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文本内容:
o古诗词三首核心素养目标♦文化自信:感受乡村生活独特、迷人的景色,激发学生对乡村生活的热爱，感受乡村生活的魅力,提升文化自信语言运用:能根据课文描绘的画面，说出诗词中描绘的情景思维能力:学习抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情，并能表达出自己的感受审美创造:体会作者的思想感情,感受作者是如何通过关键语句表达情感的，提升学生的审美能力课前解析♦此课由三首古诗词构成,前两首分别是宋代诗人范成大和杨万里的名作《四时田园杂兴》（其二十五）选自《四时田园杂兴》《四时田园杂兴》共有六十首，全诗都是写景的，表现了乡村生活的恬静安详《宿新市徐公店》描绘了一幅明丽、活泼的乡村春景图，体现了诗人闲适的心境，整首诗给人留下了无尽想象的空间《清平乐・村居》中「清平乐”是词牌名，规定了这首词的曲调、句数和字数,“村居”是这首词的题目整首词清新质朴，浅显易懂此课既有诗又有词,词是首次作为精读课文来学习的为了更好地落实本单元的语文要素，在教学过程中,可以鼓励学生用以前学过的方法自主读诗，继而抓住诗中不同景物的特征展开联想，体会乡村生活的情趣教学目标•
1.认识“杂、篱等6个生字，会写“杂、稀”等14个字
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《宿新市徐公店》（重点）
3.想象画面，能说出诗中描绘的情景（难点）课前准备♦多媒体课件课时安排♦3课时第一课时）课时目标
1.了解诗词内容，感受古诗词中描绘的乡村风光，体会诗人在诗文中表达的思想感情
2.自主识字，认识“杂、篱”2个生字，会写“杂、稀、蜻、蜓、蝶”5个字正确读写“杂兴”“菜花稀”“蜻蜓”等词语
3.有感情地朗读、背诵古诗
4.随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意,并能用自己的话说出诗句的主要意思通过看插图、想象画面等方式帮助学生体会意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱胡教学过程
一、导入主题教师导入新课:同学们，眼前这些美丽的乡村图画给了你们怎样的感受呢？是啊,独特的风景常常让我们的心头为之一震你们知道吗？淳朴的乡村是一道独特的风景，更是一幅和谐的画卷这节课，就让我们一起走进古诗词，感受古诗词中的田园风光吧!（出示课件3）在一年级的时候我们就学习了有关春夏秋冬四个季节的课文，今天我们再学习一首古诗《四时田园杂兴》（其二十五）教师板书古诗题目［板书《四时田园杂兴》（其二十五）］设计意图:由单元主题导入课文，谈话切入，充分调动了学生的积极性，引起了学生的共鸣，让学生对文本产生了学习兴趣
二、理解古诗题目，走近作者
1.教师请同学来读古诗题目，相机指导“兴”的正确读音，强调应该读第四声（出示课件4）教师指导理解词语意思四时:四季田园:田家乡村杂兴:随兴而写的诗题目意思:随兴而写的关于乡村四季的诗，其中的第二十五首学生齐读古诗题目
2.作者简介（出示课件5）
三、初读古诗，指导写字
1.初读古诗，读准字音（出示课件6）
（1）听范读，注意古诗停顿节奏
（2）学生活动:小组比赛齐读古诗，读通诗句，读好古诗的朗读节奏
2.教师指导学生书写生字重点强调深、蜓”的书写（出示课件7）设计意图:初读古诗，学写生字,为学生学习古诗打下基础
四、再读古诗，感知内容
1.教师提问:读了这首诗,你能简要地说出古诗描写了什么情景吗？请你用笔圈一圈诗中描写的景物（出示课件8）
2.学生汇报并齐读古诗设计意图:通过圈画古诗中的景物，感知古诗中所描绘的情景学生通过自身的读、思、悟去感知古诗,从而提升课堂教学的效率
3.小组合作，了解古诗大意,并想象古诗中描绘的画面（出示课件9）41）四人小组合作，根据注释，说说每句诗的大致意思52）说说自己头脑中浮现的画面小组成员互相启发、补充
五、学习诗文，品读古诗
1.交流学习方法教师提问:同学们,古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中,我们先要了解古诗的大意平时遇到一首新的古诗，你们是怎么学的？预设1:根据课文注释理解预设2:查字典、查资料理解预设3:请教老师教师小结:是的,这些都是学习古诗的方法接下来，我们先借助诗句旁边的注释，来读懂重点字词的意思
2.学生自学
3.大概说说第
一、二句诗的意思（同桌互相说，教师指名让学生说）（出示课件10）教师重点指导“肥、稀”等词在诗句中的意思，理解前两句诗的意思教师总结:初夏时节，金黄的梅子挂满枝头,杏子也变得鲜亮饱满，格外诱人田里麦花已雪白，油菜花却谢了，显得稀稀落落设计意图:交流学习古诗的方法，理解诗句的意思，让学生在品读古诗的过程中加深领悟
