还剩7页未读，继续阅读
文本内容:
@古诗三首核心素养目标♦文化自信:增强学生对中华优秀传统文化的热爱之情，对经典诗歌的喜爱之情语言运用:能有感情地朗读和背诵课文思维能力:能理解诗句的意思,感受诗句表现的精神品格审美创造:通过对诗歌的学习，引导学生积累经典诗歌，感受诗歌表现的精神品格，感受诗歌的魅力课前解析♦关注古诗《芙蓉楼送辛渐》是一首送别诗，表达了诗人与友人的离情别意，以及诗人洁身自好的志向和品格前两句写景，景中藏情;后两句言志,写的是自己这首诗构思别致,既写了与朋友的离情别绪,又写了自己的志向与品格《塞下曲》是一首边塞诗诗人描述了一个精彩的边塞战斗场景，赞扬了戍边将士的英勇威武,字里行间充溢着英雄气概《墨梅》是一首题画诗诗人借墨梅自喻，表达了自己的人生态度，以及不向世俗献媚的高尚情操关注学习古诗的方法
1.借助文中插图，理解古诗的意思2根据注释，从字面意思理解诗意教学目标♦
1.认识“芙、蓉”等6个生字，读准多音字“单”，会写“芙、蓉”等5个字
2.能有感情地朗读课文，背诵课文，默写《芙蓉楼送辛渐》（重点）
3.能理解诗句的意思，感受诗句表现的精神品格（重难点）课前准备•多媒体课件课时安排♦3课时----------------4~I--------------------第一课时）课时目标
1.认识“芙、蓉、洛”3个生字，会写“芙、蓉、洛、壶4个字2,正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗,能默写《芙蓉楼送辛渐》
3.结合插图和注释，理解诗句的意思，重点理解“冰心、玉壶”等词语的意思4,感受诗人与友人的离情别意,以及诗人洁身自好的志向和品格教学过程
一、了解作者，导入情境
1.教师导入:下面我们一起来了解一下这首诗的作者——王昌龄（出示课件3）
2.教师出示课文题目并板书板书:芙蓉楼送辛渐学生齐读题目1教师提出问题:请同学们齐读古诗题目,并说说题目包含哪些信息出示课件4预设:“送”是送别”的意思这是一首送别诗;送别地点在芙蓉楼;送别对象是辛渐2教师追问:谁能用完整的话来说一说题目的意思预设:诗人在芙蓉楼送别辛渐设计意图:创设情境，切入谈话,拉近了与学生的距离，也让学生在谈话中了解到古诗的相关内容，调动学生积极的情绪状态，让学生对文本产生学习兴趣
二、初读古诗，学习字词
1.初读古诗出示课件51教师播放范读，感悟古诗的魅力2教师提出要求:自由读诗，把古诗读正确、读流利，注意停顿
2.读准字音，学写字教师提示:同学们，读准会写的字会帮助我们更好地理解这首古诗，让我们一起读一读这些字吧出示课件6芙蓉洛壶1教师指名让学生读同学间注意纠正字音2进行听读，纠正字词读音3对重难点字、易错字进行书写指导出示课件7“壶”字为上中下结构;部首为土书写时上下收，中间放;注意中间横钩的横要写得长一些，托上包下
三、品诗文，重感悟教师提出要求:练读全诗，读好节奏借助课文中的注释，用自己的话说说诗句的意思同学之间互相合作交流出示课件
81.学生交流品读:寒雨连江夜入吴，平明送客楚山孤⑴教师提示注释:“吴”指吴地，镇江在古代属于吴地;“平明”指天刚亮，点明时间「楚山”泛指长江中下游北岸的山出示课件9大意:迷蒙的烟雨在夜幕中笼罩着吴地，与浩渺的江水连成一片，天亮时我将送你启程,而我却要独自留下，如同这形单影只的楚山2教师提出问题:这两句诗描写了哪些景物？说一说作者在景物描写中融入了怎样的情感出示课件10预设:描写的景物有雨、江、楚山作者在景物描写中融入了惜别与孤独之情3教师提出问题:王昌龄和辛渐长途跋涉后终于来到镇江，此时天色已晚，寒雨连绵，诗人怀着怎样的心情呢你从这两句诗中的哪个字能体会到？出示课件11预设1:我从“寒”这个字体会到了诗人的心情很不好秋雨连江，在夜幕之中，更显得凄清，离愁更浓（板书:寒雨）预设2:从“孤”这个字可以看出诗人的心情是很孤独的楚山虽然不像人一样有感情，但诗人赋予了楚山感情因为辛渐远去，诗人感觉“孤零零，所以感到楚山也‘孤零零的（板书:孤山）教师总结:“寒”本来是说寒冷的雨，但是却更添诗人的离愁之情;“孤”赋予了山感情，寄托了诗人孤独的心情这种在景色描写中寄托情感的手法，我们称之为“寓情于景”（板书:离情别绪）
