜，因“忽见”“茅店”而喜请同学们自己再来读一读这首词，想象这山村月夜美景，感受词人的喜悦之情

④回顾比较，背诵诗词现在让我们来回顾一下，《宿建德江》和《西江月•夜行黄沙道中》都写了月色，但前者因诗人一人在外游历，因此内心孤寂忧愁；而后者却因诗人见到恬静的山村景色而喜悦、欢快它们表达的情感是不同的比较着学习古诗，可以帮助我们更好地理解诗文、感受诗情让我们来读一读这两首古诗词

2.品读雨景，想象妙境见识了吴越的秋江暮色，领略了上饶的乡村夜景，现在让我们来到繁华的杭州，随苏轼饱览一场奇妙的雨景

①正音正读，理解题目这首诗的题目有点儿长，同学们试试看能不能读好它诗题中包含很多有价值的信息，同学们发现了吗？六月二十七日是这首诗写就的时间，望湖楼是作者观景、写诗的地点下面，让我们来读一读这首诗

②整体感知，感受奇妙诗中有画，画中有诗，苏轼所写的这首诗每一句都是一幅生动的画，你能试着给这些画取个名字吗？相信同学们一定迫不及待地想分享自己的答案了，老师也给这些画起了名字，现在就出示在了屏幕上，你们连起来读读看，又有什么发现呢？是啊，这不正是一幅由雨到晴的动态图景嘛！你们看，这首诗是不是很有趣？

③诗文如画，想象妙景那么苏轼描绘的是一场什么样的雨呢？请同学们再来读一读这首诗，想象一下你仿佛看到怎样的画面？你是如何感受到的？大文豪苏轼极善书法，墨汁是他生活中常用之物，他以此来比乌云，可见构思巧妙想象一下，黑沉沉的云像打翻了的墨汁，但还没来得及遮住山白亮亮的雨点就像散落的珠子纷纷跳入船中乌云还“未遮山”，“白雨”便已落下，可见雨来得非常快一个“跳”字仿佛让我们听见了大雨敲打船板的声音,一个“乱”字同样让我们感受到了雨势之大刚刚还沉闷无声的“黑云图”一下子变成了瓢泼的“白雨图”一场迅疾而来的大雨跃然眼前第三句中的“卷地风”，可见风非常大在这幅“狂风图”中狂风席卷大地，湖面上顿时雨散云飞，一个“忽”写出了云散雨收之快最后在这幅“水天图”中，湖面水天相映，碧波如镜黑云翻滚，白雨倾盆，狂风卷地，最后归于平静一幅有声有色的骤雨图景如在眼、乙刖

④借助画面，背诵古诗同学们可以借助画面，背诵古诗

（三）学习生字

1.学习了三首古诗词，我们再来看看这课的生字

2.在写“德”字的时候，注意心上的短横不要漏掉“蝉”字中，虫做偏旁，第五笔写成提这三个字均为左右结构，“德”、“蝉”左窄右宽，“鹊”字左右等宽，注意横画要写得错落有致左右结构的字书写时要注意笔画的穿插，左右部件连成整体

（四）学习课文《花之歌》

1.月色雨景，大自然中的万事万物都充满生机，美丽动人现在就让我们一起来聆听一朵花的诉说

2.屏幕中的这些词语相信你一定能读好

3.梳理结构，理解花的形象作者由花的形象想开去，想想从哪些地方可以看出“我”是花？作者为花描绘出一个个积极向上的形象花是“大自然的话语”，是“星星”，是“诸元素之女”，是“礼品”，是“冠冕”，是“对死者的祭献”实际上，诗人就是把自己比作花，永远积极地向往和追求光明通过发现这些奇特的想象，我们也理清了诗章的结构

（四）课后作业

1.阅读《花之歌》，结合“阅读链接”，说说两篇文章中有什么奇特的想象

2.背诵课文，默写《西江月•夜行黄沙道中》这节课的学习就到这里，感谢同学们的收看。