2025最优学会教学读书心得（17篇）word模板范文

最优学会教学读书心得（通用篇）17读书心得是一个思考和表达的过程，可以帮助我们更加深入地思考和理解书中的内容读书心得是领悟书籍内涵和智慧的重要方式，以下是小编为大家整理的一些优秀读书心得范文，希望能够对大家的阅读和写作有所帮助参考范文《有效教学》读书心得教学改革是课程改革系统工程中的一个重要组成部分随着新一轮基础教育课程改革实验的深入推进，有效教学被重新提起，并已成为当前教学改革领域的一个热点话题美术是人类文化传承的重要载体，美术教育是美育的最重要组成部分，是科学进步与发展的必要因素，它对培养和强化人的创新精神、实践能力意义十分重大下面就谈谈实施有效教学后对美术教学有何帮助传统的美术课堂教学过分强调预设和封闭，从而使课堂教学变得沉闷化，缺乏对智慧的挑战和对好奇的刺激，使师生的生命力在课堂中得不到充分发挥教师在美术教学中，可利用多种形式和方法进行辅助教学如可将挂图、模仿、音乐、微机、讲故事等教学手段运用于课堂教学，精心设计美术课堂教学的外在形式，充分达到调动学生的视觉、听觉的感受，创设情感教学的氛围，从而激发学生的好奇心、求知欲，切实提高课堂教学效率每一节课都可能有新的惊喜、新的发现、新的思路、新的问题，要使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分方法有哪些、怎么教学生研究的切入点是什么？怎样研究学生每个故事都有其特定的主题、细节，还有多角度的分析和诠释它们都是真实的，都是对当前小学数学教学的本质思考它们可能不是灵丹妙药，但给予我们思考问题的视角，给予我们对〃问题〃深入追问下去的勇气和方法所谓〃三维目标〃，是教育理论中的一个新名词它是指在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度方面的目标也就是说教师对学生进行教育过程中应该达到的三个目标，即情感、态度、价值观情感是指学生在学习结束后应该具有的感情体验;态度是指学生在学习结束后应该具有的一种对周围事物、事件的态度的形成;价值观是指学生在学习结束后应该具有的对周围经济利益、金钱的看法这是课堂教学改革的新成果新课程的三维目标的内涵是第一维目标知识与能力目标主要包括人类生存所不可或缺的核心知识和学科基本知识;基本能力一一获取、收集、处理、运用信息的能力、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力第二维目标过程与方法目标主要包括人类生存所不可或缺的过程与方法过程一一指应答性学习环境和交往、体验方法一一包括基本的学习方式（自主学习、合作学习、探究学习）和具体的学习方式（发现式学习、小组式学习、交往式学习……）o第三维目标情感态度与价值观目标情感不仅指学习兴趣、学习责任，更重要的是乐观的生活态度、求实的科学态度、宽容的人生态度价值观不仅强调个人的价值，更强调个人价值和社会价值的统一；不仅强调科学的价值，更强调科学的价值和人文价值的统一；不仅强调人类价值，更强调人类价值和自然价值的统一，从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人与自然和谐和可持续发展的理念三维的课程目标应是一个整体，知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观三个方面互相联系，融为一体在教学中，既不能离开情感态度与价值观、过程与方法的知识与技能的学习，也不能离开知识与技能的情感态度与价值观、过程与方法的学习新课程倡导课堂教学要实现多维目标知识与技能，既是课堂教学的出发点，又是课堂教学的归宿教与学，都是通过知识与能力来体现的知识与能力是传统教学合理的内核，是我们应该从传统教学中继承的东西过程与方法，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的操作系统新课程倡导对学与教的过程的体验、方法的选择，是在知识与能力目标基础上对教学目标的进一步开发情感、态度与价值观，既是课堂教学的目标之一，又是课堂教学的动力系统新倡导对学与教的情感体验、态度形成、价值观的体现，是在知识与能力、过程与方法目标基础上对教学目标深层次的开拓在课堂教学中，我们不能顾此失彼，而应该努力实现多维目标的整合

（一）什么是〃有效教学〃所谓〃有效教学〃，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性学习能力、发展性学习能力和创造性学习能力得到很好的发展

（二）实施有效教学，教师应关注什么第一，关注学生的进步或发展教师教学要有〃对象〃意识，不能〃唱独角戏〃，因为离开了〃学〃，也就无所谓〃教〃第二，关注教学效益教师教学要有时间与效益观念，既不能〃跟着感觉走〃，也不能简单地把〃效益〃理解为〃花最少的时间教最多的内容〃或〃多花时间多出效率〃教学效益不同于生产效益，它不取决于教师教多少内容和花多少时间，而取决于单位时间内学生的学习结果与学习过程的综合第三，关注教学的可测性教师教学要有明确的目标，并应尽可能使目标具有可测性，教学完结时，能够对教学目标的达成实施测量应该把定量与定性、过程与结果综合起来，全面体现学生的学业成绩与教师的教学效果第四，关注教学反思教师要不断反思自己的教学行为，持续地追问〃什么样的教学才是有效的？“我的教学有效吗〃〃有没有比这更有效的教学方法〃等，这样，才能使自己的教学更加有效三如何实施有效教学

1、认真备课精心设计是有效教学的保证认真备课精心设计是教学工作的一个重要环节，也是有效教学的基础和前提即备大纲、备教材、备学生;钻透〃重点、难点、知识点和能力点〃;备教法和学法

2、课堂上正确处理好四种关系是有效教学的重要途径备课是战略问题，授课是战术问题，在精心备课的基础上，要达到最佳教学效果，课堂上应处理好四个方面的关系即处理好重点、难点与一般知识的关系；处理好传授知识与培养能力的关系；处理好教法与学法的关系;处理好智力因素和非智力因素的关系

3、优化练习是有效教学的重要环节1练习有〃方〃每一次练习都要有一定的针对性每一次教学的目标与重、难点成为练习设计的导航设计的练习既要有利于学生对重点、难点的理解和掌握，又要有利于学生理清知识点间的联系和区别，更要有利于学生能力的提高2练习有〃味〃练习有〃味〃，指的是练习的设计要兼有一定的生活味、趣味和思考味3练习有〃层〃学生因个体的不同总存在着接受能力、思维空间等方面的差异因此，练习的设计要依据学生的特点创设一定的〃层次〃,能够让学困生〃吃得了〃，中等生〃吃得饱〃，学优生〃吃得好〃4练习有〃时〃心理学研究表明，人们在对事物的认识过程中确实存在着遗忘因此，练习要把握〃时机〃教师应抢在知识遗忘前，组织学生对已学的知识进行练习〃有效教学〃是当前教育改革的热点话题，也是历史遗留下来的难题，需要我们一线老师在工作中不断实践、不断探索、不断总结、不断追求为了每个孩子的进步和发展，为了我们祖国的未来希望，我们要思索，我们要改革，我们也要进步和发展四自己的几点思考结合自己读书的体会，加之自己的理解，我对有效教学有几点思考数学课以往常常给人以枯燥、乏味的感觉，使广大师生在实际教学中缺少足够的兴趣与动力来认真组织、实施但近年来随着新课程改革的逐步推进原有的教学观念、方式、方法已经严重阻碍了新课程改革的深入发展，也与时代的要求相距甚远为此，数学教师也必须根据教学形势的实际需要，认真钻研教材，组织教学，同样可以使数学课上得生动活泼、精彩纷呈作为一名工作在教育第一线的教师，经过这些年的实际教学，我认为数学课要提高课堂教学效率就必须做到以下几点第一，结合实际《数学新课程标准》明确指出数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望而数学同时又源于生活，高于生活并最终服务于生活可以说生活中到处都充满着数学，所以，我们所创设的情境要贴近实际生活、结合实际生活进行教学，即数学生活化，那样学生学习数学时就会倍感亲切，学习数学的积极性就会迅速高涨，学习气氛也自然轻松、活跃第二，注重实践《数学课程标准》指出〃有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式〃数学实践活动是实践性、探索性和应用性较强的一类学习活动，充分体现了〃做中学〃的特点由此可见，实践活动在数学教学中有着举足轻重的地位目前，〃实践活动课〃也越来越普遍地出现在我们的教材中，出现在我们的教学中〃实践活动课〃是小学数学新教材中的一种新课型教材增设〃实践活动〃是课程标准新理念的一个具体体现，也是培养学生的思维、操作等能力的重要途径第

