1. 《习作 变形记》教学设计

习作一变形记天津市滨海新区塘沽实验学校杨媛

一、教学目标

1.联系生活经验，展开丰富想象

2.有条理地记叙变形后的经历、生活，把重点部分写详细，根据别人的意见修改习作

二、教学过程同学们，大家好，我是来自天津市滨海新区塘沽实验学校的杨媛老师，很高兴今天能和大家一起学习

（一）观看动画，导入新课

1.同学们，今天我们将一同学习第一单元的习作“变形记”老师想先请你们看一段动画片【播放动画片《大闹天宫》中孙悟空和二郎神变化斗法的片段】

2.同学们，你一定非常羡慕孙悟空能够72般变化吧？今天，有一个变形的机会在等着你们，你们可以在习作中驰骋想象，尽情想象自己变成另一种事物之后的经历、生活【出示课题习作变形记】

（二）打开思路，激发灵感L（自读提示，粗知习作要求）首先，请同学们打开语文书第十二页，自己先读一读本次习作的要求和提示，圈画出你找到的习作要点【出示课文习作一页的图片】

3.（梳理习作要求）同学们读完了吗？咱们一起来看看

1.研读参考题目，明确如何拟题我们思考了想变成什么，也想象了变形后的经历，接下来，就要根据自己想好的变形后的经历来拟一个题目了习作提示中为我们提供了四个题目，我们来分别看看【出示教材提示给出的四个题目，主要信息点变为黄字】1《地球自述》，这个题目中变形后的身份是地球注意，这里可不是让我们以地球的口吻做自我介绍，而是写变形为地球后的经历2《我是一条幸福的蚯蚓》，这个题目不但确定了变形后的身份是蚯蚓，而且确定了成为蚯蚓后的感受是幸福，小蚯蚓会为什么事情而感到幸福呢？这就要我们发挥想象了3《飘在天上的日子》，这个题目确定了变形后的事物活动的范围在天上,而且活动时的状态是“飘”，那么我们可以选择变成什么呢？可以是云、雨滴、灰尘、气球等自然现象或事物

（4）《夜晚，一棵大树下的故事》,这个题目确定了我们要变形为一棵大树,还明确了我们看到的故事发生的时间一一晚上

（5）小结通过研究教材提示给我们的四个题目，我们会发现，在拟定题目的时候，最基本的要求是要体现出自己变成了什么如果我们根据要写的主要经历加入时间、感受，或仅提示变形后的活动范围，给读者留一些想象空间，就会让题目变得更有趣，更能激发读者的阅读兴趣

（6）我们可以从以上四个题目中任选一个来写故事，也可以自拟一个有趣的题目【出示课本习作一页，圈出提示题目书写的这句话】

2.（根据变形身份，确定写作思路）写变形后的经历时，按照我们变形后的新身份去思考，就会有不同的写作思路如果写《小蚂蚁历险记》，你会怎样写呢？我们通常会以这样的递进式的结构展开【出示写作结构图】外出游玩一一||——||--结束旅行如果写《路灯下的故事》，我们作为路灯是不能移动的，我们会看到不同的人或事，所以我们通常会以这样的并列式的结构展开【出示写作结构图】路灯下的故事［小结同学们，我们可以根据自己变形后新身份的特点来选择习作的思路,这样能够帮助我们更好地展开故事，把经历写得生动有趣

3.（明确习作要素，学习怎样把重点部分写详细）现在，我们还要明确第一单元的写作要素【出示第一单元首页图片，圈出习作要素】这个单元的习作要素是“发挥想象，把重点部分写得详细一些那么，怎样才能把重点部分写详细呢？

（1）（确定重点部分）我们刚才举了一个《小蚂蚁历险记》的例子【出示例子】外出游玩一一根各遇险境|——|机智脱险|——结束旅行在这个例子中，哪部分是重点部分呢？小蚂蚁从遇险到脱险的整个过程是重点部分，这部分要详细写；“外出游玩”与“结束旅行”我们就可以写得简略一些明确了这一点之后，我们再来看看这个重点部分该怎样展开呢？

