2025柳毅传教案范文（17篇）word模板范文

柳毅传教案范文（篇）17教学工作计划是教师与学生之间有效沟通的重要工具之一以下是小编为大家收集的优秀教学工作计划文档，供参考借鉴参考范文《水浒传》教案.会写个生字正确读写词语

110.正确、流利、有感情地朗读课文学会默读课文

2.理解课文内容，体会作者对《水浒传》的喜爱3学习作者通过具体情节、事例描写来反映人物内心情感的方法

4.查阅工具书，理解字词

1..通过朗读、默读、了解课文大致内容

2.通过默读、感悟作者童年时对水浒传的喜爱之情

3.通过品读具体情节、事例、感悟作者的表达方法4情感态度价值观激发学生阅读古典名著的兴趣，培养学生热爱读书的习惯理解课文内容，感悟作者童年时对《水浒传》的喜爱之情领悟作者的表达方法录音、灯片引导学生朗读、默读，适当点拨，在读中体会、领悟、理解

一、揭题导入

二、初读感知“父母配嫁”，这就暗示出龙女夫妇失和是由于婚姻不出于自由的选择,而柳毅不肯在龙女叔父威逼下娶龙女，龙女不愿违背“心誓”改嫁给由父母择定的“濯锦小儿”，也都表明男女婚姻应该自主自愿的意思在柳毅身上，寄托着完美人格的理想，为人急人所难，正直无私，这样的人格，才是女性爱慕的对象，女子理想的归宿在钱塘君的身上，寄托着彻底摧毁恶势力的理想教学目标、学习本文通过曲折的故事情节和生动的细节描写来表现人物个性的写作1技巧、学习传奇通过幻想反映现实的特点，了解本文反映封建包办婚姻和封建2家长制度迫害妇女的罪恶教学重点分析人物个性和体现的思想教学时间二课时教学方法讨论法教学过程

一、课前预习利用工具书疏通文意（具体内容见课文）

二、导入课文介绍传奇特点唐传奇是一种文言短篇小说，是在六朝志怪基础上发展起来的，但两者有很大的区别，对此鲁迅曾有论述小说亦如诗，至唐代而一变，虽尚不离于搜奇记逸，然叙述宛转、文辞华艳，与六朗之粗陈梗概者较，演进之迹甚明，而尤显者乃在是时则始有意为小说胡应麟（《笔丛》）云，“变36异之谈，盛于六朝，然多是传录舛讹，未必尽幻设语，至唐人乃作意好奇，假小说以寄笔端”其云“作意”、云“幻设”者，则即意识之创造矣（《中国小说史略》第八篇）唐传奇构思精巧，情节曲折，结构完整如《柳毅传》写柳毅为龙女完成传书使命，钱塘君杀了泾河小龙，救回龙女后，又陡生波折，平添钱塘君逼婚，柳毅严词拒绝一节柳毅回家后连娶两妻皆亡，似与龙女无缘，不料三娶的卢氏竟是龙女的化身作者围绕龙女争取婚姻自主这一主线安排情节，展开矛盾，波澜迭起，出乎意料，入乎情理，构思极巧妙，体现了“作意好奇”的特点唐传奇的语言生动流杨，简洁而富于表现力这与作者不少是诗文高手，讲究修辞造句，注意汲取骈文和口语之长有关如钱塘君救回龙女后，“洞庭君曰所杀几何？曰六十万‘伤稼乎？曰八百里‘无情郎安在？曰‘食之矣寥寥数语，尽显钱塘君的性格

三、解读文本

（一）阅读小说要紧紧抓住情节、人物、和背景三个要素思考以下问题、全文是以什么为线索来展开故事情节的？1书信请求传书，允诺传书，洞庭传书，传书的结果，组成了完整的故事、情节曲折是传奇的鲜明特点，请结合课文说说哪些方面体现了情节之2奇？柳毅入龙宫一段，传书的方式奇特，按照这种方式，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没有的奇景，还见到了神龙世界的奇人（具体见课文）、思考作者这样构思情节有什么作用？3以书信为线索，又能突出人物性格，龙女托书柳毅，说明龙女不屈服于命运，想方设法要跳出苦海，寻求幸福;柳毅传书，表现了急人之难的侠胆义;钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，表现了正直刚烈的特点、课文以后的情节是这样的4洞庭君感柳毅之德，设宴款待钱塘君提出将龙女许配给柳毅，但因出语傲慢，遭到柳毅的严辞拒绝柳毅辞归，娶妻屡亡，乃迁居金陵而龙女于直感柳毅之恩参考范文《短篇小说欣赏》教案柳毅传第一课时

一、介绍“传记文体”，顺势导入新课从今天开始，我们将学习一种新的文体一一传记传记是一种常见的文学形式，主要记述人物的生平事迹，依据各种书面的、口述的回忆、调查等相关材料，加以选择性的编辑、描写与说明而成传记和历史关系密切，某些写作年代久远的传记常被人们当史料看待传记的作者在记述过程中，可能会渗透自己的情感、想像或者推断,但和小说不同，它一般不虚构纪实性是传记的基本要求它的类型很多，包括一般的传记、自传、评传、人物小传、人物特写、回忆录、年谱等等“江汉思归客，乾坤一腐儒”，这是杜甫逝世前一年对自己的写照后人从这孤独的形象中看到了他包容乾坤的博大胸怀以及回旋天地，与元气同在的精神力量这篇冯至所写的传记，展现了杜甫生命中的一个片段《杜甫传》原有13节，大约万字，限于篇幅，本文只选了其中的“长安十年”“流亡”“侍奉3皇帝与走向人民”三节，部分段落有删节这节课就让我们跟随着诗人冯至的笔迹，再次回到那个时代，同诗人杜甫一起去感受那个兵荒马乱的年代，通过他的诗歌一起去感受一份与人民命运息息相关的炽热而跳动的心灵

二、写作背景与作者简介参考范文《短篇小说欣赏》教案柳毅传、了解话本小说的发展简史，重点了解“三言”的思想性和艺术成就

1、了解《红楼梦》的主要情节和伟大成就，作适当的扩展阅读和自主学习

2、以所选课文为主，欣赏古代白话小说的人物刻画、语言特点和叙事方法

3、疏通文意，理清情节

4、感受人物独特的人格魅力，感悟“世间只有情难朽，世间只有情最苦”5这句箴言，正确处理人际交往参考范文《水浒传》教案本文作者用自己的亲身经历，告诉我们他是如何爱上读《水浒传》,怎样读《水浒传》及读了《水浒传》后的收获文章层次清晰，语言平实自然课前我一直在思考，怎样引导学生和作者一起感受中国传统文学的魅力，读懂课文，后来我再次认真琢磨教参，制定整个教学思路，备好课备课中，我抓住课文第部分写好简洁的导学案供学生自学群学教学时，我以“一个问题为统帅”2辐射到全文，“说说你从课文中的哪些句段体会出“我”爱读《水浒传》？”为全文的切入点，启发学生思考、交流、探究、想象、朗读，引导学生从课文的语言文字中体会出“我”爱看《水浒传》，从读书中感受到快乐抓住“迫不及待”“早上在晨曦中看，晚上在煤油灯下看，放学回来的路上还坐在草地上看过没完”“这一段，反复启发学生读中感悟，体会“我”的痴迷让学生想象“我”读书时的情景，读到兴起处会怎么样？特别是“武松打虎”部分，老师先让学生品读水浒传的故事，引导学生体会原文的细致精彩,让学生明白“武松打虎”的精彩也是“我”爱读《水浒传》的原因之一“我”如何爱上读《水浒传》，读了《水浒传》后的收获也是“我”爱读《水浒传》的一种表现一篇课文的教学能让学生掌握一种知识与方法，训练一种能力，体验一种情感，领悟一种人生智慧，就是大大的成功放手取舍，清晰的教学设计思路，科学有效的实施方法，调动学生研讨、探究、对话的热情，从而最终达到了教学的根本目标.学会个生字，认识个字注意多音字“传、供”的读音

