《雨的四季》教学设计

《雨的四季》教学设计《雨的四季》教学设计1知识与技能积累字词，理解课文内容，把握文章线索，体会作者情感，体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法过程与方法正确、流利、有感情地朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法情感、态度与价值观领悟作者热爱自然，热爱生活的意趣重点朗读，欣赏本文优美生动的语言特点难点语言欣赏和写作手法的学习朗读法、讨论法、自主探究法学生课文预习，自读课文，圈点生字词，勾画出文中不理解的句子，提出疑难问题老师多媒体课件1课时有一支没有音符的乐曲，一点一滴，奏出欢快和谐而又美丽的旋律，只有细心倾听的人，才了解它的深意，这就是雨它似歌，如诗，像画；春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美毛jidmGo沥xili临lilin草caodud咄咄逼人bir6n绿liiyinyln

2、解释下列词语，并说说它们在文中的意思高邈莅临咄咄逼人

3、品析下列句子，仿照下面的句式“这句运用了感官、写作手法或修辞、特点、”表述出来示例作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点1也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间2水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜3雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动4每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着绿茵茵的波浪

4、思考完成下列题目1请简要概括文中所描绘的四季的雨的特点2文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态这样写有什么好处？3文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？4凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？5冬天的雨这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？6本文在语言表达方面很有特点，请你以第四段为例，谈谈阅读后的感受7本文抒发了作者怎样的思想感情？8文章的倒数第二段“只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的”结合自己的感受，谈谈你对这句话的理解

六、课堂小结，单元回归附参考答案

1、L6nggudngmi啬睫淅莅垛du茵

2、［Wj而远邈，［Wj选来到，来临莅，到形容气势汹汹、盛气凌人3-1本具用了拟人的修辞手法，“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情2运用比拟的手法生动形象的向我们展示出雨后春景；3运用拟人、排比等手法形象的给我们展示了对雨的热爱4运用拟人、比喻的手法，把整棵树，以及她的每一个部分拟人化，形象化，使之整体富有人的形态，“明亮的眼睛”“手臂顿时柔软”“萌发的叶子像绿荫的波浪”更加使树生动，形象，给了读者不一样的感受

4、1•春天的雨清新而纯净；夏天的雨热烈而粗犷；秋天的雨端庄而沉思；冬天的雨自然而平静

2、写出了春雨给万物带来的变化，突出雨过天晴的春意盎然，间接抒发了对春雨的爱恋之情

3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲

4、秋天的雨，端庄而又沉静在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂

5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬

（6）、本段语言清新、优美，描写景物、抒发感情细腻流畅，处处匠心独运或拟人，或比喻，或排比……无不形象逼真，引人人胜

（7）、抒发了作者对雨的爱恋（热爱）和对人生（生命）的追求

（8）、人生境遇不同，听雨的感受也就各异作者拥有一颗永远年轻的心，因此在雨的四季中看到的是一种生命中激动人心的美丽雨是大自然神奇的杰作,是我们生活中不能缺少的精灵《雨的四季》教学设计4目标确定的依据

1、课程标准相关要求

（1）具有独立阅读的能力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感

（2）学会运用多种阅读方法

（3）能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界

2.学情分析七年级学生的学习开始由基础性学习转向语言、情感思维性训练，有浅层阅读转向深层次理解处于这阶段的学生还不具备完全独立的阅读分析能力，缺乏细致阅读的能力，对生命与生活虽有一定的认识，但感悟上有限，同时散文作为一种文学性体裁，美感有余趣味性可能稍欠，学生要真正深入领悟散文的魅力还任重道远，这篇课文是自读课文，老是重在引导其学习的过程在文章的要害之处加以点拨，从而实现有教读到真正自读的转变

3、教材分析部编教材七年级上册第一单元都是写景抒情的诗文，本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀在单元学习要求中提到的“学习本单元，要重视朗读课文，想象文中描绘的情景，领略景物之美；把握好重音和停连，感受汉语声韵之美还要注意揣摩和品位语言，体会比喻和拟人等修辞手法的表达效果”《雨的四季》是刘湛秋的精心之作，也是新时期的散文名篇，篇幅不长，内容不深，语言规范优美，四季雨的情态在文章里表现得恰到好处，具有很强的画意美和抒情美，它给人以清新、深刻的印象,是学生学习语言的典范学习目标

1.通过教师范读、分组合作阅读、学生领读等阅读方法，有感情地朗读课文

2.品味文中优美的描写景物的句子，学习景物描写的多种方法评价任务:

1.针对目标1,设计两个活动，教师范读、分组合作阅读

2.针对目标2,设计一个活动，通过体会文章情景交融的写作特点，能总结出情景交融的类型和作用，并会运用这一方法，解决此类问题教学过程

一、新课导入雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

二、自学指导一一一预习与交流

1.给下列加点的字注音花苞bGo彩棱镜16ng静谧mi高邈高储0莅临li吝啬lin se淅xi淅沥li沥咄咄逼人du池畦qi

2.借助课下注释或工具书解释下列词语静谧安静局邈而逃IWJ莅临来到，来临多指贵宾，多用于书面吝啬过分爱惜自己的财物，不舍得给别人，也不舍得自己用粗犷粗豪，豪放淅淅沥沥形容轻微的风声、雨声、落叶声等咄咄逼人形容气势汹汹、盛气凌人迫不及待急迫得不能再等待，形容十分急切

3.作者简介刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等

三、自学指导

（二）一一合作与探究

（一）整体感知学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容

1.请你用自己的话概括文章的主要内容通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情

2.请划分文章的结构并概括各部分的段落大意第一部分（第1自然段）总写“我”对雨的喜欢3二部分（第2—5自然段）具体描写各个季节雨的特点4三部分（第6—7自然段）总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情

3.这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由春雨图轻柔而娇媚一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来我们将五官都调动起来,能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味置身其中，我们会情不自禁地感叹太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得如此亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情夏雨图热烈而粗犷夏天的雨让人来不及思考，经过夏天透雨的浇灌，万事万物都毫不掩饰地敞开了整段文字充盈着火热奔放的豪情秋雨图端庄而沉静在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头冬雨图自然而平静冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物

（二）深层探究作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了作者把雨比作了什么人？这样写有什么好处？作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲这样写不仅很生动形象，增添了文章的趣味，而且体现了作者对自然、生命的热爱之情

（三）语言品析勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由

（1）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情

（2）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法,把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机

（3）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱

（4）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机

（四）技法赏析作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？

（1）调动感官显色彩调动各种感官生动形象地描绘雨在四季里的不同特点如描写春雨，作者从听觉（小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声）、视觉（树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动）、嗅觉（空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点

（2）巧用修辞绘神韵运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣

（3）按照顺序分层次作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰4融情入景巧抒情作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚谊

四、课堂小结文中的四季之雨，“容貌”有别，“性情”各异作者抓住不同季节雨的特征，从形、声、色、味等角度，以饱蘸情感的笔墨写出了雨的情趣、雨的性格，将雨写得可感可触，亲切可爱，从而抒发了作者对雨的爱恋之情，表现了作者对人生的追求

