一个中国孩子的呼声教学设计 一个中国孩子的呼声教学设计（16篇）

一个中国孩子的呼声教学设计一个中国孩子的呼声教学设计（优秀16篇）作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常要开展教学设计的准备工作，借助教学设计可以更好地组织教学活动优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？册《一个中国孩子的呼声》教学设计1

一、引入课题（出示一幅小孩子痛哭的画面）教师孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）教师战争与和平，总是伴随着人类历史的进程今天，我们继续学习课文,请大家齐读课题（生齐读）利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好

二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流班上交流，学习课文

1、体会“两年多来……”一节教师的提问你体会到什么？从哪里体会到的？然后抽学生朗读，教师评价以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当

2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”体会意思并自由感情朗读请自认为读得好的同学起立朗读然后全班齐读这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉

3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情也是先个别朗读，再全班朗读无比渴望；理解“娇嫩的‘和平之花”的深刻含义，树立维护和平的观念是本堂课的难点第二部分科学运用媒体资源，指导学生学习

一、教学策略

1、重难点解决方法根据学生的认知特点，我是这样来解决本堂课的重、难点的⑴运用运教资源，营造学习氛围远程教育资源可以创造层面丰富的学习环境，有利于培养学生分析问题的能力，激发学生的学习兴趣，使教学内容形象化，表现手法多样化，对学生的感官进行多方刺激，从面创设一种学生喜闻乐见、生动活泼的教学氛围，从而消除听课者的疲劳，提高教学效率⑵依托情感，精读细悟语文教学必须依托于情感，而读则是加深情感体验的最好方法因此，在教学中我主要采用读中感悟的教法通过学生自由读、品读、指读使学生在读中体会、读中感悟；通过学生的评读、赛读提高学生的朗读能力，从而实现学生与文本之间的对话；通过老师的引读与范读渲染气氛，再现文中感人至深的场景，为突破重点做准备⑶创设情境，进出文本我运用了情境教学法，创设“找身边爸爸优点”这一生活情境使学生进出文本，放飞思想，突破重点4收集资料、积累感知由于文中内容距离现实生活太远，孩子们在和平的环境中，对于战争缺乏深入了解，所以，我让孩子们在课前收集本课的相关资料通过资料的累积和展示,激发情感，拓宽视野，帮助孩子们较为深入地了解战争、理解战争的灾难性，树立维护和平的观念，从而突破教学难点

2、个性发展策略孩子们是学习和发展的主体，我通过、课前收集一读中感悟一情境创设——思维扩散这一系列的个性发展策略，充分激发学生的主动意识和进步精神在教学过程中，我把学习的主动权交给孩子们，让他们在自主探究、合作参与的学习中去感悟

二、媒体环境构思

1、通过远程教育资源上本课关于战争的图片以及关于和平的音频资料，让学生不断穿梭于战争与和平的时空，感悟全世界人民对和平的渴望

2、通过课文范读，指高孩子们的朗读兴趣与能力

3、通过屏幕展示重点朗读句子，让学生重点探讨和领悟

4、通过音乐的熏陶，让孩子们感悟和平带给世界的祥和与宁静

三、课堂评价方式通过课堂提问、合作实践、课堂辩论、小组讨论、小组交流等多种课堂评价方式，让学生对作者父亲的品格、战争的残酷性以及人们对和平的渴望进行多角度多层次自评、互评、点评第三部分运用远程教育资源，优化教学过程根据前面的教学准备，本堂课我的教学过程设计如下

一、创设情境，引入课题根据小学生的认知规律，小学生因情感不足，知识储备有限，往往难以“入境”因此，我采用了“创设情境，引入课题”首先我播放以下课件（课件14）,请孩子们仔细观察图片，让他们同今天的幸福〜生活作比较，说出自己的感想、并互相交流目的是利用课件的直观、形象性等特点把孩子们引入到本篇课文的深入学习之中然后孩子们默读课文，仔细品味，让孩子们把感受最深的地方画下来（这个环节大概要7分钟）

二、多方朗读，读中感悟读是小学语文课堂教学的精髓整个课堂要扣读导悟，所以我这堂课要以学生有感情的读为重点在这个环节里，首先，我让孩子们欣赏课文范读把自己感受最深的地方有感情地模仿读出来再让他们相互评价读得怎样，从而运用课件视听结合的优点提高孩子们朗读和鉴赏能力接着我出示课件，让孩子们朗读这些个子，并问孩子们从中知道了什么？让孩子以此感受作者对父亲深刻的怀念再用这段文字进行朗读比赛，同时我给予点评，从而提高孩子们朗读的能力然后我提出“爸爸的嘴张着仿佛在说什么？”这一问题，让孩子们联想，然后由我引读这段文字，目的是让孩子们体会爸爸宁死不忘和平的精神，引发孩子们情感上的共鸣接下来我再出示下面两个句子，让孩子们自由读，体会两者异同并让他们自由发表意见同时提出问题让孩子们思考“如果自己有这样的爸爸，会觉得怎样？”让孩子们去发现爸爸的优点，让他们产生自豪感接着，我指导孩子们用自豪的语气读一读比一比谁读得最自豪让孩子们在反复的朗读中去感悟孩子们的情绪在这时都很高涨，最后我提出“爸爸是一个样的人？”这一问题让孩子们对文中父亲作出评价，我再适当地予以补充这个环节我通过屏幕展示重点朗读句子，让学生采用多种读法去探讨和领悟也可以消除孩子们听课的疲劳（本环节需要15分钟左右）

三、拓展实践，升华情感本堂课以培养孩子们探究性阅读能力为主，为了拓宽孩子们的视野、加深孩子们的情感体验，接下来我设计了拓展实践、升华情感这一环节首先，出示课件，抽孩子朗读这段文字提出这两个问题引发思考，接着，让孩子们根据课前收集的资料举出世界上不太平的事例提出“面对战争你想说什么”这一问题让孩子们小组讨论后做出回答从而让孩子们把课内、课外有机的结合起来，加深体验紧接着我出示收集的图片

（2122）,让孩子们直观地感受战争中儿童们的苦难〜出示课件诗歌《地球的呻吟》让孩子们朗读并提出问题让孩子们思考看着战争中和你年纪相仿的孩子，听着《地球的呻吟》为了制止战争、维护和平应该怎样做呢？给孩子们留独立思考时间后再让他们以小组的形式交流、讨论、汇报最后在课件《让世界充满爱》的音乐声中引读这个句子，让孩子们感悟和平带给世界的祥和与宁静本环节我让孩子们在音乐和图片中感悟，热爱和平维护和平的重要性起到升华情感突破教学难点的作用（这个环节我控制在12分钟左右）

四、检测目标，作业设计让孩子们给深受战争苦难的小朋友写一封信先让孩子们在课堂上说，然后请孩子们以书信的形式写出来目的是让孩子们掌握书信的格式也是对文本的升华起到测检目标的作用（这个环节需要6分钟）

五、板书设计本课从让学生“小眼看小事，放眼观大局”的角度来设计的板书，板书不同的角度重点把握了“要和平，不要战争”的精髓在我设计的这课堂中，我以孩子的读做为导线，用不同形式的读提高学生朗读的兴趣，以读导悟，化繁为简，变花为实使整个课堂有张有弛，环环相扣而远程教育资源在本课就尤如为学生插上了联想的翅膀，让学生不停地在战争与和平两个不同的时空中穿梭，从而让学生深刻地理解全世界人民对和平的渴求，最大限度地挖掘了本课教材内涵我的说课内容结束，请各位评委和老师们予以指点四年级语文《一个中国孩子的呼声》教学设计4

一、初读启疑导入，感知全文师同学们，当你在和平的环境中享受着幸福、安宁的生活时，你可曾想到还有许多人因为战争正挣扎在死亡线上今天就让我们一起去倾听一个中国孩子面对战争所发出的呼声吧！（齐读课题）师看到这个课题，你想知道些什么？生我想知道那个中国孩子是谁？生他为什么有呼声？生他的呼声是什么？师同学们，带着我们想弄明白的这些问题，自由地读课文，到课文中去寻找答案吧！（生自由读课文，边读边批划）开门见山，以课题为切入点，引导学生以课题为抓手来感知文章主要内容，开课简洁明快