三、讲究实用伴随着多媒体技术在课堂中的使用，我们的教学又迎来了新的阶段其中，生动的画面、悦耳的声音、优美的文字无不清晰的展示在学生面前，充分给学生以美的享受所以说，在日常教学中，教师如果能根据实际需要，适当使用一些多媒体技术组织教学，定能取得事半功倍的教学效果当然，多媒体课件也不是十全十美的，它也有着其不足的地方有时，精美的课件往往使学生过多的关注于其中的优美画面而忽视教学本身并且，当教学中遇到偶发情况时，课件本身往往缺少应变，显得比较呆板，等等所以说，媒体本身并无好、坏之分，只要对教学有帮助，只要对学生知识的掌握、能力的提高有帮助,那就是好的媒体总之一句话适合自己的教学媒体就是最好的媒体，实用才是硬道理第

四、追求实效所谓〃实效〃，主要是指通过教师一节课乃至一段时间的教学后，学生所获得进步或发展也就是说，学生有无进步或发展是评价一节课成功与否乃至一位老师教学教学水平高与低的惟一指标邓小平同志曾经也说过不管是资本主义的还是社会主义的管理方法，只要能发展我国的经济，提高人民的生活水平的都是好方法教学也一样，不管是应用什么教学方法、采用什么教学手段、利用什么教学媒体，一切都是为了使学生更好地发现知识、掌握知识、提高学生的能力所以说，只要我们教师认真钻研教材，精心设计教法、组织教学，数学课就再也不会给人以枯燥乏味的感觉，数学课就一定能低消耗高效能，学生就一定能学得轻松，学得牢固参考范文读书教学心得体会读书是人类获取知识、拓宽视野、提升自我修养的一种重要方式作为一名教师，我始终坚信读书的重要性，并通过教学实践深刻体会到了读书教育的力量在我长期的教书育人中，我发现了一些读书教学心得，如下所述首先，读书可以培养学生的阅读兴趣和阅读习惯有了对书籍的喜爱和兴趣，学生才会主动地去阅读一个人只有持之以恒地读书，才能真正领悟到书中的内涵和智慧因此，我通过设计有趣的读书活动，激发学生的阅读兴趣例如，我组织学生进行读书分享会，让他们轮流讲述自己读过的一本书的内容和感受通过这种方式，激发了学生们的阅读热情，积极参与到读书活动中来其次，读书可以提高学生的语言表达能力经典名著中充满了丰富的语言表达技巧和深奥的思维方式，在阅读过程中，学生不仅能够学到新的词汇和表达方式，还能够感受到不同作者的独特格调和思维风格通过与学生一起分析、讨论书中的语言特点，我逐渐发现，学生们在写作中的表达能力逐渐增强他们开始能够更加准确地运用词汇，合理地组织语言，并开始有自己独特的思维方式和文风这让我深感读书对于提高学生的语言表达能力的重要性再次，读书可以拓宽学生的视野经典名著中蕴含着历史、哲学、文学等多方面的知识，通过读书，学生们可以了解到不同文化背景下的思想、价值观和生活方式世界观不同的人往往有着不同的思考方式和行为方式，通过阅读，学生们可以懂得尊重和理解他人的观点，增强自己的包容性例如，我在教授《红楼梦》时，引导学生思考书中人物的性格特点和各自的命运，让学生们从中获得对人性的思考和洞察这不仅开拓了学生们的视野，还培养了他们的人文素养最后，读书可以培养学生的思维能力和创造力阅读名著需要学生们进行多次推理和思考，引导他们从书中获取信息、分析问题、解决问题通过培养学生的阅读思维，我发现他们的思维能力逐渐提高，能够从多个角度思考问题，拥有独立思考和创新的能力我还鼓励学生们进行创作，通过模仿和延续名著中的思维方式和文风，培养他们的创造力在我看来，读书是激发学生思维和创造力的一剂良药总之，读书教育在培养学生的阅读兴趣和阅读习惯、提高他们的语言表达能力、拓宽视野、培养思维能力和创造力等方面起着至关重要的作用在我教学实践中，通过开展丰富多样的读书活动，我发现学生们的阅读水平和兴趣逐渐提升，语言表达能力和思维能力得到了明显的锻炼和提高因此，我将继续秉持读书教育的理念和方法，为学生们提供更多的读书机会，让他们在读书中获得成长并享受到知识和智慧的滋养参考范文音乐教学读书心得一位艺术家的形成，是由许多个人特殊的因素所发展出来的，如高度的想象力、聪慧、灵敏、易于变通，处在任何环境下都有强烈的学习欲望；即使面临的是崎岖道路，仍然顽强的、辛勤的一步一步向前走,在音乐生涯中，各种障碍都可能发生，因此我们必须是绝对的乐天主义者只有这样，才能毫无怨尤的花上无数小时、数个星期，甚至几个月的时间在一段非常平凡、不显眼的技巧上下功夫在练习每首乐曲之初，我们必须能显想象出音乐里每一个音符的音色，每一乐句的走向，及整个作品欲表达的情感与气氛有了想像后，还需要有能力把这些意念显明地传达出来如此，我们创造出来的境界,才能马上在聆听者的心中引起共鸣，留下完整且深刻的印象音乐就像我们呼吸的空气一般，是人们生活中不可或缺的音乐也是一种语言，比任何话语都更能打动人心而能够在情感上与人们相互交流的音乐演奏，便是世间最光辉与神圣的荣耀，它使得极尽枯燥与单调平凡的练习，都变成了无比快乐的过程第二章音乐是一种语言将音乐线条演奏得圆滑有方向，使音与音之间具有黏密性、不中断对于一位钢琴家来说，是相当重要的要求音乐的表达永远都需要以自然地流动为依归一个钢琴家，在练习中所面临的最大挑战，就是如何将乐句的气氛与精神，简明而完整的表现出来，传达作曲家所希望我们传达的信息，练习时，分析乐曲的每一个句子，然后用平静且能听见的声音告诉自己,你认为某一乐句欲表现的情绪是什么是愉悦、悲伤还是思乡、抱怨？是痛苦、欢乐，还是热情、预言？在你决定了最适当的感觉后，将这种“感觉”在键盘上一次又一次地做试验，直到你双手弹奏出来的音乐成功地呈现了先前在口语上给于自己的提示在弹奏每个乐句的结尾时，身体和音乐必须同时做到一个自然地反映一呼吸，虽然我们不可过度与夸张的呼吸，但是绝不能没有呼吸使得我们带领聆听着在有准备的情况下进入下一个乐句，也使音乐的紧密度被完整且坚固的保持着关于音乐中的“渐慢”，不论乐句是基于何种音量上，“渐慢”都必须自然而且几乎无法被察觉到音乐的段落和文学一样，在每个段落中,我们都可以用几个字或是几个音符，将它们重要的意思扼要的讲出来，每一个重点都是前一个重点的延续与后一个重点的前述在乐句中找到表达重点的三个基本程序1全神贯注地将音乐线条完整的弹出来，没有丝毫间断2o决定乐句的气氛，而后使乐句中每一个音符与细节都在这个气愤的引导下被弹奏3o找出乐句或段落的最高点，使音乐在进行时有一个移动的方向第三章培养均衡的弹奏的能力节拍器是练习必备的工具，先从很慢的速度一节拍器上的60开始,然后62—64—66,一点一点快起来，再从60,以“3”的进度练习，熟练后以“4”“5”的进度练习这样的练习方式可以达到极肯定且平均的控制但是节拍器的重要性，仅仅是我们在某个练习阶段上，一个“最佳的工具”它最大的意义亦止于此虽然它帮助我们克服了许多艰难技巧及完整弹奏上的障碍，并测知我们在每一首乐曲上所能达到的速度极限，但是在这一切都圆满做到后，我们必须学习从节拍器的训练里超越出来钢琴家欲在琴键上飞舞，有三个要点必须做到第一，运用节拍器慢速度的训练去克服所有技巧上的障碍；第二，除掉对节拍器的依赖；第三需要训练双手能自由肯定的出入琴键耳朵的重要性钢琴家们依靠耳朵的指引，可以在触健上做出千种变化的音色舒曼在他的《给年轻音乐家的规则与箴言》中提醒年轻的音乐家们应尽量的打开耳朵，注意周遭一切细微的响声，像门铃声、玻璃窗震动声，或鸟儿歌唱，等等在倾听中，同时发掘这些声音的高低和旋律的走向耳朵一旦对周遭环境的声音产生了高度的敏感性，便有助于我们在不同的场合里、不同的钢琴上，弹奏出最恰当的音色与音量了从最慢的速度开始练习新曲，在节拍器上找寻一个能使手指舒适而正确的弹奏出每一音符的速度，在这个速度上不断练习，知道手指在键盘上已有完整自主的控制力后，才稍稍加快，在速度上采取一点一点渐近，如果一下跑的太快，不仅无法增进任何弹奏的能力，反而危害了我们在表现一首乐曲时，所应具备的均衡控制力李斯特的练琴方式，开始练习一首新的乐曲时，分五个步骤来研究乐谱第一次看谱时，仔细的看清楚每一个音符确实的位置；第二次仔细分辨音符的时值；第三次,分析乐句的音色，由不同的音色来表达情感上细微的变化；第四次，仔析问题、解决问题的过程，因势利导地教会学生发现学习、探究学习和研究学习中学阶