（4）教师提出问题:你能读懂诗人内心的惜别与孤独之情吗？带着这种感受再来读一读这两句诗吧！教师指导学生读出感情，读准节奏齐读，指名读⑸教师过渡:这首诗一半写景,另一半写诗人王昌龄临别时对辛渐的叮咛，他叮咛了什么？让我们一起来看看吧!（出示课件12）
2.学生交流品读:洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶⑴教师提出问题:在“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”两句中，“冰心”“玉壶”分别是什么意思？“冰心”“玉壶”分别指的又是什么？（出示课件13）预设1:“冰心”指像冰一样晶莹、纯洁的心比喻心地光明，冰清玉洁（板书:冰心）预设2:“玉壶”指用玉做成的、晶莹剔透的盛酒器形容人的纯洁与正直（板书:玉壶）
（2）教师提出问题:关于“冰心”“玉壶”的典故，你们知道多少呢？让我们一起来看看吧!（出示课件）14教师出示诗句，引导学生进行翻译、理解
①直如朱丝绳，清如玉壶冰——［南朝］鲍照《代白头吟》大意:志士像垂下的红丝绳一样正直，像玉壶里的冰一样高洁
②离心何以赠，自有玉壶冰——［唐］骆宾王《送别》大意:离别时分拿什么赠送给你？我这自有如装在玉壶里的冰一样纯洁的真心
（3）教师提出问题:刚才我们了解了“冰心”“玉壶”的典故，现在我们结合典故说一说诗人以“冰心”和“玉壶”自喻，体现了他怎样的精神品格（出示课件15）预设:诗人是在表达自己有像冰一样清澈、像玉一样纯洁的心，体现了他光明磊落、清廉自守、表里如一的精神品格（板书:洁身自好）
（4）为什么王昌龄让辛渐带这样一句话呢？因为这是诗人的心声，试着读出其中的叮咛和嘱托吧（出示课件）16教师指导学生读出感情，读准节奏学生齐读,教师指名让学生读
（5）教师补充资料:都说知人论世，这里有一份王昌龄的资料，我们来看看诗人王昌龄的经历吧!（出示课件17）
（6）教师提出问题:现在让我们结合王昌龄的经历，说一说:你认为他想用“一片冰心在玉壶”这句话告诉大家什么？（出示课件18）预设浩诉大家自己无罪，问心无愧
3.教师引导:同学们，让我们一起伴随着音乐，齐读古诗前两句要读出诗人的不舍，后两句要读出诗人洁身自好的品格（出示课件19）教师指导学生读准字音，注意停顿，读出感情
4.教师提出问题:学习了这首王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》，让我们来边看图边填空,尝试着背诵（出示课件20）指名让学生背诵，及时反馈设计意图:通过反复诵读，引导学生抓住关键词进行分析，层层递进地理解诗句内容和作者表达的情感
四、拓展阅读，课后作业
1.阅读唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐（其二）》，说说两首诗有什么相同之处（出示课件）
212.课后作业（出示课件22）［-----------------I-------------------第二课时课时目标
1.认识多音字“单”，会写“雁”字
2.能有感情地朗读课文，背诵课文
3.反复诵读，体会古诗中表现的人物精神和品格恸教学过程
一、了解作者，导入新课
1.教师导入:今天我们继续来学习一首有关边塞的古诗——《塞下曲》《塞下曲》的作者是卢纶，你对卢纶知道多少呢？让我们来了解一下吧!（出示课件23）
2.教师出示古诗题目并板书（板书:塞下曲）教师提出问题:请同学们齐读题目，说说从题目中你获得了哪些信息（出示课件24）预设:“塞”指边界上险要的地方「塞下”指边塞附近，也指北方边境地区这是一首边塞诗:塞下曲”是古时边塞的一种军歌
二、初读古诗，学习字词
1.初读古诗（出示课件25）
（1）教师播放范读，感悟古诗的魅力
（2）教师提出要求:自由读古诗，读准字音，读通诗句，读出节奏