二、细读深入探究，感悟形象师下面我们一起来解决这些问题吧！这个中国孩子是谁？生这个中国孩子的名字叫雷利师你从哪儿知道的？生我是从课文的最后一行知道的师你真会学习，这是一篇书信体裁的文章，所以你在这封信的落款处看到了文体知识的渗透自然贴切，不着痕迹，体现了教师对语文基础知识随时随地地关注师那他发出的呼声是什么呢？生他发出的呼声是“和平”师说具体点，到书中去找一找生雷利发出的呼声是“救救孩子们，要和平不要战争！”（板书要和平不要战争）师他为什么要发出这个呼声呢？生因为他不想让所有的孩子都失去父亲、母亲师那是因为他自己失去了父亲，那雷利的爸爸到底是个什么样的人呢？我们再来自由地读读这篇文章，把描写雷利爸爸的句子勾画下来，读一读，可以自己体会，也可以同桌、小组间交流感受（生自读交流）师谁来说说雷利的爸爸是个什么样的人？生他是一个维护和平的人师你从哪儿知道的？生我从课文中“两年以前……壮烈牺牲”知道的师你从这儿知道了雷利的爸爸是一个维护和平的人所以，联合国的秘书长加利先生赞扬他是一名……（生齐读“卓越的观察员，在……”）师还有谁有不同的体会？生我觉得爸爸是一个爱自己的妻子，也爱自己孩子的人师哦！你是这样认为的，那你是从哪儿看出来的呢？生（读文中句子）“爸爸临上飞机前，对我和妈妈……”师还有谁和他有相同的体会，也可以来读读这段生我觉得爸爸还是一个有才华的人师说说你的感受吧！生我是从“我的爸爸精通四国语言……”看出来的师好，他读了，谁来评评他读得怎么样？生我觉得他如果再读得自豪、骄傲一点就更好了师你能不能试试？（生读）师有点自豪了，还有谁想读？（生读）师你读出了对爸爸的无比自豪之情！刚才这位同学说了，爸爸还是一个爱妻子、爱孩子的人，谁能来读读？（生读）师你来评评他读得怎么样？生他读得还可以，但还缺少依依不舍的味道师那你能来读读吗？（生读）师他读得怎么样呢？生还是不够突出依依不舍之情师哦，你来试试吧？（生有感情地读）师她读得怎么样？（一片掌声）我从她的朗读中听出了爸爸临行前非常舍不得离开我们，爸爸临行前只是“舍不得”吗？生我觉得爸爸临行前说的话要读得肯定些师肯定些，也就是坚定的语气你很会体会，你能不能读一读？（生读爸爸的话）文中关于爸爸的描写仅仅是只言片语，教师引导学生从这些零碎的语词里去感悟爸爸的形象，依托层次分明的朗读，爸爸那“爱和平、爱家庭、有才华”的多维形象跃起然纸上，也跃然于学生心间

三、品读入情入境，潜心会文师爸爸对这次出行充满了胜利的信心，有这样一位好爸爸怎能不让雷利感到自豪和骄傲？他是多么热切地盼望着爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔亲手戴在自己头上啊！（出示课件，师配乐读”现在这顶蓝盔回来了……”）师此时此刻，如果你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么呢？教师抓住学生感情的触发点，引导学生设身处地，换位思考，学生情动于中,必形于言生（吞吐）我觉得……我想，我是雷利……师我知道你很激动，是的，你是雷利，你怎样想？生我觉得如果我是雷利，我就会想爸爸是为维护和平而倒下的，他的死是光荣的生我会想可恶的战争，你为什么要夺走我父亲的生命啊！师你不仅有伤心，还有对战争的痛恨，是吗？生对！师还有谁想说？生假如我是雷利，我不仅会大哭一场，我还会说“可恶的战争，你不仅夺去了我爸爸的生命，你还夺去了许多无辜人的生命师同学们，带着这种又悲、又痛、又恨的感情，自由地读一读，体会体会,在这一段里面，哪些句子最能打动你，说说你的感受（生自由读）生我觉得“鲜血染红了……”这句话让我感动师说说你的感受，是什么地方让你最感动？生我觉得爸爸牺牲了，但他的心还在呼唤和平师还有谁有不同的感受？生我觉得这几句最让我感动，“我们如约捧着鲜花……”本来我们是高高兴兴地去接爸爸，可是我们却接到了爸爸的遗体师是啊！我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那冰冷的遗体生这句话最让我感动“现在，这顶蓝盔回来了……”说明爸爸临死前都不忘和儿子的约定师爸爸和雷利有个约定，虽然他牺牲了，还是不忘把那顶蓝盔带回来师还有让你感动的句子吗？生我觉得最让我感动的是“鲜血染红了他的征衣……”，爸爸流了那么多血，他还是想家师流了那么多血，说明什么？生说明爸爸死得很惨烈师同学们，带着这些感觉，老师和你们一起来读读这段，好吗？（配乐，师领读第一句，生跟读）对于这段话的理解，教师先通过配乐读全段以激发情感，再引导学生抓住本段中“最感动的”几个“点”以深化认知，最后再读全段以整体感悟，通过“整体一部分一整体”的教学，学生对文章重点段的理解深入而透彻师我看到了同学们眼里闪着的泪花，我知道，这眼泪是对战争的痛诉，是对爸爸的深切怀念爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？生他还有个心愿，就是思念家人，希望世界永远和平！师是的，爸爸还有未了的心愿，因为现在世界并不太平自由地读读这段话，你怎样理解世界并不太平？可以结合我们收集的资料谈生我看了中央电视台的新闻，美国世贸大厦遭受恐怖分子袭击，死伤达3600多人师可见和平的环境是多么的娇嫩啊！生我在报纸上看到了……师罪恶的子弹还在威胁着我们的和平环境生我还从电视上看到一个小女孩……师是啊！儿童是战争中最无辜的受害者生我收集到的是一张图片师好，拿到前面来，我们一起来看（生进行介绍一名因战争而失去双臂的伊拉克男孩，断臂上用白纱布绑着一支铅笔在一座破桌子前画画）适时地让学生展示收集的资料，进一步深化了学生对文章主旨的理解

四、诵读点题明理，拓展升华师下面，就让我们来亲身感受一下战争给我们带来的灾难吧！（课件显示战争场面，师解说）师看到这儿，你们的心里怎样想？生（眼里含着泪）我觉得战争很残酷，死了很多人师你很为他们感到悲痛，是吗？生我不明白为什么要打仗，为什么有战争，和平多好啊！许多国家在一起,快快乐乐、安安稳稳地生活，该多好啊！生我想问问打仗的人，你是想要和平，还是想要战争？师你想质问那些发动战争的人，是吧！生战争，你真可恨！真可恨！师连用了两个可恨，表达了你的愤恨之情是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了雷利爸爸的生命此时此刻，我们禁不住要和雷利一同呼吁——（生齐要和平，不要战争！）师这是谁的呼声？生雷利师仅仅是雷利的呼声吗？生是所有孩子的呼声师仅仅是孩子们的呼声吗？生是全世界的呼声师是的，这不仅仅是中国孩子的呼声，还是全世界人民的呼声啊！师雷利的呼声也代表了全世界人民的呼声，让我们到课文当中找到雷利的呼声，自由地读一读，体会一下吧！（生自由读）师谁来呼吁？（生读文）师谁还想呼吁？（一生动情朗读，全场掌声雷动）师你的呼声真正代表了全世界人民的呼声，我们在场的老师都被你感动了这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呐喊！让我们一同来呼吁吧！（全班齐读）课尾自然回归文章主题，学生在对文章主题的反复吟咏中升华认识、深化体验师我们作为21世纪的小学生，为维护和平，制止战争，能做点什么呢？生我也要写信给美国总统布什，让他撤回现在还驻扎在伊拉克和阿富汗的军队（课件显示和平鸽、世界人民祈盼和平的画面）师让我们一起呼吁一（课件显示让世界充满阳光，让和平永驻人间！）一堂好的语文课要“味正”而“情浓”，所谓“味正”即语文课要上出“语文味”；所谓“情浓”即语文课要情思飞扬细品本课，其“味正”表现为“悟然后让学生用一句话进行评价“爸爸”是个怎样的人？通过“一个劲”儿的朗读，让学生体会“复杂”，也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”在学生评价之后，教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢？

4、学生自读课文剩下的段落，用横线划出对世界局势进行描写的句子思考你想知道什么？想提出什么问题？学生朗读“今天……”一段教师提问“和平之花”是指什么？你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料教师也展示自己收集的资料学生感情朗读课文这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅我觉得顺序应该调整为先展示资料（很重要的一点是收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情

三、总结课文，引导实践

1、教师你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”朗读之后，学生板书要和平，不要战争

2、引导实践教师孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？抽学生回答，有的谈针对目前的“美伊战争”，我们可以发倡议，给美国总统寄信，或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽……其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题

3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮这点设计得很有新意这是本课中设计较为成功的一点读交汇”，其“情浓”则表现为“情理交融”语文课要以读为本，自不待言从这节课上，我们可以看到不同形式的读、不同层次的读、不同角度的读，教师引得巧妙，学生读得沉醉但语文课只有“读”，没有“悟”，学生的“读”往往会流于形式，而成为课堂最华丽的装点这节课上，我们所看到的不仅有声情并茂的“读”，还有潜心会文的“悟”，学生或“读”中“悟”，或“悟”中“读”；或“读”后“悟”，或“悟”后“读”；或别具声色地读，或静心潜思地悟因为悟读交汇，学生的“读”因“悟”而更动人心弦，学生的“悟”因“读”而更启人心扉语文课要以情动人，不须明言从这节课上，我们可以看到教师以情启情，以情动情，以情激qing,以情燃情，整堂课情味盎然，情丝丛生但语文课只有“情”的激发，没有“理”的启迪，师生的“情”往往会失去依托这节课上，我们所看到的不仅有师生情感的互相激荡，还有师生思想的互相碰撞，师生或披文入情，或辨析明理；或情动于中，或思发于言因为情理交融，学生的“父亲之爱”、“丧父之痛”这种“情”，自然升华为“战争之恨”这种“理”；因为情理交融，学生的“情”因“理”而更憾人心魄，学生的“理”因“情”而更发人深省《一个中国孩子的呼声》教学设计5一个中国孩子的呼声教学目的