段是思维和认识活动最活跃的时期，学生善于接受和吸收新生事物，热情大胆，敢做敢为不同个性的学生，他们在观察事物时的感受是不一样的，绘画表现也不一样，因此教师要有意识地保护和培养学生的独特个性，并给予学生发挥个性的自由我们学校对于音美课实施了选课制，其中美术课主要开设素描、书画、工艺美术、普通课四类，学生可以根据自己平时的爱好和特长自己来选课上，这样就可以使我们学生在各自的特长和爱好方面得到有效的发展，在做美术作业时，个性非常突出的学生，其作业经常地与众不同,他们的想法和思考问题的角度总是别出心裁，教师要及时地给予表扬，对于存在的不足，教师应给予耐心的疏导和帮助这种民主、温馨、平等的环境，将有利于学生创造意识的培养，为形成健康的心理素质、完善其个性奠定良好的基础生活是学生创造思维发展的源泉，新鲜有趣的事，时时激发着学生的创作灵感，引起绘画的冲动，要想让那些饶有意味的生动感人的形象跃然纸上，是需要学生仔细地观察，并对所表现之物产生浓厚的兴趣没有这一过程，绘画形象就会是苍白的、没有生命力的，或根本就产生不了的，所以观察是绘画创作的基础，由此产生的好奇心是创造思维发展的动力针对传统教学过程中教材陈旧，应该在教学内容、教学方法、教学体系方面进行必要的改革尝试教学内容的更新，必须根据科学的最新发展对这门课程教学内容进行必要的筛选、补充、更新和重组，使其既能反映该学科领域最基本核心的知识，又能反映该学科最新的进展和动细的分析高低谱表内所有的声部，出了明显的主题之外，他总希望能在找出一些可以醒目加强的细小旋律和线条；最后的步骤中，决定他要的速度结束这五个步骤的看谱后，他开始在琴键上练习参考范文教师教学读书心得俗话说〃一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴〃、〃知识就是力量〃，其实在我的内心深处我一直认为趁着青春年少多看些书，多学些知识是永远不会错的在走上了三尺讲台之后，由于这职业的原因，我更加喜欢看书、看报，并逐渐对教育书刊有所涉猎，其中我最喜欢《中学教师》一本书刊或杂志能够成为读者的朋友，其实是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《中学语文教师》就是我的挚友我和它的相识其实很平淡无奇，当我还是学生时，为了走好以后事业的第一步，常常要做些准备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学方法，而这些，我都通过《中学语文教师》获得了，因此我一次次走近它有人说〃一本教育杂志，也应当是一所学校，有先进的教育理念,有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例，有高水平的服务……〃而《中学语文教师》恰恰如此，它的文章精短实用，可读性强，内容实在，在推动教学改革、传递教学信息方面都有独到之处像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他们先进的教育理念据了解，《中学语文教师》已走过20多个风风雨雨，滋润了无数语文教师的茁壮成长，也为许许多多的青年语文教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮她的风格十分朴素平实务实、朴实、平实是其魅力的源泉朴素、精致、人文是其独具的特点她的园丁故事动人，教学点评中肯，设计新颖，教学随笔精致她贴近教改前沿，是语文教改的冲锋号〃一分耕耘，一分收获〃，我一直坚信多读一些好书，一定会有许多意外收获，在这人生的黄金时间，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航同时我想《中学语文教师》也一定将与我携手同行，共同成长，共创未来！参考范文教育教学读书心得我们老师现在都面对着学生考试和升学的压力，面对着越来越关注分数的家长和社会，在工作中，是重能力与素质的培养，还是片面追求高分数，我似乎不知道该如何取舍，这样的现象甚至让我一度迷茫，举棋不定怎样才能实现高分高能，素质与分数两不误呢？读了朱永新的《新教育》后，我既看到了美好的前景，又找到了坚强的后盾和奋斗的方向我们只需要改变一下我们的行走方式，每天朝着目标不断地前进,就可以过一种幸福完美的教育生活，享受工作带给我的快乐朱永新的《新教育》不是一本枯燥的教育理论，他用诗一样的语言给我们讲述一个个生动的案例，用触动心灵的哲理箴言给我们引领方向、指点迷津新教育的四大改变（改变教师的行走方式、改变学生的生存状态、改变学校的发展模式、改变教育的科研模式）、六大行动（营造书香校园、师生共写随笔、聆听窗外声音、培养卓越口才、构筑理想课堂、建设数码社区）、和每月一事都让我深深地震撼，朱永新的新教育竟能把教育问题分析得如此透彻，方方面面考虑得如此完善除了这些指导性的实施模式外，《新教育》中很多语句也同样精辟、凝练，每读一遍，都会在我的意识里产生共鸣，例如教育就是对平庸的挑战，对成功的跨越，永远服务于今天，为明天做准备；一名教师如果没有远大的理想，就不会有超越性、创造性地成功；既然我们当了老师，与其痛苦承受，不如开心拥抱，与其平平庸庸地活，不如扎扎实实地干；新教育的理念是让教师、学生、学校、一起成长，让孩子享受学习的快乐；一个人要获得成功有两个重要的前提一是追求成功，一是相信自己能够成功；学校教育就是要做好服务；不以牺牲学生的身心健康为代价去换取分数，不以不讲科学地敬业去贻误学生，不以唯一的标准去衡量学生；教师应该在教育的过程中找到乐趣，心里涌起一种爱的热潮，只有持之以恒地把这场爱的接力赛坚持到底的人，成功的大门才会敞开，他的教育才能走进孩子们的心灵；要无限相信教师和学生的潜力；教育就是一种唤醒和激励，当一个教师停止了撞击，就意味着他对工作失去了热情，对自己的存在失去了自信；只要我们学会欣赏，学会发现，就会有无数个学生找回自信，寻回他们的梦想如果我们的老师都能学会欣赏，我们的教育就会改变模样，学生们的心田就会充满阳光……诸如此类的教育箴言数不胜数，如果我们一线的教师能将这些牢记在心，并在我们的教育工作中认真实施，相信我们能唤起更多学生的学习热情朱永新的新教育对家庭教育也提出了很多地指导与期待，我对照家庭教育的八大理念（家庭教育是最容易出错的地方；没有父母的成长就没有孩子的成长；品德重于学问，状态大于方法；把童年还给孩子；无限地相信孩子的发展潜力；让孩子有一样属于自己的东西；让读书成为孩子的生活方式；让日记伴随孩子成长），找出了自己在家庭教育中忽略的方面，希望实施在自己的家庭教育中，更进一步感受到朱永新教育理念的系统化和完善性总的来说，《新教育》是一本开卷有益的好书，通过读这本书也很好印证了营造书香校园的重要性愿我们都能从这本书中汲取自己所需要的精华，应用于自己的工作与生活中，让我们的工作更得心应手，更有快乐感；让我们的生活更幸福完美，充满希望！参考范文教育教学读书心得寒假读了《新基础教育语文教学改革指导纲要》，发现它并不像以前的一些理论书籍一样高深难懂书中结合很多我们教学中的一些实例进行分析和解读，使自己对“新基础”的一些专业词汇有了更深刻的认识这本书还给了我新的启发和认识，读了以后，我将平时自己的教学过程和新基础理念相联系，还颇有收获“新基础教育”的宗旨是从生命和基础教育的整体性出发，唤醒教育活动的每一个生命，让每一个生命真正“活”起来新基础教育有“四个还给”

1、把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；

2、把班级还给学生，让班级充满成长气息；

3、把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；

4、把精神焕发的主动权还给师生，让学校充满勃勃生机“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力”是“新教育基础”改革的核心部分和精华内容，是现阶段素质教育下课堂改革的方向“新基础教育”的课堂教学七条:

