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桂林山水教案及练习（专业篇）14通过制定教学工作计划，教师能够更好地掌握教学的重点和难点，提高学生的学习效果以下是小编为大家收集的优秀教学工作计划范文，供大家参考和借鉴参考范文《桂林山水自主性练习》的教案设计教学目的分辨前鼻韵母和后鼻韵母，能正确、流利的读绕口令认识部首，了解部首的演变过程及意义，并练习写练习按一定的.顺序排列词语熟记成语第一课时第一题指名读题目引导学生进一步明确题目要求初读绕口令，找出其中带有前、后鼻韵母的字，并将这些字反复朗读，直到发音准确为止再读绕口令，找出自己觉得特别绕口的句子展开朗读竞赛第二题审题，明确题目要求时，更要指导学生“会学”本课教学，要重视语言文字的学习抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课
一、教学要求
1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感
2.学习“从中心句入手”学课文的方法
3.学会本课的生字新词，理解并积累词语
4.有感情地朗读课文，背诵课文
二、教法特点
1.本课的教学思路是先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”
2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法
3.采用先扶后放，扶放结合的方法第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用
一、启发谈话，导入新课同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地每年都有成千上万的游客前往参观旅游为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称（有条件的可让学生观看桂林山水的录像片断，边看边思桂林山水给你留下什么印象？）
二、直接揭示学习课文的方法“从中心句入手”学课文怎么学呢？逐一揭示操作步骤
1.第一步，找出中心句，理解意思，说说作用学生默读课文，找出并划出中心句读后讨论交流，明确1中心句是桂林山水甲天下2用抓关键词的方法理解句意先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思“桂林山水天下第一”3这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情
2.第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路先指名读课文，思考文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？读后讨论交流，明确1课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山2先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受据此给课文分段，理清思路，按“总起一分述一总结”的方法分段
3.第三步围绕中心句，学习词句，领悟感情读后讨论交流，明确1大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下二2漓江的水有“静、清、绿”三个特点写“静”，是通过人的“感觉”来写的一一静得让你感觉不到它在流动写“清”是从“视觉”的角度写的一一清得可以看见江底的沙石写“绿”是用“比喻”把内容写具体的一一绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠（结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠）
（3）个别读，引读，要读出感情（特别注意三个“啊”的读音真静啊nga.真清啊nga,真绿啊ya）
（4）书面完成课后练习第一题的第一张表格
三、指导学生用学习第二节的方法自学第三节课文自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确
（1）作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”
（2）再用生动的比喻描写出桂林的山“奇（结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意）
（3）同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀二（结合看图解释:翠绿的屏障）
（4）桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险
（5）结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？
（6）反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音真奇啊（ya）,真秀啊（wa）,真险啊（na）读后完成课后第一题的第二张表格
四、学习课文第四节，重点领会句子的意思和作用
1.学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”先学懂词意舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览再学懂句意小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览句子形象地写出桂林山水的无比秀美也抒发了作者赞美桂林山水的情感
2.句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用
五、听全文录音再次领略桂林山水的奇丽体会课文中所描绘的意境，领会作者对桂林山水的赞美之情附板书参考范文《桂林山水》练习在品读“桂林山水的静、清、绿”这一部分时，我是这么处理的师同学们，课文主要抓住了漓江水的哪几个特点来写的？生静、清、绿师你能把它的静、清、绿读出来么？生能（学生齐读，但是效果很不理想）师同学们读的还不错，如果感情再投入些就更好了生读，可是感情还是不到位我只好继续往下进行下面的内容从上面的案例不难看出，我出发动机是好的，我极力想让学生能通过有感情朗读进一步在情感上和文本产生共鸣，即使是在学生朗读十分不理想的情况下，我也想通过自己的表扬激发起学生朗读的兴趣，但效果甚微毕竟，学生对漓江水还是比较陌生的，在情感上不能一下子和课文融为一体我忽略了应为学生创设适当的情境，让学生的情感一步步自然升华所以，造成了这一教学环节的失败师同学们，读了这段文章你有什么收获？生1我感觉漓江的水真是太美了！生2我知道了这部分写出了漓江水静、清、绿的特点师说得不错你能用感叹的语气说说吗？生漓江的水真静啊！漓江的水真清啊！漓江的水真绿啊！（学生语气平淡）师你能读出这种感情吗？