1、学习课文，了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感一一渴望和平

2、结合课文内容激发孩子们热爱和平的情感

3、学习课文的生字词

4、有感情地朗读课文教学重点、难点

1、了解课文的主要内容，体会作者所表达的情感一一渴望和平

2、激发孩子们热爱和平的情感教学课时两课时教学过程第一课时课前预习

1、熟读课文，读准字音，自学生字，不理解的词做上记号，后做好解释

2、雷利是说给谁听的呼声？都说了些什么？

一、导入

1、同学们，我们的生活很幸福，你们看鸟语花香、阳光明媚、无忧无虑……可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子，因为世界上还有不少地区还弥漫着战争的硝烟（引导学生结合当前的形势发言）

2、看到这些情况你们想说些什么呢？

3、有许多孩子也跟大家有相同的语言，我们烈士的儿子雷利就是其中的一个，今天让我们一起来听听他的呼声吧（板书课题）

二、检查预习

1、抽读生字卡片

2、辨字组词

3、解释词语的意思

4、请个别同学朗读课文

5、说说文章主要将了什么？（这是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的信，信中呼出了自己的心声要和平，不要战争）

三、再读课文，将课文分成两部分

1、怀念为维和而牺牲的爸爸

2、通过加利先生向全世界呼吁

四、指导朗读

1、读出对爸爸的崇敬、思念之情

2、读出孩子心中强烈的渴望

五、小结世界需要和平，让我们为世界的和平出一份力吧！第二课时

一、复习旧知识

1、听写词语

2、请个别同学朗读课文

二、继续学习课文

1、自由读课文、思考讨论作者为什么要给联合国秘书长写这封信？因为我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”这句话你读懂了吗？这些战争是必须发生的吗？

2、面对这些不必要的战争，作者说应该怎么做呢？讨论为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么呢？

3、了解写信的格式，准备给深受战争苦难的外国小朋友写一封信想想你要对这些孩子说什么？鼓励他们不要灰心要勇敢地维护和平告诉他们有多少人关心他们，爱护他们谈自己对他们的帮助

三、课堂练笔给深受战争苦难的外国小朋友写一封信

四、作业

1、感情地朗读课文

2、继续写信板书设计一个中国孩子的呼声“和平，，用“心”读书，重视个性阅读一一《一个中国孩子的呼声》案例与反思

一、案例背景在多年的’中年段的教学中，我不断尝试以教师的“教授为主”转变为学生的“自主学习”，从而更大程度地调动学生学习、思考的积极性，激发学生学习语文的巨大动力，让学生的自主性得到充分地发展《一个中国孩子的呼声》这篇课文是人教版义务教育第八册的课文，本课属于书信体的文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信，信中饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到“战争”这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利的痛苦心境基于此，我特在此次的实验汇报课上执教了这一课，以更好地帮助孩子们初步了解战争，了解它给人类带来的灾难是何等的痛苦，从而拓宽学生的视野，树立全球观，树立维护世界和平的观念

二、案例描述本课共分两课时第二课时的教学过程如下

1、复习检查，引入新课上课开始，先进行“三分钟小测”（听写词语），检查学生积累词语的能力，并在学习小组长的组织下进行小组评改，填写好小组评价表再以问题“这个中国孩子发出什么呼声？、“他为什么要发出这样的呼声？”引入新课的教学

2、个性阅读，琢磨品味教学描写“世界并不太平”这个部分，我先让学生个性阅读，琢磨品味，自己解决不了的问题在小组内提出，讨论解决，特别是教学“和平之神并没有永驻人间”、“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”这两句，我让学生拿出自己课前收集的战争资料，进行交流讨论，认识当今世界和平环境课堂上，他们从不同渠道得到信息的能力，令我惊叹！接着，我又在学生反馈的基础上，播放出伊拉克战争画面，学生目睹着这一幅幅血淋淋的画面，对战争的憎恶之情一下子被调动了起来于是，我又趁势让学生当场把自已此时最想说的话表达出来，他们畅所欲言，充分认识到战争的残酷性

3、激情朗读，呼吁和平教学“雷利的呼吁”这个段落，我在学生充分读的基础上，始终以“你读懂了什么？”来贯穿整段的教学，再配以和学生一起激情的呼吁，“要和平，不要战争”，学生情绪高昂，仿佛与作者融为一体，产生了情感上的共鸣接着，我又特意把黑板的使用权留给了学生，让他们上台在黑板这个神圣的地方写出自己的心声，写出自己对和平的渴望他们在《让世界充满爱》的乐曲伴随下，大胆地书写自己的情怀，达到了整堂课的高潮

4、拓展延伸，自主综合实践讨论作为小学生，为了制止战争，我们能够做些什么呢？

三、分析反思读书，不是人在读，而是心在读，是心与心的交融，所以，要让学生进入读书之境，融入作者的心境，激起共鸣的火花在阅读教学中，我十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣教学“雷利的呼吁”部分，我引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践当学生一次又一次用慷慨激昂的语调来呼吁“要和平，不要战争”时，全班同学的情感达到了高潮，实现了与文本的对话课上，正如我想象的那样，学生在充分朗读的基础上，对文中感情的体会超出了我的预想，这也让我更深刻地体会到了阅读教学中读的好处因此，我们不能为教教材而教教材，应该更灵活的运用教材，为教学所用，适当安排马巴士卡里雅曾说“只有自由才能学到知识”让学生意识到自己是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务在教学“和平之神并没有永驻人间……”“世界并不太平……”这两段话时，我让学生拿出自己课前收集的资料，谈谈自己的感想课堂上，学生的自主受到了一定的限制，他们的回答并没有达到我预期的效果，我想，当时，我如果能重视学生课堂上的一些生成性的资源，再让他们自由选择伙伴，合作讨论交流世界部分地区的局势，畅所欲言彼此的感受，相互碰撞，相互补充，相互融合，效果会更好一些课堂应该是学生表达与交流的乐园，教师应关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习在本节课的教学中，我力求做到这一点如:我设计了“你们读懂了什么？”这个问题，让学生交流读后的感受、收获；小组探讨学习，质疑问难，解决问题;把板书的使用权留给学生；等等这些都改变了传统的接受性学习“师问生答”的现象，把学生从被动的“学答”地位提升到了主动“学问”的地位语文即生活，生活实际是语文教学取之不尽的源泉在教学中，我们要创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解我们语文的阅读教学，应该是生活的再现和提高，应该是学生感受生活，学习生活的过程唯有此，才能让学生真正感受到学习语文的快乐所以，通过这节课也让我深切地感受到让学生联系生活实际去学习语文，实际上是为学生选择了一条学习语文有效的捷径《一个中国孩子的呼声》教学案例6执教罗云祥

一、引入课题（出示一幅小孩子痛哭的画面）教师孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）教师战争与和平，总是伴随着人类历史的进程今天，我们继续学习课文,请大家齐读课题（生齐读）利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好

二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流

三、班上交流，学习课文

1、体会“两年多来……”一节教师的提问你体会到什么？从哪里体会到的？然后抽学生朗读，教师评价以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当

2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”体会意思并自由感情朗读请自认为读得好的同学起立朗读然后全班齐读这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉

3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情也是先个别朗读，再全班朗读然后让学生用一句话进行评价“爸爸”是个怎样的人？通过“一个劲”儿的朗读，让学生体会“复杂”，也将究竟怎样“复杂”的问题进行了“回避”在学生评价之后，教师是否应该让学生说说自己评价的理由呢？

4、学生自读课文剩下的段落，用横线划出对世界局势进行描写的句子思考你想知道什么？想提出什么问题？学生朗读“今天……”一段教师提问“和平之花”是指什么？你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料教师也展示自己收集的资料学生感情朗读课文这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅我觉得顺序应该调整为先展示资料（很重要的一点是收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情

三、总结课文，引导实践

1、教师你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”朗读之后，学生板书要和平，不要战争

2、引导实践教师孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？抽学生回答，有的谈针对目前的“美伊战争”，我们可以发倡议，给美国总统寄信，或是给伊拉克的小朋友寄去和平鸽……其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题

3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮这点设计得很有新意这是本课中设计较为成功的一点《一个中国孩子的呼声》教学设计7教材分析《一个中国孩子的呼声》是人教版六年制第八册第六组中的一篇精读课文，这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信信中缅怀父亲个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄,并代表中国孩子呼吁国际社会一致行动,维护和平，制止战争课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感教学本课应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已习得的读书方法，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考教学目标

1、理解信的主要内容，体会作者对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望

2、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念

3、有感情地朗读课文教学案例

一、创新情境，激发情感

1、出示课件，播放有关依拉克的特别报道

2、学生自主交流感受

3、出示句子，并引导理解世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”

（1）“和平之花”是什么？为什么说是娇嫩的？

（2）我们的世界还存在哪些不太平的事件？举例说说中东战争；美国轰炸伊拉克，中国记者遇难；

9.11事件美国军用飞机非法侵入我国领空，飞行员遇难……

（3）感情朗读我们要和平，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲

4、小结

二、自主探究，体会情感

1、自由朗读“倾述与怀念”部分，找出描写爸爸的句子，体会雷利当时的心情

2、自主探究，分组讨论

3、汇报交流1出示“父子分别”与“遗体归来”的画面2出示以下两个句子a.鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血b.孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔

①这两个分别应该用什么语气读？表达怎样的心情？

②指名试读

③评价

④引导想像雷利万分悲痛的情景是怎样的？假如你是雷利，在这悲痛之时，你心里会想些什么？做些什么？3爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么

①理解“呼唤”