2、关注每一个学生的学习状况；

3、实现师生之间的民主与平等；

4、培养学生的质疑问难；

5、促进师生的有效互动；

6、实现学生的“书本世界”与“生活世界”的沟通；

7、注意教学行为的反思与重建这些理念怎么很好地体现在自己的教育教学中，这可不是一朝一夕就能学会的，需要首先改变自己的观念，在今后的教育教学中不断学习，不断实践，不断探索过去我执教过三年级，发现自己对三年级学生的语文学习要求没有明确把握，尤其是阅读能力，不知道该如何培养我发现“新基础”提出了“能级”的概念，也就是“能力”的层次级别，并就基础教育阶段九个年级的不同语文能力提出了层次性非常强的能级要求每一年级细细读来，都能找到在整体性思维关照下年段能力培养目标，有豁然开朗的感觉通过阅读，我知道三年级是语言发展三个“低潮期”之一，要求过高、过低都脱离学生的发展需要，压抑学生的学习积极性只有适度的、具有挑战意义的要求才能促进学生发展，避免三年级出现“低潮”现象书中对“识字教学”“阅读教学”“听说教学”“写作教学”“课外阅读”都提出了明确的任务和教学建议三年级识字教学的核心任务是加强识字教学精细化程度，提高学生运用汉字的正确率有了一二年级的识字基础，到了三年级能放手让学生自学生字，可是由于识字量越来越大，用错写错的现象也就多，所以要重视易错、常错字的复习，并采用多种形式复习，不断增强学生的“放错”意识这是我在平时的教学中没有重视的三年级要重视词义的确切理解，我平时也教给学生一些常用解词方法分解组合法、近义词、反义词、结合上下文理解，但是我忽视了让学生通过勤查字典、词典来理解，以后应该让学生多用工具书，尤其是预习时，应要求学生查词典理解自己不理解的词语，并学会联系上下文选择确切义项三年级阅读教学的核心任务是找准阅读理解中的过渡点，顺利实现低高过渡

1、找准过渡的关节点，提升阅读理解力要从关注文章中的字、词、句到同时关注文章整体，要从关注单句、复句到同时关注句与句之间的关系，关注句群和自然段的结构

2、从较多关注故事情节到关注思维能力发展要加强归纳自然段意思的指导，梳理文章思路指导，简要复述指导,整理知识指导，提高质疑水平指导，书中有具体方法指导和举例，让我收获颇多我一定要在今后的教学中加强这些方面的指导

3、从较多体悟词语、句子的含义、情感扩大到学习段的体悟在教学中，用“学结构、用结构”长程两段式策略，给学生充分实践的时间、空间，提高学生体悟段的水平，为以后提高篇的体悟水平打基础这一点在以前的教学中我做得很不好，我想要做到这点，首先得提高自身的教材分析能力，并不断完善现在教学设计，把课堂还给学生,不断提高学生体悟层次

4、把握介绍性说明短文特点和学习方法策略在书中举例了类单元组合教学方法，给我们以很好的借鉴和启发一篇篇散点的课文在类结构的大网上找到了结构的教学点，也就有整体中的具体，语文也就变得更有逻辑了这样的结构性思维，亦可以帮助学生形成结构意识，从而达到“教结构、用结构”的理想课堂

5、默读、速读能力的培养要想提高默读速度并不难，关键是日常化和持之以恒以后不管是在课内还是课外，都要注重默读、速度能力的培养最后我再说说写作教学，学生普遍不高兴写作，遇到写作文，有的同学“不会写”，有的同学觉得没什么好写，几句话就写完了，有的同学的习作呢，没有条理，东拉西扯，句子不通顺也是普遍现象“新基础教育”实验针对三年级学生的困惑，提出了改革措施老师要帮助学生发现写作素材，首先可以从课文学习中发现写作素材，第二学习作者的观察方法，教师应指导并组织学生观察周围生活世界，提高观察的敏锐度和能力第三为学生创作写作情景丰富、充满情趣的活动能提供写作素材，激发学生写作的兴趣，写出的文字才会活泼老师要提供可效仿的写作方法三年级以写作段为主，到三年级下学期，适当写点记叙性短文，写学生熟悉的人和事，逐步向四年级过渡对比自己的习作教学，不管是对写作素材的积累，还是观察方法的指导都做得很不到位,以后在习作方面应加强指导，并多开展一些学生喜欢的活动，让学生有亲身体验，用自己的眼睛、耳朵全身心去感受，并加以一定的指导，相信学生一定会有话可写，写出自己的真情实感，从而让他们觉得写作并不是一件难事在今后的教育工作中，我要以开放的心态来学习，来改变，不断地调整自己的心态和步伐，真正与孩子们共同成长！参考范文有效教学读书心得对于现代教育来说“有效教学”一词，应该是很熟悉了，我却迟迟未深入学习最近有幸读崔允渊教授《有效教学》一书，颇有感触，一直以来，我对有效教学的理解非常浅薄有效教学就是最大限度的在教师教学领域里，以最少的时间、最快的速度、最快收效的结果来使得教育成果最大化，达到又快又好的本质其实，我的理解有些偏颇，不仅失之科学，而且过于片面现就阅读崔允渊《有效教学》一书写点读后感想

一、书中基本框架本书的组织架构按学习单元的方式来呈现什么是教学一一怎样教得有效一一怎样教得更好、更有意思这几个方面循序渐进地诠释了何谓有效教学、教师如何进行有效教学，有效教学的核心就是教学的效益,即什么样的教学是有效的？并引入了大量的教学实例、教师教学反思和教学随笔，让人读起来轻松、易懂、有较强的可操作性

二、读书收获正确的教育理念是规范的教学行为的指路明灯在阅读第一章的开头，文章就提出问题什么是教学我在线教育已经十多年啦，可还不曾静下心来认真的思考什么是教学，怎样教得有效，怎样教得更好、更有意思想起来还真的有点不可思议总是认为教学就是把已知的东西教给未知的学生所谓“有效”，主要是通过教师在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好如果学生不想学或者学生没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样,如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学所谓“教学”，是指教师引起、维持或促进学生学习的所有行为它的逻辑必要条件主要有四个方面

（一）引起意向一一学生想学习，即引起学生学习的意向，教师首先需要激发学生的学习动机，教学是在学生“想学”的心理基础上展开的；

（二）明释内容一一教师指导学生学习,指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么，学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与；

（三）调适形式一一教师指导学生学习，是指采用易于学生理解的方式，即教学语言有自己的独特性一一让学生听清楚、听明白，因此，需要借助一些技巧，如信息技术中在讲述理论时要配合适当的实践操作等如果教师在讲课时不具备这些条件，那么，即使教师教得十分辛苦，也许不能称之为真正的教学

（四）关注结果一一学生学会了，教学行为的目的是促进学生全面发展，其落脚点在于让每位学生学有所得，各有所获所以一些课堂行为不要一味地追求形式而舍本逐末地脱离了最初教学的意向性，教学最实质的内容在于学生得到了什么因此，有效教学是为了提高教师的工作效益、强化过程评价和目标管理的一种现代教学理念

（二）理解怎样教得有效有效性是教学的灵魂教学是一种有目的的、有计划的活动，因此在教学活动之前，我们要进行必要的准备，在头脑中或书面形成一个计划教学准备的核心就是为实现一定的学习目标，教师综合考虑各种资源和影响因素，并作出各种决定，进而形成相应的方案一节课是否有效，老师自身是十分重要的除了对教材的充分理解之后备好一节课所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了预设要能真正关注学生的发展，关注学生的个体差异和为每个学生提供主动积极活动的保证；能为师生在教学过程中发挥创造性提供条件;能促使课堂多向、多种类型信息交流的产生并及时反馈这就需要教师深入钻研教材，改变传统的备课模式，让“预设”真正服务于生成性的课堂教学