11210.正确流利有感情地朗读课文，练习复述课文

2.读懂课文内容，鼓励学生多读书，读好书3鼓励学生通过多种方式查找资料，了解水浒人物故事与同学交流，感受阅读的快乐情感、态度与价值观激发学生课外阅读的情感，并养成课外阅读的习惯正确流利有感情地朗读课文，体验阅读乐趣练习复述课文课时2参考范文苏武传教案教学目标、积累文中实词、虚词和文言句式

1、借助工具书读懂内容；了解本文对比手法的运用

2、学习苏武坚贞不屈的爱国精神3教学重点积累文中的实词、虚词和句式在对比中分析苏武的人物形象教学过程

一、预习准备、查阅有关资料，了解背景

1、预习课文，大致疏通文意2

二、课堂教学、学生简介背景1教师掌握汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前年、前、前匈奴的威势大大削弱之后，12711表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固所以，到公元前，苏武出使匈1奴时，却被扣留，并迫使他投降《苏武传》集中叙写了苏武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节、作者介绍2班固（年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人东汉著32——92名的史学家《后汉书班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究所学无常师，不为章句,举大义而已二其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中《汉书》中的‘八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇,起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通六家》），则是其特色、生读课文，标注重点实词虚词

3、以小组为单位交流学习自己不懂的内容

4、合作讨论5班固是怎样用对照、映衬的手法塑造主人公形象的？在出使匈奴之初，与副使张胜的对照在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照在以情相劝之时，与降将李陵的对照、以班级为单位，交流补充6

四、布置作业赏析《苏武传》中的人物形象参考范文阿正传教案q让学生自行充分讨论，老师小结归纳精神胜利法的分析引用质朴愚昧又圆滑无赖⑵率真任性又正统卫道⑶自尊自大又自轻自贱1争强好胜又忍辱屈从⑸狭隘保守又盲目趋时排斥异端又向往革命46憎恶权势又趋炎附势⑻蛮横霸道又懦弱卑怯⑼敏感禁忌又麻木健忘7不满现状又安于现状10每一点均要求学生在原文找出相应的语言与动作、讨论阿精神有无可取之处？2q、阿可以被改造吗救治良方在文中有提示吗？4q鲁迅一直致力于改造国民的被改造过来了吗你在小说中标能不能找到？q、和阿一样的短工也有不少，是什么造成了阿独特的性格特5q q占？

八、、•参考范文《张衡传》教案教学目标.了解传记文章的特点，学习本文记人叙事详略安排得当的写1法.掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识

2.了解张衡的品格和他在科学、文学、政治各方面的贡献，学习他刻苦求3学、科学务实、追求真理的精神学重点.记人叙事详略得当的写作方法41文言词句知识的归纳整理和迁移运用

5..文史、文化常识6教学难点掌握课文中所涉及的文言词句知识和文史、文化常识教学程序与教学内容从中国历史博物馆里陈列的候风地动仪模型和郭沫若在张衡基碑上的题词说起在中国历史博物馆里陈列着候风地动仪的模型早在年前，张衡发1800明制造了世界上第一个候风地动仪这个仪器早已毁于西晋战乱之中，现在陈列的候风地动仪模型，是现代科学家王振铎等人根据《张衡传》中对候风地动仪的介绍说明用木料制成的年党和政府重修张衡墓时，郭沫若在墓碑上1959题词道“如此全面发展之人物,在世界上亦罕见”“传”传记.记述的内容是一个人的生平事迹传记要突出传主的特点比较“传”的不同含义《张衡传》《左传》《廉颇蔺相如列传》《诗集传》（传记）（传记）张衡，作为一个伟大的学者，在中国历史上是罕见的；作为一个伟大的科学家，在世界历史上也是突出的他在政治、文学与自然学诸方面都有重大的贡献他在书法、绘画上也有成就他尤其注重实验科学的研究和发明创造，其发明的候风地动仪比欧洲人第一次制出地震仪要早多年他的这1700一伟大成就，至今为世界所公认课文节选自《后汉书张衡传》《后汉书》作者范晔，字蔚宗，南朝宋顺阳（今河南淅川县东人）人，历史学家博涉经史，善属文，能隶书，晓音律始为尚书吏部郎,后左迁宣城太守不得志，乃删众家汉书，成一家之作累迁太子左卫将军，意志不满，与鲁国孔熙选谋逆，伏诛初中课文《乐羊子妻》变节选自《后汉书》.逐段阅读1课文以时间先后为顺序，介绍传主的生平事迹全文包括五个自然段，各段内容各有侧重（）写张衡的文学才能、廉虚高洁的品格，以及他既关心国家而不慕荣利1的性格参考范文柳毅传人教版高二语文教案学习目的理解龙女和柳毅的人物形象及其意义理解本文想象丰富，用笔夸张，极富浪漫主义色彩的写作风格品味本文凝练生动、句式多变、极富表现力的语言.自由读课文，注意读准字音，读通句子，理解生字新词

1.同桌互读课文，检查

2.全班交流，指名分段读

3.用较快的速度再次默读全文，想一想课文主要写了几件事？4

三、合作探究作者在文中表达了自己怎样的思想感情？

1..默读课文，画出足以表达作者思想感情的语句，在旁边做上简单的批注2自己读一读所画的句子

3.与小组内的同学交流自己的读书感受

4.