②“我”听见爸爸呼唤的是什么？妈妈听见呼唤的是什么？4出示课件，理解句子.......和平！和平！和平！

①自由读，说说两个句子有何异同？

②体会这两个句子所表达的不同感情

③齐读5对渴望世界和平的情感的感悟引导学生找了渴望世界和平的句子，在反复朗读中体会情感出示课件，齐读句子救救孩子们，要和增，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲

三、导向实践，深化认识

1、我们作为一名少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做点什么？

2、分组讨论

3、汇报交流让学生明白，为了制止战争，保卫和平，要以是现在努力学习，掌握本领，做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心

四、朗读课文，升华情感通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的灾难，感受到和平的宝贵我们要和平，不要战争，让我们向联合国呼吁一一齐读“敬爱的联合国秘书长加利先生……人类家园”

五、课外拓展，呼唤和平鼓励学生，给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对侵略战争的谴责教学反思《语文课程标准》中强调“学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”教学中通过创设情境，以情导读，自主探究理解课文内容，领悟课文中心学习中，学生自主的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高为此,我在教学中注重以下三点

1、播放伊拉克特别报道，再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦，激发了学生仇恨战争，热爱和平的情感，为后面的教学作了感情铺垫

2、让学生展开想像的翅膀，设身处地地想像雷利当时的心境，并通过有感情地朗读指导，体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声

3、引导学生把感受化作语言行动，学生畅所欲言，教师尊重学生的看法，体现了民主平等的教育思想，落实了学生的主体地位，同时也使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的情感得到升华一个中国孩子的呼声教学设计8教学目标

1、认识7个生字，学会14个生字，正确读写“维护、壮烈、牺牲、谢意、沉浸、深情、凯旋、征衣、凝固、阿姨、精通、经济、贡献、圣坛、罪恶、呼吁、一个中国孩子的呼声教学设计2教学目标

1.认识18个生字，学会14个生字，正确读写〃执行，维护，给予，素质，沉浸，凯旋，遗体，硕士，贡献，圣坛，威胁，呼吁，妻子，充满〃等词语

2.有感情地朗读课文

3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感

4.能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念教学重点理解信中〃我〃的呼吁，体会〃我〃对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望教学难点认识〃世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花树立维护和平的观念课前准备

1.搜集家庭一起外出游玩，购物等的照片；

2.搜集近年来的局部战争情况资料；

3.了解联合国，维和部队情况课时安排两课时教学过程第一课时一，初读课文，了解内容一一引情

1.观看课件，两组图片，形成强烈视听感观冲击，强烈对比，形成基调（观看伊拉克战争灾难课件，加上音乐和旁白）师同学们看了之后有何感想生我感到……生我感到……师无情而残酷的战争，给伊拉克人民尤其是儿童带来了深重的灾难我们也是孩子啊，我们生活在同一个世界，头顶同样的蓝天，和他们相比，我们大多数中国孩子的生活如何啊健康、永驻人间”等词语

2、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念

3、理解含义深刻句子的意思

4、有感情地朗读课文教学重难点理解含义深刻的句子和信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望教学准备老师准备多媒体课件教学时间二课时教学过程第一课时

一、谈话引入新课两千五百年前孔子的学生子夏说过“四海之内皆兄弟”这句话就挂在联合国总部大堂内最显眼的位置，联合国是想告诉大家，希望全天下的人都能和平相处，远离战争可是现在战争依然还威胁着人类，在战争中最无辜的受害者是谁呢？孩子，今天老师就带领大家走近一位中国孩子，一起聆听一个中国孩子的呼声（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、朗读课文，注意读通顺，把不会的字词标注出来

2、检查生字词，对重点词语进行讲解

3、这封信的主要内容是什么？

三、细读探究，感悟形象学生仔细朗读课文，思考“爸爸是怎样的一个人？”汇报交流对爸爸的认识

1、他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了一一一位保卫和平的勇士

2、爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光他还说“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔”个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸

3、鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么--------------------位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人

4、我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士-------------个知识渊博,很有才华的人师一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命如果你是雷利，你的心情会怎样呢？从文中哪个句子可以看出来，用具体的句子说一说（可先默读画出，再回答）预设汇报

①生现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的………师事实是多么的无情物是人非事事休，欲语泪先流你能否带着这一心情读出来？

②师爸爸是不是就这样离我们远去？还有没有未了的心愿？从哪里可以看出？爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在联想中表达失父之痛）这是爸爸未了的心愿，小雷利呼唤的也是和平，下节课我们来继续探讨作者为什么会呼唤和平第二课时

一、复习旧课，导入新课

1、听写本课生词

2、同学们，我们上节课认识了一位中国维和英雄的儿子小雷利，大家回忆一下，小雷利的爸爸是一位怎样的人？（爱和平、爱家庭、有才华的人）二品读重点，理解文意过渡作者失去了最亲爱的爸爸是什么样的心情呢？（悲痛），是啊，这样一位可亲可爱的父亲就被战争夺去了生命，爸爸的牺牲有没有唤醒那些制造战争的恶魔呢？世界太平了吗？下面大家朗读一下六七自然段，找出能说明世界局势的句子

1、但是51年后的今天，和平之神并没有永驻人间解释“和平之神”是神话中渴望和平、播撒和平的人这句话说明世界还并不太平，表达了作者对和平的向往，也预示着和平之路的艰辛

2、今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”解释只要有局部战争的存在，整个世界就难保太平这“和平之花”虽然美丽，却容易被摧残所以，和平需要全世界人民共同捍卫

三、交流局势，呼唤和平师和平的环境是美好的，但当今世界并不太平，环顾这不安宁的世界，你能列举具体事例说说吗？老师出示资料在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵”，许多人还不到11岁我们一起来看一看孩子在战争中受到的伤害吧！（出示视频资料《战争中的儿童》）师同学们，看完这些后，大家有什么感想呢？同学们，千言万语道不尽我们心中的期盼，让我们的心插上翅膀，飞向世界的每一个角落，让我们一齐起立，一起有感情的朗读最后一个自然段，和雷利一起向全世界呼吁救救孩子们，要和平，不要战争！

四、作业布置模仿本文书信的写作格式给处在战争中的儿童写一封信板书设计15一个中国孩子的呼声悲伤------牺牲憎恨------战争呼吁------和平四年级下册语文《一个中国孩子的呼声》教学设计9佚名

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、两条绿线内的生字只识不写理解由生字组成的词语

3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感

二、教学时间1课时

三、教学准备开展〃世纪回望，百年战场〃的活动收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情

四、教学过程

（一）导入新课

1、让学生汇报课前收集的资料

2、师述导语当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候，战争却仍在这个星球继续愿这些战争的画面能够到此静止、凝固一成为历史这就是一个《中国孩子的呼声》

（二）初读课文

1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍

2、检查自学效果指名轮读课文，理解生词意思

（三）再读课文

1、学习课文第一段

（1）自由读课文第一段，讨论〃秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？〃

（2）齐读

2、学习课文第二段1学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？2指名读，评议，练读3全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气4学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读

3、学习课文第三段1师述爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的〃我〃怎样呢？2自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁注意用上〃弥漫〃、〃威胁〃、〃娇嫩〃、〃比例失调、〃〃制止〃、〃充满〃等词四齐读全文五注意书信的格式一个中国孩子的呼声教学设计10设计理念《语文课程标准》指出“阅读是学生的个性化行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解”在教学设计中，始终重视“以读为本”，突出感悟;让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……《一个中国孩子的呼声》属于书信体文章，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感内容感人但由于我们的学生生活在中国这片比较和平的圣士上，对于战争，他们知道但缺乏深入的了解，也就很难想象出作者雷利的痛苦心境所以在教学时我充分发挥网络教学的一个优势，利用网络资源搜集信息的广泛性与直观性的特点，让网上的多媒体资源形象的呈现在学生面前，幸福生活与战争带来的悲惨生活，以极大的冲击力激发学生的情感，帮助他们较为深入地了解战争，了解战争给人们带来的灾难是何等的痛苦从而走进文本与文本产生共鸣受到熏陶，得到启迪，进而深入文本感受、体验、理解文章内涵在个性化的畅所欲言过程中促进知识与能力，情感态度的进一步内化教学对象分析四年级学生对信息技术掌握的很好，掌握了word

2023.幻灯片制作、网页制作、画图、校园网络搜索等使用方法他们对周边的事物产生着浓厚的兴趣,有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取对同一事物或同一问题的多方面的认识因此利用网络的便捷和直观性让学生自由的与网络对话，与文本对话，使学生通过不同途径，不同方式进入同样的教学内容，细细品读课文中的含义深刻的句子和能被打动的词语，与作者的情感达到共鸣，真正领悟到战争的可恶，产生对和平的强烈渴望，树立维护和平的观念教学内容分析这是一篇书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利的一封信信中缅怀父亲个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会一致行动，维护和平，制止战争文本饱含着一个失去亲人的孩子对父亲的深深缅怀和对和平的强烈渴望的真挚情感，读来催人泪下这封信首先表达了“我”和妈妈对加利先生的问候和深深的谢意；接着深情回忆“我”的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，并表示要向爸爸学习，用生命捍卫和平；最后，呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸和世界的不幸有机联系起来,引起读者的共鸣学习这篇课文，理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望是本文的教学重点认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”，树立维护和平的观念是本文教学的难点教学目标情感目标体会作者所表达的真挚情感，感悟世界并不太平，激发对战争的憎恶树立热爱和平、维护和平的信念认知目标