（三）思考怎样教得更好让我印象最深的是第三单元的“怎样教得更好”中提到教师开展教学研究的路径是一个是自我反思;第二是同伴互导;最后是专家引领首先是自我反思在没有读这本书之前，我就知道自我反思对于一位教师来说是很重要的，自我反思成就了很多名师以前读书的时候，心理学的书中也有提到，波斯纳著名的教师成长公式经验+反思二成长因此，我们不可估量反思的作用书中明确的提出，自我反思是提升经验的桥梁、是锤炼思维的工具、是追求卓越的动力对于我来说，懒于记录、反思是我欠缺的地方只有不断地反思，才能不断地进步要养成反思的好习惯其次是同伴互导一位优秀的教师，除了学会坚持不断地自我反思外，还要学会同伴互导一个人的力量始终是渺小的当你遇到一个难题时，自己怎么绞尽脑汁都无从着手时，可以借助的力量就是自己的同伴别人总会有你想不到的想法以我们信息技术学科为例吧，师资少,学校里仅有五位信息技术教师书中提到一点同伴互导时应注意的问题，让我受益匪浅第一是要积极参与合作;第二是心态要平和，坦诚相待;第三是学会如何合作;第四是积极行动，共同担当在师资少的情况下，同伴互导可以激发每位参与者的合作动机或智慧，让每位参与者真正享受互惠的效益态，同时又具有符合学生认知发展规律的逻辑结构教学方法改革中遵循因材施教的原则一是在教学中对学生个性的充分尊重，即不是要求学生如何适应教师的教学方式，而是要求教师如何根据学生的个性特点去启迪学生；二是对学生认知规律的尊重，即不只是从某种知识体系出发，还需要从学生的认知特点出发去实施教学活动只有更多的教师能在教学中贯彻因材施教的原则才能彻底打破日前仍在学校中存在的沉闷、僵化的教学气氛总之，实施有效教学给了我们很大的表现个性和创造性的空间实现了学生学习方式的转变，这当然也首先有赖于教师教学方式的转变教学是师生共同探险的历程教学过程就是资源，学生是教师的资源，教师同时也是学生的资源在一定的情境中，每个人都能感受到开发别人的同时也在开发着自己在实施过程中，我们还要不断地加强学习，潜心研究，在探索中求创新、求发展，为美术教学的发展做出应有的贡献参考范文《教学勇气》读书心得面对教师心灵的迷失，帕克，帕尔默在他的《教学勇气》一书里从自然科学到社会科学，从生物学、心理学、甚至物理学、化学、宗教等领域进行了深入的探讨，他的很多观点都给我震撼的感觉，加之字里行间自然流露的对教师人性的充分理解和尊重，让我更加愿意用心去聆听，去体会帕尔默认为教学的困惑主要来源于教师的教学行为与自我认同的分离，而当分离产生后，面对源自内心的恐惧，教师只能在面具后隐藏，与内心隔离、与学生隔离、与学科隔离、与同伴隔离……此刻,最后是专家引领书上的定义说,专家引领是当你因某个问题不得其解而处于困惑状态时，专家给予启发、点拨而使你破解问题、消除困惑的过程我们信息技术学科虽然在中学中已有很多年的历史了，但似乎效益不佳即便我们能做到自我反思和同伴互导，有些问题是我们和同伴百思不得其解的，那就需要有专家引领那专家在哪里呢罗丹说:生活不是缺少美，而是缺少发现美专家也需要我们去发现当然，如果学校给我们搭建和专家交流的平台那当然更好以上是《有效教学》这本书的读后感崔教授的专著内容翔实，案例丰富，是一本贴合教师实践经验的好书《有效教学》中有很多值得我们研读和反思的精彩论述，今后我还将不时重温，不断获取新的实践灵感做一个“有效的”教师，实施有效的教学，力争自己有更大的提高！参考范文教育教学读书心得近来有幸拜读了特级教师窦桂梅老师的专着一一《玫瑰与教育》本书主要记载了窦桂梅老师平时在教育教学中及为人处事中的探索和思考，也有国外教育（日本）现状的透析，还有一篇篇富有真知灼见的读后感读了这本书，我对窦桂梅老师肃然起敬，倒不是因为她如此年轻就评为全国特级教师、全国模范教师、全国师德标兵，获得全国十杰教师提名，还担任清华大学附属小学副校长，而是通过《玫瑰与教育》这本书，通过窦桂梅老师的成长经历，我感受到了名师光环背后执着的追求和心血的付出！令我触动最大的是以下两点

一、广泛读书，积淀学养小时侯的窦桂梅老师没有读过多少书当上教师以后觉得“腹中空空”，于是她把书籍作为自己成长的土壤《玫瑰与教育》第一辑《清谈与忧患》之《执子之手，与子偕行》中，我们看到了窦桂梅老师从一个读者到作者的经历，看到了窦桂梅老师从一名普通教师到一代名师的经历“现在，读书成了我的习惯我深深感到,这是一个可以独自培植幸福的习惯一一土壤、阳光、水分都来自于美好的书籍”（窦桂梅语）读书已经真正成了她生活、工作、学习的一部分了当然，读书也给她的教学，给她的不断成长提供了深沉的底色

二、积极实践，勤于积累窦桂梅老师之所以能如此快速地成长起来，更重要的一个原因是不断地创新实践，并且善于积累总结窦桂梅老师在不断的探索中始终保持着自己敏锐的触角，她努力突破在教育中谈教育的弊端，勇于用自己的言语发声，勇于上探索性的课有实践就要有反思不断地积累已成为窦桂梅老师的自觉行为《为生命奠基》、《教育的对话》、《窦桂梅阅读教学实录》等个人专着的出版向我们传递了一个信息一一“我在成长，我在写”名师之名在于学识胆略，在于砺志勤恳，在于审视笃行他们都有一种忘我的独立、奉献之精神！我们所需要的就是在平凡的工作中不断的去实践，努力的去奋斗，去获得一种稳定、持久、成熟的情感！我们与名师的差距，在于精神世界的距离和实践的勇气、耐力！人只有有了想法才会有行动，有了行动才会有不同的结果我们要想改变自己，首要的是要打碎旧的思想意识，让精神站立！很多情况下，名师给了我们压力的同时，也给了我们动力一个要进步的人，对自己应该自找一个压力，这样才能迫使自己去努力我们不一定能成为名师，但是，我们没有理由不去做名师曾经做过的事情最后我想说，窦桂梅老师将永远激励着我不断前进！感谢《玫瑰与教育》！感谢窦桂梅老师！参考范文教育教学读书心得自我中心言语在机能意义中表现越强，其句法特性在简化和谓语化方面也显示得更加鲜明内部语言的机智能力表现得越强烈，它的句法结构的特点就越鲜明

2.链式复合的原则机动地、暂时地将一些单个的环节连成统一的锁链，并通过这一锁链的一些个别环节转移意义

3.复合思维构成复合思维发展中的第二阶段是将物品和物品的具体印象结合成特别的组合，这些组合在结构上非常像通常所称谓的成套收集品

4.皮亚杰理论儿童思维的自我中心性质与他的心里本性必然具有紧密的内在联系，因而这种自我中心性质始终是合乎规律地、不可避免地、稳定地表现出来，不受儿童经验的制约

5.思维和言语思维和言语的关系可以简略地用两个相交的圆来表示，两个相交的圆表明言语和思维的过程的一定部分是重合的

6.思想思想是客观事物在人脑中的反映，既反映事物本身的情况，同时也包括一个人的情感与意志就是说，思想一方面反映客观事物的本来面貌，另一方面也表达出一个人的主观意志作为表现思想的形式的语言,也就具有这样两种属性，就是说，语言具有二重性一是显真性是指它能够说明、显示客观事物的真实情况，即显示真理二是示意性是说能表示出一个人的主观意图或看法语言的二重性体现在具体语言中，即表现了语言的两种价值，就是显真值和示意值，二者之间的关系存在着比较复杂的情况

7.语言语言是思想的外壳无论什么样的思想，不借助于语言，是无法表达出来的一般来说，语言分为书面语言、口头语言、图画语言、声象语言、实物语言（如雕塑）、行为语言、身体语言等其中，行为语言就是人们的行动，从表达思想来说，一个人的行动也是一种语言在人们日常生活中，使用比较多的语言是书面语言和口头语言，接触比较多的还有图画和声象语言

