1. 《4 古诗三首 》教学设计

古诗三首4天津市津南区双港实验小学田洪宇

一、教学目标

1.认识“径、斜”等10个生字，读准多音字“挑”，会写“寒、径”等13个生字

2.有感情地朗读课文，背诵三首古诗，默写《山行》

3.能借助注释大致理解诗句的意思能从古诗中的景象知道古诗描写的季T

二、教学过程

（一）导入新课同学们，现在已经进入了秋季，金色的阳光，洒在树叶上，洒在花瓣上，也洒在了我们的心上，让我们一去感受秋天，享受秋天今天老师就带领大家走进秋天，走进第二单元的第一课《古诗三首》

（二）学习生字学诗之前，我们先来看本课要求会写的13个生字（课件出示）这13个生字，大部分由熟识的部件组成左右结构的字有“径、斜、赠、文U、残、橙、挑”，其中“径、赠、橙、挑”在书写时要注意左窄右宽；“斜、残”两个字左右等宽；“刘”字左宽右窄；“橙”字右边是“登”，左上角只有一个点，右上角有两条小撇；斜、文两个字的右边部分都要写得稍长一些上下结构的字中“霜、盖、菊”要写得紧凑重点讲解两个难写字的写法“盖”字在书写的时候，上边部分一竖不出头，上面三条短横间距匀称，下面的最后一横要写长，托起整个字我们看这个字的书写笔顺“残”字在书写时要注意左边的“歹”是一点，右半部分斜钩要写得舒展我们看这个字的书写笔顺请同学们，课下工工整整地书写这13个生字，写之前注意观察字的结构、占格，做到心中有数再书写

（三）学习《山行》

1.写作背景唐代大诗人杜牧眼中的秋天别有一番景致诗人在深秋时节登山赏景，沉醉其间，于是欣然命笔，创作了这首《山行》我们先来欣赏这首美丽的诗（课件出示）山行【唐】杜牧远上寒山石径斜，白云生处有人家停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花

2.诗人简介（课件出示）杜牧，字牧之，号樊川居士，唐代文学家，他的诗在晚唐成就颇高

3.理解诗意了解了诗人，我们再来看看这首诗里写了什么诗中有几处重点词语，我们可以借助文中的注释与字典来理解（课件出示）寒山深秋时节的山石径石头铺成的小路坐因为爱喜爱红于比……更红老师来讲讲诗的大意一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的山中，有人家居住停下车来，是因为喜爱这深秋枫林的晚景，经过寒霜的枫叶比二月的春花还要鲜艳、美丽

4.体会情感诗人杜牧只用二十几个字，就为我们展示了一幅极其美丽的秋天图画那么,诗人在山中都看见了什么呢？我们再来走进这首诗（课件出示）这首诗描绘的是秋之色，诗里写了山路、人家、白云、红叶，构成一幅和谐统一的画面第一句，“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字与“上”字呼应，写出了高而缓的山势由于坡度不大，故可乘车游山第二句，“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕动态之美，也说明山很高“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠的生活情景，一驱寒山清冷之意，同时“有人家”也照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道诗人看到了寒山、石径、白云，人家，在这样的秋景中，最吸引诗人的是这些吗？其实最吸引诗人的是霜叶，诗人是这样写的“霜叶红于二月花”，同学们知道诗人为什么喜欢霜叶吗？是因为它不仅色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验所以才会有“停车坐爱枫林晚”这样的举动如果说“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表达了诗人杜牧对枫叶美景的喜爱之情，那么“霜叶红于二月花”就更将诗人对枫叶的喜爱、赞美之情抒发得淋漓尽致，成为千古名句！我们再来有感情地读一读这首诗，读出节奏感（课件出示）山行【唐】杜牧远上/寒山/石径斜，白云/生处/有人家停车/坐爱/枫林晚,霜叶/红于/二月花诗人没有像其他文人那样，在秋季到来的时候，哀伤叹息他歌颂的是大自然的秋色之美，体现出了对大自然的无限热爱希望同学们能将这首诗背诵并积累下来

（四）学习《赠刘景文》

1.写作背景我们继续学习一首描写秋天的诗《赠刘景文》，通过题目我们可以知道这首诗是苏轼赠给好友刘景文的刘景文因不受朝廷重用，闷闷不乐，苏轼赠此诗，希望他找回自信，取得成功我们先来欣赏这首诗（课件出示）赠刘景文【宋】苏轼荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝一年好景君须记，最是橙黄橘绿时

2.诗人简介（课件出示）苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称苏东坡、苏仙，北宋著名文学家、书法家、画家

3.理解诗意了解了诗人，我们再走进这首诗，先了解重点词的意思，再想一想整首诗的意思（课件出示）擎举，向上托犹仍然傲霜不怕霜冻寒冷须一定君对对方的尊称，相当于“您二这首诗的大意是荷花凋谢，连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那残菊的花枝还傲寒斗霜朋友,一年最好的景致你要记住哇！那就是橙黄橘绿的秋天

