《风娃娃》教学设计汇编15篇

《风娃娃》教学设计汇编15篇《风娃娃》教学设计1教学目标

1.认识本课生字，了解“纤夫、船帆、断断续续”等词的意思，会写“吸、极”生字；

2.正确、流利地朗读课文，了解风娃娃所做的五件事，随课文积累量词和“地”字短语；

3.了解课文第

二、三段的段式结构，初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落教学重点了解、积累词语；初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落教学难点初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落板书设计教学流程出示诗句，口头填空野火烧不尽，春（）吹又生不知细叶谁裁出，二月春（）似剪刀儿童散学归来早，忙趁东（）放纸莺

（1）指名说

（2）看看所填的字，你有什么发现？（每句诗中所填的都是“风”）

（3）齐读诗句

一、谈话导入，揭题读题师小朋友，风是诗人们喜欢赞美的事物，瞧，他来了一一（出示课件）你们知道吗？风还有个非常可爱的名字呢！板书课题，读课题

二、初读感知师风娃娃长大了，妈妈说“到田野里去吧，在那里，你可以帮助人们做许多事”风娃娃听了妈妈的.话，做了哪些事呢？

1、让我们轻轻地把书翻到70页，大声读课文，想一想风娃娃做了哪些事？

2、检查词语

（1）出示第一组词语船帆纤夫指名读词语，正音看图找找船帆在哪？船帆能掌握方向呢挂着帆的船就叫一一帆船船走不动了，这些把绳子扛在肩膀上一点一点慢慢拉船的人就是“纤夫”，他们的工作特别辛苦齐读这两个词语

（2）出示第二组词语一口气一艘船一个广场一架大风车小老师读词语，正音艘一（）气一（）船一（）广场一（）大风车（指名说一一齐说）

（3）出示第三组词语慢慢转动飞快地行驶断断续续地流着不住地点头指名读“慢慢转动”，做动作理解指名读其余三个指导读短语交流风娃娃做了什么事？（引导学生用短语概括事件）板书吹转风车吹动帆船吹走风筝吹跑衣服吹断小树（齐读五件事）

3、这节课我们就来看看风娃娃做的前两件事一一吹转风车和吹动帆船

三、研读课文

（一）吹转风车

1、生边读第二段边拿笔标一标句子的序号

2、指读句子，想一想每句话写了什么？理解“断断续续地流着”

3、师这5句话中哪句话是直接写风娃娃怎样做？拿起笔来画一画句子

（1）交流后出示句子他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去

（2）这里有几个字是写风娃娃动作的，拿笔圈一圈

（3）汇报动词，展示动作，评议

（4）指导朗读

（5）大家一起读句子

4、引读最后三句读这句话你的心情怎样？为什么呀？让我们再来欢快地读读这句话（齐读）

5、小结后齐读第二段

（二）吹动帆船

1、自己读读第三段，师出示句子风娃娃来到（），看到（），他（），结果船（）、指名说

23、这里有几句话特别调皮，从队伍里偷偷跑出来啦，让我们来帮他们排排队好吗？

（1）出示句子（）他急忙跑过去，对着船帆吹起来（）船在水面上飞快地行驶（）风娃娃来到河边，看见许多纤夫正拉着一艘船

（2）自己读一读，排一排

（3）交流，排好后说说为什么？

（4）再读

4、理解“表示感谢”他们会对风娃娃说什么呢？

5、连起来读读第三段

四、留疑设悬

1、听了纤夫们的话，风娃娃高兴极了，他想一一（引读）帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行

2、可是后来风娃娃却很伤心一一引读我帮人们做事，为什么他们还责怪我呢

3、风娃娃的心情为什么会有这么大的变化呢？下节课我们再来探讨

五、指导写字

1、这节课我们学了风娃娃做的两件事一一（出示风娃娃来到田野，看见风车慢慢转动，就深深地吸气，使劲吹去风车转得飞快风娃娃又来到河边，看见船走得很慢，就急忙吹船帆船飞快地行驶，纤夫们高兴极了）

2、出示两个生字吸、极，比较异同

3、观察结构，注意在田字格里的位置

4、老师范写，学生书空

5、学生学写两个，展示评议教学反思《风娃娃》是人教版二年级上册的一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣我意图采用贴近儿童的教学语言，抓住字词学习和句子训练，了解第

二、三段的段式结构，旨在初步学会阅读按事情发展顺序记叙的段落，来努力完成这堂课的教学，达到学习目的，希望让学生学有所得但是通过教学发现自己在教学中虽有做的较好的地方也还存在着许多的不足较好的方面扎实地教好字词在初读课文之后，我主要抓住与本课时教学有关的难读词以及数量词语和“地”字短语，在检查的过程中注重学生是否把字音都读准确了,把句子读通顺了，反复地让学生练习，争取把字词学到位，为后面的朗读课文、读懂课文做好铺垫我发现这一环节的学习，学生的字词学得还是比较扎实的，在读课文时基本没有出现重大的字音错误，而且学生即使读错了也能自我纠正，有了读准的意识《风娃蚌》教学设计2教材简析《风娃娃》是课程标准试验教科书人教版语文二班级上册的一篇课文本组教材围绕“怎样看问题，想问题”这个专题支配了一些给人以启迪的课文，让同学在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理《风娃娃》以学校生宠爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱的生动描写，形象地向同学介绍了风为人们带来的好处和坏处，让同学懂得做任何事情完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用的道理故事中美妙的人和事与孩子们的纯净的心灵贴近,便于他们借此明辨是非，懂得什么事该做，应当怎样做设计理念风是同学熟识的自然现象，在日常生活中，风有时给我们带来欢乐，有时给我们造成麻烦，我们可以从中获得什么启示，这就是学习本课需要深化思索的问题本设计紧密联系同学的生活阅历，引导同学边读课文边绽开合抱负象，通过对“风娃娃”所做的几件事情及其后果的对比，体验做事情既要有好的愿望，又要追求好的效果这一生活哲理，从而培育同学擅长观看事物，勤于思索问题的良好习惯教学目标