8.在一定阶段前两种发展按不同路线进行，互不依存

9.儿童只有在过度年龄期结束其智力发展的第三个阶段，达到概念思维参考范文教学理论读书心得读了《有效教学的理论与实践》感觉真的是深受启发，我觉得作为老师要善意地相信和理解学生“有的老师常常抱怨自己的学生，说他们基础差，说他们不喜欢学习，说他们不听话……似乎他教的是天下最不听话的学生，认为自己是最不幸的老师初听一听满是理解和同情，多听几次，不由使人怀疑,因为从他们口里，很少听到对自己的不满.也很少听到自己的改进和努力其实，在不变的学生背后站着的是不变的老师，但学生没有话语机会，传出来的就是学生的种种不行这显得很失公允”看到这里，我反思自己，自己也曾经有过这样的言语这样是不对的遇到教育教学效果不好的情况，应该对从自身找找原因，多动动脑子想想办法，总会找到办法的如果一味的怨天尤人，把原因都归到学生的身上，根本解决不了问题，只能制造消极情绪，给工作带来不利孟子说“爱人不亲，反其仁；治人不治，反其智；礼人不答，反其敬行有不得者，皆反求诸己”他的意思是我爱别人而别人不亲近我，应反问自己的仁爱之心够不够;我管理别人而未能管理好，应反问自己的知识能力够不够；我礼貌地对待人而得不到回应.要反问自己态度够不够恭敬;任何行为得不到预期效果，都应反躬自问，好好检查自己体会孟子的话，曾经给一些朋友建议，能不能先不抱怨学生，先反省反省自己改变改变自己朋友们说，我改变了呀，比如，我采用了什么什么方法，可是没有效果看来.方法和手段的改变是重要的，但仅有方法和手段的改变远远不够，我们需要从根子上反省，从观念上改变首要是改变什么呢我以为是如何看待学生的问题是否信任学生是扮演不了的，是装不出来的孔夫子说“视其所以，观其所由，察其所安人焉瘦哉人焉厘哉？”你从内心是信任学生的，学生必定感受和体验到;相反，如果你内心并不信任学生，只是为了某种需要而表现出对学生的信任，装出对学生的信任来，学生也一定能够觉察所以，从这种意义上，教育的根本问题不是技术问题，而是人格对人格的感动和影响，教师人格的完善和高大是教育学生的重要基础，教师对学生的信任也是学生改变的基础参考范文有效教学读书心得刚拿到《有效教学》这本书时，说心里话并没有引以为意，随便翻看几页后，便将其搁置一旁，弃之不理了只是在学校布置学习任务时,才慌忙将其找出，用心梳理，这真是不看不知道，一看真奇妙啊，这书里并没有印象中的高深理论和花哨架子，写的还都是实实在在的教学方法，对自身的教育教学确实是深有帮助，让我获益匪浅首先是有效备课在本章节中，提到了一些怎么样备课才实用的一些意见和做法，在我看来很有道理，比如说在怎样解决备课上课两张皮的问题上，孙剑荣老师的阐述就很有道理她说备课的方式并不重要，重要的是教师的钻研、思考，词语合适的教学方式及手段以达到好的效果作为教师，首先应整体把握小学阶段教学的总目标和低中高段的各段目标，备课才能有的放矢把握了总目标和各年段目标，教学低段的备课可高瞻远瞩，中段的备课应瞻前顾后，而高段备课在冲向总目标的同时能居高临下，这样能注意个年段间的知识衔接，避免各自为阵的盲目性如果吧总目标和年段目标看作面，每篇文章看作无数个点，点面结合，就能达到实用、高效另外在教学方法的预设上，我们如果能从目标、核心环节、练习、板书、变化等多方面考虑备起，并且多参与有效的集体备课，那么对于我们自身教育教学水平来说将是一个很大的提升其次在有效指导方面，要适时;适度;适当;适合;适应要因材施教,区别对待，一把钥匙开一把锁，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢第三作为一名教师我们要善于反省这话说起来有些老生常谈，因为平时我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的长处和短处，但真正领悟到其精髓的，感受到反思带给自己的快乐与成长的又有多少呢所以要想真正提高，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思考这是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程通过学习了袁教授的《有效教学》对我们真的收获不浅！参考范文有效教学读书心得读了《有效教学》这本书后，从这本书中我获益匪浅，不仅知道了有效教学的含义，也同时意识到有效教学对于教师来讲在新课程教学当中它有着很多实际的意义阅读《有效教学》一书后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求书中有关促成有效教学的几种关键行为之后，我深有感触，有种豁然开朗的感觉课堂是教师教和学生学的时空场所，是有效提升教学质量的重要舞台课堂教学效果的优劣关涉到教师生命价值的展现，对教师自身的发展也有着重要影响有效的课堂教学应当是师生能够平等交往、高质互动的真实的课堂，是师生能够充分展现个性魅力与智慧、演绎生命价值并最终实现共同发展的课堂;有效的课堂教学是师生能够感受幸福，共享智慧，充满诗意，成为师生共同的精神家园的课堂“备学生，才能备活课堂”因此在备课中，多获取学生信息，准确诊断和预测学生在学习中可能出现的情况和可能会遇到的内容，是“备学生”的重要原则教师备课如果单单凭借对学生的片面了解，而忽略学生的经历水平和反应水平，一堂课成功的几率是非常低的教师应该试着从以下六方面着手学生可能想到的内容；学生难懂的内容；学生疑虑的内容；学生易错的内容；学生激动的内容；学生易忘的内容教师通过备学生，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，发展学生潜能，促进学生人格的健全发展从而达到更好地驾驭课堂，有效教学总之，要“备”好学生，我们就要与学生为伍，做学生的朋友，和他们同甘共苦;我们就要放得下老师的架子，虚心向学生请教、向学生学习引导学生投入学习过程书中引用维果茨基一句话“学生的学习是在教师有效指导下逐步发展的过程，教学的本质特征不是行为注意者所认为的刺激一一反应，而是激发学习者尚未成熟的心理机能课堂教学的中心应该在于学生而不在于教师，教师在课堂教学中应该是组织者、指导者和促进者”这句话指出了教师在教学中应起的作用，也明确了学生在课堂中的主要地位，还有指出了课堂必须是在教师有效指导之下的主要有两个方面的内容，二是指导适当，就是教师话语不重复，意思表达清楚，指导内容针对性强，即学生想了解的内容、难以解决的问题给予指导，教学指导的有效性，往往表现在教师给予学生的指导与学生期望得到的指导的一致性上有效管理，课堂教学中教师有效的管理有助于营造一个良好的教学环境，使教师能够有效地组织教学，师生之间的沟通则变得顺畅，教学效果就高反之再充分的教学准备都将只是事倍功半，甚至徒劳无功，故而教学的有效性依赖于教师管理能力的形成和提高有效管理它要求教师具备特有的专业素养，要求教师在单位时间内采用有效的教学手段和方法调动学生积极参与的态度和情感，使教学内容、教学信息的传达达到最佳的效果有效的监控，给学生个人或全体学生布置作业后，如笔头练习、口语操练等，就意味着监控开始了并非所有学生都能立即按教师要求去做，此时有效监控非常重要如果布置完作业，教师就站在讲台上，根本不去接触下面的学生，或偶尔遇到学生有违纪现象，只朝学生指指点点，这便会加大师生之间的心理距离，自然也无法保证有良好的教学效果深入到学生中间，及时帮助他们完成作业，或个别制止某位学生的不良举动，就会变师生间的心理距离为心理合作，也使大多数学生的练习作业顺利进行另外，部分性格内向或胆小的学生，有问题也不会当众举手提问，而对走到身边的教师则敢于大胆求教走到学生间还有一个好处，教师能从几个学生出现相同错误的情况中了解学生理解上、运用上存在的带有普遍性的问题，有的放矢地引导学生注意某一知识点的理解或交际中可能遇到的问题本书秉承课程改革目标要求为宗旨，紧紧围绕“有效课堂教学”这一主题，充分体现课堂教学要“优化课堂环节，活化教学资源，绽放师生智慧”的特点书中渗透了教学实践、部分课型实施流程、实施的关键等内容，对课堂教学中涉及的步骤和环节加以详尽阐述，以求实现将现代教育理念融于有效课堂教学中的旨意，解决课堂教学瓶颈《有效教学》这本书，我的感悟颇多，读书，使我明白了很多道理更使我懂得了教育的高尚，教育的纯洁在以后的教学生涯中，我会不断地读书,用读书来充实我的人生参考范文英语教学读书心得这段时间，我趁着闲暇时间，翻阅了王晓阳翻译的《小学英语教师教学指南》一书，虽然看的过程对我来说有些吃力，因为它不象小说一样有很强的故事性，但是阅读这本书使我了解了一些小学英语的教学原则和外语教学的各种流派它可以使我的教学理念更加清晰，可以为我日常的英语教学找到切实的理论依据对我们小学英语教师来说，是一本指导性很强的书这本书的内容大概可以分为五部分旨在促进中小学英语教师的专业化发展它从教授的对象，教学方法与语言技能，资源世界，教师的管理技能以及教师的个人与专业发展等方面进行了深入浅出的分析和归纳，同时也提供了大量鲜活的有效指导课堂教学实践的教学案例这样理论和实践相结合的书，对于我们广大的一线教师来说，是我们最推崇和喜爱的，也是一本使我们受益匪浅的好书《小学英语教师教学指南》的第三部分资源世界，给我们介绍了各种最新的英语教学资源以及选择教学资源的原则对歌曲、韵律诗、游戏、故事等教学进行了专门的论述，并详细介绍了在英语教学中怎样使用新技术而我对其中的歌曲、韵律诗这一方面最感兴趣因为在平时的教学中，对于这一方面，我自己也做了许多的尝试学生们喜欢歌曲和韵律诗，强烈的节奏感，押韵的字词，琅琅上口也是平时教学中最常见、运用最广、操作最简单的一种课堂辅助形式lookupthetree,lookupthetree.whatcanyouseeupinthetree.redkites,orangekites,g reenkites,bluekites,somanykites,formeandyou.教师深感疏离的痛苦，深切渴望“不分离”所以，帕尔默呼唤让我们重新认识自我，坦然面对恐惧，积极重建联系，在“共同体”中实现真正的教学，也重新找到自我的价值和教学的勇气毫无疑问，《教学勇气》正是冥冥中我们所要追寻的答案，更是对我们内心呼唤的回应读书的过程中，我常常会掩卷沉思，会不自觉地把帕尔默的描述和我的心灵状态或教学状态进行比照，在比照中感慨、顿悟！