4.品读古诗的第一句和第二句（出示课件11）
（1）教师引导:前两句写了景物的什么特点？在句式上有什么特点？预设1:梅子（金黄）、杏子（肥卜麦花（雪白）、菜花（稀）（板书:金黄肥雪白稀）预设2:对仗工整
（2）教师引导:谁来告诉老师，这两句诗是静景描写还是动景描写？预设:静景描写（板书:静态美）⑶教师提问:从这两处静景描写中可以看出初夏农村景物是怎样生长的？预设:蓬勃
5.教师提问:用我们刚才学习古诗的方法，你能说说第
三、四句诗的意思吗？（出示课件12）
（1）借助“篱落”“蚊蝶”的意思，理解第
三、四句诗的意思
（2）诗意:白天变长了，路边的篱笆在夏日映照下，没有行人经过，一切都是那样安静，只有蜻蜓和蝴蝶绕着篱笆飞来飞去
6.教师引导:怎样理解诗句中的“日长”？（板书:日长）回顾一下，我们刚刚说的诗中所选取的景物的特征，揣摩古诗所写的是初夏时节联系生活想一想，初夏时节,白天时间逐渐变长（出示课件13）
7.教师引导:那为什么篱笆处没有人经过呢？（板书:无人过）学生发言，教师总结:初夏白日变长，庄稼蓬勃生长他是农民们忙碌的时候从侧面反映出了农事的繁忙（出示课件14）
8.再读古诗，想象画面
（1）现在，老师请同学们跟随着伴读音乐，根据古诗节奏读一读古诗，注意读出感情
（2）说说你眼前浮现出了怎样的画面（出示课件
15、16）（板书:蜻蜓蝶蝶飞以动衬静）
六、再读古诗，感悟情感
1.教师提问这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？（出示课件17）预设:这首诗抒发了诗人对田园生活的喜爱之情
2.巧背诵听一听，唱一唱,填一填，背一背（出示课件18）
七、概括主题，梳理结构
1.概括主题（出示课件19）
2.梳理结构（出示课件20）
八、课堂演练填空（出示课件21）第二课时----------------------------------4~I---------------------------------------------）课时目标
1.认识“徐、疏”2个生字，会写“宿、徐、疏”3个字，理解字义，识记字形
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗,理解古诗所描绘的美丽景色，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，体会诗人对大自然的热爱之情
3.根据诗句理解古诗表达的思想感情胡教学过程
一、复习旧知，导入新课
1.古诗背诵比赛背诵《四时田园杂兴》（其二十五）（出示课件22）
2.教师过渡:今天，我们要跟随南宋诗人杨万里去欣赏暮春时节的乡村景色教师板书古诗题目（板书《宿新市徐公店》）学生齐读题目，注意读准字音设计意图:复习导入题目,进而揭示题目，读好题目，为下面的学习打下基础
二、理解古诗题目
1.教师引导学生理解‘宿”“新市”“徐公店”这三个词的意思（出示课件23）
2.理解题目的意思:（诗人）住在新市徐公开的客店里设计意图:在理解古诗题目的过程中,调动了学生原有的知识体系，从字到词、再从词到句的理解，为后面学习古诗奠定了基础
三、作者简介3作者（出示课件24）杨万里，南宋诗人字廷秀，号诚斋他与范成大、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大家”著有《诚斋集》等
四、初读古诗，解决字词
1.教师提出自读古诗的相关要求（出示课件25）
（1）学生听范读,并小声跟读
（2）学生根据课件中划分的朗读节奏，自读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏
2.教师组织学生自学课文中的生字，重点强调“疏”的书写（出示课件26）设计意图:鼓励学生自主预习课文，解决字词障碍，可以提高学生的自学能力，培养学生主动理解词语的兴趣
3.了解古诗描写的季节（出示课件27）41）自由朗读后交流:杨万里在诗中写到了哪些景物？描写的是哪个季节？预设:诗中写到的景物有“篱落（篱笆）”“一径”“树头”“黄蝶”“菜花（油菜花描写的是暮春时节52）再读诗句，读通顺
五、重点突破，理解诗意
1.学习第
一、二句古诗
（1）重点解析“篱落、一径深、新绿、未成阴”的意思（出示课件
28、29）“篱落”指的是篱笆；“一径深’我们可以借助之前学过的“远上寒山石径斜来理解，意为小路向远处延伸；“新绿”指树上新长出绿叶；“未成阴”指还没有形成树荫
（2）小组说说你由这两句诗想象到的画面，并说说诗意，再在全班交流（出示课件30）诗意:稀稀疏疏的篱笆旁，一条乡间小路伸向远方客店旁的树还未形成浓密的绿荫，树枝上绽出嫩绿的新叶，迎着春光生长（板书:静景:篱笆小路树）。
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