五、板书设计

六、拓展延伸请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右《雨的四季》教学设计5教学目标1知识目标理解并积累字词2能力目标引导学生分析四季的雨的不同特点，学习作者抓住景物特征描写的方法，体会作者对雨寄托的思想感情3情感目标由作者对四季的雨不同性格的描绘，领悟作者热爱自然，热爱生活，歌颂生命的情趣教学重点“细致观察事物，抓住特点描述”的能力，体会作者对雨寄托的思想感情，赏析本文的语言特色教学难点启发学生展开联想与想象，培养学生抓住景物特征描写的能力教学方法自读法教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情，调动学生的积极性，主动性合作探究法引导学生展开联想与想象，提出问题，探究问题教学准备自制教学课件教学安排1课时教学过程

一、导入新课师（课件出示不同形态的雨景，同时配以肖邦的钢琴曲《雨滴》）雨是大自然的音响师，用心倾听才能感受到它的美妙，今天让我们一起通过刘湛秋先生《雨的四季》来感受不同季节雨的性格特征

二、作者简介刘湛秋，当代诗人，翻译家，评论家，1935年出生，安徽省芜湖人，著有诗集《写在早春上的信笺》、《温暖的情思》、《生命的快乐》，曾被誉为“当代抒情之王”

三、整体感知，鉴赏课文

1、检查字词静谧高邈莅临粗犷咄咄逼人

2.学生自由有感情的朗读课文要求注意处理好语速，突出关键字词的读法体会作者的感情

3.理清课文结构，思考每部分描写的内容，哪几个自然段进行了重点描写要点总一一分一一总第一部分总写我喜欢雨第二部分写四季的雨第三部分抒发对雨的喜爱之情2——5自然段是重点段，描写四季雨的不同特点

4.找学生有感情的朗读课文（可配乐），以小组为单位合作探究课件出示问题各季的雨有什么样的特点，从文中找出相关词语，也可自己概括要点春雨美丽妩媚夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉思冬雨自然平静

5.教师出示问题品味语言水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声要点运用了比喻，拟人等修辞方法，形象的描绘出一幅生机勃勃的景象学生自由探究、交流

四、再读课文，体会情感同学们齐读第

6、7段，体会作者的情感教师出示问题文章为什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？学生自由发言，交流要点后者单纯强调一个“雨”字，显得呆板，前者充满灵动，赋予“雨”一定的人格化，充满情趣和意境

五、总结全文通过今天的学习，我们开展了联想与鉴赏散文的方法，让我们用一颗灵动有爱的心，去感悟生活，热爱生命

六、拓展延伸课件展示“好雨知时节，当春乃发生”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”请同学们利用平日所积累的诗词句，体会不同的人生感受

七、布置作业我们通过“写了什么”，“怎么写的”“好在哪里”领会了本文的语言美,画面美，情感美和结构美根据本文所学的细节描绘方法，展开联想与想象，描写一幅你所见所想的本校夏雨过后的情景，不少于300字《雨的四季》教学设计6学习目标

1、了解作者、积累字词及有关雨的知识

2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法

3、引导学生感受自然万物的美好教学重点朗读，欣赏本文优美生动的语言特点教学难点语言欣赏和写作手法的学习教学过程一导入雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家,飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美二走近作者刘湛秋，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长著有散文诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》《抒情与思考》等教育网过度一让我们伴着优美的旋律，一起美美的聆听这《雨的四季》第一板块“美美地听”一感知美

一、伴随优美的轻音乐，教师与学生配乐朗读课文

二、字词积累，充盈词汇背囊重点生字词检查吝啬lin静谧mi高邈miao莅临1!粗犷guang绿茵茵yin淅沥xili咄咄逼人duodud词语解释静谧安静邈而远邈，遥远IWJ IWJ莅临来到，来临多用于贵宾世纪教育网咄咄逼人形容气势汹汹，盛气凌人求学网网吝啬小气，不大方21

三、欣赏画面，读懂课文

1、导语鉴赏散文的美可从三方面进行即画面美、语言美、情趣美先让我们欣赏一下雨中的画面

2、分小组讨论，分析四季的雨各有什么特点？寄托了作者怎样的思想情感？刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人爱情风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种

1.本文语言优美，教师有感情地朗读课文，学生听读，把握情感、节奏

2.学生自由朗读课文，读准字音、节奏，体会作者感情

3.在朗读课文的基础上回答问题1这是一篇非常优美的散文贯穿全文的感情线索是什么？作者为什么喜欢雨？对雨的爱恋或对自然对生活的热爱雨给作者的形象和记忆，永远是美的；雨给作者的生命带来活力，感情带来滋润，思想带来流动；雨总是美丽而使人爱恋的2文章是按照什么结构布局的？3请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点春雨的特点美丽、娇媚；夏雨的特点热烈而粗犷；秋雨的特点端庄而沉静；冬雨的特点自然而平静

1、畅谈一美美的收获抓住景物特征巧妙运用修辞精心锤炼词语调动各种感官正侧描写相融

2、真情诵读，感受作者的情怀我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢啊，雨，我的爱恋的雨啊，你一年四季在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！第四板块美美地写一感悟美

1、自学指导之灵之光我们吟诵着这曼妙的雨的画面，欣赏着这优美的如诗般语言，字里行间你读到了怎样的一颗心灵？带给你怎样的启迪？（情感美）过度一因为有爱，平凡的雨在作者的眼中就变得美轮美奂，在作者的笔下就变得神采飞扬，变得情真意切；也正是因为有爱，我们眼中的.世界也就变得斑斓多姿，我们的心底便会酿出醉人的美酒，沉淀出生活醇香的味道，感悟出人生美好的真谛！

2、美美的写之学而用运用本课所学到的写景方法，以“—的四季”（如草、花、风等）为题，完成150字左右的习作片段《雨的四季》教学设计7

一、创设情境，导入新课雨，是一位神奇的歌者，一点一滴奏出美丽的旋律；雨，是一位优雅的画家，飘飘落落点染出生机盎然的万物；雨，更是一位充满浪漫情怀的诗人，扬扬洒洒浸润着人们的心灵许多文人墨客都喜欢写雨，那么你是如何赞美雨的呢？今天，我们就一起走进当代诗人刘湛秋的优美散文《雨的四季》，共同欣赏雨的美，感悟散文的美（设计意图由图片及音乐营造一种浓浓的学习氛围，既导入新课，又激发学生的学习兴趣）

二、交流分享，生生对话展示赞雨的句子或段落（三到四位学生展示）（设计意图通过学生赞雨的句子，让学生感悟雨的美妙，营造学习氛围）

三、整体感知，鉴赏文章欣赏课文朗诵女生齐读第1段,2和4段学生独读，3段男生齐读，5小组以自己喜欢的方式轮流读,6段老师读，7段全班齐读.要求同学在听的同时注意文章语气、节奏；感受作者对雨的思想情感，并思考以下问题

1.雨永远是美的，这种美在四季各有不同，请你分析雨在四季各有怎样的美

2.每个季节的雨过后给大地带来哪些变化？

3.学生小组活动用简洁的语言概括自己对四季的雨的认识小组成果展示三至四名学生展示（设计意图多种形式的朗诵，既提高了学生的朗诵水平，又让学生感悟到了四季雨的美）

四、聚焦文本，合作探究找出文中你最喜欢的句子,品味其妙处.（从修辞方法和人物感觉器官的描写角度赏析.）

五、探究提升,当堂检测

1.赏析句子的表达效果

（1）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天春天才能听到的沙沙声

（2）荷花铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，要和远方的蝉声、近处的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交响曲