1、有感情的朗读课文，理解信的主要内容

2、理解含义深刻句子的意思能力目标利用网络多角度与文本对话并通过联系实际，小练笔、道心声等途径让学生加深感悟教学策略马巴士卡里雅曾说“只有自由才能学到知识”让学生意识到自己是真正意义上的阅读的主人，这是阅读教学的首要任务引领学生学习此文，让学生在网络世界自由遨游通过对资料搜集、整理、交流走进文本质疑问难，解决问题

1、利用网络资源，丰富文本内容在感受“世界并不太平”这部分时，让学生登陆网站，实时阅览当今世界战争现状，以及不和平因素，把网络资源充实到教材中，使小小教材更富立体化而且再此过程中学生对站争有了更深认识和理解

2、再现情境，体验感悟在教学中，利用多媒体技术创造性地还原课文的本真，创设情境，才易于使学生感知、感受、感悟，增强学生对文本的理解在教学的多个环节中利用多媒体再现战争的实况和孩子生活的悲苦激发学生对和平的祈盼，对战争的憎恶，树立热爱和平、维护和平的信念

3、关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解课堂是学生表达与交流的乐园在合作讨论交流世界部分地区的局势时，师生平等对话，生生畅所欲言彼此的感受，在主动参与，自主学习，合作学习，探究学习的过程中思维相互碰撞，语言相互补充，感悟相互融合对文本产生更为深刻的感悟教学媒体网络技术、多媒体课件、学生自主搜集的有关战争与和平的资料（利用网络资源的丰富性、搜索信息的便捷性、呈现画面的直观性等特点，辅助孩子们更好的理解课文内容）教学过程

一、创设情境，激qing导入师同学们，我们都在和平的环境中生活着可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟

1、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈

2、视频出示下列资料战争让无数人失去了生命据不完全统计，第一次世界大战持续了4年3个月，有33个国家参战，卷入战争人口达15亿以上军民伤亡3000多万人第二次世界大战历时6年之久，先后有60多个国家和地区参战，20多亿人卷入战争，死亡7000多万人现代战争给人类造成的破坏更加巨大联合国儿童基金会2023年报告，自1990年至2023年，因为战争，世界有200万儿童死亡，600万儿童受伤或残疾

3、看到这些，你们想说些什么呢？祈盼和平的降临过渡是啊！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在，因为和平意味着生的希望，意味着能尽情享受阳光一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝失去亲人痛苦的孩子，向联合国，向全世界呼唤，他在呼唤什麽？

4、学生快速浏览全文了解主要内容读完后想想信的主要内容是什么？它着重写了什么？

5、学生上网查看“维和行动”资料，交流解决有关问题联合国指什么？什么是维和部队？蓝盔是什么？

二、抓住重点语段，感悟文章内涵

（一）、对失父之痛的感悟阅读相关段落，找出描写“痛失父亲”的句子引导学生寻找表达失父之痛的句子，说说自己的理解，或通过朗读表达自己的感受

1、多媒体出示语段我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光他说“孩子,等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他a、反复朗读这些句子，抓住重点词、句，想象当时的情景b、面对此情此景，你有什么感受

2、课件出示（千人迎英雄的场面，并出示录音、字幕他，是一个精通四国语言的经济学硕士；他，是一个深爱妻儿的好丈夫、好爸爸；他，是一位卓越的维和部队观察员）默读课文，找出体会到作者失去父亲万分悲痛的句子划下来，然后读给你旁边的同学听［设计意图“情感体验”是开启文本的金钥匙教师引导学生深入课文，带着自己的切身体会去感悟课文内容，真正走进文本，所以学生才能动情］

3、学生进入学习网站，合作学习（请从下面三个题目中任选一个，进行小组合作学习，根据学法指导，进行讨论交流，再探讨朗读进行汇报）a、片段一（读文一一互动质疑一一查阅相关资料一一谈感受）体会爸爸对维和行动充满信心b、片段二（课件出示家人面对父亲灵柩时悲痛欲绝的情境）在情境中感情朗读，感受小雷利的心情，并想象说话看到这情境，雷利会说什么？c、片段三读文谈感受，在失父的回忆中表达对爸爸的崇敬与自豪

4、汇报交流师小结一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一个可亲可敬的爸爸,就这样被战争夺去了宝贵的生命雷利怎能不悲痛呢？［设计意图让学生与文本对话，感悟文章内涵，又联系全文读书内化，突破了难点，从而实现了师生与作者、编者之间的交流和思想感情的沟通，提高学生的阅读能力］

（二）畅游网络，感受世界的不太平

1、指名读第7段，自主质疑，梳理问题

2、资料交流当今世界并不太平，很多地区还弥漫着战争的硝烟你能列举些具体的例子吗？

3、观看伊拉克战争视频、“

9、H”事件图片a学生有选择地进行浏览b结合课文内容，谈谈自己的感受［设计意图关注学生的多元反应，珍视学生的独特见解语文教学应在师生平等对话中进行的，提倡学生主动参与，自主学习，合作学习，探究学习］

三、再次呼唤，升华感情课件出示呼声段落，齐读

四、延伸拓展，呼唤和平

1、播放维护和平滚动图片

2、讨论交流“为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么？”

3、写下自己的心声［设计意图通过讨论与交流，写作迁移让学生明确，为了制止战争、保卫和平，可以是现在努力学习、掌握本领、做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心，从而内化情感，进一步树立维护和平的观念］教后反思坚持以情为重点，以读为主线先引导学生潜心涵咏，在揣摩品味语言的过程中，领悟情感；再指导学生在拓展资源、深层感悟的过程中，学会表达情感指导学生走入文本进行情感体验，配以学生的激qing,让学生在读中悟，悟中读，通过朗读文本仿佛与作者融为一体，产生了情感上共鸣，从而获得真挚情感激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验，受到情感熏陶，享受到审美的乐趣同时又联系关于战争相关信息，抓住学生的内在多元、鲜明的感受，内化为情感，最后转化为写作迁移训练

一、以情激qing,引发共鸣语文课程标准》指出，语文教学应注意情感体验，注重熏陶感染、潜移默化苏轼说“感人心者，莫乎与情”上课开始先让了解战争，顺势引导学生去阅读并寻找战争带给雷利的伤痛在而后的教学中十分重视学生用“心”读书，启发学生融入角色，激励学生进行主动积极的思维和情感活动，以加深对课文的理解和体验比如教学“雷利的伤痛”这部分时，我始终用饱含深情的声音，娓娓地叙述着雷利的悲伤再也得不到爸爸的疼爱了，再也得不到爸爸的爱抚了，泪水在雷利脸上无尽地流淌，让我们一起读一读……；就是这样一位捍卫和平的勇士，这样一个才华横溢的人才，这样一位卓越的军事观察员，却倒在了战争中……；师（播放课件一组表现幸福生活的画面）看了这些画面，你们有什么感受生我感到他们非常幸福！生我感到我们的生活非常快乐！师是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕温馨的画面但是同学们，你们知道吗并不是每一个中国了孩子都有这样的幸福，今天让我们一起去聆听一个中国孩子的呼声吧！（板书课题一个中国孩子的呼声）

2.由题质疑，激发感情学生齐读课题，再读师读题一一《一个/中国孩子的/呼声》读了这个题目，你有什么问题要问吗生这个〃中国孩子〃是谁他发出什么呼声为什么会发出这一呼声

3.初读课文，整体感知师这些问题提得很好！请同学们大声读读课文，先把生字读正确，把语句读通顺，然后从中找一找答案，相信这些问题不会难住你们的

（1）学生朗读课文

（2）汇报检查难读的生字词，难写的字（简要评价）.

（3）简要回答以上几个问题二，再读课文，质疑全文（教师归纳成几个主要问题）

1.老师现在交给你们一个任务，再读课文，用笔在书上提出自己的问题

2.默读课文，自己提出问题（放背景音乐《琵琶语》）

3.四人小组讨论，归纳两个有价值的问题

4.学生汇报并板书每组同学板书一个，后面的同学有相同的就省略

5.教师归纳成三个主要问题

（1）雷利的爸爸是个怎样的人这一声声带泪的呼唤，这一声声浸满泪水的呐喊，有没有唤醒那些制造战争的恶魔？赶紧读一读课文……就这样，成功地引导学生把自己融入语境，化成本文主人公去进行朗读实践学生在老师深情地述说中，在一次次声情并茂地朗读中，自然体会到了那令我“至今都忘不了”的“失去亲人的巨大悲痛”此时次刻，雷利就是学生，学生就是雷利，两者的情感在朗读中产生了共鸣

二、激qing朗读，呼吁和平教学”雷利的呼吁”这个段落，在学生充分阅读的基础上，抓住“仿佛”这个词语，通过“透过‘仿佛，你读明白了什么”来贯穿整段的教学，引领学生明白，“和平！和平！和平！”不仅仅是爸爸的愿望，是妈妈及在场的叔叔阿姨的期盼，更是雷利发自肺腑的呼唤！在理解的基础上，学生朗读是就激qing满怀，情绪高昂，仿佛与作者融为一体情感，又一次产生了共鸣