（生读，较前面有了些感情然后教师出示课件学生练习朗读这三个感叹句）生还要把它读具体才能让人感受到师这样吧，老师读上半句，同学们读下半句怎么样？（生读得非常投入）师你能说说你为什么读的这么好么？生1我是边想象边读的生2我注意了语气的变化生3我是怀着深深的赞美之情读的生……师原来读好书有这么多的好方法下面同学们选择自己喜欢的方法再练一练，相信你会读的更棒师漓江水这么美，你们想不想亲自去看一看？（播放课件）师同学们，带着你刚才的感受再把这部分美美的读一读（这次同学们读的非常有感情，听课老师都热烈的鼓起掌来）这次的教学，我2不仅为学生创设了朗读的情境，而且采用多种形式让学生的情感一步步得到升华在教学时注重了学生的情感体验，抓住关键句让学生反复读、慢慢嚼、细细品、深深悟，让理性的语言伴随着感性的形象深深地扎根到学生的精神世界中，使学生在情感上与文本产生共鸣，真正感悟到漓江水的美丽，受到美的熏陶和情感的陶冶参考范文《桂林山水自主性练习》的教案设计我看见过马尾似得卷云，山峰似得积云，飘在天空中的浮云，却从没看见过这像流水似的人间银河一一黄山云海黄山的云可真白啊，白的就像一匹白缎，又犹如刚下的白雪，那么洁净，那么光泽，别有一番风采;黄山的云真静啊，静得让你感觉不到它在飘动；黄山的云真长啊，长的无法望到边际，只让你感觉到它是那样浩瀚，像一张大幕把天地都罩起来了；黄山的.云真妙啊，妙就妙在它缥缈恍惚，给人以充分想象的余地，引起美感春雨不像夏天的雨，来得急，去得快，而是静静地，绵绵不断地下着春天的雨真柔啊，柔得让你感觉不到它落在你的身上，就好像妈妈的手，轻轻地抚摸着你;夏天的雨真细啊，细得仿佛一条条银线，从空中缓缓垂下，落入大地妈妈的怀抱;春天的雨真密啊，密得犹如一副巨大的银幕，远远望去，朦朦胧胧，虚无缥缈过一会儿，当春雨顺着你的手掌滑落，滑滑的，凉凉的，你一定会感受到春雨的奇妙！春天来临，绵绵细雨飘然而下那样的柔软，如毛线般缠绵不断;那样的密，仿佛早已把整个天空占据了；那样的细，如根根细小的睫毛这绵绵细雨还给人了一种朦胧的感觉，如梦如幻，仿佛给整个世界披上了一件朦胧的面纱参考范文《桂林山水自主性练习》的教案设计摘要长期以来，教师布置作业，学生完成，似乎已成为作业的一种定式，不管什么内容，不管多少，也不管愿不愿做，学生都必须完成在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性、自主性的作用作业完成的被动性导致的直接后果就是作业成了学生一种可怕的学习负担，严重的甚至导致学生的厌学在语文教学的实践中，尝试着把作业训练变被动学习为主动学习关键词新课改；自主性；语文作业作业是巩固学生知识，培养学生良好学习习惯，促进学生个性发展的重要途径然而，传统的作业大多都是要求学生死记硬背，机械重复,只是注重学生知识的掌握而轻视能力及情感个性的培养所谓“费时多而收效微”及“高分低能”的现象正是这种作业的具体体现《义务教育语文课程标准》指出“要有适量的语文基本练习和作业，要多设计趣味性、创新性、实践性强的练习和作业，多让学生自主发现语言文字的规律，善于总结语文学习的方法，养成良好的语文学习习惯，并注重语言的运用，提高练习的效率”《义务教育语文课程标准》中，学生学习方式为自主、合作与探究,其中自主性学习正在得到广大师生的认可，我认为自主性学习不仅表现在课堂上，作业训练中同样能起到较好的效果作业是课堂教学中的一个重要环节，每一次作业都可以成为学生成长的新起点，学生在不断生成问题、解决问题的探索中成长，在知识与能力的互动中，在知识的不断运用中，在情感、态度与价值观的不断碰撞中成长长期以来，教师布置作业，学生完成，似乎已成为作业的一种定式,不管什么内容，不管多少，也不管愿不愿做，学生都必须完成在现实教学中，学生的作业多机械重复，少创造活动；多抄抄写写，少思维训练；学生厌烦，教师头痛，应试训练色彩浓厚，失去了作业发挥创造性、探究性，自主性的作用这样作业完成的被动性导致的直接后果就是作业成了学生一种可怕的学习负担，严重的甚至导致学生的厌学在语文教学的实践中，我尝试着把作业训练变被动学习为主动学习
一、师生自主讨论语文作业的范围我组织全班学生从语文学科的基本任务、综合性学习、探究性学习对学生语文素质要求等方面展开讨论，结合教材内容，共同探讨进行哪些方面的语文训练于是，学生提出以下建议开设阅读课、坚持写日记、进行名言警句的积累、开展辩论会、办手抄报……这些都是“金点子式”的语文作业训练内容如，学习课文《詹天佑》，在学生充分预习后，我和学生讨论后决定用各色橡皮泥捏造詹天佑设计的人字形铁路模型图、开凿居庸关和八达岭隧道的模型图作业分小组完成，小组长负责分工，在发挥各人特长的基础上任务具体到个人，学生对这个作业兴致很高，课桌上摆满了各色琳琅满目、模样别致的模型，大家在动手中明白了詹天佑的“从两端同时向中间凿进法”和“中部凿井法”的开凿隧道的方法，也明白了人字形铁路的创新性和重要性，同时也提高了他们对语言文字的理解更让我意外的是有个别学生还在人字形铁路旁边，用黑色的橡皮泥捏造了细致得连头发都看得清清楚楚的詹天佑的“铜像”像这样的、作业，对于学生不再是负累，他们感到新鲜，产生兴趣，迸发出创新的火花，把一次次的作业变成一件件艺术品而且小组合作学习，不仅有利于发挥集体的智慧、解决学生个体不能解决的问题，还培养了学生之间合作交往的能力，促进学生主动性的发展，由学会共同学习向将来学会共同生活、共同工作等更广泛的领域发展尽管有的量大，有的需要合作，有的费时，但学生愿意做，因为他们觉得这些是他们自己选择做的，这样就把老师强迫训练变成学生的需求，这种民主式的作业法增强了学生完成作业的主动性
二、学生自主选择作业类型作业前，我让学生先回答自己四个问题今天我需要做哪些类型的作业？为什么要做？准备怎么做？准备达到什么样的效果？待自己说服了自己，然后再去做作业，不同的学生可以根据自己的兴趣自主选择作业的类型这就使作业训练更具开放性、目的性电脑这样的新鲜事物早就吸引了学生的注意，我让语文作业与电脑学科相融合，让做作业成为学生生活中的乐事如，学完《桂林山水》《迷人的张家界》等等描写大自然美丽景色的文章后，我先与微机老师联系，教给学生用microsoftpowerpoint制作幻灯片的简单方法再要求学生动手操作，从网上下载有关课文的内容及图片，制作介绍有关旅游景点的幻灯片要求既要有图片，又要有文字介绍，还要配上优美的音乐，画面美观大方，播放的形式多样我把语文课堂搬到了微机室，让学生以导游的身份介绍自己制作的旅游景点的景色，边介绍边用实物投影仪播放画片及照片这类作业练习，不仅使学生深入理解了课文内涵，把握住文章的感情基调，还使语文科与其他学科学习之间搭起了一座桥梁，使学科与学科之间相互沟通，体现了语文学科与其他各科知识间的整合，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养同时，学生根据自身的能力有了作业的选择权，他们不再把作业当成负担，而能够尽力地去完成任务
三、学生自主评价作业训练效果自主评价分自我评价和小组评价自我评价从这几个方面进行
（1）做了哪些作业练习？
（2）取得了哪些收获？
（3）还有些什么遗憾？