2.学认字
（1）多音字:根据词句读多音字“单”，理解其意思（出示课件26）“单于夜遁逃”中的“单”读“ch2n”,单于,指匈奴的首领「单独”“名单”中的“单”读“d台n”,有“
①奇数的;
②单独;
③项目或种类少,不复杂’等意思
（2）学写字（出示课件27）进行听读，纠正字词读音对重难点字“雁”进行书写指导，注意“雁”有两个F
三、品诗文，重感悟
1.教师提出问题:同学们，请你们借助课本中的注释，用自己的话说说诗句的意思（出示课件28）小组内互相合作交流教师提出问题:根据字形，这个字可能是什么意思？（出示课件29）预设:举盾前进叫“循”，持盾而逃叫“遁”遁”,现在的意思是“逃走;隐藏，消失”
（1）学生交流品读:月黑雁飞高，单于夜遁逃（出示课件30）教师提示注释:“单于”是匈奴的首领这里泛指侵扰唐朝的游牧民族首领「遁逃”指偷偷地逃跑大意:在这月黑风高的不寻常的夜晚,敌军偷偷地逃跑了
（2）学生交流品读:欲将轻骑逐，大雪满弓刀（出示课件31）教师提示注释:“骑”指骑兵大意:将军发现敌军潜逃，要带着轻装骑兵去追击，正准备出发之际，一场纷纷扬扬的大雪从天而降，杀IJ那间弓刀上落满了雪花2《塞下曲》是一首叙事诗短短二十个字，却讲述了一个精彩的边塞战斗的故事默读课文，试着给故事起个•名字可以选用诗中的关键字组合（出示课件32）小组内交流汇报，教师点评
3.教师提出问题:塞下地广人稀，夜晚本应万籁俱寂，诗中的塞下之夜却很反常你从哪四个字读出了反常你是怎么发现反常的？（出示课件33）同学之间互相合作交流预设:我是从“月黑雁飞高”中的“飞”发现的大雁本该熟睡，却高高飞起来还有“单于夜遁逃”中的“逃”，夜色如漆，单于偷偷地逃跑欲将轻骑逐”中的“逐”，追逐的是逃兵，不用大部队，只用轻装的骑兵“大雪满弓刀”中的“满”，大雁还没有飞向南方，雪就下起来，且来得快、下得大，天气非常寒冷（出示课件34）（板书:敌人潜逃环境艰苦）
4.分别出示“大雁飞”“单于逃”“骑兵逐”“大雪满”的图片，教师提出问题:从这些图片中你感受到了什么？（出示课件35）预设:我感受到了紧张的战斗气氛
5.教师提出问题:在“月黑雁飞高，单于夜遁逃”中，单于夜里逃跑,将士们是怎么得到这个消息的？（出示课件36）预设:从“月黑雁飞高”可知，将士们看见了飞起的大雁，这些鸟把他们暴露了“单于夜遁逃”一句中，将士们虽然在休息，却很警觉，他们从被惊飞的大雁猜测单于逃跑了教师追问:从这些所见、所想中，你感觉这是一群怎样的将士？预设:这是一群机警果敢、训练有素的将士（板书:率军追击必胜信心）
6.教师提出问题:在嗽将轻骑逐，大雪满弓刀”中,单于在“逃”，边防守军在“逐”，赞美了将士们怎样的精神品格呢？（出示课件37）预设:保家卫国，英勇威武（板书:保家卫国英勇威武）
7.教师提出问题:故事的结局、古诗的结尾都落在大雪上，戛然而止，让我们浮想联翩:将士们在追逐单于的过程中会遇到什么困难？他们还会继续追逐单于吗？（出示课件38）设置情境，引导学生回答:
①边塞天气变幻莫测，追不追？
②天气如此寒冷，还追不追？
③道路难走，还追不追？教师追问:从中你看到了将士们怎样的品质？说说自己的观点预设:从中我看到了将士们的英勇无畏
8.教师提出问题:同学们，让我们一起伴随着音乐，有感情地朗读这首诗前两句读出月黑、雁飞、遁逃的紧张气氛，后两句语调要高昂有力（出示课件39）指导学生读准字音，注意停顿，读出感情
四、拓展延伸，课堂演练
1.拓展延伸（出示课件40）教师过渡:这是唐代诗人卢纶写的另外一首《塞下曲》，我们一起来欣赏一下吧思考:这首诗中有没有反常现象？这是一位怎样的将军？
2.课堂演练（出示课件41）I-------------------------------------------------第三课时课时目标
1.认识“砚、乾、坤”3个生字
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗
3.结合注释，理解诗句的意思，体会诗人对人生的态度及不向世俗献媚的高尚情操胡教学过程
一、导入情境教师导入:同学们，这里有一幅王冕的《墨梅图》，让我们一起来看看，你从这幅图中看到了什么？（出示课件）42预设:这是一幅水墨画，只用了墨，没有用其他颜料，画中的梅花与平常看到的梅花颜色不一样教师总结:今天我们来学一首古诗——《墨梅》教师出示课文题目并板书（板书:墨梅）
二、了解作者教师过渡:下面我们一起来了解一下这首古诗的作者——王冕，请你自己读一读（出示课件43）
三、初读古诗，学习字词
1.初读古诗（出示课件44）
（1）教师播放范读，感悟古诗的魅力
（2）教师提出要求:自由读古诗,注意读准字音，读顺诗句，读出节奏
四、品诗文，重感悟
1.互动课堂:结合插图和注释，用自己的话说说诗句的意思,不懂的地方可以与同桌进行讨论（出示课件45）同桌之间互相交流合作
2.教师提出问题:读前两句“我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕”，思考:王冕笔下的墨梅有什么特别之处？（出示课件46）预设1:“我家’这个词,说明墨梅的生长环境特别这梅花就长在他家的池子旁边，当然就有了他家的特点预设2:“洗砚池”这个词，化用了王羲之“临池学书，池水尽黑”的典故,表明树长在洗砚池旁，有底蕴“淡墨”这个词,刻画出了墨梅的朴素淡雅（板书:颜色淡墨）教师总结:这种朴素自然、不加以修饰的描写手法就叫白描，这两句诗就是用白描的手法写墨梅的
（1）学生交流品读:我家洗砚池头树，朵朵花开淡墨痕（出示课件47）大意:梅花生长在池水边，那一朵朵开放的梅花上都点染着淡淡的墨痕
（2）学生交流品读:不要人夸好颜色，只留清气满乾坤（出示课件48）教师提示注释:“夸”指夸奖「清气”指清香之气“乾坤”指天地间大意:墨梅不要别人夸赞颜色好看，只愿留下一股清香弥漫在天地间
3.教师提示:读后两句“不要人夸好颜色，只留清气满乾坤”，思考:诗句表现了墨梅怎样的精神品格（出示课件49）预设1:我认为墨梅不图名，它坚信自己根本不用浓妆艳抹，自带悠远的清香已足够预设2:我认为墨梅有追求，墨梅的香气会一直流转，直至充斥于天地之间（板书:理想清气）教师追问:这两句诗寄托了诗人怎样的心声？预设:寄托了诗人鄙视流俗、贞节自守的人生态度和不向世俗献媚的高尚情操
五、概括主题，拓展延伸
1.教师提出问题:同学们，让我们一起伴随着音乐,有感情地朗读全诗注意，后两句要读出对诗人鄙薄流俗、独善其身、不求功勋的品格的赞美（出示课件50）（板书:鄙薄流俗独善其身不求功勋）教师指导学生读准字音，注意停顿，读出感情
2.简介诗人（出示课件51）
3.概括主题（出示课件52）
4.教师引导:让我们来欣赏一段《墨梅》的朗诵视频（出示课件53）
5.拓展延伸（出示课件54）教师过渡:赞美梅花的诗词佳句有很多,这里也有一些关于梅花的诗词佳句，让我们一起来读一读吧
①零落成泥碾作尘,只有香如故——［宋］陆游《卜算子咏梅》•
②梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香——［宋］卢钺《雪梅》
③俏也不争春，只把春来报——毛泽东《卜算子咏梅》•
6.教师提问:学习了这三首古诗，说说这些诗句的意思及表现的精神品格（出示课件55）教师指名让学生回答，教师点评并总结
7.课堂小结（出示课件56）寒雨孤山f离情别绪芙琴楼送辛渐」洁身自好冰心玉壶」敌人潜逃环境艰苦］保家卫国塞下曲-英勇威武率军追击必胜信心」，板书设计「颜色淡墨］鄙薄流俗-独善其身不墨梅-求功勋J理想清气J教学反思在此课的教学中，本着落实此单元语文要素的精神，我从古诗出发，努力教会学生学习古诗的方法，为接下来的学习作铺垫在学习古诗的过程中，我引导学生注意旁边的注释,通过注释来尝试理解诗意大部分学生借助注释可以理解诗歌的大概意思另外，理解诗意时洞学们可以逐字翻译，从字面意思出发理解诗意。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