四、熟读课文

五、课堂小结第二课时教学流程

一、交流读书感受.作者在文中表达了自己怎样的思想感情

1.你从哪些语句中感受、体会到作者喜欢读《水浒传》？2学生交流1出示重点语段2“九岁时，我读四年级了，……我迫不及待地读了起来”“迫不及待”是什么意思从中体会到了什么？“尽管有些字还不认识，……看下去”“津津有味”是什么意思从“尽管…仍然…”这两个分句中体会到了什么学习重点理解龙女这个人物形象理解柳毅这个人物形象学习难点理解本文想象丰富，用笔夸张，极富浪漫主义色彩的写作风格品味本文凝练生动、句式多变、极富表现力的语言学习方法阅读、分析、评价、鉴赏学习过程

一、讲习.文学常识1关于传奇指唐代文言短篇小说，由唐代作家裴钏的小说集《传奇》而得名始于唐初，由六朝志怪小说发展演变而来内容广泛，多以历史、爱情、侠义、神怪故事等为题材故事情节比较复杂，结构比较完善，语言运用工丽，具备了相当完整的短篇小说形式，是中国小说发展日趋成熟的重要标志唐传奇全是短篇创作，反映生活比较广泛，思想主题也呈现着复杂多样的状态在唐传奇的繁荣期，以表现爱情主题的作品显得最有光彩,也是唐传奇小说成就最高的部分唐代传奇小说对后世文学影响较大，它提出的许多反对封建压迫、要求爱情自由等思想主题，不仅代表着当时，也代表着后世的群众要求,又由于它在艺术上创造出许多生动美丽的人物和故事，因此，它几乎成了元明清三代小说戏剧作家汲取题材的宝库.作品简介2《柳毅传》，唐传奇是一篇爱情与侠义相结合的神话小说唐李朝威作写书生柳毅遇一龙女，听其自述，知其因在夫家受虐待，被迫牧羊荒郊柳毅激于义愤，慨然答应下龙宫，为龙女传书信给其父洞庭君洞庭君之弟钱塘君听说侄女遭遇，一怒之下，杀了侄婿，救出龙女,并把龙女许给柳毅但因语言傲慢，为柳毅拒绝后柳毅娶范阳卢氏，乃龙女化身，于是终成美满婚姻柳毅最后也成仙人;作品极富浪漫主义色彩故事奇幻，想象优美，环境烘托有声有色，情节曲折，描写细腻，人物性格鲜明，语言生动其中刻画龙女温柔婉顺而多情的性格，柳毅见义勇为、威武不屈的品德，钱塘君暴烈、刚强的气质，尤为出色以成仙结局，则反映了作者逃避现实的消极观点后世不少剧种据以编成《张生煮海》、《柳毅传书》、《龙女牧羊》等剧目

二、学生阅读课文，了解情节与结构参考范文苏武传教案、积累文中实词、虚词和文言句式

1、借助工具书读懂内容；了解本文对比手法的运用

2、学习苏武坚贞不屈的爱国精神3积累文中的实词、虚词和句式在对比中分析苏武的人物形象

一、预习准备、查阅有关资料，了解背景

1、预习课文，大致疏通文意2

二、课堂教学:、学生简介背景1教师掌握汉武帝开始对匈奴进行长期的讨伐战争，其中取得了三次具有决定意义的胜利，时间为公元前年、前年、前年匈奴的威势大127121119大削弱之后，表示愿意与汉讲和，但双方矛盾还是根深蒂固所以，到公元前年，苏武出使匈奴时，却被扣留，并迫使他投降《苏武传》集中叙写了苏100武出使匈奴被扣留期间的事迹，热烈颂扬了他在敌人面前富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈，饥寒压不倒，私情无所动的浩然正气，充分肯定了他坚毅忠贞，大义凛然，视死如归的民族气节、作者介绍2班固（年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人东汉著32——92名的史学家《后汉书班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究所学无常师，不为章句,举大义而已二其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇,起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通六家》），则是其特色、生读课文，标注重点实词虚词

3、以小组为单位交流学习自己不懂的内容

4、合作讨论5班固是怎样用对照、映衬的手法塑造主人公形象的？在出使匈奴之初，与副使张胜的对照在威逼利诱之时，与叛徒卫律的对照在以情相劝之时，与降将李陵的对照、以班级为单位，交流补充6

四、布置作业赏析《苏武传》中的人物形象参考范文《苏武传》教案引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节

1..了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知2识引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、

1.塑造人物的写法.通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉2书》在艺术上继承《史记》所取得的成就突出弘扬爱国主题，引导学生探讨新时代中如何继承苏武的伟大民族精神重点、难点、疑点及解决办法引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、塑造人物的写法，通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉书》在艺术上继承《史记》所取得的成就，是本课的重点和难点课时安排课时o2学生活动的设计课前预习

1.熟读课文1借助字典，正确译文2归纳文意，记下学习的难点

3.课内采用专题讨论的方法2教学步骤第一课时了解课文中词类活用的语言现象、一词多义的准确运用等文言的基础知识.作者简介1班固字孟坚，东汉扶风安陵今陕西咸阳人，我国古代著名史学32—92,家班固幼年聪慧好学，岁即能写文章、诵诗书，岁入洛阳太学，博览群916书性情谦和，深受当时儒者敬重其父班彪曾作《史记后传》,去世后，班固因《史记后传》没有完成，叙事也不够详备，于是继承父志，在《史记后传》的基础上撰写《汉书》因当时有人诬告，班固遂以私改国史的罪名被捕人狱幸其弟班超上书解释，汉明帝读了班固的书稿大为赞赏，召为兰台令史，后迁校书郎利用朝廷良好的藏书条件和工作环境，班固“潜精积思二十余年”，终于完成了《汉书》的写作.关于《汉书》2《汉书》是我国第一部纪传体断代史，记叙了自汉高祖元年至王莽地皇四年共年的史实《汉书》体例上全承《史记》，只是改“书”为“志”，290取消“世家”并入“列传”，全书有十二本纪、八表、十志、七十列传，共一百篇，八十余万字其中，八表和十志中的“天文志”是班固死后由他的妹妹班昭、妹夫马续续写的作为一部独立的断代史书，《汉书》不仅在中国历史著作中占有重要地位，在文学史上也有着重要影响，旧时“班马”并论，“史汉”相提，自然不无道理第二课时引导学生充分体会文章简洁整饬的语言、生动入微的细节