2.本文借雨的特点,抒发了作者什么思想感情？（设计意图通过习题检测学生的学习效果）

六、拓展阅读，美文赏析《雨赞》（设计意图对比阅读，提高学生的赏析水平，并再次感悟四季雨的特点）

七、对话自我，课堂小结今天我们学习了赏析散文的方法，感悟到了散文的美，今后我们要更加热爱大自然，亲近大自然，用富有诗意的眼光去欣赏大自然《雨的四季》教学设计8教学目标

1、认识8个生字，会写8个字，参照“我的词语库”自主积累词语

2、有感情地朗读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵

3、感受四季雨的不同之处，激发学生热爱大自然的感情教学重点识字，写字，朗读课文教学难点课文朗读带，生字卡片教学课时2课时教学步骤第一课时

一、导入新课

1、谈话同学们，你们喜欢雨天吗？能说说都有些什么样的雨吗你最喜欢哪个季节的雨，为什么？2板书课题，齐读课题

二、指导自学，识字读文

1、听课文朗读带

2、自学，出示自学提示

①请轻声读课文，标记识记有困难的字

②想办法认识这些字

3、指名认读生字卡片上的字

4、“开火车”巩固识字，口头为生字扩词

5、标出自然段序号

6、分段朗读各个自然段，学生互评初读情况

三、学习写字

1、观察，小组内交流写字建议

2、你们认为哪个字最容易写错？师范写“疏”

3、从中选择两个字练习书写

4、同桌之间互相评价

5、老师小结鼓励

四、总结谈话你今天又学到了那些新知识？

五、作业

1、练习朗读课文

2、标出课文中描写四季的雨不同特点的句子或者词语第二课时

一、复习导入读一读下面的词语绵绵的春雨闪闪的电光隆隆的雷声呼呼的狂风淅淅沥沥的雨声

二、学习课文，感受四季的雨各不相同

1、小组合作学习，出示学习要求请小组合作读读课文，然后找找课文中描写四季的雨的有关句子

2、指名交流找到的句子

3、重点指导学习第2自然段默读第二自然段，然后从山峰和草木两方面说说春雨怎样最可爱？（老师板书相关词语）

4、指名朗读，互评

5、用同样的方法自学其他自然段，体会夏、秋、冬季雨的特点

6、师评

三、拓展说话你还知道其他描写雨的词语吗？试着用他们说几句话

四、补充“我的词语库”

五、课堂总结大自然神奇而美丽，只要我们多观察多思考，定会发现它更多的美，对自然现象有更多地了解

六、作业

1、熟读课文，选择自己喜欢的两个自然段背诵

2、课余时间搜集吟诵雨景的诗句读一读板书设计春雨绵绵、山峰妩媚、草木青翠

3、四季的雨夏雨倾盆直泻秋雨稀疏短暂冬雨南方阴冷的雨、北方满天飞扬的雪花《雨的四季》教学设计9教学目标

1、感受文章的画面美，体会作者用笔之细腻，提高学生鉴赏能力

2、学习作者抓住景物特征描写的方法

3、领悟作者热爱自然，热爱生命的意趣，提升鉴赏品位

4、品味文章诗化的语言教学重难点欣赏文章画面美,体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力在朗读中品味文章诗化的语言教学设想本文最突出的特点是画面美，教学中在整体把握文章的基础上，调动学生共同分析文章的画面美，并领会作者抓住特征写景时用笔之细腻，同时领悟、体会作者外露的情感教学方法朗读法分析法教学课时一课时教学过程（多媒体展示雨丝画面，配乐）

一、导入雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿古人有很多写雨的诗句“好雨知时节，当春乃发生”“水光敝涌晴方好，山色空蒙雨亦奇”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文一《雨的四季》

二、作者简介刘湛秋（1935—）,当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌著有诗集《写在早春的信笺上》、《温暖的情思》、《生命的欢乐》

三、读（配乐欣赏，初步感知）诗人创作散文，终脱不了诗人的气质本文就是如此，作者用诗化的语言绘出如画的四季雨景，请同学们欣赏配乐朗诵，看看作者是如何表现自己对雨的喜爱的，四季雨景图你最喜欢哪一幅呢？（学生听读）同学们听后，定会发现作者很喜欢雨，他是怎样表现自己对雨的喜爱的呢？（通过对四季雨景的描绘），这四幅图你最喜欢哪一幅老师最喜欢“春雨图”，我想请同学们先和我一块来欣赏它分析“春雨图”朱自清《春》中也有一幅“春雨图”，同学们还记得吗一起背背看“雨是最寻常的，一下就是三两天，可别恼看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟，树叶儿却绿的发亮，小草儿也青的逼你的眼傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人，地里还有工作的农民，披着蓑，戴着笠，他们的房屋稀稀疏疏的在雨里静默着”这是一幅雨中即景图，写出了春雨轻柔的特点刚才同学们在欣赏配乐朗诵时，我发现有些同学都被那美情朗读陶醉了不过，我想，我们同学也能读，而且会读得更好我想请一位同学朗读，（同学们最想听谁读）在听的同时，注意看看作者是否也给我们推出了一幅雨中即景图？写了哪些景写出了春雨的什么特点你可在文中找关键词句（师生共同欣赏“春雨图”）:一场春雨过后，给整个大地带来了什么变化？多媒体展示柔软春雨绵绵娇媚驱走冬天改变姿容透明教师小结确切地说，这是一幅春雨后景观图，春雨“润物无声”“微雨夜来过，不知春草生”“小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”一场春雨滋润后,整个大自然都从睡眠中苏醒过来，把你的五官都调动起来，我们看到树木睁开明亮的眼睛，我们听到小草生长的沙沙声，我们嗅到空气中芳甜的气味，置身其中,人们会情不自禁地感叹太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊!在这里，作者对雨充满了喜爱之情，把春雨写得亲切可爱这段文字我最喜欢“空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着你的鼻子和嘴唇”我忍不住作个深呼吸（请同学们齐声朗读这段文字）同学们可用同样的方法阅读夏、秋、冬雨图（师生共同欣赏其余三幅图）夏雨图夏雨有什么特点热烈、粗犷的仅仅是雨吗？多媒体展示执列、、、

八、、J夏雨倾盆丰满大地展示诱惑粗犷教师小结整段文字充斥着火热奔放的豪情秋雨图在文中找出描写秋雨特点的词语多媒体展示端庄深情秋雨轻轻倾诉沉思纯净灵魂产生情思轻发光教师小结“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，更没有林黛玉”已觉秋窗秋不尽，哪堪秋雨助凄凉”的伤感冬雨图作者用了哪些词语来形容冬雨和南国的雪用了什么手法？多媒体展示自然冬雨透明降临温暖带来蜜情平静教师小结冬雨自然、平静给人带来异样的蜜情，真希望今年的雪能早点到来归纳总结王维的诗被评价为“诗中有画，画中有诗”，本文也可说是“文中有画”了，作者抓住四季雨的特征，运用比喻、拟人的手法，把四季雨人格化了如果说春雨是一个娇媚的少女，那夏雨可就是一个泼辣的大嫂了；如果说秋雨是一个出嫁生了孩子的母亲，那冬雨可就是一个白发苍苍的老妇了作者在这里表现出对自然、生命的热爱

四、悟

1、体会情感雨给作者留下了如此美的形象和记忆，雨在作者笔下显得如此可爱对四季雨景的描绘，可谓一条线索，除此之外，还能找出一条线索来吗？喜欢（美）爱恋（活力、滋润、流动）用了什么抒情方式？（齐读第