4.体会情感这首诗的前两句写景，写了荷花和菊花两种景物秋天的荷花是什么样子呢？（课件出示）我们看到了荷花枯萎、残败、凋谢的样子秋天的菊花又是什么样子呢？（课件出示）我们看到了一株傲然霜中的菊花形象，坚强不屈诗人面对“荷尽已无擎雨盖”时，并无伤秋悲秋之感，而是笔锋一转，转到了“菊残犹有傲霜枝”菊花傲霜斗寒的形象在“已无”与“犹有”的强烈对比中跃然纸±o我们对比着再来有感情地读一读这两句（课件出示）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝我们继续随着诗人，去发现秋天更美的景色！（课件出示）同学们，秋天是成熟的季节你们看，橙子是黄的，橘子是绿的，这是一个丰收的季节这就是秋天的美啊！所以苏轼说“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”这两句虽是写景，其实揭示了赠刘景文诗的目的在诗人看来，一年中最美好的风光，莫过于橙黄橘绿的秋天诗人一反常情，以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文以勉励我们再来有感情地读一读这两句诗（课件出示）一年好景君须记，最是橙黄橘绿时可以说，苏轼通过一首秋景诗，鼓励了朋友刘景文，景中有情，情中悟理，刘景文后来，终于受到了赏识，有了施展才华的舞台而“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时”这励志的名句也成为千古佳句，激励了一代一代人的成长我们再来有感情地朗诵一遍赠刘景文【宋】苏轼荷尽/已无/擎雨盖，菊残/犹有/傲霜枝一年/好景/君须记，最是/橙黄/橘绿时

（五）学习《夜书所见》

1.写作背景最后，我们再来学习一首描写秋天的诗《夜书所见》，这是叶绍翁在异乡触景生情之作秋风的声音，最能触动在外的人的思乡之情夜已深了，还有儿童点着灯，在篱笆边捉蟋蟀节候迁移，景物变换，最容易引起旅人的乡愁诗人客居异乡，静夜感秋，写下了这首情思婉转的小诗我们先来欣赏一下这首诗（课件出示）夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明同学们在读的时候要注意，诗中“知有儿童挑促织”中“挑”的读音是三声

2.诗人简介（课件出示）叶绍翁，字嗣宗，南宋诗人诗以七言绝句最佳代表作有《游园不值》，历来为人传诵

3.理解诗意了解了诗人我们再来了解这首诗中的重点词语和诗词大意诗中有几个重点词语，我们要知道含义（课件出示）萧萧这里形容风吹梧桐叶发出的声音客情旅客思乡之情挑用细长的东西拨弄篱落篱笆促织蟋蟀，也叫蝴岫这首诗的大意是萧萧秋风吹动梧叶,送来阵阵寒意，客游在外的诗人看到远处篱笆下的灯火,料想是小孩逗蟋蟀，不禁思念起自己的家乡

4.体会情感这首诗写的是诗人所见的秋夜之景（课件出示）第一句写“梧叶”“送寒声”，微妙地写出了夏去秋来之时，诗人的敏锐感觉草木凋零是秋天的突出景象第二句接以“江上秋风”四字，既点明秋风的起处，又进一步烘托出了寒凉的气氛秋风已至，而诗人客居他乡未归，因此触动了思乡之念阵阵秋风，触发了羁旅行客的孤寂情怀第

三、四句写儿童挑促织，表面上看似乎与思乡无关，实际上是用儿童的快乐一一无忧无虑，来反衬自己旅居的孤独和愁思诗人在秋风中思念家乡、亲人之际，又看到孩子捉蟋蟀的情景，会想到什么呢？是的，也许他会想起自己的童年，也许他会想起儿时的伙伴，也许他会想起家乡的亲朋看到梧叶，听到秋风，见到儿童挑促织，想到家乡，想到亲人，想到童年，诗人的思乡之情更浓了也许，他会想到回到故里与亲人团聚！让我们一起有感情地读读这首诗夜书所见【宋】叶绍翁萧萧梧叶/送寒声，江上秋风/动客情知有儿童/挑促织，夜深篱落/一灯明

（六）总结课文同学们，今天我们学习的三首有关秋天的诗，都是诗人借秋寄情的佳篇，千百年来，传承至今，脍炙人口这三首诗从不同的角度展示了诗人的情怀，抒发了诗人的真情在学习中，我们也随着诗人们的笔触，一起感同身受这浓浓的秋意，切切的真情秋景如画，真情可敬，每一首都为我们留下了长长的回味希望同学们将这些古诗积累下来，细细品读，慢慢品味

（七）作业布置

1.背诵三首古诗，并将喜欢的诗句抄写一遍

2.写一首小诗或一篇日记，用自己的所见和感受表达对秋天的喜爱之情

3.预习第五课《铺满金色巴掌的水泥道》，能正确、流利地朗读课文同学们，下课！承诺:本人承诺此次教学设计及课件均为本人原创O签字:。