（4）存在哪些疑难，欲寻求什么帮助？小组评价主要从书写、方法、质量、有无创意等方面肯定成绩，指出不足，使训练具有激励性和实效性
四、老师的激励评价新课标的理念告诉我们，对学生的作业进行科学、全面的评价能起到激励教育的作用因此，作业评价将由对纯知识结果的关注转向对学生生命存在及其发展的整体关怀，“用发展的眼光看孩子”是我们对学生评价的指导思想作业的评价功能将重在帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生生命整体的发展尊重每一位学生，尤其是尊重他们的学习成果，尽量捕捉学生作业中的亮点如，有的学生字写得好，即可得一颗五角星；有的学生理解与众不同，富有创新，即可得一个笑脸；有的学生作业质量高，令人赏心悦目，即可得一个大奖并获“作业能手”称号学生作业训练的偏差、不足，老师通过友情提醒来实现作业训练意图、目的，从而显现作业训练的人文化关怀作业的改革还才刚刚开始，但实践证明，开放式、个性化、多元化的作业设计，能较好地适应不同层次的学生，有效地激发他们学习语文的积极性，最大限度地拓展学习语文的空间，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，真正地体现学生的自主性，为学生撑引导学生从行和列的角度仔细观察练习中12个方格里的内容引导学生写出几个属于这几个部首的字第三题指名读题目，说说题目要求指导学生学习例句认识概念明确概念间的关系排列顺序归纳步骤一识概念，二找关系，三排顺序完成练习第二课时第四题审题，指名读题目教师谈话帮助学生弄清题目要求共同探讨改换“把”字和“被”字句的方法教师要让学生注意在变换句子的时候，不要随便在句中添加词语改写后多读几遍，检查有没有错误，如果有，及时修改第五题指名读题目要求让学生说说这项练习的要求是什么自由读8条成语不认识的字可以或问老师教师范读起一片自由翱翔的天空语文作业自主性训练充分体现了民主教育的思想，给予学生充分的尊重和信任在教学中，我发现学生的学习主动性明显增强，良好的学习习惯和品质逐步形成，合作学习、发现学习、探索学习的意识和习惯得以强化，学会学习、有效学习、做学习的主人正成为学生的一种自觉而聚参考文献
[1]张登明主动学习生动发展[n]成才导报教育周刊，.o
[2]陈金枝关于小学语文教学中师生互动的思考[n]新课程研究下旬o刊，
（03）（作者单位河南省新密市牛店镇矿区小学）参考范文《桂林山水》教案教学目标
1、通过自主学习，认识生字、新词
2、指导学生正确、流利有感情地朗读课文背诵课文
3、读中入景，读中悟情，了解桂林山水的特点，感受桂林水的美,感受课文的语言美
4、通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法教学重点引导学生感受漓江江水、桂林山水独特的美教学难点通过自读自悟，领悟作者细致观察、抓住特点、运用对比描写景物的方法教具准备生字卡片，桂林山水的排图或有关录象等学生外出旅游拍的风景照导学过程二次备课预习题纲
1、初读课文，结合课后习题理清课文思路
2、圈划生字新词，解决疑难词语第一课时
一、创设情境，激发兴趣
1.同学们，老师布置大家课前收集、阅读了有关描写祖国自然景观的文章，想一想哪处景色给你留下的印象最深说出来和大家分享
2.今天，我们来欣赏桂林山水播放配乐多媒体课件或出示挂图，然后让学生谈感受
二、自读交流，感悟语言
1.自由读课文，一边读一边在头脑中浮现画面，读完后，同座交流,谈谈各自的感受
2.组织交流，各自谈体会
3.结合学生的感受，学习课文第二自然段2自由练习朗读，然后指名读，教师相机指导朗读，引导学生感受漓江水的静、清、绿3齐读课文，提问漓江的水给你留下了什么印象
4.那桂林的山又有什么特点呢？1出示挂图或放映投影片或录像，同时配乐教师范读；或用多媒体课件，先后播放峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林的山，并同步配乐朗读课文⑵自由练习朗读，然后组织朗读比赛，结合赛前提建议、赛后评议，教师指导朗读，引导学生感受桂林山的奇、秀、险3指名配乐朗读
5.出示挂图或放映投影片，同时出现第四自然段的文字，教师由“这样的山围绕着这样的水”导读课文或者多媒体课件展示游客乘竹筏畅游桂林山水的动画，同时出现文字1引导学生质疑⑵引导朗读、感悟、解疑重点理解“舟行碧波上，人在画中游”3再读第四自然段，引导读出陶醉之感
三、自主质疑，拓展延伸
1.自由读课文，边读边想，有什么不明白的地方记下来
2.分小组交流，然后小组代表汇报小组内还没有解决的问题
3.对于学生存在的问题，一般可采用以下三种处理方法，一是利用集体交流，即时解决；二是存疑，第二课时相机解决；三是引导学生阅读有关课外书籍如为什么桂林的山会如此奇特
4.布置作业3阅读其他有关“桂林山水”的文章第二课时
一、检查复习，整体导入
5.让我们也走进这连绵不断的画卷，畅游桂林的山水
二、自由选择，品读课文2教师组织集体读议交流，结合学生的朗读，相机品赏，抓住重点指导品读
二、三两个自然段品读第二自然段1朗读这段的第二句话，然后根据学生收集的资料，引进其他有关描写漓江的片断2比较阅读，引导学生体会以下三点课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了“静用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了“清”；用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，突出漓江的水绿的纯净可爱3出示挂图，放映投影片或录像，以“漓江真美啊！”作为总起句,引导学生发挥想象说段写段4自由读第二自然段，边读边想怎么背下来，然后指导背诵品读第三自然段1朗读课文的第二句话，然后引进有关描写桂林的山的资料2比较阅读，引导学生体会作者想象的丰富，用词之精妙3出示挂图或放映投影片，引导学生认真观察，并选一座山峰，发挥想象说话4比较
二、三两段，找相同点和不同点，引导学生感悟比较衬托的写法并注意分号的用法，然后指导背诵第三自然段
三、朗读全文，整体背诵
1.自由读课文，思考课文是怎样描写桂林山水的第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下；第
二、三两段分别描写漓江水、桂林山，并抓住了水静、清、绿的特点和山奇、秀、险的特点;最后将桂林的山水联系起来，突出桂林的山水美如画
2.练习背诵
3.提示线索，全班背诵课文
四、转换角色，运用语言
1.同学们，桂林山水如此美丽，大家都很喜欢吧，游完了桂林山水,我相信你一定也想赞美桂林山水喜爱书法的同学可以把赞美的话写在书里的插图上，也就是题词，别忘了签名；喜欢说说的同学可以选择图上象鼻山这一景点，练练怎么做导游；喜欢创造的同学可以给桂林设计旅游广告词
2.组织交流，选派代表汇报，师生共同评点参考范文桂林山水知识目标有感情地朗读课文，学习文中的生字、词情感目标了解桂林山水的特点，从而培养热爱祖国锦绣河山的情操，陶冶爱美情趣能力目标学习作者细致观察和具体形象地描写景物的方法，培养学生的观察、想象、理解、表达能力
3、了解桂林山水的特点，培养热爱祖国锦绣河山的情操