1、

6、7段）作者也曾说过“我好像是属鱼的，因为只要下雨，我的身心便舒适起来，情绪进入那种静谧的活跃，灵感的泉眼似乎也滋润了”这与作者有着一颗热爱自然热爱生命的心是分不开的

2、作者写作本文的用意何在？

五、延伸拓展人们对一个事物的感受，随着生活环境、生活处境的变化而变化雨给作者留下了美的形象和记忆，作者对雨的感受始终没有变化，这与作者的生活经历有关，他生活在太平盛世，未能感受到时代的沧桑之变，而蒋捷就没有这么幸运了,他一生颠沛流离，心系朝廷，对雨的感受自然会发生变化（多媒体展示、齐读）虞美人听雨蒋捷少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风而今听雨僧庐下，鬓已星星也悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明（师生共同赏析）听雨有两种境界一是雅趣盎然的赏心乐事，雨声具有一种乐感、美感一2水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚将春雨的水珠与少女的眼泪相比，渲染出春雨的无比娇媚3半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜这时，整个大地是美丽的小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度，写出了春天的景象作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点4也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚；“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情5雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动运用比喻、拟人、排比等手法形象地给我们展示了对雨的热爱

2.老师小结岁月像一条长河从我们的生命中缓缓流过，总会有一些东西触动我们心中最柔软的部分，也许是一个人，也许是一件事，也许是一处风景只要你热爱生活，就能在孤单时享受寂寞的美丽，在黑暗中看到黎明的曙光，在风雨中想见七色的彩虹！让我们一起睁开慧眼去书写美好的生活吧！第一部分第1自然段总写我喜欢雨第二部分第25自然段描绘四季的雨〜第三部分第67自然段抒发对雨的喜爱之情〜本文通过对雨的四季的描写，表达了作者对雨的喜爱之情、渴望之情，热爱生命之情

1.结构完整，思路清晰文章开门见山，一句“我喜欢雨”干净利落地开篇点题，奠定了全文的感情基调，也是贯穿全文的一条感情线索再以“无论什么季节的雨，我都喜欢”一句强调对雨的喜欢之情，同时为下文按季节写雨张本“她给我的形象和记忆，是悲苦、惆怅莫名，雨声淅沥，益增愁思课外可阅读《语文读本》第三册，余光中的《听听那冷雨》，其中作者写了自己在大陆、台湾听雨的不同感受

六、课后练习请抓住某景物特征写一段文字，200字左右

七、结束语有人说“每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着”，但我要说:“没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的，让我们走进大自然，拥抱大自然，用心观察自然，你会发现这个世界真的很美”《雨的四季》教学设计

101、知识与技能感受此散文如诗如画的立体美感，体会作者细腻的笔触，提高学生的鉴赏和抒发美的能力;培养阅读与写作能力

2、过程与方法通过小组合作讨论，分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构;鼓励学生大胆发言，各抒己见

3、情感、态度与价值观通过有感情的朗读课文，感受作者热爱自然、热爱生命的强烈情感;坚定发现美、享受美和传递美的信念欣赏文章的立体美感，体悟作者细腻的笔触，抓住四季的不同特征措施:通过有抑扬顿挫，平仄昂扬的泛读和朗读来体悟文章的美，抓住关键特征分析文章的修辞手法、写作特点和行文结构措施通过小组合作讨论的方式，小组成员之间各抒己见，共同碰撞出智慧的火花，对文章进行多样的解析一课时讨论法、探究法、小组合作法

一、构建动场在游戏中激发兴趣通过双手模拟出雨的声音跟着老师一起参与模拟雨声的动作这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着人的心灵被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌今天就让我们一起走进刘湛秋的《雨的四季》，去领略雨的美、领略散文的美？拜访作者刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人・爱情•风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种感知课文

1、师生共同诵读文本感受作者的优美文采

2.请简要概括文中描绘四季的雨的不同特点春雨的特点美丽、娇媚；夏雨的特点热烈而粗犷；秋雨的特点端庄而沉思；冬雨的特点自然而平静解决教学重点，初步感知文本概括事物特点合作交流通过小组承包责任制，分析并且学会运用修辞手法和写作结构使问题更加直观作者通过抓住春天景物的色彩、情态，运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点拟人句子也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧!但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间表达作用“化妆了”，写出了春雨的美丽与妩媚“飘然莅临人间”写出了春雨降临的动态美，表达出了作者对冬雨的喜爱之情《雨的四季》教学设计11学习目标

（1）读文章，体会作者用笔之细腻，感受画面之美

2、品味诗化的语言，感受想象和联想的魅力

3、体会文章对四季雨的不同性格的描绘，领悟作者热爱自然、热爱生命的情感，并明确生命的意义与价值教学过程

一、新课导入雨是大自然神奇的杰作，雨是沟通天地的美丽使者现在，就让我们一起走进潇洒俊逸、风情万种的雨的世界吧！

二、自学指导一一一预习与交流

1、给下列加点的字注音花苞bGo彩棱镜leng静谧mi高邈miao莅临li吝啬linsd淅xi淅沥11沥咄咄逼人du池畦qi

2、借助课下注释或工具书解释下列词语静谧安静局邈［Wj而远莅临书面用语，来到、来临多指贵宾吝啬过分爱惜自己的财物，不舍得给别人粗犷粗豪，豪放淅淅沥沥形容轻微的风声、雨声、落叶声等咄咄逼人形容气势汹汹、盛气凌人的样子迫不及待急迫得不能再等待，形容十分急切

3、作者简介刘湛秋，1935生于安徽芜湖，当代著名诗人、翻译家、评论家其作品清新空灵，被大学生誉为“抒情诗之王”代表作有《雨的四季》《随便为自己找个座位》《中国的土地》等

三、自学指导一整体感知学生大声读课文，对文章圈点勾画，理清文章的思路，感知文章的内容

1、请你用自己的话概括文章的主要内容交流点拨通过对四季雨景的描绘，表达自己对雨深深的喜爱之情，以及对自然与生命的热爱之情

2、请划分文章的结构并概括各部分的段落大意交流点拨第一部分（第1自然段）总写“我”对雨的喜欢第二部分（第2—5自然段）具体描写各个季节雨的特点第三部分（第6—7自然段）总结全文，抒发“我”对雨的爱恋之情

3、这四幅雨景图你最喜欢哪一幅？说说你喜欢的理由交流点拨春雨图轻柔而娇媚一场春雨滋润后，整个大自然都从睡眠中苏醒过来我们将五官都调动起来，能看到树木“睁开特别明亮的眼睛”，听到小草生长的沙沙声，嗅到空气中芳甜的气味置身其中，我们会情不自禁地感叹:太美了！而这一切都是这一场春雨的功劳啊！把春雨写得亲切可爱，表达了作者对雨的喜爱之情夏雨图热烈而粗犷夏雨倾盆，丰满大地，展示诱惑，整段文字充盈着火热奔放的豪情秋雨图端庄而沉静在这里，作者一扫古人“秋风秋雨愁煞人”的哀怨与凄凉，没有林黛玉“已觉秋窗秋不尽，那堪风雨助凄凉”的伤感在这里，秋雨只是轻轻地倾诉和沉思，它纯净了人的灵魂，让淡淡的情思萦绕心头冬雨图自然而平静冬雨透明，幻化为雪花精灵，给人间带来蜜情，送上一年中的最后一份礼物