1、“当我们把某种认定的方法技术捧上天的时候，就使得采用不同教法的老师感到被贬低，被迫屈从于不属于他们的标准这时，他们必然会感受到痛苦”的确，在现实的教改实践中，时不时会有某种“教学方法”的流行,在流行的季节里，正如大家对“名牌服饰”的追随，不论内心是否真正认同，不论是否真的契合自身特质，大家都会自愿或不自愿的去使用，惟恐自己被排除在潮流之外这样的使用，效果可想而知做为一个普通教师，我不敢惶论这种流行的是与非，但我真的感受到“理性消费”的必要当我们要选择某种“流行”的时候，我们应该先深入的去了解它，也深入的追问自己“这种方法所体现的价值是我所推崇的吗？我有推行这种方法的个性特质和优势吗？帕尔默认为“教学不能降低到技术的层面，真正好的教学来自教师的自身认同与自身完整”这与我们中国的说法“教学有法，教无定法”有异曲同工之妙对于这一点，我深有体会，当我初遇“尝试教学法”的时候，那种相见恨晚的感觉，让我深深体会到教学的乐趣而当年的激励纳粹“棒、棒、你真棒！”每次在别人的课堂听到就不自在，在自己的课堂使用也觉得羞愧，那时,我也会责备自己的落伍，而今，帕尔默终于令我释然，与其违心地痛苦在英语教学中，有时感到记忆单词很难或句型难以掌握，我们可以根据需要，自己进行创造，自编儿歌，利用儿歌来刺激学生的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定效果如it saball,notadoll.it sadoll,notaball.ilikedoll,ilikeball.当然歌曲和韵律诗运用不仅仅局限于课堂，它还可以进行课外拓展的运用我不仅在课上让学生使用歌曲和韵律诗,还鼓励学生在课后多编、多说、多演，体验英语学习就在生活中我常常能听到学生念着课上的歌曲和韵律诗欢快奔出课堂，看到孩子们在课间用自编的歌曲和韵律诗开心地做游戏这就是歌曲和韵律诗具有浓郁的趣味性和极强的魅力，恰当地使用它，不但可以活跃课堂气氛，突破教学难点，而且可以发展学生的语言能力阅读教学会是高中教学重要而耗时多的一节，她的有效性会决定我们英语课堂教学的有效性，因此，多些思考和知识扩充极有必要《英语阅读教学》分八章，包括阅读动机、阅读教学目标、阅读教学模式与方法、阅读准备活动设计、阅读教学活动设计、阅读教学过程设计、阅读策略及阅读评价八个方面，全面且准确编委也是英语教学界学术方面的泰斗及领军人物，很有诚心、内容落地且有价值的书没有读纯理论时感觉好好好但悬空感，也没有废话连篇的假大空感，更像实践后的娓娓道来，并且还有精心设计的问题当教师至少有一点是幸福的，你永远需要读一些好书但身边的圈子很少给我提供像样的英语教师专业发展类的书，因此读到一本好书，也希望能分享给大家先从第一章《阅读动机》说起阅读课前要有warm-up,不言而喻，作用是激发阅读兴趣及动机，或提供必要的背景知识但有时课时紧、备课不充分时，常会省掉此环节，忽略阅读动机的重要性，觉得赶路要紧，赶紧地培养下阅读技能、发展下语言能力但书中有句话说得好“你可以把马牵到河边，却无法强迫其饮水”，一句话说出了阅读动机的重要性为所有一切提供可能性，特别对于我们学校那些倔驴子举马所以不能再忽略下去了阅读动机有四方面第一，阅读的欲望;第二，体验快乐，表现出浓厚的兴趣;第三，阅读的主动性和自主性;第四，对阅读的兴趣持久从中有两点值得注意学生能否体验快乐？兴趣是否持久且主动而内部动机阅读者的信息加工层次高、理解较深刻，动机的强弱与阅读能力呈正相关，这就说明了激发内部动机的重要性影响动机的因素分个人因素（学习者对阅读的态度，对成败的归因），材料因素（难度，图式，与学生生活相关度），环境因素（良好的阅读氛围），教学因素（教学能否给学生带来期望的东西，快乐，欣赏）学生的兴趣、接受程度，需要什么永远是备课的重点具体如何激发阅读动机书中有介绍如下几点一是，赋予阅读真实的目的读前赋予目的、理由，读后在与实际生活相关的活动中运用语言，如设计旅游计划、设计海报、制作操作图等二是，创设阅读期待做好需求分析，学生的基础等不说，学生的阅读动机、相关图式要特别注意寻找阅读与生活的联系，就需要老师打开思路，设身处地，大胆尝试，这都是课前活动课前活动还有对于学生感到陌生的题材，布置费课程内容的阅读，让学生去查找相关资料，可扩大阅读量有起到图式准备的作用，当然，找什么、如何去找都需要老师去引导在读后活动中，布置任务型阅读任务，而不是机械地技能培养和语言学习，开展内容本位的阅读另外还有，教学总运用信息差创设期待这些真的让我去反思，我的阅读课激发了学生的阅读动机吗？是否有读前的需求分析呢是否巧妙地找到了与学生生活的联系并设计了相应的活动是否只是机械地技能培养和语言学习？有激发学生的兴趣，使一切阅读活动成为可能吗？我又有让学生阅读是产生信息差，还是简简单单地一刀切了，简单而粗暴第三，让学生体验成功其实，我有时也挺腹黑的，会想弄点难题让学生领略下高处的风景，但凡人都需要成就感的，总是受打击我们学习动机本来不足的学生谁还愿意跟你玩所以，循序渐进，搭建支架，这些好说，还有根据学生的学习风格和多元智能设计活动，以及增加教学评价的选择性和开放性就需要多动脑筋，打开思路了另外，有意思的一点是，增加活动的合作，减少竞争，少一些焦虑感四是，选择适当的阅读材料，以学生的兴趣为基础，以学生的图式为基础，鼓励学生自己在半开放或完全开放的条件下选择材料这些都好理解第五，减轻学生的焦虑，“过度焦虑往往是影响学生学习的主要因素之一”，说的挺胆战心惊的，但本学期我也的确注意到这一点，注意去营造轻松的学习氛围也许有人会认为，严肃紧张、团结活泼的氛围才是利于学习的，学生太轻松，老师似乎不安心记得高中时的两位老师，数老的特点就是一开学就上难题，难倒众人了，他就很开心，然后说，就是让你们知道自己不会，然后认真学这样对我们那个年代学习动机很强的内地学生来说，的确能越挫越勇，并且像弹簧，弹得可能更高我似乎是其中一个也，数学成绩反正越学越棒了但这样的思想比较太成人，太小众一位化老，是班主任，不多说，自然是严严严，记得当年上化学课时空气似乎都是凝结的，那时我真切体会到了一根针掉地上都能听见的境界，大家诚惶诚恐，而绝对安静时，我反而觉得超搞笑的那种，无法，只能掐着自己的手背，低下头，咬着嘴,大气不敢出地小小翼翼着还记得化老在讲课投入时喜欢闭上眼睛，晃着脑袋极沉浸其中，这是我们就会开心地看着他，但当他突然睁开眼睛，要点人回答问题时，那是一片死寂，大家至少是绝大多数人纷纷低下了脑袋，仿佛和他的目光交错会让自己陷入万劫不复之地，毫无个性、软弱的民众呀还记得,一次化老激动了，一拍桌子，我前面体重轻的女生吓得从椅子上跳了起来，当然我只能心里嘿嘿，皮囊严肃认真啦毫无疑问，我们是极度焦虑的，我一直没在化学课上消化知识，因为一直处于怕被点名，怕被注意，怕表情不对的境地中但我的消化道着实出了问题，在高二时，终于，一上化学课，我就犯急性肠炎说多了，回忆这些点滴的记忆，也只想为自己的教育之路树个路牌文中有句话很好“对于科普、地理类的说明文往往学生会有畏难情绪再者，如果文章中出现了很多学生不熟悉的人名、地名，尤其是很长的人名或地名，也会带来阅读焦虑”“阅读的第一步是语音解码，如果学生无法自动地将文本符合转变为语音符合，其理解就会数组”另外教师对学生成败的态度也是焦虑的重要原因第一章，对有些内容难免会比较泛，如如何形成性评价学生，别急,慢慢来，相信后面的精彩道来地“时尚”，不如真实地坦然地放弃！