三、深情朗诵，余意未尽教学描写“世界并不太平”这个部分，利用网络的丰富资源直观教学让学生用心灵去感受忧郁的乐曲缓缓地流淌，大屏幕上播放着残酷的战争画面，教师配以生动的解说，一下子把学生带进了战争的境界一一仿佛置身于硝烟弥漫的战斗中，仿佛听到孩子们凄厉的呐喊声这样，学生自然就体会到了战争的罪恶——教师一字勿庸多说一一学生自然就想表达对战争的看法，自然就想一吐为快

四、直面网络，有效拓展《一个中国孩子的呼声》属于书信体文章，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感内容感人但由于我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，对于战争，他们知道但缺乏深入的了解，也就很难想象出作者雷利的痛苦心境所以在教学时利用网络资源搜集信息的广泛性与直观性的特点,让网上的多媒体资源将以极大的冲击力出现在学生的眼前，激发学生的情感，帮助他们较为深入地了解战争，了解战争给人们带来的灾难是何等的痛苦同时为学生创设良好的自主学习情境，培养了学生自主学习的意识和习惯，一个中国孩子的呼声教学设计11一教学要求L有感情地朗读课文

2.理解信的内容，体会作者所表达的真挚感情

3.能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念二教学重难点

1.理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望

2.认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念三教学准备多媒体课件四设计理念以读代讲五教学流程

（一）导入新课

1.同学们，请伸出你的右手食指，跟我一起画一种最可爱的动物

2.齐画和平鸽

3.同学们，你们爱它吗？（爱）因为它象征着“和平”！是呀，这纯白的鸽子在向我们呼唤着和平，然而，这世界却并不太平

4.观看录像战争带给人们的是什么？

5.小结战争，使晴朗的天空不再阳光普照，而是一片阴暗，那弥漫着战火硝烟的地区，有多少孩子失去父亲，有多少妻子失去丈夫，有多少母亲失去儿子！同学们,在这样残酷的战争面前，让我们一起呼吁一--世界要和平！（板书）

（二）新授课文

1.同学们，你们知道吗？就在我们呼吁和平的同时，有一个中国的孩子也发出了同样的呼声下面让我们一起来听听一个中国孩子的呼声（板书课题）

2.自由初读课文，注意读准确

3.我们一起来读读课文，把课文读流利（读到你愿读的地方你就站起来一起读）

4.同学们，这篇课文感人之深，催人泪下请你们再读读，找出文章中你最感动的一处，反复品读⑴四人小组交流⑵集体交流（学生读句子，谈感受）重点指导句子一爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，全世界都听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”⑴指名读⑵你是怎么读“和平！和平！和平！”的？⑶还有谁愿读？⑷愿读的同学一起读小结雷利的父亲是一位和平的使者，他用博大的胸怀来爱他的孩子，来爱全世界的人句子二今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”⑴指名读⑵你为什么把“罪恶”、“娇嫩”读得那么重？⑶还有谁读，男生读⑷看世界地图（出现战争国家爆炸，有硝烟的图景）⑸学生结合当前形势谈对句子的理解⑹教师激qing（放战争灾难的图片，配悲乐）叙述同学们，你们看！每一次战争的爆发，都将是一连串悲剧的开始战争，让多少人妻离子散，家破人亡呀！战争，它只会带来牺牲！牺牲！牺牲！⑺此时此刻，你心里有什么感受就大声地说出来吧！小结战争太残酷了，我多么想向那战争呼喊——停止吧！我们要和平！和平！（板书）过渡然而悲剧却无法避免地发生了十年前，雷利的父亲在一次维和战争中牺牲了十年后的今天，我们中国又一位伟大的父亲在这美伊战争中牺牲了，他就是——郁建兴（齐说）（配乐师述）他，一位伟大的生化学家，他的死是光荣的，然而他的死，意味着又一个母亲失去了儿子，又一个妻子失去了丈夫，又一个孩子失去了父亲句子三为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争！⑴教师范读⑵指导学生读（站立读，加上动作，表情）⑶同学们，从你们的朗读中，我听到了雷利的心声，听到了全中国人的心声,听到了全世界人的心声，那就是一--和平！和平！和平！

5.孩子们，你们都是和平的使者，为了和平，你能做些什么？（学生谈）教师指导我想写——请拿起你手中的笔，大胆地写，可以给安南，萨达姆，布什或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声

6.如果有一天，我们的梦想实现了，世界一片和平，那会是一幅什么的景象呢？拿起你手中的画笔，画和平的景象，并给你们的画取一个题目（四人小组作画，师生演板作画）

（三）总结全文我们的呼声永不停止（全体起立）让世界的每一个角落都听到我们的呼吁“让二H■•一世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”板书设计和平鸽和平！和平！和平！一个中国孩子的呼声四年级下册语文《一个中国孩子的呼声》教学设计12设计理念“阅读是学生的个性化行为”法国的儿童心理学家卢梭说过“儿童有他特有的看法、想法和感情如果用我们的看法、想法和感情去代替他们的看法、想法和感情，那简直是最愚蠢的”《一个中国孩子的呼声》一文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑、催人泪下教学时，以课文为媒介，引领学生“以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人”通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣教学目标

1.认识18个生字，学会14个生字

2.有感情地朗读课文

3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感

4.通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念教学流程

一、初读课文，了解内容一引情

1.谈话导入，板书课题师（播放课件:一组表现幸福生活的画面）看了这些画面，你们有什么感受？生我感到他们非常幸福！生我感到他们的生活非常快乐！师是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕情景可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子今天，我们就来读读这样一个故事（板书课题）

2.由题质疑，激发感情师看了这个题目，你有什么问题要问吗？生“一个中国孩子”是谁？他发出什么呼声？为什么会发出这一呼声？

3.初读课文，整体感知师这些问题提得很好！请同学们轻声读读课文，先把课文读正确、读通顺,然后从中找一找答案，相信这些问题不会难住你的生（轻声朗读课文）教师指名学生朗读课文，检查生字词的读音，并说以上几个问题

二、精品细读，感悟内容——动情

1.默读课文，自主感悟师默读课文，想想课文的主要内容是什么？生（默读、思考）生作者首先以一个中国的中学生、牺牲了的维和人员的孩子的身份，用真挚的、充满深情的语言，向联合国秘书长加利先生，倾诉了自己家庭的不幸，讲述了爸爸牺牲后全家人悲痛欲绝的情形然后，充满感情地向人们介绍了自己的爸爸位保卫世界和平的光荣战士最后，作者代表全家、代表所有的中国孩子向加利先生、向全世界所有爱好和平的人们发出了内心的呼吁——要和平，不要战争！

2.研读课文，同伴互助⑴“爸爸”是个怎样的人？师请同学们读读文中描写“爸爸”有关句段，想想“爸爸”是个怎样的人？你从中体会到什么？找出有关句子，互相说说自己的理解生他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了一一位保卫和平的勇士生爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光他还说“孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔’”----------------------个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸生鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么一一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人生我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命-----------------------个出色的人才⑵体会失去“爸爸”的悲痛师一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命作者的心情怎样呢？用具体的句子说一说生现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的（事实是多么的无情客观的叙述中饱含巨大的悲痛）生爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是“和平！和平！和平！”（在联想中表达失父之痛）⑶对“世界并不太平”的感悟师“爸爸”在呼唤和平，可世界和平了吗？再读课文，提出有关的句子生“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟,罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”（”和平之花”指的就是“和平”；“娇嫩的‘和平之花”，意思是说，和平很容易受破坏）⑷对渴望世界和平的情感的感悟师找出渴望世界和平的句子，读出情感生“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园”

3.朗读课文，个性表达师通过学习，我们知道这篇课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，在朗读时，要设身处地地为作者着想，读的时候，感情就自然而然地产生了首先，作者是带着对加利秘书长无比敬仰的感情写信的，整篇课文的朗读要体现这种情感；其二，作者在倾诉自己家庭的遭遇，在诉说爸爸牺牲的经过时，是用血的事实作基础的，是用满腔悲愤来控诉战争的罪恶的，在朗读时，要带着憎恶战争的感情朗读；最后，作者发出了“救救孩子们，要和平不要战争！”的呼吁，让全世界爱好和平的人们都知道，和平对人类是多么的重要，从而唤醒全社会行动起来，维护和平，制止战争！在朗读时，语气要肯定，要怀着一种坚定的信念，把作者的心声表达出来生（自由朗读课文）

三、交流资料，拓展内容——激情

1.小组交流师和平的环境是美好的，但当今世界还不太和平把你们收集到的有关资料互相交流一下生（小组交流）

2.全班共享生20某某年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍,死亡两千多人生印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难生巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀生阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏生车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等师我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量让我们将心中的渴望化作我们共同的声音生（齐声朗读）“让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园”

四、即时训练，深化内容一抒情师孩子们，你们都是和平的使者，为了和平，你能做些什么？生（自由交谈）师请拿起你手中的笔，大胆地写，可以给安南，萨达姆，布什或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声生（自由练笔，写后交流）编辑短评《一个中国孩子的呼声》，以“情”字来贯穿整个教学过程，唤起学生对和平的呼吁和向往对基础知识的把握稍有欠缺，与学习目标略有距离《一个中国孩子的呼声》教学设计13《一个中国孩子的呼声》是义务教育课标版第八册第四单元的第二篇讲读课文是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信这封信表达了我和妈妈对利加利先生的问候和深深的谢意，并深情地回忆我的爸爸出征前后的情景，在悲痛中怀着自豪和崇敬，最后呼吁国际社会一致行动起来，维护和平，制止战争！选编这篇课文的目的一是缅怀那些为维护世界和平而英勇献身的英雄们，引导学生从小放眼世界，关注国际形势，树立热爱和平、维护和平的信念；二是体会一些含义深刻的句子学生与战争年代距离遥远，要让学生跨越时空去感受有一定的难度，所以课前学生的搜集资料，了解关心国内外大事，关心国际动态，了解维和部队的使命、工作等是学好课文的前奏学生特别需要一些直观的听觉和视觉感受，才能与课文情境融为一体