（二）深层探究作者抓住雨在四季中不同的特征，运用比喻、拟人的修辞手法，把四季的雨人格化了请你说说作者把四季的雨比作了什么人？这样写有什么好处？交流点拨作者把春雨比作一个娇媚的少女，把秋雨比作一个出嫁生了孩子的母亲这样写很生动形象，增添了文章的趣味，体现了作者对自然、生命的热爱之情

（三）语言品析勾画出你最喜欢的句子，说说你喜欢的理由交流点拨

（2）“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了春雨的美丽与妩媚以及降临时的动态美，表达出了作者对春雨的喜爱之情

（3）“小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”一句运用了比喻的修辞手法，把小草比作复苏的蚯蚓，生动形象地向我们展示出雨后小草的生机

（4）“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活跃，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”一句运用了排比的修辞手法，强烈地表达了作者对雨的热爱

（5）“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”一句运用了拟人、比喻的修辞手法，把整棵树以及她的每一个部分拟人化、形象化，使之整体富有人的形态；“明亮的眼睛”“手臂也顿时柔软”“那萌发的叶子，简直就像起伏着一层绿茵茵的波浪”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机

（四）技法赏析作者能把《雨的四季》写得打动人心的原因有哪些？交流点拨

（1）调动感官显色彩如描写春雨，作者从听觉（小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声）、视觉（树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动）、嗅觉（空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇）等角度描绘了春雨美丽、娇媚的特点

（2）巧用修辞绘神韵运用比喻、拟人、排比等修辞手法，生动形象地描绘了四季雨的不同妙趣

（3）按照顺序分层次作者按春、夏、秋、冬的时间顺序来组织材料，条理很清晰

（4）融情入景巧抒情作者笔下的雨生动可爱、富有灵性，不管是哪个季节的雨，都融入了作者的浓情厚意

（五）课堂小结有人说每个人不一定要成为诗人，但每个人可以诗意地活着但我要说，没有一颗鲜活灵动的心，没有对自然、对生命的热爱，是无法进入那诗意的境界的所以，当我们走进大自然、拥抱大自然时，只要用心观察自然，你就会发现这个世界真的很美！

四、板书设计春雨轻柔娇媚四季的雨（美）夏雨热烈粗犷对雨的爱恋秋雨端庄沉静对人生的追求冬雨自然平静

五、拓展延伸请你抓住某个景物的特征写一段文字，200字左右交流一棵千年古树，树叶稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，错综复杂的树枝像瘦骨嶙峋的人一样没了活力它的叶，没有花的陪伴，愈发的苍白；它的枝，没有鸟儿的嬉戏，愈发的落寞；它裸露的根，没有雨露的滋润，愈发的干枯是否像年老的智者一样，它也经历着孤独与衰亡？又有谁能来拯救它将逝去的生命？或许，作为建筑的材料它已经不再合适，徒留叹息在一片篝火之后《雨的四季》教学设计12教学目标知识与能力

1、理解并积累本课生字词；

2、感情朗读课文，体会语言之美，并学习作者抓住景物特征描写的方法

3、理解内容，分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感过程与方法

1、在诵读中，分析四季的雨的不同特点，体会作者对雨寄托的情感

2、赏析本文的语言特色，提高鉴赏能力情感、态度与价值观引导学生感受自然万物的美好，培养学生热爱自然，热爱生活教学重点

1、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感

2、感情朗读课文，赏析本文的语言特色，体会语言之美教学难点

1、培养学生抓住景物特征描写的能力，领悟作者对自然和生命的热爱

2、赏析本文的语言特色，提高自主鉴赏文章的能力教学方法自主、合作、探究分析法，朗读法课前准备

1.学生课前搜集作者的的相关资料及雨的相关诗文

2.教师制作多媒体课件教学设想写景抒情散文单元的鉴赏重点，是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法《雨的四季》面向的是七年级的学生，他们还不具备完全独立的阅读分析能力，对生命与生活有一定的认识，不能够自主的去发现美，赏析美，因此，老师要做引导分析，教授赏析散文的方法,培养学生的赏析能力教学安排1课时教学过程

一、明确学习目标导入新课课件出示动态雨景，同时配以轻微的雨声，营造一种美妙的雨境同学们，雨是我们熟悉的一种自然现象，是沟通天地的精灵雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿古人有很多写雨的诗句“好雨知时节，当春乃发生”“水光激涌晴方好，山色空蒙雨亦奇”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”“空山新雨后，天气晚来秋”“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”……雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文一一《雨的四季》，走进雨的世界板书课题及作者这节课，我们的主要学习任务是亮出学习目标学习目标

1、理解并积累本课生字词；

2、感情朗读课文，赏析语言特色，体会语言之美，学习作者抓住景物特征描写的方法

3、分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感

二、作者简介刘湛秋1935——,安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长，被誉为“抒情诗之王”兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》近几年他写作散文颇丰以抒发情感、人生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格台、港文坛对其散文评价颇高作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字

三、掌握字词首先请同学们自己朗读课文，把不会读或不认识的字用笔标记，可以问同桌,也可以查字典

1、给下面加点的字注音静谧mi莅临1!吝啬lins6花苞boo娇媚mei咄咄逼人du粗犷gudng干涩se棱镜leng淅沥xili草垛dud高邈miao冷冽li池畦qi睫毛ji62解释下面词语的意思静谧安静谧，安宁、平静莅临来到、来临多指贵宾吝啬过分爱惜财物，不舍得给别人，也不舍得自己用淅淅沥沥形容轻微的风声、雨声、落叶声等咄咄逼人形容气势汹汹，盛气凌人

四、初读课文，整体感知

1、朗读课文，初步感知教师范读第

1、2段，请同学们朗读其余段落朗读指导雄壮、强健、慷慨、有力一一强而浑厚哀怨、缠绵、委婉、纤细一一弱而缓广大、空旷、迂缓一一长而舒缓急促、激动、狭窄一一短而急促优美、欢乐、活泼、轻松、清秀一一清亮、圆润、饱满

2、理清思路，回答问题⑴文章每个自然段分别写了什么？明确

1、我喜欢雨，以及喜欢雨的原因

2、春雨

3、夏雨

4、秋雨

5、冬雨

6、

7、赞美雨⑵根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分明确

一、

（1）总写我喜欢雨（喜雨）

二、（2——5）四季的雨（绘雨）

三、（6——7）抒发对雨的喜爱、赞美之情（赞雨）

（3）根据分段，可以看出文章是按照什么结构布局的吗（小结全文采用总分总的写作结构，文章条理清晰先总写对雨的感受,再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情以作者的情感为线索,2——5自然段依次描写了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨）

（4）结合全文，谈谈作者爱恋雨的理由是什么？雨给作者的生命带来活力，给感情带来滋润，给思想带来流动，使灵魂得到净化

四、再读课文，合作探究

1、四季的雨各具有怎样的特点？可从文中找出体现四季雨不同性格的词语（以小组为单位，比一比哪组更快更准确！）

2、文章第2段没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情态这样写有什么好处？

3、文章的第3段“而夏天，就更是别有一番风情了”句中“别有一番风情”指的是哪些方面？

4、凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？

5、第5段中这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？

6、学生齐读第六自然段思考上文写雨多用“她”或“它”指称，为何这一段改称“你”？

7、第7段在文章中有什么作用？

8.能否用“四季的雨”来替换原本的篇名？原先的标题妙在何处？小组合作交流，展示自己小组讨论结果教师明确

1、春雨美丽、娇媚夏雨热烈、粗犷秋雨沉静、端庄冬雨自然、平静

2、这段文字写了春雨给万物带来的变化，是间接描写，展现了雨过天晴的春意盎然间接抒发了对春雨的爱恋之情

3、夏天的雨没有预告，说下就下；光头浇雨，更有滋味；一切不掩饰地敞开，花朵、树叶、杂革争先恐后地成长；暑气被吸收；雨声、蝉声、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交响曲