4、学习作者观察和表达的方法
1、诵读法体会诗歌优美、深情的语言，精彩的语句和段落可作背诵要求，从而感受祖国的壮丽山河
2、研讨探究法对文章借景抒情的写作手法，可鼓励学生结合以往经验，研讨交流
2、整体感知这既是一篇优美的山水诗，又是一曲深情的祖国颂作者紧扣桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿1初读诗歌，体会其中蕴含的作者的思想感情，说说自己的感受学生各抒已见，教师给予适当的点拨评价2梳理诗歌结构学牛小组讨论完成，教师给予指正评价明确第一部分从开头至歌中歌一山山应我响回声，是对桂林山水和城市特点的概括第二部分从招手相问老人山至使我青春永不老，联系个人感受以抒发对桂林山水的挚情第三部分从七星岩去赴神仙会至最后，概括了桂林山水从历史到现实的巨大变化，表达了对祖国美好河山的歌颂
3、探究赏析1观赏桂林的山问桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？学生自读课文，找出体现桂林山特点的三个词，想想课文是怎样描写这些特点的特点之一奇,课文从两方面描写一是拔地而起，各不相连,二是奇峰罗列，形态万千；特点之二秀，课文打了两个比方像翠绿的屏障，像新生的竹笋，写出秀的.表现；特点之三险，课文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了这一特点，并用好像一不小心就会栽下来的感觉，突出了桂林山的险练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情观赏漓江的水2问漓江的水与别处的水有什么不同，有哪些突出的特点？学生自读课文，找出漓江水的三个特点，想想课文是怎样分别描写的特点之一静,从感觉上突出了漓江水的静；特点之二清,从视觉上突出了漓江水的清；特点之三绿,从色彩和品质上突出了漓江水的绿和纯练习朗读，读出桂林水的静、清、绿，读出对桂林水的喜爱之情3有感情的朗读诗歌，教师进行相应的指导
4、积累迁移默读诗歌，思考以下问题，然后讨论1课文第
二、
三、四自然段的内容和开头的桂林山水甲天下有什么关系？提示第一段总的说人们赞美桂林山水甲天下，引起我们对桂林山水的向往，急于阅读下文后三段讲作者荡舟漓江看到的景色第
二、三两段分别描述漓江的水，桂林的山，使读者对那里的山和水有深切的感受第四段则将桂林的山和水联系起来，使我们读了在头脑中形成连绵不断的活动画面，深深感到桂林山水的确是天下第一2朗读课文第四自然段，想象这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山是怎样一种景象，体会舟行碧波上，人在画中游的感觉，然后用自己的话说一说
5、布置作业2积累诗歌中的优美句子，并加以背诵贺敬之山奇、秀、险甲天下水静、清、绿参考范文桂林山水
1、学会列提纲背诵课文
2、学会9个生字，理解19个词语的意思
3、理解作者抓住事物特点进行具体描写的写作方法
4、感受桂林山水的美景，激发热爱祖国山河美的思想感情了解课文是怎样抓住桂林山水的特点进行具体描写的在理解课文的基础上，学会列提纲背诵课文多媒体课件、实物投影仪2课时
1、初读课文，了解课文的主要内容
2、细读课文第
2、3自然段，理解抓住桂林山水的特点进行具体描写的写作方法
3、感情朗读第
2、3自然段，初步感受桂林山水的美景，激发学生热爱祖国山河美的思想感情课前组织教学你到过哪些地方旅游过呢？
一、欣赏录象，导入新课
1、同学们去过桂林吗？想去吗？今天老师就带领大家去桂林游览一番
2、用一句话说说自己的感受
3、揭示课题齐读读了课题，你认为作者会写些什么内容？（围绕课题质疑）课文怎样具体描写桂林山水的特点的？
二、重点学习第2自然段，欣赏桂林水“美二
2、根据学生的发现，随机学习讨论
（1）桂林水的特点静、清、绿
（2）学习第1句，水“美”在哪里？“从没看见过漓江这样的水”体会水的独特“美”再读第1句，质疑（估计）看似这句与文章联系不很密切，为什么要写这句话？释疑想象“波澜壮阔”、“水平如静”的景象通过对比体会漓江水的独特“美”（出示课件“波澜壮阔的大海”、“水平如镜的西湖”、“漓江的水”的画面）
（3）学习第2句，水究竟“美再哪里？指名读，自由说a、比较句子，你认为哪句话写得好，为什么？漓江的水静得让你感觉不到它在流动漓江的水真静啊，静得让你感觉不道它在流动讨论，比较意思相同但感情不同第2句含有赞美漓江水得思想感情指导朗读你认为该怎么读？试读，指名读，齐读感情朗读课文第2句话b、填空练习，体会写法漓江的水真静啊，（）；漓江得水真清啊，（）；漓江的水真绿啊，）先填空，再体会所填内容，哪些写法值得我们学习？讨论从不同角度（感觉、视觉、想象）对重点词（静、清、绿）的具体描写（出示漓江水的课件画面，体会静、清、绿的程度）引读整句话c、课堂练习，照第2句样子说句子公园里的花香（）校园里干净（）树林里的空气清新（）
3、感情朗读第2自然段试读、齐读（配上音乐画面）
4、小结通过这一自然段的学习，你读懂了什么，怎样读懂的
三、自主学习第3自然段，欣赏桂林山“美二
1、自由读第3自然段，看看有什么发现？把你的发现用简洁的语言或画面表达出来（每人发一张白纸）还有哪些不懂的地方作上记号学生自主学习
2、交流讨论
（1）你有什么发现？讨论时把练习纸放在实物投影仪上，共同评议a、写作方法上（比较简单，学生大多能发现）b、理解词意（较难理解，主要通过学生简笔画、桂林山的照片和老师的提示帮助结合理解）如奇峰罗列拔地而起各不相连屏障色彩明丽（出示课件，“屏障”的样子与桂林山比较）危峰兀立怪石嶙峋栽
3、听课文录音，欣赏桂林山的画面，感受桂林山的“美二
4、配乐有感情齐读第3自然段总结质疑问难，开拓思维再次欣赏配乐、配画的课文朗诵材料，感受桂林山水的美丽
四、作业
1、作业本
（1）第4题
2、根据板书试背2-3自然段自由读大声自由练读同座位用问答的形式练习背诵指名读集体练读集体背诵第三课时第六题课前准备准备几个学生熟悉的影视剧片断看图后回答书上的两个同学在干什么？指名读教学要求，帮学生看清要求说说片断中的任务都作了什么，说了什么练习配音参考范文《桂林山水》教案
一、导入课文，学习首节
1、人们都说，桂林山水甲天下“甲”是什么意思？请用自己的话说一说“桂林山水甲天下”的意思
2、为什么人们都说桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特别之处呢？下面我们就一同去桂林游览一下，让我们一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你会有一个满意的答案的参考范文桂林山水本课教学要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念再重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时,更要指导学生“会学”本课教学，要重视语言文字的学习抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课