（2）（对比例子，学习从动作、心理、环境描写等部分入手，把重点内容部分写详细）老师为大家带来了一个习作小片段，我们一起来看看吧【出示习作片段】L“我奋力爬上餐桌的桌面，这里根本就不是我想象中的乐土我慢悠悠地在桌面上爬行，想找点吃的填饱肚子前面好像有点蛋糕渣，还有点别的什么奇怪的东西正在我艰难地爬向蛋糕渣的时候，一个巨大的黑影笼在了我头顶我不敢再动，这黑影也不动，好像在看着我__________________________________________________________同学们一定发现了，这就是《小蚂蚁历险记》中小蚂蚁遇险的片段大家是不是觉得内容还是满有趣的，只是惊险、紧张的情形，写的还不够详细呢？请同学们思考一下，我们可以从哪里入手进行修改，让这个小片段内容更详细、更有趣呢？我们不妨先来看看修改后这个片段“我奋力爬上餐桌的桌面，天啊，这个地方怎么和我想象的完全不同？没有干净的桌布，甜美的水果，有的只是横七竖八的空罐子，大小不一的污渍唉，还是先找到吃的填饱肚子吧不远处有一些蛋糕渣，我在心里暗暗祈祷但愿它们不是坏的，最好还是我爱吃的口味我小心翼翼地在瓶瓶罐罐间穿行，避免被污渍粘住正在我艰难地爬向蛋糕渣的时候，一个巨大的黑影笼在了我头顶我吓坏了，想赶紧逃走坏了，腿不知何时被桌上的一块污渍粘住了我能感觉那黑影正饶有兴味地看着我，露出不怀好意的笑容完了！我心中暗想”对比一下，你是不是更喜欢第二个片段呢？可以看出，同样是写自己变为小蚂蚁后在旅途中遇险，第二段描写更详细，也更新奇有趣在第二段描写中，加入了对环境的描写，为后面“我”的遇险做了铺垫；加入“我”的动作和心理描写，使得遇险的过程更具画面感，更有想象力，也更具体细致，让读者更加期待故事后面的发展同学们，学习到这里你是不是已经对于完成习作跃跃欲试了呢？现在请你再重头梳理一下思路吧

（四）例文引路，修改评讲

2.（整体讲评）同学们，这篇习作的小作者想象自己变成了风，去了不同的地方，讲述了不同的经历，重点描写了在“城市广场”看到人们锻炼、聊天，还帮助两个孩子放风筝的情形想象合理，注意了详略得当，这是值得我们借鉴的地方那么，这位同学的习作还有哪些有待完善的地方呢？

3.（修改具体片段，细致讲评）本次习作的重点是“把重点部分写得详细一些”，小作者描写的重点是“城市广场”，因此，他可以进一步充实这部分内容,把这里写详细在这里，可以想象自己看到了什么，听到了什么，再由此想开去,融入自己的想法或感受还可以进一步展开想象，加入新奇有趣的经历来吸引读者的眼球于是，这位小作者这样修改了自己的习作1【出示修改后的片段一】我穿过城市广场，这儿可真热闹大人们在这里散步、聊天、锻炼，孩子们在这里练习骑车、玩耍嬉闹他们脸上的笑容感染了我，让我的脚步慢了下来，轻了下来我听到有人说“这风吹得人身上暖暖的，真舒服啊！”听到这样的称赞，我真开心在这个自然段中，小作者想象了风在看到人们的活动、听到人们的称赞时的表现和心情2【出示修改后的片段二】我轻轻地在这个广场散步，广场的一角是一片空地，有两个孩子在尝试放风筝他们小声商量了一会儿后，一个孩子拿着风筝卖力地向远处跑去，另一个大喊一声“放！”可是我走得太轻太慢，他们的风筝没等飞起就栽在地上我着急地想我得帮帮他们！于是，我撅起嘴巴，小心地吹气，渐渐地，风筝飞上了天空那两个孩子开心极了，我也为自己能帮助他们而高兴得哈哈大笑我这一笑可不好了，呼出的气流太强，吹得风筝东倒西歪，两个孩子也紧张地喊着“哎呀不好！”我赶紧调整呼吸，继续保持平稳有力的呼吸，让风筝飞得又高又稳时间过得真快，孩子们玩累了，广场上的人群也渐渐散去了，我觉得有点冷清，决定再去别的地方看看同学们，我们可以看出，修改后的片段中，小作者把风看到的孩子们放风筝的情景写得更具体，合理地想象了风的心理和动作，读来让人觉得文中的风真的像是我们这些可爱的孩子幻化而成，天真可爱不仅如此，在放风筝的部分，他还合理地加入了风险些吹落风筝的细节，使这部分内容具有了画面感，显得更加生动有趣

4.最后，我们再来看看题目还能不能改进呢？《我是风》似乎显得平淡无奇，如果改成《风的旅行》，是不是会更加吸引人呢？五布置作业课后，请同学们按照习作要求认真地完成这次习作习作写好后，可以读给家长听还要预习下一课《七律•长征》。