1. 《3 桂花雨（含第4课生字）》教学设计

桂花雨（含第课生字）34天津市滨海新区大港实验小学蒋子悦

一、教学目标

1.认识“萝、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字

2.有感情地朗读课文，能说出桂花给“我”带来的回忆

3.能结合课文中的相关语句，体会作者对故乡的怀念之情

二、教学过程

（一）导入课文，了解作者同学们，大家好，我是滨海新区大港实验小学的蒋子悦老师之前我们已经学习了《白鹭》《落花生》两课，初步学习了借助具体事物抒发感情的方法，今天，我们一起走进第三课《桂花雨》，学习作者借助桂花抒发感情的方法出示作者介绍琦君，浙江温州市人著有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《水是故乡甜》《留予他年说梦痕》等这篇课文的作者是琦君，浙江温州市人著有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《水是故乡甜》《留予他年说梦痕》等出TF:“面对着娓紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香”（《留予他年说梦痕》节选）读熟生字后，请你们默读课文，边读边思考，“我”是怎样逐渐得到珍珠鸟的信赖的你可以借助表格来梳理同学们试着来填一填吧！“我”的表现珍珠鸟的表现敢伸出小脑袋瞅瞅“我”很少扒开垂蔓瞧它们决不掀开叶片往里看“我”不管它不去伤害它“我”只是微微一笑，依旧写东西“我”不动声色地写笔不觉停了，生怕惊跑它鸟是不忍惊动的关爱三个月的时间，作者很少扒开垂蔓瞧它们,不是不想看，而是作者对珍珠鸟的关爱之情细微到极致，不去惊扰它们因此，珍珠鸟渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅“我”作者知道它们怕人，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不惊动它们，却能在垂蔓里发出尖细而又娇嫩的鸣叫时，立刻猜到了是有了雏儿，这是多么细腻又深切的关爱啊瞧，多么像它的父母红嘴红脚，灰蓝色的毛，只是后背还没生出珍珠似的圆圆的白点它好肥，整个身子好像一个蓬松的球儿不仅如此，作者还用简洁的语言，精心为刚出世的小珍珠鸟画了一幅憨态可掬的肖像画，我们读一读这段话吧作者用比喻的手法，抓住珍珠鸟的外形来描写，从珍珠鸟的色彩到形体，写出珍珠鸟毛茸茸,又肥又圆的特点,喜爱之情溢于言表后来，这只可爱的小珍珠鸟对作者日渐亲近，作者对珍珠鸟是纵容的关爱“我”的表现珍珠鸟的表现有一个更小的脑袋从叶间探出决不掀开叶片往里看决不飞出去“我”不管它蹦到“我”杯子上，俯下头来喝茶不去伤害它“我”只是微微一笑，依旧写东绕着“我”的笔尖蹦来蹦去西啄着“我”颤动的笔尖“我”不动声色地写趴在“我”肩头睡着了笔不觉停了，生怕惊跑它小珍珠鸟起先敢从叶间探出头来，渐渐地，在屋里飞来飞去再后来即使开着窗子也不会飞走它的胆子越来越大，敢蹦到“我”的杯子上喝茶，敢绕着“我”的笔尖蹦来蹦去，甚至友好地啄两下“我”的手指面对珍珠鸟的亲近，作者冯骥才只是微微一笑，不动声色地写，默默地享受着这小家伙亲近的情意小珍珠鸟经过多次试探后，对作者完全信赖，竟趴在“我”的肩头睡着了，而作者对小珍珠鸟的关爱更是真切感人，手中的笔不觉停了，生怕惊跑它可以想象此时作者望着肩头熟睡的小珍珠鸟，就像望着自己可爱的儿女随着时间的推移，作者对珍珠鸟的真情去除了它的防备之心，与鸟建立了真挚的情意，营造出了人和动物和谐相处的美好境界同学们，这节课我们学习了《桂花雨》《珍珠鸟》两篇借助具体事物抒发感情的课文，希望同学们在今后的习作中，能够学习运用这一抒发情感的方法，现在我们来看今天的作业出＞课后作业