1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感
2.学习”从中心句入手”学课文的方法
3.学习本课生字新词，理解并积累词语
4.有感情朗读课文背诵课文引导学生感受漓江的水，桂林的山那种独特的美想象桂林山水的美丽景象两课时第一课时
1.第一步找出中心句，理解意思，说说作用学生用喜欢的方式读课文，找划出中心句读后讨论交流，明确1中心句是桂林山水甲天下2抓关键词理解句意
2.第二步围绕中心句，了解内容，理清思路指名读课文，思考；文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步步写的1课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山2理清思路，先总写桂林山水“甲天下”，接着分述漓江的水和桂林山的特点，最后总结总体感受学生自由谈上节课的收获读后小组讨论交流，明确1文中运用“比较”的方法写出漓江水“甲天下”2漓江水的特点静、清、绿3运用多种方式，读出感情
3.指导学生用学习第二节的方法自学第三节自学后讨论交流，教师引导，并进行朗读指导
1.生读第四节找出重点句，联系上下文理解句意
2.了解句子的作用参考范文桂林山水《桂林山水》是语文s版四年级下册的一篇文质兼美的精读课文，写的是桂林山水的美丽景色，表达了作者对桂林自然风光的喜爱和赞美之情课文按先总一一分一一总的写法，抓住桂林山水的特点，以优美的语言，形象生动地描绘出了桂林山水的美景深受学生的喜爱，是一篇很适合训练、指导诵读的好教材本课教学以新课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习新课标指出阅读是获得审美体验重要途径，应让学生在积极思维和情感体验中，获得思想启迪、享受审美乐趣由于本文在表达上极其凝练、丰厚，如果用讲授法，学生不容易引起情感上的共鸣利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，有利于学生直观的欣赏，有利于学生自主、个性化地阅读，也有利于学生的体验和想象，提高审美能力设计上体现以下几点
1、先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“精读课文，感悟美景，”最后“再现整体，深化中心”根据学生的学习兴趣安排教学，利用多媒体课件，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对桂林山水有身临其境的感受
2、创设情境，利用多媒体课件，使学生感受到桂林的美丽景色，体会到大自然的伟大和美好，激发同学们对大自然的热爱之情
3、处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”采用先扶后放，扶放结合的方法第二段的教学由教师“扶”，第三段“放”手让学生自学，教师进行点拨引导在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用
4、抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法在读中感悟，培养学生语感，在感悟中探究，体验想象桂林的美丽景色
1、了解桂林山水的特点，激发学生热爱祖国锦绣河山的思想感情,培养爱美的情趣
2、学习作者抓住景物特点，形象具体地描写景物的方法
3、有感情地朗读、背诵课文
4、会认“澜、瑕、攀、峦、骆、驼、障”等7个生字，会写“漾、镜、瑕、峦、览、骆、驼、罗、障”等9个字，掌握“荡漾、无瑕、峰峦、游览、骆驼、奇峰罗列、屏障”等词语
1、引导学生抓住重点语句理解课文内容，感受漓江的水、桂林的山独特的美
2、学习作者观察和表达的方法，了解桂林山水的特点，想象其美景多媒体课件2课时
1、谈话同学们，在我们的家乡浑源县境内有一处举世闻名的游览胜地，谁知道是哪儿吗？（闻名遐迩的北岳恒山和巧夺天工的悬空寺）是的，我们家乡的北岳恒山以其悠久的历史，浓厚的文化和雄伟的山川，吸引了无数的中外游客，令他们流连忘返，也令我们浑源儿女由衷地感到自豪,也由衷地感到骄傲其实在我们中国像北岳恒山一样的游览胜地还是有很多，比如，水平如镜的杭州西湖，峰峦雄伟的东岳泰山，红叶似火的北京香山，还有风景秀丽的桂林山水
2、导入今天，我们就一起来学习陈淼先生的一篇观赏桂林山水的课文（板书课题）桂林，是我国广西壮族自治区的一座美丽的城市，也是世界上著名的游览胜地，每年都有成千上万的游客前往参观旅游人们观赏归来时都喜欢用这样一句话来赞美桂林的山水，那句话呢？谁知道呀？（板书桂林山水甲天下）先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思“桂林山水的美居天下第一！”
（一）观赏漓江的水
2、师生对话交流画住的语句，漓江水的特点是（板书静、清、绿）
（1）请同学们用字或者关联词把这三个字连接起来，组成一个句子，报告给老师（漓江的水又静又清又绿；漓江的水不但静，而且又清又绿）
（2）假如我们把静、清、绿三个字重叠起来，怎么说？（漓江的水静静的，漓江的水清清的，漓江的水绿绿的）你听了之后有什么感觉？（用亲切、亲昵或者可爱来评价，叠词使语气加重，就使人觉得漓江的水很静、很清、很绿）
（3）我们看到漓江的水这么美，这么独特，这么有个性，感叹起来，该怎么说？“静”念轻声，拖长声音，然后把声音压平（示范）“清”先向上扬一点，再轻轻拖一下，要念出清得见底的意思来（示范）“绿”是很美，念时要念出美的意思来（示范）
3、漓江水静到什么程度，清到什么程度，绿到什么程度，要具体说明老师读上半句，你们对下半句
（1）课文用“让你感觉不到它在流动”，从感觉上突出了漓江水的“静
（2）课文用“可以看见江底的沙石”，从视觉上突出了漓江水的旧O
（3）课文用“仿佛那是一块无瑕的翡翠”这一形象的比喻，把什么比作什么？从色彩和品质上突出了漓江水的“绿”和“纯”翡翠绿色的硬玉，有光泽无瑕没有斑点，非常纯净并在课件中学习“瑕”字
（4）练习把句子写具体教室里真静啊，静得公园里的花真香啊，香得
4、这三个写漓江水特点的句子是用什么标点符号隔开的？
5、这样写是什么修辞手法？（排比句）把这种又静又清又绿的气势写出来了，给我们很深的印象谁能把这种气势念出来再读出漓江水的静、清、绿，读出对漓江水的喜爱之情
6、仿写排比句今天我们学了排比句，我请你们做个小作业；我爱大海、西湖和漓江的水这是一个句子，大家把它说成个排比句
7、学到这儿，老师有个问题，这段明明是写漓江的水的，干嘛从一开始就写什么大海呀什么西湖呀？读第一句，大海的水“波澜壮阔”,很美；西湖“水平如镜”，也很美可作者说“从没见过漓江这样的水”,说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽，这是对比手法，可以衬托出漓江水又静又清又绿
8、读最后一句，找见一对反义词，（前进和后移）其实第一段中的一个词和第二段中的一个词是近义词，你们找到了吗？（欣赏和观赏）大家跟我说，欣赏桂林山水，观赏桂林山水（生跟说）用“欣赏”的句子，一般都可以换上“观赏”比如可以说欣赏水平如镜的西湖，也可以说观赏水平如镜的西湖但是有时候，可以用“欣赏”的句子却不能用“观赏”代替比如说我欣赏音乐，不能说我观赏音乐为什么？因为观赏是看，欣赏可以是看，也可以是听