1、学会12个生字，会写8个生字

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会风娃娃的好心和傻气

3、懂得“做事完有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理教具预备字宝宝乐园活动挂图和课件教学过程

一、联系实际，激趣导入同学们，你们关心过别人吗？在得到你的关心后，别人会对你说些什么？对，当我们关心了别人后，总会得到对方的感谢今日，有这样一位小娃娃，他热心关心人们，做了很多好事，得到了人们的感谢，同时也为一些事情受到责备，让他感到很委屈（课件出示卡通风娃娃难过地说“我一番好心帮人们做事，可他们为什么还责备我呢？）你们想帮他找到答案吗？那我们就得先走进他的故事（板书课题，齐读课题）（设计意图爱好是最好的老师同学年纪虽小，但总爱关心别人所以，当他们踊跃说出自己关心别人做的事后，老师奇妙地通过“帮风娃娃解决疑问”导入课题，激发同学爱好和阅读期盼）

二、创设情境，嬉戏识字lo自由轻声读课文，留意读准字音，读通句子，标出自然段遇到不熟悉的字可以问老师和身边的同学，读准字音后，再多读几遍2o风娃娃带着大家来到“字宝宝乐园”，这里有很多可爱的字宝宝，看看你最喜爱哪个宝宝，就上来把它带回家（出示“字宝宝乐园”图）3同学上台摘“字宝宝”，摘下后带读字卡上的生字O4“字宝宝”的拼音帽子取下后，你还熟悉他吗？（抢读去掉拼音后的生字）5o顽皮的生字宝宝躲到了句子里，你还熟悉他吗？（课件出示带生字的重点语句，同学重复读句子）（设计意图初读课文，要扫清字词障碍同学在“字宝宝乐园”这样特别的识字环境中识字，提高了识字效率，为读通课文，理解课文内容做了铺垫）

三、再读课文，整体感知lo同学们，我们要关心风娃娃弄明白为什么自己为人们做了事，还被人们责备，就要再读读课文，想想风娃娃分别做了哪几件事情（同学读课文，汇报）老师板书吹转了大风车，吹动了帆船，吹跑了风筝，吹跑了衣服，折断了小树2o想一想风娃娃做的这些事中，哪些得到了被关心者的感谢？哪些却受到人们的责备？3o小组争论并汇报

（1）风娃娃做了什么事情，得到人们的感谢？（吹转了风车、吹动了帆船）他是怎么做这些事情的？（抓住“来到、观察、深深地吸、用劲吹，又来到、观察、连忙、对着帆船吹”等关键词促进同学理解、感悟）假如你就是得到了关心的小秧苗和纤夫们，你想对风娃娃说些什么？（课件出示“说话练习1”）田野里，秧苗喝足了水，挺直了腰杆说“”河边，纤夫们收起了纤绳，看着鼓起风帆的‘帆船，笑着说“

（2）风娃娃热心关心人们做事，为什么受到人们的责备呢？自由读，从文中找理由，画出重点词句抓住“观察、抓紧、用劲吹、摇摇摆摆、翻起了跟头、无影无踪、难过极了，他仍旧东吹吹、西吹吹、吹跑了、折断了”等重点词体会风娃娃的良好愿望和好心办坏事的结果，留意通过有感情地朗读体会风娃娃的心情）风娃娃一片好心，却办了坏事假如你就是那被吹走了风筝的孩子和责备风娃娃东吹西吹的人们，你又会说些什么呢？（课件出示“说话练习2”）广场上，孩子们看着手中断了的风筝线，再抬起头看到天空中慢慢远去的风筝，难过地说“”看着难过哭泣的孩子，看着被吹跑了的衣服，看着被折断了腰的小树……人们纷纷皱起眉头，责备地说“

（3）现在你知道风娃娃为什么兴奋，又为什么难过了吧？谁来说说

（4）看到难过的风娃娃，你想对他说些什么呢？（课件出示“说话练习3”）我想对风娃娃说“风娃娃，______________________________4o在你的生活中，有没有遇到像风娃娃一样出于好心却办了坏事的状况？举例说说（设计意图这一环节中的说话，促进了同学理解课文；让同学联系自己的生活实际来体会、感受和思索，有助于同学从故事中受到启发，明白“做事情完有好的愿望不行，还得看是不是真的对别人有用”的道理）

四、课外延长，丰富内容。