2、“也许课堂既不应以教师为中心，也不应以学生为中心，而应以主体为中心”

3、“除了问一个诚实而开放的问题外，明确委员会成员禁止以其他任何方式与焦点人物对话”帕尔默认为“要想在实践中成长，一个是达成优质教学的内心世界,一个是由教师同行所组成的共同体对于后者，我们现行的教育体制非常重视，我们通常称其为“同伴互助”，在“同伴互助”中许多老师走出孤独和封闭，在互帮互助中迅速成长起来但帕尔默的“明确委员会”与我们的“同伴互助”相比，却是别有一番洞天需要帮助的人被称之为“焦点人物”，“明确委员会”以一种匪夷所思的方式帮助他一一“没有忠告、没有过量确认、不会把问题转移给他人，不用提建议共同体的成员只会提焦点人物诚实而开放的问题（如，这样的事情以前发生过吗？你有什么感觉？）……”读到这里，我的好奇心被极大的激发——这样有助于问题的解决吗？然而，随着阅读的深入，我终于陷入了另一种沉思帕尔默认为，如果“明确委员会”成员不能走进另一个人的心灵，其实根本无从知道另一个人所问问题的答案而且除非这个人发自内心的领悟，否则任何的建议也会收效甚微所以，只问问题好了，需要做的其实只是帮助焦点人物发现内在的智慧从这一点上，我们不难看出帕尔默不浅的心理学造诣他的观点甚至对于我们“帮助学生”也有同样的借鉴意义，我们应该真心地充分地聆听学生的声音，在那开放的空间里，接受学生也接受自己这本书不同的人读会有不同的感受我是收获良多的他给我呈现了一个奇妙的心灵世界!参考范文读书教学心得读书教学心得体会第四实小李倩寒假期间阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书，书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，集教育教学于一体；那浅显易懂的语言，生动感人的事例，令人熟悉而又耳目一新的教育教学的观念，让我受益匪浅

一、苏霍姆林斯基说请记住没有也不可能有抽象的学生教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展，一一这是教育技巧的一个非常重要的因素苏霍姆林斯基的教育理念就是一切是为了孩子多么实实在在的思想他要求教师要善于激发学生的求知欲，讲课力求生动、形象、有趣、反对“满堂灌”，引导学生积极思考，“真正的学校是一个积极思考的王国”,并用分数去鼓励他们，使学生体验到学习取得成绩的快乐，并时刻认识到自己永远是最棒的“没有也不可能有抽象的学生”是百条建议中的第一条，苏霍姆林斯基将它作为100条建议中的第一条，我想是一定有他的深意的，苏霍姆林斯基把对学生的关注作为第一条，引导并要求我们应如何去善待每一位学生他觉得最为重要的不应该是分数，而是去关注每位学生学习的过程他们能做到的，我也能！我对自己说我的学生就是我的孩子我现在带给他们是健康快乐，聪明伶俐，宽容豁达,乐观向上书中已经有了这么多好的教育方法，就从现在开始去实践吧!让学生读书，我多读！让学生写作，我多写！让学生行动，我多行！让学生思考，我多思考！让学生表达，我多表达！让学生观察，我多观察!总之，让学生做到的我先做到，对自己的要求永远高于对学生的要求

二、《苏霍姆林斯基给教师的一百条建议》这本书给了我们一个很好的建议一一那就是读书每天不间断地读书，与书籍结下终生的友谊阅读是“一天也不断流的潺潺小溪，它充实着思想的江河”读书足以移情，足以博彩，足以长才因此苏霍姆林斯基也特别注重阅读与教学之间的关系他认为唯有阅读才能不断地丰富我们教师的知识底蕴，提高我们教师的教育教学水平现代社会生活节奏如此之快，没有不断的学习就没有扎实的知识和开阔的思维在信息飞速发展的今天，孩子们的视野越来越宽阔，知识面越来越丰富，求知欲也越来越强烈，不学习是不行的，那就跟不上时代的步伐仅仅靠课前准备几个小时已经不足以自如地驾驭课堂我们说教师是文化的传播者，我们的阅读也不仅仅是为了上好一节课，更重要的是要把人类几千年积累的生活经验和思想精髓传播下去读书不仅是教师的一种喜好，我觉得更是一种责任我们只有通过不断的读书，使自己所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能应付面对一切而左右逢源，游刃有余，不会将工作当成一种负担使得读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求因此，我们教师除了自身刻苦读书外，更重要的是指导学生读书应该从小开始，逐步培养学生们良好的阅读习惯要给学生充足的阅读时间如果学生都能达到一一我要读书，就像高尔基说的一句话“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样”那么还愁我们的中学生会严重辍学吗还愁我们的国民素质不会提高吗？对于这本书，我以为应该带着自己的问题去读，带着自己的实践去读，带着自己的思考去读时时反省自身，反省自己与书中之间的差距，这样我们才能走出浅薄，走出自满，走近学生，走进教育《数字化教学资源管理》读书心得【热门】《钢铁是怎样炼成的》读书心得参考范文《有效教学》读书心得刚拿到《有效教学》这本书时，说心里话并没有在意，下定决心认真看后才发现这本书真奇妙，写的都是实实在在的教学方法，对自身的教育教学确实是深有帮助，让我获益匪浅首先是有效备课在本章节中，提到了一些怎么样备课才实用的一些意见和做法，在我看来很有道理，比如说在怎样解决“备课”“上课”两张皮的问题上，书本上的阐述就很有道理说备课的方式并不重要，重要的是教师的钻研、思考，词语合适的教学方式及手段以达到好的效果作为教师，首先应整体把握初中阶段教学的总目标和各年级阶段的目标，这样备课才能有的放矢把握了总目标和各年段目标，教学低段的备课可“高瞻远瞩”，中段的备课应“瞻前顾后”，而高段备课在冲向总目标的同时能“居高临下”，这样能注意个年段间的知识衔接，避免“各自为阵”的盲目性如果把总目标和年段目标看作“面”，每篇文章看作无数个“点”，点面结合，就能达到实用、高效另外在教学方法的预设上，我们如果能从目标、核心环节、练习、板书、变化等多方面考虑备起，并且多参与有效的集体备课，那么对于我们自身教育教学水平来说将是一个很大的提升其次在有效指导方面，要适时；适度；适当；适合；适应要因材施教，区别对待，“一把钥匙开一把锁”，也就是在教学中，从学习目标的确定到教学内容的选择，从教学手段的安排到教学语言的运用，都必须从学生的实际出发，做到有的放矢第三作为一名教师我们要善于反省这话说起来有些老生常谈，因为平时我们也做了，也写反思随笔了，也知道自身的长处和短处，但真正领悟到其精髓的，感受到反思带给自己的快乐与成长的又有多少呢？所以要想真正提高，我们还要不断地终身地去学习、去反思、去换位思考这是一个不断的自我监督、自我调节、自我激励、自我强化的过程从现在开始，我要树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，在反思、自查中提高自己的育人能力和教学水平时刻提醒自己在每节课后自己主动反思课上哪一个环节启发了学生？哪一部分是教学中的亮点？哪一部分教学效率高？下节课如何改进……主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中参考范文小学教学读书心得《小学数学课堂的有效教学》给我的感触颇深，下面就谈谈自己的一点感受小学数学教学应该给孩子留下什么？毋庸质疑，留下的是数学的思考方式、数学的思想方法，浸润的是对数学学习的热爱以及对数学的积极态度数学教师需要怎样的底蕴才能实现这一目标〃把握数学本质+研究学生二有效的课堂教学〃是我们坚定的信念基于此，《小学数学课堂的有效教学》以发生在课堂教学中的真实故事为载体，阐述了数学的核心概念与基本技能有哪些、怎么教？小学阶段能够渗透的数学的思想。