（二）观赏桂林的山
2、桂林的山与别处的山有什么不同，有哪些显著的特点？
3、归纳桂林山的特点（依次请学生板画山）（特点之一“奇”课文从两方面描写一是“拔地而起，各不相连”一般的山脉逐渐高上去，且连绵不断，桂林的山却是从平地崛起,互不相连二是“奇峰罗列，形态万千”罗列排列形态万千各有各的样子除了像老人、像巨象、像骆驼，教师还可以让学生想象，使学生感到桂林的山真是形态万千，目不暇接）（特点之二“秀课文用了两个比喻句“像翠绿的屏障，像新生的竹笋”，屏障起遮挡作用的东西，本课指桂林一带的山并在课件中学习““障”字）（特点之三“险工课文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了这一特点，并用“好像一不小心就会栽下来”的感觉，突出了桂林山的“险”危峰兀立即高峰耸立怪石嶙峋指奇形怪状的石头重重叠叠）
4、练习朗读，读出桂林山的奇、秀、险，读出对桂林山的喜爱之情师过渡我们观赏了漓江的水，欣赏了桂林的山，总的有什么感觉？
1、理解“空中、山间、江上”这样的层次、方位、立体感觉（板画云雾迷蒙、绿树红花）
2、看看作者有什么感受？
3、画出感受最深的句子“像是走进了连绵不断的画卷，真是‘舟行碧波上，人在画中游
（1）理解“连绵不断”，接连不断“连绵不断的画卷”，即很长很长的画卷，（完成板书的画卷）
（2）理解“舟行碧波上，人在画中游”，先学懂词意舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览再学懂句意小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览（板书）
4、练习朗读第四自然段读出荡舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情
1、看课文视频，此时此刻你们只想到桂林的山水吗我们的祖国很大，像桂林这样的山水全国各地都有，所以我们可以把“桂林”改为“祖国“，想象一下祖国的山水
2、加形容词来表示祖国山水的美？（秀丽、锦绣、美丽）
3、说一句话表示祖国山水的美？
4、改成感叹句，会吗？
5、再加重语气，改成反问句，会吗？是的，第七课《走进丽江》，你将看到古城美，雪山美，第八课《五彩池》，你将看到形状美，颜色美……同学们！只要我们善于阅读，善于发现，善于感悟，善于探究，美就会映入我们的眼中，走进我们的心里参考范文桂林山水本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同时，更要指导学生“会学”本课教学，要重视语言文字的学习抓好语言文字的训练，做到因道学文，以文悟道，把语文课上成真正的语言文字课
1、学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感
2、学习“从中心句入手”学课文的方法
3、学会本课的生字新词，理解并积累词语
4、有感情地朗读课文，背诵课文
1、本课的教学思路是先整体后部分再整体，也就是先“整体感知，直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”
2、教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法
3、采用先扶后放，扶放结合的方法第二节的教学由教师“扶”，第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用
一、启发谈话，导入新课同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水桂林是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地每年都有成千上万的游客前往参观旅游为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称出示多媒体课件，边看边思桂林山水给你留下什么印象？桂林山水相关的图片展示
二、揭示学法，理清脉络
1、第一步，找出中心句，理解意思，说说作用学生默读课文，找出并划出中心句读后讨论交流，明确1中心句是桂林山水甲天下2用抓关键词的方法理解句意先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思“桂林山水天下第一”3这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情
2、第二步，围绕中心句，了解内容，理清思路先指名读课文，思考文章围绕中心句写了哪些内容？是怎样一步一步写的？读后讨论交流，明确1课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山2先总的介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山3最后写游览桂林山水总的印象和感受据此给课文分段，理清思路，按“总起一分述一总结”的方法分段
3、第三步围绕中心句，学习词句，领悟感情默读思考从哪些词句能看出漓江的水“甲天下”？课文写了漓江水的哪些特点？用什么方法写的？读后讨论交流，明确1大海的水“波澜壮阔”，很美；西湖“水平如镜”，也很美可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”2漓江的水有“静、清、绿”三个特点写“静是通过人的“感觉”来写的一一静得让你感觉不到它在流动写“清”是从“视觉”的角度写的一一清得可以看见江底的沙石写“绿”是用“比喻”把内容写具体的一一绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠3个别读，引读，要读出感情特别注意三个“啊”的读音真静啊nga.真清啊nga,真绿啊ya先让我们伴着优美的音乐，来欣赏一组精彩的桂林山水图片演示“配乐欣赏”欣赏同时教师做以下文字说明桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，绿水映山，这山，这水是那么和谐地结合在一起，共同构成了桂林甲天下的美景这是螺狮山，它多像是一只倒扣着的大海螺啊！象山的夜景多美丽啊！这是苹果山，它像不像一只又大又圆的苹果烟雨朦胧的漓江，又是另一番景象这是雪狮岭，一只多么伟武的大狮子啊，仔细看它的眉眼都依稀可辨呢！绿山绿水，让人觉得好像走进了仙境嘀！一只多么逼真的大骆驼！美丽的象山，它可是桂林的象征哟！
二、加深对山水特点的理解一）让我们从桂林的美景中回来，回到课文中，先来了解美丽的漓江
1、介绍漓江如诗如画的漓江是桂林山水重要的组成部分，它发源于桂林市东北兴安县的猫儿山，它如同一条秀丽的玉带般一路流经桂林、阳朔，一直到桂林东南部的平乐县，全长有170多千米如诗如画的漓江之所以这么美丽，是因为它有三个特点，你们能在课文中找出吗？结合学生回答［板书（静、清、绿）1学生齐读描写三个特点的句子