1.引导学生学习本文运用简洁整饬的语言、生动入微的细节来突出主题、

2.塑造人物的写法.通过与《史记廉颇蔺相如列传》作比较阅读，结合课外材料，体会《汉3书》在艺术上继承《史记》所取得的成就《苏武传》是《汉书》中最出色的名篇之一，它记述了苏武出使匈奴，面对威胁利诱坚守节操，历尽艰辛而不辱使命的事迹，生动刻画了一个“富贵不能淫，威武不能屈”的爱国志士的光辉形象作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，适当运用插叙的方法，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整为了表现苏武的性格、气节及始终不渝的爱国精神，文章在记“行”时又着力于环境及细节的描写如苏武自刺一节，被置于地坎温火之上,“蹈背出血，气绝复苏”，充满悲壮色彩而周围人的反应是“卫律惊,自抱持武”“惠等哭，舆归营”“单于壮其节”这一惊、一哭、一壮的细节描写充分衬托出苏武的铮铮铁骨及高尚情操文章语言千锤百炼，俭省精净，刻画人物入骨三分，将史家笔法与文学语言较好地结合起来.理清课文的基本思路1【明确】文章大致分为三部分第一部分即文章的第、段，介绍了苏武的身世、出使的背景及原因文12章一开始写道“时汉连伐胡，数通使相窥观匈奴留汉使郭吉、路充国等前后十余辈匈奴使来，汉亦留之以相当”苏武出使匈奴的这一背景，表明苏武出使时的严酷历史环境，同时交代了匈奴尽管“尽归汉使路充国等”却只是因为“且鞋侯单于初立，恐汉袭之”的缓兵之计，并非真心和好所以当汉武帝派苏武护送扣留在汉朝的匈奴使者还朝，并“厚赂单于”时，“单于益骄”，这也是后来单于悍然扣留苏武一行的原因第二部分即文章第3〜7段，重点记述了苏武留胡十九年备受艰辛而坚持民族气节的事迹这部分也是文章着力描写的部分，以精彩的笔墨描写了苏武反抗匈奴统治者招降的种种斗争情形具体描写到匈奴招降共有三次第一次是卫律软硬兼施想迫使苏武投降，被苏武正气凛然的怒斥所喝退，双方矛盾斗争激烈，场面紧张接着写匈奴企图用艰苦的生活条件来消磨苏武的斗志，把他囚禁于地窖中，使他备受饥寒，接着流放苏武到荒无人烟的北海让他牧羊然而在极端恶劣的环境中，苏武不可磨灭的爱国精神再一次粉碎了匈奴的险恶用心他手握汉节一一国家民族的象征，在九死一生中维持着一个使者的使命这时斗争是相对缓和的，直接表现的是苏武与自然环境做斗争第三次是故友李陵劝降这段描写不但表现了苏武可贵的气节，同时也刻画了叛将李陵的复杂心态他那尚未泯灭的爱国之情、羞恶之心在苏武的崇高境界面前被唤醒了，其内心剖白真实感人李陵在劝苏武时曾说“陛下春秋高，法令亡常，大臣亡罪夷灭者数十家”，这是作者借李陵之口表达对汉武帝动辄杀戮大臣的残忍行为的不满，也是《汉书》中少有的表现批判统治者的进步思想倾向之处而苏武与李陵的对答针锋相对，波澜起伏，非常精彩，人物之声气跃然纸上此处苏武的斗争对象是交情很深而今己是敌对阵营的故友，双方的心态都比较复杂，而作者的描写也很到位,是这部分最出彩之处第三部分即文章最后两节，介绍了苏武被放回国的经过课文最后一句“留匈奴凡十九岁，始以强壮出，及还，须发尽白”，看似平实记述，细细品味却包含着作者诸多感情人生不过百年，十九年何其太长!苏武“强壮出”，出使时正当壮年，及回归故国时已是“须发尽白”，一生大好时光都在煎熬中过去了，作者的叹惋之情溢于言表，而能为信念坚执如此确实令人敬佩!幸而虽历尽磨难，终于完成了使者的任务，维护了国家尊严，保持了民族气节，且荣归故里，作者欣慰之感也显而易见可以说这句表达的是作者与读者共同的心声.【提问】本文在写作上有什么特点？2【明确】首先，以典型环境和细节描写表现人物苏武留胡十九年,经历坎坷曲折，汉与匈奴的,关系错综复杂作者抓住苏武经历中的关键之处，运用典型环境和细节描写，使苏武这个人物跃然纸上苏武出使匈奴，因突发事变，被扣幽禁在他的周围，有操生杀予夺之权的单于和卫律的屠刀，有贪生怕死的副使张胜的屈降，有曾为同事、朋友的李陵的声泪俱下的劝降而冰天雪地縻食不至的北海牧羊，苏武更是被置之死地这些典型环境，把苏武这个人物推到了矛盾斗争的风口浪尖上，让人物一展风采作者又通过一些细节描写，表现了苏武不屈的民族气节如写苏武的两次自杀，第一次被“胜、惠共止之；第二次又被救活又如写苏武被幽禁在大窖中，“卧啮雪，与旃毛并咽之”；流放北海，“掘野鼠去草实而食之杖汉节牧羊，卧起操持，节旄尽落”等苏武的语言也具有典型意义如卫律逼降时，说“副有罪，当相坐”苏武斥责说“本无谋，又非亲属，何谓相坐？”使卫律哑口无言，只得无耻地“举剑拟之”，但苏武指然不动又如，李陵劝降，苏武仍然不为其情所动，表示“虽蒙斧钺汤俊，诚甘乐之”，表现出至死不屈的品德其次，为了突出表现苏武的民族气节，文中着重写了三个叛徒，与苏武形成鲜明对比一个是副使张胜，一个是为虎作依的卫律，一个是曾为朋友的李陵他们都在匈奴的威势面前丧失了民族气节，拜倒在敌人脚下唯独苏武大义凛然，为了民族尊严和汉王朝的利益，宁死不屈作者为我们塑造了一个丰满的、动人的、高大的民族英雄形象.【提问】苏武在被囚禁流放以前两度要自杀，后来又想方设法要活下去3这是否矛盾？【明确】并不矛盾苏武在胡地以维护国家民族尊严作为自己的崇高使命和行为准则我们不难明白，匈奴对苏武等人的劝降实际上是匈奴与汉朝的一次对峙，关乎国家尊严、民族气节事发时他已经意识到“事如此，此必及我，见犯乃死，重负国”“重负国”是因为事先没有发现副使张胜的阴谋而导致祸及国家，苏武意识到，一旦被匈奴审讯，就会给国家带来羞辱，所以要自杀以避免受审后来，在审讯时被卫律威逼利诱，他在说完一番大义凛然的话后引刀自刺，一是以行动表示坚决不投降的决心，二是要为国家雪耻匈奴明白了苏武的决心，知道威权、富贵无法征服他，便要以摧毁苏武肉体的方式来征服其意志所以苏武采取的反抗方式也由以前的求死而变成以后的求生，他要在各种艰难困苦中坚强地活下去，但活的前提与支柱依然是汉朝使者的身份，所以他“杖汉节牧羊，卧起操持”从全文看来，苏武将生死全然置之度外，一心考虑的是汉朝的荣誉与利益，所以在局势变化的情况下，他的对抗方式也在发生着变化参考范文《苏武传》教案、把握历史事实，理清文章脉络

1、疏通文言知识，掌握重要的实词和虚词2

二、教学方法点拨法

三、教学过程第一课时

（一）导入欣赏歌曲《苏武牧羊》苏武留胡节不辱！雪地又冰天，苦忍十九年渴饮雪，饥吞毡，牧羊北海边心存汉社稷，旄落犹未还，历尽难中难，心如铁石坚夜坐塞上时闻笳声入耳痛心酸转眼北风吹，雁群汉关飞白发娘，盼儿归，红妆守空帏三更同入梦，两地谁梦谁；任海枯石烂，大节定不亏终教匈奴惊心碎胆共服汉德威“早上在晨曦中……看个没完”从中得到的体会（）自由读这些重点语段3

二、质疑探究质疑文中的第、、、自然段，与文章中心有什么关系？

1.1236学生交流

2..体会作者的表达方法（围绕一个中心选材，有条理地组织材料,叙事3结构完整，前因后果，交代得清清楚楚语言朴实，感情真挚）o

三、指名口述作者的写作思路

四、小结参考范文《苏武传》教案

（一）传记写作的要点（幻灯展示范曾《苏武牧羊图》）o幻灯片中对于苏武只有一个解释前前同学们，你能从中读出什140—60,么信息呢？而本文，作为一篇传记，写了苏武多少年有没有写年？80写了这年每年都写了吗？19没有问一个写人物传记怎么写的问题写人物传记，要不要把这个人物的一生列成一个大事年表要针对人物身份抓住关键情节来写写苏武,他是一个使臣，要抓住他在出使之时遇到特殊变故所表现出来的言、行、这是一首广为流传的民歌，歌曲里所歌唱的苏武是我国历史上著名的民族英雄汉武帝时，苏武奉命出使匈奴，被匈奴扣留十九年，正如歌曲所唱，苏武历尽艰辛，持节不屈，成为中华民族历史上光耀千古的英雄现在，就让我们走近苏武，走进他充满血泪而又辉煌无比的人生