（六）作业

1.阅读《桂花雨》后的阅读链接，进一步体会作者借助事物抒发思乡之情的方法

2.抄写《桂花雨》一课的生词

3.预习本单元习作《我的心爱之物》今天的课就上到这，同学们再见承诺本人承诺此次教学设计及课件均为本人原创O签字:《留予他年说梦痕》中有这样一句话,“面对着姓紫嫣红的春日，或月凉似水的秋夜，我想念的是故乡矮墙外碧绿的稻田，与庭院中淡雅的木樨花香”寥寥几笔，借助稻田和木樨花香让我们感受到了她的思乡之情，而在《桂花雨》中，作者又是如何表达她思念故乡之情的呢？让我们走进这篇课文

（二）学习生字学习课文之前，老师想检查一下同学们的预习情况相信你一定能准确地读好这些词语跟着老师一起来读，“管筐”“杭州”“木兰花”“糕饼”“茶叶”“香飘十里”出示词语萝筐杭州木兰花糕饼茶叶香飘十里相信同学们一定都读准确了现在是不是迫不及待地想写写生字了呢我们重点来学写这几个生字，力争将它们写得既正确又美观出示懂糕要懂这个字是左右结构，要写的左窄右宽注意右边是姓“董”的“董不是“重量”的“重”＞书写“梦”字的时候要注意和“萝卜”的“萝”区分开，“梦”是用竹子编的器具，因此是竹字头糕写“糕”字时也要注意写的左窄右宽，写米字旁时，原来最后的一笔捺要写成点现在请你拿出纸笔，把上面的三个生字每个写两遍，一起练一练吧课下，同学们也可以练习写一写这课书的其他生字和生词

（三）初读课文，理清文意出示学习表时间地点人物回忆小时候故乡“我”与父亲小时候故乡院子“我”与母亲和乡亲们中学杭州“我”与母亲

1.学习完生字，请同学们浏览课文，根据时间、地点和人物等要素，说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆？可以借助这个表格,边读边用笔在文中做批注，用简练的语言说一说

2.同学们，我们现在来梳理一下出示学习表时间地点人物回忆故乡“我”与父亲最喜欢桂花迷小时候人的香气小时候故乡院子“我”与母亲和乡亲们摇桂花中学杭州“我”与母亲赏桂花、捡桂花课文一二自然段写了小时候“我”在故乡与父亲赏花，最喜欢桂花迷人的香气；三到六自然段写了在故乡的院子里，“我”与母亲和乡亲们一起感受摇花的乐趣；七八自然段写作者上中学时候，全家离开家乡，迁居杭州，“我”去杭州的小山上赏桂花，捡桂花带给母亲，回忆起童年时故乡的桂花雨这就是这篇课文的主要内容，课文以“桂花”为主线贯穿始终，字里行间都能感受到作者对桂花的喜爱之情