三、总结方法，自学感悟自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确1作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”2再用生动的比喻描写出桂林的山“奇结合看图，理解“像老人，像巨象，像骆驼，并理解“奇峰罗列，形态万千”的词意3同样用生动形象的比喻描写桂林的山“秀二结合看图解释:翠绿的屏障4桂林的山很“险”，抓“危峰兀立”，“怪石嶙峋”等词语，领会山势之险5结合学习比喻句，分别说出在这些比喻句中各把什么比作什么？6反复诵读课文，特别注意三个“啊”的读音真奇啊ya,真秀啊wa,真险啊nao
四、深化重点，揭示中心
1、学习重点句“舟行碧波上，人在画中游”先学懂词意舟，指小船；碧波，碧绿的波浪；画，画卷；游，游览再学懂句意小船行驶在碧绿的江面上，人好像在美丽的画卷中游览句子形象地写出桂林山水的无比秀美也抒发了作者赞美桂林山水的情感
2、句子的作用与开头“桂林山水甲天下”一句照应，并有总括全文的作用参考范文桂林山水教案文章开头引用名句“桂林山水甲天下”，点明桂林是闻名遐迩、令人神往的游览胜地，一个“甲”字高度概括了桂林山水的奇丽之景，堪称天下第一，此句为全文的总领下文就围绕这一名句，分别对漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险作了具体描绘文章最后以“舟行碧波上，人在画中游”的诗句收尾，既画龙点睛地概括全文，又与首句“甲天下，，遥相呼应全文脉络清晰，起承转合，自然流畅，给人以美的享受
1.学习课文中优美生动的语言，感受到桂林山水的秀丽，激发热爱祖国山河的情感
2.学习“从中心句入手”学课文的方法
3.学会本课的生字新词，理解并积累词语
4.有感情地朗读课文，背诵课文
1.本课的教学思路是先整体后部分再整体，也就是先“整体感知,直奔中心”，接着“部分深究，逐层渗透”，最后“再现整体，深化中心”
2.教给学生“从中心句入手”学课文的方法以及抓关键词学句的方法
3.采用先扶后放，扶放结合的方法第二节的教学由教师“扶第三节“放”手让学生自学，教师进行点拨引导在发挥教师主导作用的同时，要充分注意发挥学生的主体作用教学主要步骤
一、启发谈话，导入新课同学们都喜欢旅游，今天老师和大家一起去桂林，看看那里的山水桂林，是我国广西的一座美丽的城市，也是著名的游览胜地每年都有成千上万的游客前往参观旅游为什么呢？因为桂林山水素有“甲天下”的美称
二、直接揭示学习课文的方法“从中心句入手”学课文
1、找出中心句，理解意思，说说作用学生默读课文，找出并划出中心句读后讨论交流，明确1中心句是桂林山水甲天下2用抓关键词的方法理解句意先学懂“甲”的意思，再理解全句的意思“桂林山水天下第一”3这句话点明了全文的中心，写出桂林山水的秀丽，也抒发作者赞美桂林山水的感情
2、围绕中心句，了解内容，理清思路先指名读课文，思考文章围绕中心句写了哪些内容是怎样一步一步写的？读后讨论交流，明确1课文围绕中心句写了漓江的水和桂林的山2先总的、介绍“桂林山水甲天下”，再具体描写漓江的水是怎样的水，桂林的山又是怎样的山，最后写游览桂林山水总的印象和感受据此给课文分段，理清思路，按“总起一分述一总结”的方法分段
4.第三步围绕中心句，学习词句，领悟感情读后讨论交流，明确1大海的水“波澜壮阔”，很美;西湖“水平如镜”，也很美可作者说“从没见过漓江这样的水”，说明漓江的水胜过大海和西湖，比大海、西湖更独特，更美丽是用“比较”的方法写出漓江的水“甲天下”2漓江的水有“静、清、绿”三个特点写“静”，是通过人的“感觉”来写的一一静得让你感觉不到它在流动写“清”是从“视觉”的角度写的一一清得可以看见江底的沙石写“绿”是用“比喻”把内容写具体的一一绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠结合教学比喻句，知道句中把漓江的水比作绿色的翡翠3个别读，引读，要读出感情特别注意三个“啊”的读音真静啊nga.真清啊nga,真绿啊ya4书面完成课后练习第一题的第一张表格自学后讨论，教师引导，结合进行朗读指导，明确1作者先用“比较”的方法写出桂林的山胜过泰山和香山，说明桂林的山“甲天下”2再用生动的比喻描写出桂林的山参考范文桂林山水
一、教材分析本组有三篇课文，两篇描写祖国的山水，景美，文也美三首古诗的含义深刻，启发学生怎样做人
二、教学目的要求
1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容，特别要注意边读边展开想象，使课文所描写的景物在脑海中浮现
2、通过学习课文，使学生了解大自然的美，感受大自然的美，从而激发学生对大自然的热爱
3、有感情地朗读课文背诵课文
三、本组教材的重点与难点通过本组教材的教学，要进一步训练学生理解能力和想象能力
四、课时安排
1、桂林山水2课时
2、林海2课时
3、古诗三首2课时积累运用3课时
1、桂林山水
一、教材分析这篇课文紧紧抓住桂林山水的特点，叙述了桂林山水的秀丽多姿，表达了作者对祖国河山的热爱
二、教学要求
1、通过自学读懂课文，理解课文的主要内容
2、培养学生边读课文边展开想象的能力，使课文所描写的桂林山水的美景在脑海中浮现
3、有感情地朗读课文背诵课文
三、教学重点与难点了解桂林山水的特点，想象其美景
四、教具准备投影片、录音带
五、课时安排2课时第一课时教学重点初读课文，了解课文主要内容，体会作者的思想感情教学过程
一、出示投影彩图，提问谁知道这幅图画的是哪里的景色？（桂林山水）桂林是广西壮族自治区的一个风景区，素有“山水佳天下”的美名
二、板书课题
三、边听录音边思考
1、课文是怎样评价桂林山水的？“佳天下”是什么意思？（天下第一）“桂林山水佳天下”这句话是什么意思？（桂林山水的美天下第一）
2、你同意这种评价吗？为什么？先让学生在小组展开讨论，然后在集体交流（桂林的山……桂林的水……）有图片的同学可以展示图片
3、课文是怎样描写桂林山水的？找同学读读
四、指导朗读课文，读后回答
1、这篇课文主要写了什么内容？（桂林山水的特点）
2、自由朗读第二段，边读边思考，读后讨论交流a、这一段共有几句话？每一句的意思是什么？、将漓江和大海、西湖作比较，强调漓江的美有它独特的地方、漓江水有三个特点静、清、绿、写人们荡舟漓江上的感觉b、作者是怎样描写漓江水的三个特点的？（真是“的确”的意思一个真字写出了作者对漓江水的赞美之情,突出了漓江水的特点d、作者写的是漓江水的特点，为什么要先写“波澜壮阔的大海”和“水平如镜的西湖”？（通过比较，强调漓江水有它独特的美）
3、按上面的学习方法，自学第三段（投影出示问题）a、这一段共有几句话？每一句各是什么意思？（用泰山、香山与桂林山作比较，以突出桂林山的特点；具体写桂林山的三个特点奇、秀、险b、作者是怎样具体描写桂林山的三个特点的？你是怎样理解的？c、作者为什么要在桂林山的“奇、秀、险”前面加上一个真字？d、作者写的是桂林山的特点，为什么要先写“峰峦雄伟的泰山”和“红叶似火的香山”？