4、秋天的雨，端庄而又沉静在人们劳累了一个春夏，收获的时节，给人永远是美的”，则概括了雨的总体特征一一美事实上全文正是围绕“喜爱”和“美”这两点展开描绘的接下来作者按照春、夏、秋、冬四季的顺序依次对雨进行了细致传神的描绘写了春雨的娇媚、柔情，给大地带来的勃勃生机；写了夏雨的“热烈而又粗犷”；写了秋雨的“端庄而又沉静”；写了冬雨的“自然、平静”之后，在“啊，雨，我爱恋的雨啊”一段中总括四季，集中抒情以一个排比句写出了雨给作者的美好感受和独特的心灵体验，表达了自己对雨的渴望和爱恋之情最后，作者以一句精练而深情的“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”收束全文既照应了开头，也再次强调了雨“美”的特征和自己对雨的爱恋之情,深情隽永，令人回味

2.诗意浓郁，美妙动人作者将很多事物拟人化，使自然之物可亲可感例如，在文章第1段，作者用“她”来称雨，形象、亲切在春雨中，“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，用语新颖别致作者说秋雨“似乎也像出嫁生了孩子的妇人”，将秋雨妩媚、端庄的独特魅力描写得十分充分作者还用许多形象的比喻句，让自己心中的雨洒落到读者眼前例如，写春雨时，他写道“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，这是多么娇柔、多么珍贵的雨呀！我喜欢雨春雨美丽、娇媚夏雨热烈而粗犷秋雨端庄而沉静冬雨自然而平静抒发对雨的喜爱之情这是一篇美文，可谓音韵美、意蕴美、境界美、人性美四美合一在进行教学时，我以读为指引，在初读时采取多种方法形式，让学生充分领会美文的意蕴然后又对美文进行了品读，以学生有感情朗读为核心，再加以对佳词妙句的欣赏品析，目的是品味语言，进而分析本文的语言特点，学生能从修辞、写法、感官等多角度进行品析，为以后的写作实践打下了坚实的基础《雨的四季》教学设计2教学目标

1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，语言美、画面美，学习抓住景物特征描写的表现手法

2、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力，培养学安静与深思，秋雨使人静谧，使人怀想，使人动情，所以说可以纯净人的灵魂

5、冬雨给人以清冷和柔和的，万物经过冬天的洗涤，使人感觉到湿润、明亮与温暖，让人忘记冷冽的寒风，干涩而苦的气息，忘记了严冬

6、使用第二人称,能够更加地抒发自己的情感，同时如同和别人对话,显得更加亲切作者将“雨”拟人化，使之可亲可感人称的变化使雨的形象亲切自然,作者的情感流露更真实，直接抒发对“雨”的爱恋之情

7、总结全文，与开头照应，结构严谨点明并深化主旨，抒发作者对雨的爱恋之情

8.不能替换“雨的四季”将雨人格化了，变得鲜活同时这也是一段历程,一段经历了春秋而逐渐丰盈完满的生命历程因此，可以说，作者爱恋四季的雨,更是爱恋四季的生命（“四季的雨”单纯强调一个“雨”字显得呆板、生硬，而“雨的四季”充满灵动，赋予了“雨”一定的人格化，充满情趣和意境）

五、研读课文，赏析语言你认为文中哪些句子写得好，好在哪里？（提示可以从感官、修辞、情感等角度来谈）（或这四副美图中你最喜欢的是哪一个？请谈谈你的看法）例

1、“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机例

2、“每一棵树仿佛都睁开了特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了,而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪”将树拟人化，赋予了树人的神态和动作把萌发的叶子比作绿茵茵的波浪比喻和拟人的修辞方法的运用，生动形象地描绘了一副生机勃勃的景象例

3、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”采用拟人的修辞手法，把水珠写活了，人格化了把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，形象生动写出春雨的无比娇媚，表现了作者对春雨的喜爱和怜惜之情例

4、“这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声”运用比喻的修辞手法，生动形象的写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机例

5、“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜这时，整个大地是美丽的，小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇”这三句分别从视觉、听觉和嗅觉的角度描写雨后的世界，牵动着美妙的联想和想像，给我们全方位的感受例

6、“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”本句运用了比喻的修辞手法，写出了秋雨“使人静谧，使人怀想，使人动情”的特点（学生寻找自己喜欢的一句话或一幅图加以赏析描述，教师点评）总结归纳作者抓住多种景物及特征，调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞为我们展现了四幅美丽的画面，字里行间我们感受到作者对雨深深的喜爱之情

六、课堂小结多美的文字啊!在作者笔下没有生命的树生机盎然,没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香这种美源于自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的四季它们被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔点染了四季，一支升花之笔写活了万物只要我们用心去感悟生活，同样也会发现“美”就在我们身边！

1、文章通过对雨在四季中的不同特点的描绘，抒发了作者对雨的爱恋之情感情真挚而浓烈

2、文章条理清晰先总写对雨的感受，再具体描绘不同季节雨的特点，最后抒发对雨的爱恋之情

3、抓住景物特点，多角度，多修辞手法写景

七、布置作业

1、抄写所学字词各三遍，熟记“读读写写”中的字词音义

2、完成练习册的练习

3、预习第4课板书设计喜雨春雨美丽娇媚由衷喜爱雨的四季绘雨夏雨热烈粗犷秋雨端庄沉静热情赞美冬雨平静自然赞雨教学反思谢大锋《雨的四季》教学设计13学习目标

1.让学生感受文章的语言美、画面美，体会作者对雨寄托的思想情感

2.揣摩描写春雨的语言，学会抓住景物特点从多角度描写景物的方法教学重难点难点揣摩描写春雨的语言，培养学生抓住景物特征描写景物的能力教学过程

一、导入（屏显相关诗句）先请大家一起欣赏这些诗句一一生“天街小雨润如酥，草色遥看近却无（韩愈《早春呈水部张十八员外》）”“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船（苏轼《六月二十七日望湖楼醉书》）”“空山新雨后，天气晚来秋（王维《山居秋暝》）”“欲渡黄河冰塞川,将登太行雪满山（李白《行路难》）”这些诗句的共同点是一一都是写雨的师最后的雪呢？雨雪相连，雪由雨变来，雪是雨的精灵师是啊，雨是古代文人墨客笔下宠儿，雨也是现代文人眼中风情这堂课,咱们来欣赏《雨的四季》，一起领略现代诗人刘湛秋笔下的雨的风情（屏显并板书课题）

二、赏文赏析文中优美句子，

（一）雨景特点文章开篇就点出我很喜欢四季的雨，因为“它是美的”在作者的笔下四季的雨到底有什么样的特点呢？请同学们从文中圈画出相应的词语概括四季的雨的特点春雨美丽、娇媚（像一个娇媚的少女）夏雨热烈而又粗犷（像一个大胆泼辣的女子）秋雨端庄而又沉思（像一个端庄的夫人）冬雨自然、平静（像一个沉着朴实的夫人）（过渡）那么，作者对雨如此钟爱，让我们选择一幅最美的画面一一春天的雨，一起来欣赏美丽的雨景，领略春雨的风采