（二）简介班固及《汉书》班固（年），字孟坚，扶风安陵（今陕西咸阳市东）人东汉著名32—92的史学家《后汉书班固传》称他“年九岁，能属文，诵诗赋及长，遂博贯载籍，九流百家之言，无不穷究所学无常师，不为章句,举大义而已”其父班彪曾续司马迁《史记》作《史记后传》，未成而故班固立志继承父业，在《后传》基础上，进一步广搜材料，编写《汉书》后因有人向汉明帝诬告他篡改国史，被捕入狱其弟班超上书解释，始得获释，被命为兰台令史，经过二十多年努力，写成了《汉书》汉和帝永元初年，班固随窦宪出征匈奴，不久窦宪因谋反案被诛，班固也受牵连被捕，死于狱中《汉书》中的八“表”与“天文志”是由其妹班昭和同郡人马续续成的班固的《汉书》是我国第一部纪传体断代史，体例模仿《史记》，但略有变更全书有纪十二篇，表八篇，志十篇，传七十篇，共一百篇,起自汉高祖，止于王莽，记西汉一代二百三十年间史实《汉书》评价历史人物往往从封建正统观念出发，以儒家的伦理道德作为标准，如对陈涉、项羽加以贬抑，即是显例历来《汉书》与《史记》并称，史学家刘知几说《汉书》“言皆精炼，事甚该密”（《史通六家》），则是其特色

（三）疏通文言知识【通假字】且单于信女，使决人死生女通“汝”，你不顾恩义，畔主背亲畔通“叛”，背叛与旃毛并咽之旃通“毡”，毛织品掘野鼠去草实而食之去通“”，收藏空自苦亡人之地亡通“无”，没有信义安所见乎见通“现”，显现孺卿从祠河东后土祠通“祀”，祭祀法令亡常亡通“无”，没有大臣亡罪夷灭者数十家亡通“无没有武父子亡功德亡通“无没有因泣下沾衿，与武决去衿通“襟衣襟决通“诀诀别始以疆壮出疆通“强”，强壮【古今异义，汉亦留之以相当古义相抵偿今义副词，表程度位列将古义位；官位今义位、地位皆为陛下所成就古义提拔今义业绩列一般的，普通的今义排列兄弟亲近古义亲近的侍臣今义动词，靠近我丈人行也古义老人，长辈今义岳父欲因此时降武古义趁这时今义相当于所以独有女弟二人古义妹妹今义姐姐（妹妹）和弟弟且陛下春秋高古义年纪今义春秋战国时期或指季节武等实在古义确实存在今义诚实、老实【词类活用】意动用法

1.单于壮其节壮形容词的意动用法，认为……壮.使动用法2欲因此时降武降使动用法，使……投降1空以身膏草野膏使动用法，使……肥沃2⑶反欲斗两主斗使动用法，使……争斗单于愈益欲降之降使动用法，使……投降4⑸何久自苦如此!若使动用法，使……受苦王必欲降武降使动用法，使……投降6名词活用

3.天雨雪雨名词做动词，下，1$o学氐乳乃得归乳名词做动词，生子2⑶杖汉节牧羊杖名词做动词，拄着孺卿从祠河东后土祠名词做动词，祭祀4惠等哭，舆归营舆名词做动词，抬5陵与卫律之罪，上通于天上名词做状语，向上6【特殊句式】.倒置句1送匈奴使留在汉者1定语后置句，正常语序”送留在者汉匈奴使”⑵为降虏于蛮夷状语后置句，正常语序“于蛮夷为降虏”何以女为见3宾语前置句和介宾倒置句，正常语序“以何见女为”子卿尚复谁为乎4宾语前置句，正常语序“子卿尚复为谁乎”何以复加5介宾倒置句，正常语序“以何复加”判断句

2.纸王者，昆邪王姊子也1非汉所望也2汉天子，我丈人行也3被动句

3.见犯乃死，重负国1大臣亡罪夷灭者数十家2皆为陛下所成就3参考范文《张衡传》教案.学习张衡从容淡静、勤勉谦虚等优秀品质，并形成一定深度的思考与判3断.通过课前预习及课堂提问、点拨法，掌握文中出现的重点语法现象；

1.通过合作探究，把握人物性格；

2.通过延伸拓展，联系自身实际，获得有益启示3多媒体投影一课时今天我们要认识的这个人，是我国东汉的学者张衡年前，当人们都1900还在茫然中打量这个世界时，张衡，就已经将自己的足迹踏遍了他所能触及的所有的文明巅峰他是文学家，二京大赋，气势恢宏；他是书画家，东汉四家，上有其名；他是数学家，圆周率说，千年第一；他是发明家，浑天地动，构造奇精；他是地理学家，地形图表，泽被后世；他更是天文学家，洞观天象，拨正视听他可谓是上知天文，下晓地理，中通人事，无所不精他为什么能取得如此大的成就今天，我们就来跟随南朝历史学家范晔，走进《后汉书张衡传》，解读他的精彩人生请三位同学分段朗读课文，要求声音洪亮，读准字音和断句其他同学

1.认真听读.检查重点字词的解释课件出示

2.在读这篇文章之前，你听说过张衡吗？那你所了解的，是关于张衡的什1么？.这篇文章，除了向我们介绍张衡的科学成就，还介绍了张衡哪些方面的2成就？在这三方面，张衡分别取得了哪些主要的成就呢结合课文思考,概括回

3.答学生概括回答.教师小结我们读名人的传记，不仅仅是为了知道他们的生平事迹，更4重要的是在了解这些伟人的过程中探寻他们的精神世界，从而汲取智慧和力量张衡的成功绝不是偶然的，也绝不仅仅是因为他的天资聪颖苏轼曾说“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”一个人成就的取得一定离不开性格和精神的引领所谓性格决定命运从张衡的生平事迹、成就中，你能看出他有怎样的性格呢请同学们再次研读课文，结合文章内容谈谈自己的理解大家可以相互交流同学结合文章内容谈对张衡性格的理解

5..总结:6张衡从容淡静勤勉谦虚细心严谨不慕名利果敢机智正式因为他有如此优秀的品质，所以他才能在各方面都取得杰出的成就.教师引导1在那个时代，张衡绝对是达人级的人物，有四句话可以概括浑天地动两仪争辉，科学文学一代巨人从容淡静勤勉终生，万代景仰名日科圣如果说他的成就是金字塔尖发出的耀眼光芒，那么他的这些优秀品质，便是支撑塔身的坚固基石古今中外有很多像张衡这样的伟人，如今，他们已经化成了历史线轴上的永恒坐标我们不可能复制他们的人生道路，但是他们身上所蕴含的那些做人做事的品质，却是我们应当汲取并坚守的张衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢？请同学们联系生活或自身，就其中一点谈谈想法学生发言