4、指导朗读第四段，读后回答？a、“这样的山”指的是什么山？“这样的水”指的是哪样的水？b、“这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山”是怎样一种景象？（桂林有山有水，水是那样的静、清、绿，山是那样的奇、秀、险而且山围绕着水，水倒映着山，山中有水，水中有山，山清水秀，一片诗情画意）c、“连绵不断”是什么意思？为什么“你感到像是走进了连绵不断的画卷？（连绵不断接连不断连绵不断的画卷即很长很长的画卷因为桂林山清水秀，山中有水，水中有山，一片诗情画意所以说……）（碧碧绿这句话的意思是小船在碧绿的江面上行驶，人仿佛置身于画卷中游览观赏表达了作者对祖国山河的爱）e、开头和结尾有什么关系？先小组讨论，然后再交流（前后呼应）
五、小结这篇课文记叙了作者去观赏桂林山水，具体描写了漓江水的静、清、绿和桂林山的奇、秀、险表达了作者对祖国山河的热爱
六、作业
1、有感情的朗读课文，背诵课文
2、抄写课文中的比喻句
3、笔答p4第二题
七、板书计划静……不流动漓江水清……见沙石绿……是翡翠桂林山水甲天下奇奇峰罗列、形态万千桂林山秀色彩艳丽、倒映水中险危峰兀立、怪石嶙峋
2、静演示“桂林的水”（点击略缩图可放大）让同学们体会漓江不的静（漓江的水多静啊，像不像一面镜子？山的影子是那么清晰地投在水中）2）朗读指导漓江的水多静啊，你能把有关句子读一读吗？朗读指导（注意“真静啊”，作者发自内心的由衷的赞叹）3）在多次指名读后齐背
3、清2）先请同学们来看一幅图片，演示“水中倒影”（在课件中把鼠标放在两幅图片的中间，会出现详细的说明文字通过这幅图片的欣赏，让学生真切地感受到漓江水的清）演示“对比图”我们可以毫不夸张地说，漓江的水整整比黄河的水清了1000倍，漓江真可谓是水清见底，游鱼可数，景色如画4）朗读指导漓江的水清不清？那么我们该怎样朗读来表现呢？5）齐背
4、绿1）“无瑕的翡翠”是什么意思？2）演示“半边渡”（在课件“桂林的水”部分中，还有其它的图片，教师可根据需要展示，让学生深刻地感受到桂林水的三个特点）
5、连读描写三特点句子这是几个句子？一个还是三个？简要说明本自然节首尾两句，齐读全段
6、本节小结，演示连续欣赏（在课件“桂林的水”部分点击画面中间的动画）［板书（奇、秀、险）］
2、奇1）齐读“奇”一句演示“桂林的山”“象山”、“骆驼山”、“苹果山”、“雪狮岭”（欣赏这些图片时，把鼠标放在图片的中间部分，会有说明文字出现，如不想让学生看到，请不要把鼠标放在中间）语言补充朝板山、九马画山、八仙过海、月亮山、孙悟空吃仙桃等等（需要有关这些山的文字说明，请到我的专辑中下载）其实又岂止是这些，桂林奇特的山看也看不完，说也说不尽此时此刻在我们的心中只有七个字，那就是“桂林的山真奇啊！”2）指导朗读
2、结合七幅图片，让学生理解山之“秀、险”
3、连读三个特点的句子
三、理解“连绵的画卷”，总体了解桂林山水
2、理解“连绵的画卷”［板书连绵的画卷什么是“画卷”，“连绵不断”是什么意思？演示地图由桂林到阳朔83千米的漓江，像一条青绸，如一条绿带，盘绕在两岸万点峰峦之间一路上风光奇丽，奇峰夹岸，青山浮水，碧水萦回,真犹如一幅百里的画卷说它是一幅连绵不断的画卷真是一点也不过份
3、齐读全段
4、“舟行碧波上，人在画中游”
5、再次演示“配乐欣赏看看你有没有在“画中游”的感觉桂林的山水如诗如画，下面老师要为你们介绍一首诗《桂林山水歌》，这是诗是诗人贺敬之写的我们一起来看看诗人眼中的桂林山水是怎么样的演示“桂林山水歌”，结合学生特点运用灵活的手段，让学生通过读感受诗中桂林山水的美
五、总结升华
1、本文写了什么？表现了作者的什么感情？
2、你游过桂林吗？你游过什么地方？（让学生畅所欲言，赞美祖国美丽的山河）桂林美景83千米，一幅多么宏伟的连绵的画卷啊，可这83千米，在我们伟大的祖国960万平方千米的国土上，它又是那么微不足道，我的祖国美丽的山河又岂止在于桂林山水，像刚才同学们说的都是我们美丽山河的组成部分，我们的祖国是多美丽，我们为我们生活在这样一个美丽的国家而感到自豪
3、欣赏“带”字最后老师请你们来欣赏桂林最精彩，最奇特的一道风景线演示“鉴山楼石刻”让学生根据课件提出的问题充分讨论，找学生代表来回答，对学生进行思想教育结合学生回答，总结结束全课多媒体出示句子漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛是一块无瑕的翡翠师同学们，假如把这句话换个写法（在原句下出示句子漓江的水真静啊；漓江的水真清啊；漓江的水真绿啊）请同学们读一读，比一比，哪句话写得好？为什么？（学生自由读句子）生第一句写得好，因为这句话写得很具体生当然第一句写得好因为这句具体地写出了漓江的水静得怎么样，清得怎么样，绿得怎么样，给人一种身临其境的感觉生我也认为第一句写得好，因为这句话把漓江水静、清、绿的程度写清楚了，更令人体会到漓江水的美师（去掉第二句）同学们说得真棒的确，这句话具体地写出了漓江水的特点，让我们能够真切地体会到漓江水的美师要是把这句话再换个写法（在原句下出示句子漓江的水静得让你感觉不到它在流动；漓江的水清得可以看见江底的沙石；漓江的水绿得仿佛是一块无瑕的翡翠）现在哪句话写得好呢？为什么？（请两位学生分别读句子）生第一句好，因为这句话用了感叹句，语气比较强烈生我也觉得第一句写得好，因为这句话用一些感叹句，把作者赞美漓江水的强烈感情写出来了师（去掉第二句）同学们真会读书，说得很好不错，这句话运用了感叹句，抒发了作者对漓江水的赞美之情，让我们能够强烈地感受漓江水的美师如果再把这句话换种写法（在原句下出示句子漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动漓江的水很清，可以看见江底的沙石漓江的水绿得很，仿佛是一块无瑕的翡翠）现在，哪句话写得好呢？为什么？（同桌一人读一句）生我还是认为第一句写得好因为这句话用了“真静啊”、“真清啊、“真绿啊”，读起来琅琅上口，而第二句用“真静啊”、“很清”、“绿得很”，感觉有点乱生我也觉得第一句好，因为这句话是个排比句，写得十分有节奏感，更令人体会到漓江水的美；而第二句没有运用排比句，显得有点零乱师你的课外知识挺丰富的，居然还知道排比句，真了不起（去掉第二句）是啊，这句话运用了一组句式相同的语句，也就是一一（生齐排比句）这样一来，语言优美，节奏明快，读起来一一（生齐朗朗上口）让我们能深切地体会到漓江水的美【评析】这个重点句子是描写漓江水的精华所在俗话说“没有比较就没有鉴别”在比较感知中，学生对句子差异看得特别清晰，帮助学生领悟语言内涵，获得语感这三组句子的比较，引导学生自读自悟，体会水美通过第一组句子的比较，让学生体会语言的形象美；通过第二组句子的比较，让学生体会语言的情感美；通过第三组句子的比较，让学生体会语言的韵律美这样，层层剖析，步步深入，由语言的变化带动情感的升华，体会赞叹之情，体会漓江水的独特美最终使学生既体验到语言之美，又体会出情境之美，达到语言美和情境美的统一参考范文《桂林山水》教案本课教学，要处理好教与学的关系，树立“教是为了学”的观念在重视改进教法的同时，更要重视学法的指导；在让学生“学会”的同。
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