（二）、欣赏雨景

1、听老师范读，圈画句子，看春雨的特点是什么？主要通过其他的景物来进行烘托？全段写“春雨”之美丽、娇媚大树、水珠、小草

2、一场春雨，会给大地的景物带来了怎样的变化？（请看例句，我们一起来看看这些句子有什么特点？）每棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，萌发的树叶简直就像起伏着一层绿油油的波浪（拟人、比喻）水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚（对比）小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇（比喻，听觉、视觉、嗅觉）

3、过渡作者用诗一般的语言，运用多种修辞，调动我们的各种感官，全面感受这春雨的美，让我们再看一个春雨片段，去亲近雨，体会春雨的不同情致与风韵清晨，雨悄然的洒着，轻轻地给大地盖上了一层透明的薄纱在这时，在空气中你还能嗅到一股清香的泥土的气息，只要你闭上眼睛仔细聆听，就会听到细细的“沙沙”声，雨点就是她送给大地的礼物远处，房屋朦朦胧胧，近处，植物却在细雨的冲洗下，显得格外青翠欲滴过渡这也是一段饱含感情、细腻生动的笔墨和今天文中春雨的描写方法很接近（师这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度又描写了雨后的世界，牵动着美妙的联想和想象，带给我们全方位的感受）

4、作者在描绘四季的雨时一，都采用了哪些手法？

（1）运用了比喻、拟人、排比等修辞方法

（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘

（3）融情于景，情景交融

5、春雨这么美，在你的眼中它的到来又会给大地带来一番怎样的景象呢？（大家说的时候注意运用一些修辞或写作方法抓住春天的特点来说）指名说后过渡到写我们看到了很多很多是吗？同学们，我们这样试一试好吗？结合你的生活和同学们刚才说的，把你看到、听到和嗅到的春雨的到来会给大地带来什么样的景象？用自己的笔写出来，可以吗？

（三）描写雨景

1、学生练笔，分小组讨论，整合成一个精彩段落

2、展示老师，刚才在下面发现了有几位同学写得比较快！我们就请他们和我们来分享好吗？（大家觉得他们写的怎么样，抓住了景物的什么特征写的呢？运用什么样的修辞呢？非常棒，老师都被你们的优美句子给陶醉了）

3、下面是老师的几段描写春雨、春风的美景，大家自由读一读春雨走过田野，看见麦子姑娘还在睡觉于是，春雨姑娘轻轻地走过去用她那长长的辫子挠挠麦子姑娘的脖子，麦子姑娘就在笑声中醒来春雨来了，它如同明亮的珍珠，滑润的碎玉，零零散散，断断续续，无声无息，飘飘扬扬地挥洒着它们似乎是一群活泼可爱的孩子滴滴答答的落在雨伞上，像是在伞上手足舞蹈春雨姑娘走过草地，看见小草宝宝们正在嬉戏头上渗出一滴滴汗珠春雨姑娘赶忙下下春雨，就春雨绵绵，它润醒了小草，小草织起一张张茸茸的地毯;润绿了柳枝，杨柳轻携，婀娜多姿，润开了苗翠绿欲滴，雨是春天的使者

四、课堂小结过渡难怪呀，人们特别喜欢春雨，从古到今，不少诗人都拿春雨做题材，创作了许多动人的诗句过渡其实，美无处不在，只是在生活中我们只有善于抓住景物的特征，仔细的观察事物，才能写出事物的“形”，平时多注意修辞的运用，才能写出事物的“灵性”只有喜欢这种事物，才能使描写生动感人不单单是春雨这么惹人喜爱，其它事物，其他季节的雨，也有自己的特点，也有很多招人喜爱的地方就让我们从生活中的点点滴滴去发现吧，相信每个人都可以做生活中的有心人

三、作业选择你喜欢的一种景物，抓住景物特征，运用多种修辞，多种感官，写一个精彩的片段《雨的四季》教学设计14教学目标

1、感受文章的语言美、画面美，学习抓住景物特征的描写方法

2、学习鉴赏方法、提高学生的鉴赏能力教学重点指导学生将学到的景物描写方法应用到实践中教学难点欣赏文章的画面美，体会作者用笔之细腻，培养学生抓住景物特征描写的能力开课导语有一支没有音符的乐曲，只有细心倾听的人，才了解它的歌词，一点一滴，奏出欢快合谐的旋律，它不需要那些五线谱上的音符，这就是雨，它似歌、如诗、像画，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清凉，冬雨冷静，各式各样的雨滋润着万物也浸润着心灵被誉为中国抒情诗之王的当代诗人刘湛秋的美文《雨的四季》就是这样一首四季雨歌今天就让我们共同走进他笔下如诗如画的文章，领略文章语言的美、意境的美，以及雨的美整体感知下面请大家听一段音乐并伴着它默读课文，酝酿一下情感同时思考这样一个问题，文章为什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音乐）明确

1、更有韵律美

2、文章写的不单是四季的雨，更是雨中的四季目标达成本文是一篇散文散文又叫美文，如果用一个字来形容本文，我想恐怕非美字不可读完文章我们不难发现作者是很喜欢雨的，他通过对四季雨景的描绘，通过四幅雨景图表现了自己对雨深深的喜爱在这四幅图画中我最喜欢第一幅一一春雨图我想请同学们先和我一块来欣赏欣赏它首先，我想请一位同学朗读一下“春雨图”部分（配乐，小评，一语带过）问这段文字是如何写春雨的？是直接描写还是间接描写？明确不是，是间接描写这段文字实际上写的是春雨给万物带来的变化确切的说,这应该是一幅“春雨初霁”图，因为它展现的是雨过天晴的春意盎然作者的笔墨主要放在了春雨给世界带来的变化上问所以这一段最后作者说“只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容”那么在春雨到来之前“世界的姿容”是什么样的呢？（请同学凭生活经验谈）交流结果植物是僵硬的，颜色是昏黄的，空气是干燥的，整个世界是寂静的，然而润物细无声的春雨来了，一切都变了所以不仅作者，我们每个人都应该喜爱它、感谢它接下来就让我们一起来欣赏一下“春的雨”和“雨的春”问那么，作者都描绘了哪些具体的景物？明确树、水珠子、水雾、小草、空气等问作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中哪些亮点？（也就是怎么写的）说出你的理由（好在哪里）（学生思考、发言）点悟

①树“树睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了如果把“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？一一影响为什么？“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生机

②花:把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感一滴水珠尚且如此娇媚，那么那朵花呢？那个春雨浸润下的春天呢？一定是更加美艳动人吧！

③水雾或浓或淡的水雾映射着雨后的阳光，更映射着雨后的美丽世界

④小草谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了这沙沙声是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，这美丽的文字是作者用细腻的心写出来的