2.教师小结

3.同学们从不同方面谈了自己的理解和感悟可以看出，大家都在用心品味着张衡带给我们的触动我也想和大家分享一下我的感受张衡身上有诸多值得我们汲取的优秀品质，不过在我认为，他的从容淡静是值得仰视的但这种淡静就不是要无所作为，而是淡泊明志，心无旁鹫地向理想前进，有了这份淡静，才有了张衡孜孜不倦的追求，硕果累累的成就也许是受了张衡的影响吧，陶渊明有“采菊东篱下”的悠然轻灵，苏东坡有“一蓑烟雨任平生”的旷达潇洒，沈从文有洗尽浮华的优雅淡定，钱钟书有荣辱悲欢前的坦然寂静他们也因了这份从容淡静，成为大成就者也许，喧嚣中我们总是浮躁难安，纷杂里我们往往迷失本性，那就尽力让心变得恬淡一些，将一切的得失，一切的诱惑视作过眼烟云，用那颗最纯真的心去聆听梦想的声音，诗意前行最后，把这幅不算特别工整的对联送给张衡，也送给同学们！“天才、全才、奇才，才高八斗人品、文品、官品，品正行端横批品才双馨”愿同学们学业有成，品才双馨！参考范文苏武传教案教学目标、了解班固和《汉书》1《苏武传》作者采用写人物传记经常运用的纵式结构来组织文章，以顺叙为主，还运用插叙，依时间的先后进行叙述，脉络清晰，故事完整以下是小编整理的高二语文苏武传教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴参考范文名人传教案、理解本文作为应用文的特色，进一步了解“序”的作用和种类

1、把握警语秀句，探究作品的精髓

2、了解作者，关注其作品3过程与方法

2.自读与讨论为主，先揣语言，再理清思路，概括文意，深入理解作者的思想感情.情感态度与价值观

3、解和领悟罗曼•罗兰的英雄观

1、联系实际，领略本文深远的现实意义，树立正确的人生观

2、了解和领略罗曼•罗兰创作《名人传》的意图

1、透彻理解文中意味隽永的语句

2、在特定历史背景下理解作者的观点与情感3设问导读法一课时教师准备有关作者与时代背景的相关资料学生初读课文，了解文章内容，划出疑难处

一、导入以对电影《英雄》的讨论导入，与学生交换这部影片中谁是英雄的看法，进而提问、你心目中的英雄是什么样的？、你认为什么情况下最需要英雄？12导入本课，看罗曼•罗兰心目中的英雄是什么样的

二、正文阅读设问导读:（一问）作者心目中的英雄是什么样的、默读课文，简要概括初读之下认识到的作者给英雄下的定义

1、朗读第

四、五两个自然段，划出最能打动你的句子，加以评析

2、分小组讨论交流评析内容，大组汇报，

3、明确作者给英雄的定义，并与同学的答案简要对比4（二问）作者创作此书的目的何在？、明确序言的种类与作用，

1、从第

一、

二、三三个自然段中去寻找答案

2、明确作者认为，现实的欧洲是一个平庸的时代，已经沉陷于“乖巧卑3下的自私自利”的氛围中，功利主义的盛行已经“窒息、”了欧洲的生命人人追求功利，造就了一个平庸、沉重的时代和自己一样“不甘于平庸凡俗的人”的生活是“一场无日无之的斗争”孤独的他们还“彼此隔离”着，他们不知道彼此的存在，谁来援助他们，谁来安慰他们，谁来带领他们走出沉闷，摆脱平庸，得到光明和幸福？时世需要英雄！（三问）作者为什么将英雄的首席给予贝多芬？明确因为贝多芬最符合作者给英雄所下的定义仁慈，伟大的‘人格，命运的磨难，作为音乐家给世人带来精神上的鼓舞和指引作者把英雄的〃首席〃赋予贝多芬，正因为他对时代的深刻批判和对英雄独特的见解（题记的明证）

三、作者介绍罗曼罗兰（）法国作家、音乐评论家年月日生于・1866-19441866129法国中部高原上的小市镇克拉姆西为让世人“呼吸英雄的气息”，罗兰替具有巨大精神力量的英雄树碑立传，连续写了几部名人传记《贝多芬传》（）、《米开朗琪罗传》（）和《托尔斯泰传》（）1903190619H等同时发表了他的长篇小说杰作《约翰•克利斯朵夫》，该小说于年获法1913兰西学院文学奖金，由此罗曼•罗兰被认为是法国当代最重要的作家年，1915为了表彰“他的文学作品中的高尚理想和他在描绘各种不同类型人物所具有的同情和对真理的热爱”，罗曼•罗兰被授予诺贝尔文学奖

四、小结、本文作为一篇序言，鲜明的阐述了作者创作《名人传》的目的,介绍了1他关于“名人”（即英雄）的认识与界定、对作者的观点，要辩证的加以认识，既要认识到英雄的重要作用，又要2认识到凭英雄的个人主义，是无法救治整个社会的，革命需要全民的苏醒与参与

四、拓展、傅雷的《译者序》

3、课外阅读罗曼•罗兰介绍与《名人传》中的分序

4、课外阅读书籍推荐

5、课外习作《英雄》6参考范文张衡传教案教学目标积累文中涉及的重点文言词句知识；

1.O.筛选并整合文本信息，概括张衡各方面成就；

2.学习张衡从容淡静、勤勉谦虚等优秀品质，并形成一定深度的思举、止，3通过这些突出的事情来表现一个人这是一种传记写作的方法也是文学创作中表现人物的方法

（二）归纳主要故事情节班固虽然是个史学家，但他在写苏武时花尽了心思，年，没有写太多，80对苏武的身世，只有一处交代，只在文章开头交代，“武，字子卿少以父任，兄弟并为郎稍迁至移中厩监”整篇文章侧重写他出使匈奴这年的艰辛历程19在这年当中，没有一年一年地写，那作者抓住了什么样的核心事件？（遇19到了意外之变的时候，面对劝降时他是如何表现出的因此，整个传记的重心在哪里呢发生叛乱是个意外之变，在这时，苏武是如何表现的呢）自杀反劝降北海牧羊（板书自杀反劝降北海牧羊）这三个情节构成了苏武人生当中最精彩的篇章

（三）通过问题归纳苏武形象及精神特质讲解“自杀”情节a.请同学们思考这样一个问题⑴欲自杀⑵引佩刀自刺问一个问题他在知道这个事情之后，马上就要自杀，那在他自杀之前，留下了什么话也就是他自杀的原因是什么？（找原文）（）事如此，此必及我，见犯乃死，重负国1（）屈节辱命，虽生，何面目以归汉！2在他自杀的理由中，找出最核心的两个词，是哪两个词？重负国、屈节辱命考与判断教学方法.通过课前预习及课堂提问、点拨法，掌握文中出现的重点语法现象;