1、认识18个生字，学会14个生字

2、有感情地朗读课文

3、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感

4、通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念目标

2、

3、4o学生课前搜集与课文相关的图片及文字资料、教学课件

一、齐读课题，质疑

1、请同学们齐读课题

2、读了这个题目，你有什么问题要问吗？师这些问题提得很好！相信我们通过这节课的学习一定能找到答案的

二、欣赏图片，谈感受播放战争中孩子的图片，学生观看后谈自己的感受师看着这熟悉的画面，我们的思绪也随之飞到了远在海湾地区的伊拉克同学们，虽然我们都生活在一个和平的国度里，但你们知道么，世界上还有许多的孩子像伊拉克的孩子们一样，因为战争而失去了本该属于他们的幸福生活，他们不得不在死亡线上挣扎着，更有的失去了自己挚爱的亲人，无家可归有个中国孩子给前联合国秘书长写了一封信，信中包含了一个孩子对和平的渴望，今天,就让我们一起来倾听他的心灵呼唤吧

三、听课文朗读，说说课文的主要内容

四、出示学习提示，自读课文

1、爸爸是个怎样的人？

2、文中作者向谁呼吁，内容是什么，你从中有什么体会？

五、研读课文，同伴互助

1、爸爸是个怎样的人？请快速默读课文，把有关的句子画出来，读一读，用心体会

2、交流两年以前，牺牲----------个维护和平的人爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光蓝盔———个爱妻子和孩子的人我的爸爸精通四国语言硕士-----------个有才华的人

（2）当今的和平环境怎样

（3）雷利在为谁呼吁呼吁什么三，默读课文，寻找答案（放背景音乐《琵琶语》）四，布置作业（朗读课文，追寻答案）第二课时一，开门见山导入先板书22课《一个中国孩子的呼声》.同学们，今天我们继续来倾听雷利的呼声二，精品细读，感悟内容一一动情

1.回顾问题上一节课，同学们提出了几个非常好的问题，现在来回顾一下，是哪几个问题可个人回答，也可齐答投影问题

2.研读课文，同伴互助⑴〃爸爸〃是个怎样的人师请同学们读读文中描写〃爸爸〃有关句段，想想〃爸爸〃到底是个怎样的人你从中体会到什么找出有关句子，互相说说自己的理解汇报并说出理由生他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了---------------位保卫和平的勇士（投影）生爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光他还说〃孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶‘蓝盔一一一个爱妻子，爱孩子的好丈夫，好爸爸（〃一位可敬可爱的父亲〃投影）生鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么一一一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人（投影）生我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士，本来他应该对人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命一一一个出色的人才（投影）

3、体会失去爸爸的悲痛⑴两年多来，我们全家沉浸在失去亲人的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光他说孩子.等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔⑵现在，这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的我们如约地捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体想象此时此刻我和妈妈的心情（朗读）⑶鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血你从这句话中体会到什么？师爸爸为和平战斗到了生命的最后一刻这斑斑血迹就是爸爸光辉生命的见证哪！（朗读体会）

（4）爸爸的嘴张着.仿佛在呼唤着什么啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了.全世界都听见了，他呼唤的是和平！和平！和平！，且学生谈到从这里感受到雷利的爸爸一心为和平，牺牲后还念念不忘，你从这三个和平感受到什么？过渡我的爸爸就这样牺牲了，他还有什么未了的心愿吗？

4、爸爸还有未了的心愿，因为和平之神并没有永驻人间，世界并不太平学生结合自己收集到的资料谈谈自己对这句话的理解

5、可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了爸爸的生命，我们禁不住要和本文的作者一起呼吁要和平不要战争！请同学们在文中找到这段话，自己放声地读，有感情地读谁想呼吁，指名读，齐读

六、拓展、升华我们作为21世纪的小学生，为维护和平我们，制止战争，能做点儿什么呢？

七、结束语让我们一起呼吁让和平永驻人间，让世界充满阳光

15、一个中国孩子的呼声救救孩子们，要和平，不要战争！《一个中国孩子的呼声》教学设计14教学目标

1.认识7个生字，会写14个生字正确读写“执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满”等词语

2.有感情地朗读课文

3.理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念

4.理解含义深刻句子的意思教学重难点

1、理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念、对和平的无比渴望是教学的重点；

2、认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的”硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花”，树立维护和平的观念是教学的难点教学准备学生通过多种途径了解国内外大事；教师准备课件教学时间2课时教学过程第一课时

一、创设情境，导入新课

1、师创设情境，播放课件一组表现幸福生活的画面

2、学生看了这些画面，谈谈自己有什么感受？

3、师是的，在大街上，在公园里，在商场中，我们经常可以看到这样一幕幕情景可是，这样幸福的日子并不属于每一个孩子今天，我们就来读读这样一个故事板书课题15一个中国孩子的呼声

4.由题质疑，激发感情师看了这个题目，你有什么问题要问吗？小结梳理“一个中国孩子”是谁？他发出什么呼声？为什么会发出这一呼声

二、初读课文，了解内容

1、播放动画课件《一个中国孩子的呼声》，学生听读课文，然后自读课文,读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺

2、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容？

3、汇报交流自读情况⑴抽读生字词语，可采用齐读、开火车读等多种形式读⑵请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音

三、自读感悟，小组交流讨论

1、自学生词，不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解

2、逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论

3、组内质疑，讨论与交流一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决《一个中国孩子的呼声》教学设计

151、认识18个生字，学会14个生字

2、有感情地朗读课文

3、理解信的主要内容，体会作者所要表达的真挚情感

4、通过学习课文，树立热爱和平、维护和平的信念

一、激情导入同学们，当你在和平的环境中过着安宁、幸福的生活的时候，你是否知道还有许多孩子因为战争正挣扎在死亡线上，有的被战争夺去了亲人，无家可归今天我们学习22课《一个中国孩子的呼声》，感受一下一个被战争夺去父亲的孩子的内心世界（板书课题）

二、初读课文，整体感知

1、自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺

2、默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思，课文讲了几部分内容

3、汇报交流自读情况⑴抽读生字词卡片，可采用齐读、开火车读等多种形式读⑵请读一读给你留下深刻印象的段落，学生互相纠正错音

三、自读感悟，小组交流讨论

1、自学生词，不懂的词语可通过和联系上下文来理解

2、逐段读课文，遇到不懂的地方画出来，留待小组讨论

3、组内质疑，讨论与交流一些有价值的问题或组内解决不了的问题组长记录下来并上交给老师，在全班交流时共同解决

一、提出共同的疑问，明确探究的主要任务

1、作者的爸爸是个怎样的人？

2、当今的和平环境怎样？

3、作者在为谁呼吁？

二、感悟与交流，解决疑难

1、默读与感悟

2、小组交流

3、班上汇报交流引导学生抓住重点语句，谈理解，讲体会，同时指导有感情地朗读⑴汇报交流对爸爸的认识

①他是一名军事观察员，在执行维护和平的行动中壮烈牺牲了一一位保卫和平的勇士

②爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光他还说孩子，等爸爸回来,我一定送你一顶蓝盔--------------------个爱妻子、爱孩子的好丈夫、好爸爸

③鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么一一位热爱和平，并用自己的生命捍卫和平的人

④我的爸爸精通四国语言，是一位出色的经济学硕士--------------个知识渊博,很有才华的人⑵过渡一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命作为儿子，小作者面对这一切，心情会怎样？我们怎样把作者的真实感受读出来？⑶训练有感情地朗读，把握作者的内心世界

①点击软件，听课文朗读录音，体会情绪

②个人练习朗读

3、

4、5自然段

③组内交流，互读互评

④班上展示读，师生共评4汇报交流对当今世界和平环境的认识

①和平之神并没有永驻人间一和平的环境没有持久地保持下去教师点拨51年前，指的是1945年，全世界人民取得了反法西斯战争的胜利对于中国人民来说，是取得了抗日战争的胜利从那场战争结束后，人们就以为再也不会发生战争，渴望永久和平，希望和平之神永远留在人间但是现实并不随人愿，近几十年来，局部动荡，战事不断，人民饱受苦难

②世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花A、交流课前搜集的图片或资料，认识到当今世界并不太平如海湾战争、波黑战争、美国轰炸南联盟、9•11事件、美国轰炸阿富汗、巴以冲突B、教师播放一段美国轰炸阿富汗的电视报道录像，学生亲眼目睹战争的残酷及人民的苦难C、谈对罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花一句的理解教师点拨和平的环境是美好的，因此，人们把它称为和平之花，但和平的环境还不稳固，还不持久，所以又说是娇嫩的和平之花⑸感情朗读