⑤空气空气本是无色无味的，平常到甚至让人忽视可是在作者笔下空气却在春雨过后透出果子一样的芳甜，这正好可以和我们学过的一个句子互相诠释“清新的空气使我觉得呼吸的是香”下面请一位同学伴着音乐再带我们走进作者营造的美妙意境，让我们共同沉浸其中吧（音乐起）小结多美的文字啊！通过这美的文字我们更感受到了雨的春季那美的意境在作者笔下没有生命的树生机盎然，没有情感的花意态娇羞，没有声音的成长沙沙作响，没有味道的空气四溢芳香这种美源自自然，作者以细腻的笔触、秀美的文字向我们讲述着雨的春季雨的春季被作者饱含温情乃至热情的情感化、人格化了，一支神来之笔借春雨点染了整个春天，一支升花之笔借春天写活了万物美丽的春天被作者用美的语言描绘得淋漓尽致，我们通过分析“写了什么”“怎么写的”“好在哪里”领会了“春雨图”的语言美、意境美，下面请大家也用这种方法来分析“夏雨图”（学生思考讨论发言老师简单点评热烈粗犷）实践作者用细腻的笔触将以上种种事物特征描写得淋漓尽致，下面让我们学习这种方法也来写一种你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能语言优美、描写形象就是我们最大的收获！（学生写，读3-5个，略评）总结今天，我们从写了什么、怎样写的、好在哪里入手，分析了前两幅图，课后请大家继续分析后两幅雨景图，继续领会作者笔下的语言美、意境美，并学习这种写作方法《雨的四季》教学设计15

一、教学目标

（一）知识目标从知人论事角度出发，要简单了解刘湛秋的生平经历；然后品味抒情散文通过写景、状物来抒写作者情致和意趣的方法

（二）能力目标引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力

（三）情感目标由作者对四季雨的不同性格的描绘，感受自然万物的美好；并明确生命的意义与价值

二、教学重难点教学重点

1.分析四季的雨不同的特点，体会作者对雨寄托的思想情感

2.赏析本文的语言特色教学难点如何启发学生将展开联想与想象后感受到的自然界的美用形象而生动的语言表达出来

三、教学方法自读法将教师点拨与学生自读相结合，体会作者的思想感情诵读法配乐朗诵，将教师范读与学生诵读结合起来，注意朗诵的语气、节奏，用诵读加深理解探究法调动学生积极性，引导他们自己展开联想与想象，并提出问题，探究问题

四、课型自读课

五、课时安排2课时生自主鉴赏文章的能力

3、感受自然万物的美好，提升对生活的感受力教学重点

1、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法

2、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感教学难点

1、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章的能力

2、感受自然万物的美好；提升对生活的感受力教学过程

一、导入生活在广东，雨对大家来说不会是一个陌生的事物，春天有漫长的梅雨，夏天有伴随着台风席卷而来的暴雨，秋天有渐凉的秋雨，冬天也有飘飞的冰雨但同样是雨，在不同人的眼中也是呈现不一样的景象，这一节课就带大家来看看在“抒情诗之王”刘湛秋的眼中四季的雨是怎样的一番景象

二、作者简介刘湛秋，男，安徽芜湖人，当代著名诗人，翻译家，评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学会副会长著有诗集《生命的欢乐》、《无题抒情诗》、《人・爱情•风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种被称为“抒情诗之王”

三、自主探究

1、文章开头，作者便用到“她”来指雨，雨在文中更像是一个实实在在有血有肉的人而四季之雨，“容貌”是有差的，“性情”也是各异的，请找出相应的文段，试着概括文中四季的雨分别是怎样的一副画面，如果将雨比作人的话是怎样的一个形象春一一清纯、娇羞的女孩，朦胧而清新一一树睁开明亮的眼睛、树枝的手臂也顿时柔软了（万物对春雨的疼爱）夏一一青春飞扬的少女，热烈而张扬一一你还来不及思索，豆大的雨点就打来了；迫切地等待着雨点（带动万物的欢腾）秋一一端庄、沉静的妇人，深邃而成熟一一雨变得更轻也更深情了，陪伴着你的夜梦冬一一历经沧桑的老人，恬淡而从容一一清冷而柔和，像一副干净利落的木刻版画；盖上柔软的雪被雨的四季——人的一生

2、作者对四季的雨的爱恋实质上寄托了怎样的思想感情，表达了怎样的人生态度？对自然的热爱、对人生各个阶段激动人心的美丽的珍视

四、合作交流

1、树“睁开特别明亮的眼睛”使用了什么修辞方法？有什么效果？使用了拟人的修辞方法，把树写活了，人格化了它生动形象地写出了树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发的那种鲜活的生机

2、作者是怎样刻画四季的雨的形象的？勾画出你最喜欢的描写四季的雨的形象的句子，仿照下面的句式“这句运用了（感官、写作手法或修辞），描绘了季节的雨的特点”表述出来

3、你觉得作者为什么会把《雨的四季》写得美轮美奂，打动人心？调动感官显色彩巧用修辞绘神韵按照顺序层次清融情入景巧抒情

五、延展应用

1、品味与秋日相关的诗歌，试着用这节课上所学的写景手法来写你所观察到的秋日《秋晚的江上》刘大白归巢的鸟儿，尽管是裱了，还驮着斜阳回去双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了《秋歌一一给暖暖》振弦落叶完成了最后的颤抖荻花在湖沼的蓝睛里消失七月的砧声远了暖暖雁子们也不在辽琼的秋空写它们美丽的十四行了暖暖马蹄留下踏残的落花在南国小小的山径歌人留下破碎的琴韵在北方幽幽的寺院秋天，秋天什么也没留下只留下一个暖暖只留下一个暖暖一切都留下了《秋日》里尔克北岛译主啊，是时候了夏天盛极一时把你的阴影置于日号上，让风吹过牧场让枝头最后的果实饱满再给两天南方的好天气，催它们成熟，把最后的甘甜压进浓酒谁此时没有房子，就不必建造，谁此时孤独，就永远孤独，就醒来，读书，写长长的信，在林荫路上不停地，徘徊，落叶纷飞《雨的四季》教学设计3教学目标知识目标整体把握课文内容，感知各种“雨”的形象能力目标

1、感受文章的语言美、画面美，学会抓住景物特征进行描写的方法

2、品味本文诗化的语言，学会联想与想象的方法情感目标由作者对四季雨的不同特点的描绘，感受自然万物的美好教学时间一课时教学过程

一、单元导入，明确目标日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收本单元课文用优美的语言，描绘了多姿多彩的四季美景，抒发了亲近自然、热爱生活的情怀这节课，就让我们一起来学习欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》出示教学目标（多媒体）

二、速读课文，整体感知

1、读文思考文章每个自然段分别写了什么？第一自然段“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段写春雨；第三自然段写夏雨；第四自然段写秋雨；第五自然段写冬雨；第

六、七两个自然段赞美雨

2、根据每个自然段的意思，可以将文章分为几个部分？第一部分

（1）喜雨；第二部分

（25）绘雨；第三部分

（67）赞雨

三、品赏语言，学习写法

1、思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点春雨水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚（美丽、娇媚）夏雨夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷（热烈、粗犷）秋雨雨，似乎也像出嫁生了孩子的妇人，显得端庄而又沉静了（端庄、沉静）冬雨它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静（自然、平静）

2、作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？明确

①树每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”把树写活了，人格化了

3、如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉，是否影响表达效果？为什么？明确影响“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力

4、作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？明确

（1）运用了比喻、拟人、排比的修辞；

（2）运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；

（3）融情于景

四、归纳概括，深化主题

1、朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情明确作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情

2、如果把文章题目改成《四季的雨》好不好？请说明理由明确不好《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境板书设计雨的四季总分总

五、巩固练习，拓展提高

1、给下列加点的字注音或根据拼音写汉字棱镜（）jing粗犷cu（）静谧jing（）0linse。