1.通过合作探究，把握人物性格；

2.通过延伸拓展，联系自身实际，获得有益启示3教具准备多媒体投影课时安排一课时

一、导入新课今天我们要认识的这个人，是我国东汉的学者张衡年前，当人们都1900还在茫然中打量这个世界时，张衡，就已经将自己的足迹踏遍了他所能触及的所有的文明巅峰他是文学家，二京大赋，气势恢宏；他是书画家，东汉四家，上有其名；他是数学家，圆周率说，千年第一；他是发明家，浑天地动，构造奇精；他是地理学家，地形图表，泽被后世；他更是天文学家，洞观天象，拨正视听他可谓是上知天文，下晓地理，中通人事，无所不精他为什么能取得如此大的成就今天，我们就来跟随南朝历史学家范晔，走进《后汉书张衡传》，解读他的精彩人生

二、整体感知，掌握重点字词请三位同学分段朗读课文，要求声音洪亮，读准字音和断句其他同学

1.认真听读.检查重点字词的解释课件出示2

三、文本分析，自主感悟.在读这篇文章之前，你听说过张衡吗那你所了解的，是关于张衡的什1么？.这篇文章，除了向我们介绍张衡的科学成就，还介绍了张衡哪些方面的2成就？在这三方面，张衡分别取得了哪些主要的成就呢结合课文思考,概括回

3.答学生概括回答.教师小结我们读名人的传记，不仅仅是为了知道他们的生平事迹，更4重要的是在了解这些伟人的过程中探寻他们的精神世界，从而汲取智慧和力量张衡的成功绝不是偶然的，也绝不仅仅是因为他的天资聪颖苏轼曾说“古今成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚忍不拔之志”一个人成就的取得一定离不开性格和精神的引领所谓性格决定命运从张衡的生平事迹、成就中，你能看出他有怎样的性格呢请同学们再次研读课文，结合文章内容谈谈自己的理解大家可以相互交流同学结合文章内容谈对张衡性格的理解

5..总结6张衡从容淡静勤勉谦虚细心严谨不慕名利果敢机智正式因为他有如此优秀的品质，所以他才能在各方面都取得杰出的成就

四、拓展延伸.教师引导1在那个时代，张衡绝对是达人级的人物，有四句话可以概括浑天地动两仪争辉，科学文学一代巨人从容淡静勤勉终生，万代景仰名日科圣如果说他的成就是金字塔尖发出的耀眼光芒，那么他的这些优秀品质，便是支撑塔身的坚固基石古今中外有很多像张衡这样的伟人，如今，他们已经化成了历史线轴上的永恒坐标我们不可能复制他们的人生道路，但是他们身上所蕴含的那些做人做事的品质，却是我们应当汲取并坚守的张衡成功的性格因素有很多，你有哪些感悟呢请同学们联系生活或自身，就其中一点谈谈想法学生发言

2.教师小结

3.同学们从不同方面谈了自己的理解和感悟可以看出，大家都在用心品味着张衡带给我们的触动我也想和大家分享一下我的感受张衡身上有诸多值得我们汲取的优秀品质，不过在我认为，他的从容淡静是值得仰视的但这种淡静就不是要无所作为，而是淡泊明志，心无旁鹫地向理想前进，有了这份淡静，才有了张衡孜孜不倦的追求，硕果累累的成就也许是受了张衡的影响吧，陶渊明有“采菊东篱下”的悠然轻灵，苏东坡有“一蓑烟雨任平生”的旷达潇洒，沈从文有洗尽浮华的优雅淡定，钱钟书有荣辱悲欢前的坦然寂静他们也因了这份从容淡静，成为大成就者也许，喧嚣中我们总是浮躁难安，纷杂里我们往往迷失本性，那就尽力让心变得恬淡一些，将一切的得失，一切的诱惑视作过眼烟云，用那颗最纯真的心去聆听梦想的声音，诗意前行最后，把这幅不算特别工整的对联送给张衡，也送给同学们！“天才、全才、奇才，才高八斗人品、文品、官品，品正行端横批品才双馨”愿同学们学业有成，品才双馨！在经过紧张的准备之后，在经历四易讲稿，五次试讲之后，月日在公519开课上还是有种种不如人意的地方，为此，我做了认真的反思，和各位同仁共同探讨

一、布置预习任务一定要尽可能地详尽、具体如果文言文想要将思想意义作为主要教学目标，那么就一定得确保学生们在文意疏通上基本没有什么障碍，布置预习任务就应该尽可能地详尽、具体不能只笼统地告知学生要预习，要会翻译，一定要具体到字词句上这次公开课上学生在梳理字词时表现出的生疏、迷茫，应该说，和我对他们的预习指导不够到位有很大关系

二、语文课一定不能脱离文本泛泛而谈就如党老师评课时所说，语文课就是语文课，要教给学生阅读和写作的能力不要越俎代庖对文本的深入挖掘是有必要的，但是也不能为了追求所谓的华丽，过于延伸，架空教材教师飘飘然，津津乐道，学生却是昏昏然，一无所获语文课，老师要踏踏实实地上，让学生实实在在地学

