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文本内容:
o短诗三首核心素养目标♦文化自信:感受现代诗歌的魅力,产生对现代诗的喜爱之情语言运用:在反复朗读的过程中，让学生想象画面，初步感受现代诗的语言特点思维能力:能理解关键词句的含义，体会诗歌的韵味，熟读成诵审美创造:根据需要收集资料,初步学习整理资料的方法感受诗歌的美课前解析♦关注诗集《繁星》是冰心的第一部诗集冰心在创作《繁星》时，曾受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响冰心曾自述她创作《繁星》是仿用《飞鸟集》的形式，通过这种类似“小杂感一类的东西，来收集自己“零碎的思想”《繁星》反映了诗人对童年的回忆和对人生真谛的辛勤探索课文三首现代诗虽然短小,却饱含着深情，意蕴丰富关注作者:冰心（1900—1999）,现代诗人、翻译家、儿童文学作家原名谢婉莹,被称为“世纪老人”主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》等关注蕴含的情感:冰心的文字清澈简洁，意蕴深远她说，“有了爱便有了一切”在冰心的诗歌中，我们感受到了诗人对母亲浓郁的思念,以及对母爱、童心和自然的赞美诗歌是对情感的充分表达,这些诗句所蕴含的情感和作者的经历有关，那个依恋母亲和在海边长大的冰心,把我们带到了美好而真挚的诗歌情感中关注表达特点:通过朗读，体会现代诗歌的韵律和蕴含的丰富想象，以及诗歌语言是如何充分表达情感的教学目标♦
1.认识“漫、涛”2个生字，会写繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语
2.通过反复朗读，体会诗歌的韵味背诵课文（重点）
3.能理解关键词句的含义，体会诗人表达的情感（难点）课前准备•多媒体课件课时安排♦2课时第一课时---------------------------------------------4~I--------------------------------------------------------------厩课时目标
1.认识“漫、涛”2个生字
2.学习《繁星》
（七一）
（一五九）,通过反复朗读，体会诗歌的韵味,能背诵诗歌
3.理解两首短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感胡教学过程
一、导入情境
1.教师点拨，明确学习任务这个单元是综合性学习单元，我们能读到许多现代诗歌，感受到它们的真挚和优美下面就让我们一起跟随冰心老人的《繁星》，走进这美好而真挚的诗歌世界（板书:繁星）
2.出示星空组图天上繁星点点，照耀着辽阔的大地繁星如诗，生命如歌，让我们走进冰心的诗集《繁星》，走进她的内心世界吧!（出示课件3）
3.作者及诗集简介（出示课件
4、5）
4.观察标题，明确括号中序号的含义（出示课件6）要点:序号表示诗在诗集中的位置
二、初读课文
1.朗读小知识:结合语境，指导“啊”的字音变化（出示课件7）
2.学认字（出示课件8）指导“漫”字给“慢”字换偏旁,组成慢”字,结合图片理解词语
3.听诗歌范读（出示课件9）自由朗读三首诗，读准字音，正确停顿
4.词语解释（出示课件10）
三、整体感知
（一）出示《繁星》
（七一）（出示课件11）⑴
1.教师提问:“这些事”说明了什么？预设:不止一件事，有很多事值得作者回忆
（2）教师追问:为什么说‘是永不漫灭的回忆’呢？预设:强调印象十分深刻
2.互动课堂⑴教师引导学生思考:“这些事”是哪些事呢？诗人具体写了吗？她写了些什么？（出示课件12）要点:月明的园中，藤萝的叶下，母亲的膝上（板书:月明的园中藤萝的叶下母亲的膝上）
（2）教师逐步引导学生想象:诗人会和母亲做什么事情？（出示课件13）教师引导:月明的园中,她们在……藤萝的叶下,她们在……母亲的膝上,她们在……
3.朗读指导:跟随伴读音乐，带着对母亲深深的爱再次朗读诗句，体会诗人对母亲的依恋和母爱的温馨（出示课件14）（板书:对母亲的依恋）
4.指导背诵（出示课件15）
5.教师引导学生思考:这样改写好吗？（出示课件16）预设:不好这几组词语的运用,更能体现作者对母亲的爱（出示课件17）过渡:三首诗中，还有一首也表达了诗人对母亲的爱
（二）出示《繁星》
（一五九）（出示课件18）理解关键词句提问:诗中有两个‘风雨”，你理解它们各自的含义吗？（出示课件19）要点:“天上的风雨”指狂风暴雨等恶劣天气；“心中的风雨指现实生活中遇到的挫折与苦难（出示课件20）（板书:天上的风雨心中的风雨）设计意图:品味同一个词语在不同语境下的不同含义,不仅有助于理解诗句的意思，还能帮助学生走进诗人的情感世界，体会诗人对母亲的深情教师小结:把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢当“风雨’来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，母亲永远是自己心灵的温暖港湾（出示课件21）（板书:对母亲的依恋）
四、概括主题（出示课件22）---------------------------~第二课时--------------------------------颔课时目标
1.会写“繁、漫”等8个字，会写“繁星、藤萝、波涛”3个词语
2.学习《繁星》
（一三一）,通过反复朗读，体会诗歌韵味,能背诵诗歌
3.理解短诗中关键词句的含义，体会诗歌表达的情感教学过程胡
一、复习导入
1.复习导入:上节课我们学过的两首诗都表达了诗人对母亲的爱,那另一首短诗表达了诗人对谁的情感呢？（大海）（出示课件23）
2.关注标点，圈画三个反问句:注意反问句的特殊语气教师提问:三个反问句如何变成陈述句？（出示课件24）预设1:所有的星都有光预设2:所有的花都有香预设3:在我所有的思潮里都有你波涛的清响（板书:星花思潮）教师追问:为什么作者运用了三个反问句？要点:起到了强调或突出情感的作用⑴
3.教师引导学生朗读抓住“大海”“星”“光”“花”“香”“清响”，体会诗人对大海的情感就如同星星有光辉、花儿有香气一样,是自然而然、始终如一的（出示课件25）提问:表达了作者对大海的什么情感？（挚爱）（板书:对大海的挚爱）
（2）补充资料（出示课件26）
4.指导背诵（出示课件27）
二、概括主题（出示课件28）
三、学写生字出示此课生字（出示课件29）要点:“繁”上部左边的“每横折钩变成了横折,且要超出竖折“藤”“膝”的最后一笔都是点“躲”左下部撇不能出头
四、拓展延伸
1.出示《繁星》
（四）（出示课件30）
2.出示《繁星》
（六一）（出示课件31），板书设计一月明的园中n「七---------藤萝的叶下一蕊当L母亲的膝上一L星］繁星----------三----------花一膏全毒天上的风雨对母亲一五九一-心中的风雨」的依恋一思潮」教学反思在教学时,还应当对学习整理资料的一些方法给出整体规划和适时指导主要是通过反复的朗读，在读中展开想象和联想在反复朗读的过程中，引导学生去想象诗歌描绘的画面和作者的思想，体会诗歌的韵味和蕴含的情感。
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