（四）精读课文，体会情感

1.你能从哪些句子里感受到作者对桂花的喜爱呢，请画出来，并说说你的体会相信大家都找到了相应的句子，我们一起来看看吧出TF•我喜欢的是桂花桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花可是桂花的香气，太迷人了课文第二自然段中，作者是这样写的“我喜欢的是桂花桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花可是桂花的香气，太迷人了”“我喜欢的是桂花”这是作者在直接抒情，虽然桂花和梅树对比,没有什么姿态，它只有笨笨的样子、满树的叶子和小得不容易看见的花，可是，桂花的香气，太迷人了出示我喜欢的是桂花桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态不开花时，只见到满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花可是桂花的香气，太迷人了这段话中我们可以通过“可是”一词，体会到作者喜欢桂花的原因并不是因为它的外形，作者独爱桂花，是因为它的香气桂花的香气有多迷人呢，除了第二自然段，这里也写了桂花的香气让作者十分喜爱，相信认真阅读的你也找到了这一句出不桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的”作者通过哪些词语告诉我们童年时故乡的桂花香气浓郁呢？出示桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的对，是“香飘十里”和“浸”这两个词，说明村子像被泡在桂花的香气里似的，那四溢的香气，不论在哪里，都能闻得到！出示:桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的桂花的香气都飘到了哪里？现在请张开你们想象的翅膀，想象一下，桂花的香气都飘到了哪里？桂花的香气飘满了整个村子，飘到每一家的院子，飘到村边的小河上，田野里……请同学们读一读这个句子吧！作者是多么喜爱桂花啊！她喜爱桂花是因为桂花香飘十里，让前后左右十几家邻居都浸在桂花香里出不桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼全年，整个村子都浸在桂花的香气里桂花不仅花开时香，晾干了泡茶、做糕饼也同样香气弥漫，桂花的香气不是只在桂花盛开的季节才有，而是全年都有桂花香，作者再次使用“浸”字，说明桂花的香气无处不在，已经沁入乡村的每个角落和每个人的心中！桂花给作者带来的最大乐趣就是当桂花成熟时，摇桂花了，我们一起看这部分出示这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花我喊着“啊！真像下雨，好香的雨呀！”文中写到这下，我可乐了，我帮大人抱着桂花树，使劲地摇摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花我喊着”啊!真像下雨，好香的雨呀！”同学们，你也尝试着做一下，抱着桂花树，使劲摇一摇，你也大声喊一喊“啊！真像下雨，好香的雨呀！”这时，你的心情是不是跟作者一样兴奋、快乐呢？出示批注关键词相信聪明的你已经发现了，作者通过“抱着”“使劲地摇”这些词语表达了对桂花的喜爱之情童年时，在故乡的院子里摇桂花的时候，大人摇、孩子喊，小作者帮大人抱着桂花树，使劲地摇啊摇，桂花飘落，纷纷扬扬，像一个个调皮的小精灵，飘飘洒洒，沾在人们的头发上，飘到肩上，落入怀中……摇桂花给作者的童年带来快乐以及难忘的回忆，作者对桂花的喜爱之情溢于言表带着摇桂花时的那份开心，自己读一读这段话吧！

2.补充资料琦君中学时迁居杭州，杭州有一处小山，全是桂花树，花开时,那才是香飘十里这座小山上的桂花可比家乡院子里的还多还香出示可是母亲说“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”可是母亲却说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”难道杭州的桂花真的比不过家乡院子里的桂花香吗？当然不是出示补充资料琦君生于温州，家里有个大院子，种满了桂花12岁到杭州念书，杭州有个叫“满觉陇”的地方，种满了桂花，香气浓郁1949年，琦君去了台湾，写这篇文章时已经是60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡琦君生于温州，家里有个大院子,种满了桂花12岁到杭州念书，杭州有个叫“满觉陇”的地方，种满了桂花，香气浓郁1949年，琦君去了台湾，写这篇文章时已经是60多岁的老人了，一直没有回到生她养她的故乡和琦君一样，其实母亲比的不是香味的浓与淡，在母亲看来，桂花是家乡的代名词，母亲每年都闻着桂花的香气，收获着桂花，吃着桂花做的食品，喝着桂花茶……家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处,桂花已充盈了她全部的生活家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，所以在母亲看来，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花出示桂花香-摇花乐思念故乡思桂花《桂花雨》这篇课文中，桂花香是作者喜爱桂花的情感源头，摇花乐是作者怀念童年生活的情感聚焦点，离乡之后作者思念童年时代的摇花乐和桂花雨，借助桂花这一具体事物抒发自己的思乡怀旧之情,把这份深情寄托在充满回忆的童年事物中，读起来余味无穷

（五）方法迁移，导入新课第四课《珍珠鸟》中，作者冯骥才借助珍珠鸟这一具体事物，又表达了怎样的思想感情呢？为了更好的学习课文，我们先来看一看下面的生字出TP:生字垂蔓深幽熟悉雏鸟哟柜子享受陪伴待一会儿趴下眼睑眸子请听老师读，“垂蔓、深幽、熟悉、雏鸟、哟、柜子、享受、陪伴、待一会儿、趴下、眼睑、眸子”提醒大家注意“待”是个多音字，在本课中读一声，“待一会儿”，它还有一个读音“dii”，“等待”出示“我”的表现珍珠鸟的表现很少扒开垂蔓瞧它们决不掀开叶片往里看“我”不管它不去伤害它“我”只是微微一笑，依旧写东西“我”不动声色地写笔不笊停了.生怕惊跑它。