三、文言文学习一定要让学生抛下翻译书，自主完成总之，这次参加优质课比赛，从其他选手的，以及自己的课堂表现中，我看到了日常教学中自己忽略的诸多问题，也从中获得了许多有益的启示学无止境，我会继续改进自己的教学方法，完善自己的教学思路也请各位同行多多指正苏武的身份是什么？出使匈奴的汉使作为一个使臣，此时遇到意外的变故，他为什么说是“负国”呢？（）手下人勾结匈奴叛乱1（）作为汉使，任务未完成，有愧于国家（苏武作为代表团的团长，副2团长出现问题了，这是他严重失职）o（）处理不好会引发两国的矛盾（很有可能汉匈的战争就会因此而起）3“重负国”再加之“屈节辱命”，哪一个能显示他自杀有为自己的成分？（对汉朝忠贞不渝，事事为维护国家利益的品格）国家利益至上卫律惊，惠等哭，单于壮其节他的行为让叛徒感到惊讶，让敌人感到震憾，进而感佩所以，我们归结这样几个字，在自杀过程当中，有一惊，一哭，一壮他要自杀，他的同行者放声大哭，他的敌手都大惊失色，连敌方的君主都被他的气节所打动了这个行为突出的是一个人格魅力这是他对国家不渝的忠贞（板书忠贞）既然讲到了卫律吃惊，我们自然就过渡到了卫律这个人，大家想一想，卫律为何会吃惊要联想一下他是什么身份因为他自己首先是一个叛将，他认为苏武可以和自己一样选择投降，而苏武却为了保护国家的尊严和民族的利益去自杀，所以对苏武自杀十分不解按照卫律的逻辑应该是什么从这个叛徒的吃惊里面，可以看出在同一个场面上，同一个事件上,比较出人格的不同，选择之不同因此，当卫律代表着单于这一方来劝降的时候，他的话语就有所不同了，他是用什么样的方法来劝说的？找两个同学分角色朗读只读二人对话，读出劝降的语气和反驳的情态参考范文部编版高中必修四《柳毅传》教案显而易见，龙女婚姻的不幸，是由于她没有自主选择婚姻的权利她依从父母之命，媒约之言嫁与泾水龙君次子，备受戕害而又无力反抗,只有默默等待娘家人来解救从泾川返洞庭后，父母还打算让她再嫁濯锦江（今四川成都浣花溪）龙君之子即使是后来她已嫁人柳家，并为他生下一子，还说自己身世微贱，“不足，以确厚永心”，因而“愁惧兼心”,恳求柳毅看在爱子分上，能“以托相生”，白头偕老贵为龙女，且又有能为她主持公道的叔父和颇为开明的父亲，再加上一个行侠好义的柳毅，她的命运还如此乖蹇多舛;而民间有多少孤弱无助的普通女子，是世世代代被侮辱、被践踏、遭蹂蹒;这正是小龙女悲剧故事的典型意义证之以《孔雀东南飞》中的刘兰芝，《牡丹亭》中的杜丽娘，乃至莎士比亚笔下的朱丽叶，都能说明封建社会制度下的婚姻专制，是造成无数妇女人生悲剧的罪恶根源龙女形象分析培女是作品中着意描写的另一个人物作品写龙女，着墨不多，但对她的性格特征，却刻画得还是很充分这主要是由于作者善于抓住某些细节，对人物的心理活动进行描写，使人物形象饱满、生动培女是作品中一个敢于反抗压迫、追求幸福的形象她美丽、善良而又性格坚强父母的包办，造成她婚姻生活的不幸，但她不屈从于命运，力求改变命运她将丈夫的“乐逸”行为诉诸舅姑，而爱其子的舅姑，不但不听，反将她“毁黜”而面对丈夫公婆的迫害，她不是逆来顺受，而是迫切希望跳出苦海，想法返回洞庭当她在荒野牧羊时，和柳毅相遇，虽然素昧平生，但看出柳毅正直可信，于是向柳毅倾诉了自己的不幸遭遇，并托柳毅传书洞庭龙女在泾川公婆家的遭遇，实际是封建制度下无数妇女命运的写照，她的反抗则表现了她们对婚姻自主的追求这一形象历来受到人们的喜爱，也给被压迫的妇女以获取自由幸福的启示本文刻画人物的表现手法、对比、反衬等表现手法如，把洞庭君、钱塘君、龙女和柳毅对比，将1柳毅自身前后不同时期的行为作对比以柳毅的落魄心境，反衬出他的正直高义；以其谦逊懦弱，衬托出他的大义凛然；以钱塘君的粗暴鲁莽，反衬出柳毅的沉稳谦恭、正面描写与侧面描写相结合的表现手法例如柳毅看到钱塘君冲出宫去2救人的那一段，通过柳毅的失色表现当时惊心动魄的情景、肖像神态的描写与场景的铺叙来加深读者的印象如柳毅初遇龙女的一3段情节、人物对话非常生动形象，极富表现力如洞庭君问战罢归来的钱塘君一4段话，两人的性格表现得都很鲜明本文情节的特点抗疚那榻诔鎏妫构成曲折故事一开始，“鸟起马惊，疾逸道左”，现象奇特，似有征兆然后，见“殊色”牧羊，且“蛾脸不舒，巾袖无光，凝听翔立，若有所伺”这更使人满腹狐疑结果弄清身份，牧羊美女不是凡人，而是龙神之女，她牧的并非真羊，竟是雨工雷霆之类的神物龙王的女儿遭遇不幸，竟托凡人传书，传书的方式很奇特，按照这奇特的传书方式，果真进了水府龙宫，见到人世间没有的奇景，还见到神龙世界的奇特的人，以及他的奇特的壮举真是一奇未了，一奇又生，作者大胆的驰骋想象，使文中龙宫的种.种物象、人情，有一种神幻而美好的色彩摩形钠鸣，尽其曲折，绝不平铺，也产生了引人的力量像柳毅入龙宫一般，始写柳毅随武士入水至宫门伺立，按理立即就可会见到龙君了，但“王久不至”，武夫甚至介绍起水火之理来行文至此略微停顿,文气下伏但此时龙君走出宫门来，行文随起，稍上扬，叙龙君读信后悲伤，“哀咤良久”，气氛转而低沉但一个“惊”“谓”，文章的气氛突然紧张，文气又上扬，直到赤龙腾跃，惊倒柳毅，上扬到顶点之后写龙君劝慰柳毅，写龙女回归洞庭的悲喜场面，慢慢地松弛，遣散了那紧张的气氛，又使文气下伏最后在钱塘君与柳毅的礼接中，在洞庭君与钱塘君的问答中小起小伏，微兴波澜，完成了故事的结尾本文在语言方面的特点本文语言精练，极富表现力，文辞华艳，凝练生动，语句在散行中夹有骈偶文句和韵语，富有节奏感和音乐美例如描写龙宫“柱以白壁，砌以青玉，……不可弹言”一段，文辞华艳，而描写龙女回宫的场面（“俄而祥风庆云……入于宫中”），文辞尤为艳丽作品开头写龙公诉说不幸遭遇的情态，龙女始楚而谢，终泣而对”,八个字就精确地展示了龙女痛苦的心理变化过程龙女回宫，“自然蛾眉”云云，也以经济的笔墨刻画出龙女的仙姿神韵和复杂心情句式上骈散结合，富于变化骈句主要用于人物肖像神态的描写和场景的铺叙抒发强烈的心灵感受骈句的运用还增强语言的节奏感和音乐美句式运用还服从于内容的表达和人物的刻画钱塘君战罢归来与洞庭君的一段对话十分传神君日“所杀几何？”日“六十万”“伤稼乎？”日“八百里”“无情郎安在？”日“食之矣”问得急促答得干脆问者专注、急切，答者坦然、快意这一连串短句在传情达意上恰到好处富有艺术感染力的细节描写牛羲髡呱朴诿桃慈宋铜男（上瘤@如龙女刚出场时，“峨脸不舒，巾袖无光，凝神翔立，若有所伺”，就已经说明了她的凄楚心情，然而她并不感到绝望，而是在寻求援助;在被救回洞庭以后，生动地表现了龙女处境的变化又如钱塘君，初现本相时，是一条“长千余尺，电目血舌，朱鳞火鬣”的赤龙，形象十分可怖;待到幻化为人形时，却是“披紫裳,执青玉，貌耸神溢”，给人以可敬可爱的感觉所以这些细节都在一定程度上反映了人物的性格特点作者又善于描写人物的语言和动作，如龙女在回答柳毅的询问时，“始楚而谢，终泣而对”，显然，这是柳毅的“自辱如是”一语触动了她的思绪，各种痛苦一时涌上心头的缘故又如洞庭君览书后的“以袖掩面而泣”，表现了一位慈父怜爱女儿的深情,他所说的“不能鉴听，坐贻聋瞽，使闺窗孺弱，远罹构害”，则是诚恳的自责，把女儿的痛苦遭遇归因于自己的不明，悔恨之情跃然纸上这些细节也具有极大的艺术感染力作者在柳毅和钱塘君身上寄托的理想这个传奇故事对包办婚姻作了愤怒的批判，表达了婚姻自由的理想，在这个意义上，具有反封建的意义故事中写龙女的不幸婚姻是由。