2025届皖豫名校联盟（天一大联考）4月高三语文联考作文写作指导与范文

届皖豫名校联盟（天一大联考）月高三语文联考20254语文作文写作指导与范文原题呈现.阅读下面的材料，根据要求写作（分）2360仰望星空，深感宇宙之浩瀚无穷，心境随之豁然开朗；翻开史书，置身风云变幻的历史场景，格局瞬间打开星空和历史，为什么格外触动人心弦？因为它们提供了一种视角，让我们能够在更宏大的时空坐标中观照当下，跳出“只缘身在此山中”的盲区，产生更全面、更深刻的认知以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章要求选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于字800导写和范文

一、信息处理关键词.浩瀚无穷的星空——象征空间的无限性1风云变幻的历史——代表时间的纵深性

2.核心观点宏观视角提升个人认知，助力跳出认知盲区

二、逻辑分析.星空与历史为什么能触动人心、提升认知？1仰望星空以空间的无垠消解个体的局限宇宙的浩瀚与人类的渺小形成鲜明反差这种对比让人意识到，个体的悲欢在宇宙尺度下不过是沧海一粟，从而跳出琐碎的日常焦虑，获得超然的心境翻开史书以时间的纵深重塑认知的维度历史规律揭示兴衰本质，让人明白当下的困境并非孤立，而只是历史长河中的一朵浪花同时，历史人物的经验拓宽思维边界，以史为鉴，可为当下的人生提供指导结论星空与历史之所以触动人心，是因为它们以时空的“无垠”映照出人类的“有限”，又以这种有限性反衬出精神的“无限”当人学会在浩瀚中定位自我、在长河中汲取智慧时，便能以谦卑之心超越焦虑，以历史之眼明辨方向，最终在认知的升维中实现真正的豁达与自由、星空与历史是否一定能触动人心、提升认知？2不一定，两者并非必然因果星空与历史能让人在宏大时空中“跳出盲区”，获得深刻认知，但也有可能引发悲观情绪（如人生短暂、存在虚无）《赤壁赋》中客人的哀叹——“寄蜉蜷于天地，渺沧海之一粟”--------------------恰是此类情感的典型体现结论星空与历史如同两把钥匙，能否打开认知之门，取决于持钥者的准备与意愿若只看到悲观，则如井底之蛙困于情绪的泥沼；若能以星空为镜、以历史为舟，便能如苏轼“挟飞仙以遨游，抱明月而长终“，在有限中触摸无限，在瞬间中照见永恒

三、思维跃迁、现实困境1认知碎片化、短期功利主义、存在焦虑、历史失忆、科技依赖导致自然疏离、以时空视角破局现实困境2用星空打破信息茧房，以历史重塑思维深度；借历史长河校准方向，让星际探索拓宽责任；在文明传承中定位自我，于宇宙永恒里锚定意义；重返自然凝视星空，深耕人文对话往昔

四、参考立意标题示例:《时空为镜，照见山河》《心向星海，眼观千秋》《在无垠坐标中寻找生命的刻度》核心立意以星空与历史为双翼，构建宏阔的认知维度，既需“仰观宇宙之大”，亦需“俯察品类之盛”，在时空交汇处寻找生命的答案

五、素材运用、科学探索宇宙认知的经典案例1哥白尼“日心说”这一发现让人类意识到自身的渺小，打破“以自我为中心”的认知局限，推动科学革命牛顿与万有引力定律牛顿从苹果落地联想到天体运行启示跳出表象观察规律，方能以宏观视角理解世界、历史智慧课本中的兴衰镜鉴2司马迁《史记》司马迁“究天人之际，通古今之变”启示历史是理解现实的钥匙，读史可明得失盛唐气象唐太宗“以铜为镜，以史为镜”，开创贞观之治、哲学思辨教材中的经典名句3庄子“井蛙不可语海”井蛙受限于狭小空间，无法理解大海的浩瀚类比跳出个人视角，方能以宇宙尺度审视人生苏轼《赤壁赋》“寄蜉蜥于天地，渺沧海之一粟”写尽人生短暂，但“逝者如斯，而未尝往也”点明精神永恒启示以自然与历史的宏大视角消解焦虑、名人名言4星空与宇宙视角“有两种东西，我对它们的思考越是深沉和持久，它们在我心中唤起的惊奇和敬畏就越日新月异，这就是我头上的星空和心中的道德律”（康德）“在广袤的空间和无限的时间中，能与你共享同一颗行星和同一段时光，是我的荣幸”（卡尔•萨根）“记住要仰望星空，而不是低头看脚下尝试理解你所看到的，并追寻宇宙存在的原因（霍金）“吾在于天地之间，犹小石小木之在大山也”（庄子）历史与时间纵深“究天人之际，通古今之变，成一家之言”（司马迁）“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替”（唐太宗）“人类从历史中得到的唯一教训，就是人类从未从历史中得到教训”（黑格尔）“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”（王安石）

六、范文示例时空为镜，照见山河仰望星空，银河如练，亿万星辰在黑暗中闪烁；翻开史书，金戈铁马，无数文明在时间长河中沉浮这两面镜子，一面映照出人类在宇宙中的位置，一面折射出文明在历史中的轨迹当我们将目光投向星空与历史，实则是寻找一种超越当下的认知方式，在更宏大的坐标系中重新定位自我星空给予人类最深刻的谦卑教育当哥白尼将地球移出宇宙中心，当哈勃望远镜揭示数以千亿计的星系，人类逐渐明白自己并非宇宙的宠儿，而只是悬浮在一粒“暗淡蓝点”上的渺小存在康德曾说“有两样东西，愈是持久地思考，愈使心灵充满敬畏头顶的星空和内心的道德律”这种敬畏不是消极的自我否定，而是认知边界的拓展当我们面对浩瀚星空，日常的得失荣辱便显得微不足道，心灵因此获得解放与超越历史则赋予人类穿透时间的智慧眼光司马迁“究天人之际，通古今之变”的史学追求，正是试图在时间长河中寻找规律与意义当我们在历史场景中看到秦帝国的骤然崩塌、文艺复兴的思想解放，便如同登上历史的高台一一眼前的纷争与困境，不过是长河中的一朵浪花正如苏轼观赤壁时，借三国烽烟照见自身浮沉，今人亦能在历史的棱镜中，看清当下迷局的本质一一唯有跳出“此山”，方知云海之外另有山河然而，面对星空与历史的宏大叙事，不同的人会产生截然不同的反应有人如《赤壁赋》中的客人，因“寄蜉蟾于天地”而悲叹人生短暂；也有人如苏轼，在“哀吾生之须臾”后，仍能“抱明月而长终”真正的智慧不在于回避渺小，而在于通过渺小认知实现精神超越若只看到悲观，则如井底之蛙困于情绪的泥沼；若能以星空为镜、以历史为舟，便能如苏轼“挟飞仙以遨游，抱明月而长终”，在有限中触摸无限，在瞬间中照见永恒当代社会，信息碎片化、功利主义盛行，人们比任何时候都更需要星空与历史这两面镜子前者让我们在浩瀚中保持谦卑，后者使我们在纵深中获得智慧当我们将目光投向无垠宇宙与千年文明，便能超越当下的局限，在有限生命中触摸永恒的意义这种时空维度的思考，最终教会我们真正的生命价值，不在于占据多少时空，而在于能否在浩瀚与纵深中，找到自己的坐标与方向行文特色思想深度时空哲思与生命价值的交织围绕“星空”与“历史”两大意象，从“认知渺小”到“精神超越”，由浅入深探讨人类在时空坐标中的存在意义，最终落脚于“在有限中触摸永恒”，将宏大叙事与个体生命价值勾连，赋予哲学思考以现实温度结构层次总分总框架下的螺旋递进以“镜子”为喻总起，分论星空（谦卑教育）、历史（智慧纵深）、认知态度对比（悲观与超越）三层，末段回归当代现实，形成“提出问题一分析问题一升华结论”的逻辑闭环，层层剥笋，环环相扣语言特色凝练与诗意的平衡用“银河如练”“金戈铁马”等画面感词汇构建意象，借苏轼“挟飞仙以遨游”等典故深化哲思，长句析理（如“悬浮在暗淡蓝点上的渺小存在”）与短句点睛（如“在瞬间中照见永恒”）错落有致，兼顾理性思辨与文学美感。