6、7自然段，把作者的心情把握准确6汇报交流作者在为谁呼吁

①在为我的家人及深受战争苦难的各国孩子呼吁

②在为全世界所有热爱和平的父母、妻子、孩子呼吁点拨这是小作者发自肺腑的呼声，这是浸满泪水的呐喊！怎样把小作者的真情实感读出来呢？⑺训练感情朗读，产生情感共鸣

三、总结全文

1、指名有感情地朗读全文

2、讨论为了制止战争、保卫和平，我们能够做点什么？

四、拓展延伸现在世界上有些国家还处于战争之中，许多孩子正饱尝战争的苦难，请你给深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达你对他们的同情与关心

五、布置作业

1、熟读课文，读出真情实感

2、把你印象深刻的词句摘抄下来一个中国孩子的呼声教学设计16教材分析《一个中国孩子的呼声》是人教版六年制第八册第六组中的一篇精读课文，这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信信中缅怀父亲个为维护世界和平而献出宝贵生命的英雄，并代表中国孩子呼吁国际社会一致行动,维护和平，制止战争课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感教学本课应根据课文特点和课文的选编意图，引导学生运用已习得的读书方法，进行自主、合作、探究学习，在主动积极的思维和情感活动中理解、体验、感悟、思考教学目标

1、理解信的主要内容，体会作者对父亲的无比怀念，对和平的无比渴望

2、能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平，维护和平的信念

3、有感情地朗读课文教学案例

一、创新情境，激发情感

1、出示课件，播放有关依拉克的特别报道

2、学生自主交流感受

3、出示句子，并引导理解世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”51“和平之花”是什么？为什么说是娇嫩的？2我们的世界还存在哪些不太平的事件？举例说说中东战争；美国轰炸伊拉克，中国记者遇难；

9.11事件美国军用飞机非法侵入我国领空，飞行员遇难……3感情朗读我们要和平，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲

4、小结

二、自主探究，体会情感

1、自由朗读“倾述与怀念”部分，找出描写爸爸的句子，体会雷利当时的心情

2、自主探究，分组讨论

3、汇报交流1出示“父子分别”与“遗体归来”的画面2出示以下两个句子a.鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血b.孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔

①这两个分别应该用什么语气读？表达怎样的心情？

②指名试读

③评价

④引导想像雷利万分悲痛的情景是怎样的？假如你是雷利，在这悲痛之时，你心里会想些什么？做些什么？3爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么

①理解“呼唤”

②“我”听见爸爸呼唤的是什么？妈妈听见呼唤的是什么？4出示课件，理解句子.......和平！和平！和平！

①自由读，说说两个句子有何异同？

②体会这两个句子所表达的不同感情

③齐读5对渴望世界和平的情感的感悟引导学生找了渴望世界和平的句子，在反复朗读中体会情感出示课件，齐读句子救救孩子们，要和增，不要战争！为了母亲不再失去孩子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲

三、导向实践，深化认识

1、我们作为一名少年儿童，为了制止战争，维护和平，我们能做点什么？

2、分组讨论

3、汇报交流让学生明白，为了制止战争，保卫和平，要以是现在努力学习，掌握本领,做好反侵略战争的准备，也可以是给战乱地区的儿童献爱心

四、朗读课文，升华情感通过学习课文，我们感受到战争给人类带来的灾难，感受到和平的宝贵我们要和平，不要战争，让我们向联合国呼吁一一齐读“敬爱的联合国秘书长加利先生……人类家园”

五、课外拓展，呼唤和平鼓励学生，给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对侵略战争的谴责教学反思《语文课程标准》中强调“学生是语文学习的主人语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”教学中通过创设情境，以情导读，自主探究理解课文内容，领悟课文中心学习中，学生自主的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高为此,我在教学中注重以下三点

1、播放伊拉克特别报道，再现了战争给伊拉克人民带来的灾难与痛苦，激发了学生仇恨战争，热爱和平的情感，为后面的教学作了感情铺垫

2、让学生展开想像的翅膀，设身处地地想像雷利当时的心境，并通过有感情地朗读指导，体会雷利无比悲痛的神情和竭力倡导和平的心声

3、引导学生把感受化作语言行动，学生畅所欲言，教师尊重学生的看法，体现了民主平等的教育思想，落实了学生的主体地位，同时也使学生热爱祖国渴望和平、反对战争的情感得到升华最新范文课文《老人与海鸥》教学设计优秀24篇12T0父爱之舟教学设计优秀24篇12-10曹禺雷雨教学设计优秀12篇12-10阿长与《山海经》教学设计9（优秀12篇）12-10课文《十六年前的回忆》教学设计（优秀2812-10五年级上语文《落花生》教学设计12-09小学六年级语文《负荆请罪》教学设计［12-08《立定跳远》教学设计最新17篇12-08《理发师》教学设计（优秀11篇）12-08⑵体会失去〃爸爸〃的悲痛师一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命如果你是雷利，你的心情会怎样呢从文中哪个句子可以看出来，用具体的句子说一说（可先默读画出，再回答）汇报

①生现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的……...师事实是多么的无情（客观的叙述中饱含巨大的悲痛）（物是人非事事休，欲（未）语泪先流）你能否带着这一心情读出来有谁更能体会雷利的心情（配哀乐读）你们都是小雷利，请大家沉痛地一起读第三自然段，第四自然段到〃浸满了凝固的血〃.（配哀乐读）

②师爸爸是不是就这样离我们远去还有没有未了的心愿从哪里可以看出生爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见了，他呼唤的是〃和平！和平！和平！〃（在联想中表达失父之痛）师是啊！我听见了，他呼唤的是请你呼唤和平；妈妈听见了，请女生呼唤和平；在场的叔叔阿姨听见了，请男生呼唤和平；全世界都听见了，请全班一起呼唤和平！⑶对〃世界并不太平〃的感悟师〃爸爸〃在呼唤和平，可世界和平了吗再读课文第七自然段有关句子，说说自己的看法生〃今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的〃和平之花〃.小组讨论汇报（〃和平之花〃指的就是〃和平〃;〃娇嫩的‘和平之花’〃,意思是说，和平很容易受破坏）师和平的环境是美好的，但当今世界并不太平，交流课外收集到的当代发生的战争生2023年9月11日，美国纽约市世贸大厦遭到恐怖袭击，顷刻间倒坍，死亡两千多人生印度和巴基斯坦经常为克什米尔发生争端，长期的争端给当事国特别是当地的人民带来的灾难生巴勒斯坦和以色列的长期争端所带来的不断的仇杀生阿富汗的长期内乱给国家带来的破坏生车臣的战争，以及南北朝鲜的长期对峙等等⑷对渴望世界和平的情感的感悟

①师和平之花是如此的娇嫩，一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才,一位可敬可爱的父亲，就这样被战争夺去了宝贵的生命

②孩子失去父亲是一件多么悲惨的事啊！如何才能避免雷利的悲剧不再其他孩子身上上演，我们该怎样呢学生随自己的理解说（呼吁和平，制止战争）

③是啊！雷利和我们的想法是一样的课文中雷利是怎样呼吁的默读课文谁来读读雷利的呼吁（救救孩子们，要和平不要战争！）投影

④为什么要这样呼吁为了….为了….为了…•全世界…•（投影）.

⑤这只是一个中国孩子的呼声吗

⑥我们虽然无法阻止战争，但是我们能够不断壮大和平的力量让我们将心中的渴望化作我们共同的声音齐声朗读投影〃让21世纪那已经能够听到的脚步声为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光，鲜花和爱的人类家园〃

3.小结通过学习，我们再回顾前面提到的问题投影并回答，总结学法1雷利的爸爸是个怎样的人2当今的和平环境怎样3雷利在为谁呼吁呼吁什么三，即时训练，深化内容——抒情师同学们，面对战争给人们造成的苦难，雷利发出了自己的呼吁，要和平不要战争而做为每一位同学，都是和平的使者，为了和平，你能做些什么生自由交谈师请拿起你手中的笔，大胆地写，可以给安南，给发动战争的布什们，或者正在深受战争苦难的小朋友写一写你的心声生自由练笔，写后交流四，作业

1.感情朗读全文

2.将自己写的信和父母交流

3.有条件的同学找一找俄罗斯托尔斯泰写的《战争与和平》读一读板书设计

22.一个中国孩子的呼声和平和平和平设计理念《一个中国孩子的呼声》是一个中国孩子给联合国秘书长的信，饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，读来感人肺腑，催人泪下我们的学生生活在中国这片比较和平的圣土上，很难体会到〃战争〃这个可怕的代名词意味着什么！很难想象出作者雷利因为战争失去父亲的痛苦心境教学时，以课文为媒介，以悲愤音乐及情境做渲染，引领学生〃以读为主，读出个性；读中悟情，以情动人〃通过读，让学生有真切的体会；通过读，引起强烈的情感共鸣以读为主以情动人——《一个中国孩子的呼声》教学设计3大家好!我是来自渠县涌兴镇第一中心小学的杨玲，今天我说课的内容是《一个中国孩子的呼声》第二课时这篇课文选自小学语文人教版第八册第四单元我的说课内容分为三个部分第一部分领悟课标精神，深挖教材内涵

一、教材分析这是一篇书信类文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中深切缅怀了为维护和平而牺牲的父亲，并代表中国孩子向整个国际社会发出呼吁“要和平，不要战争”课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感，它用一个孩子的眼光看世界和平，把家庭的不幸与世界因战争带来的不幸有机的结合起来引起了读者感情的共鸣

二、学情分析四年级学龄段的孩子接触事物直观、具体，喜欢通过自己的观察去发现生活,文中内容距离学生的现实生活较远学生自主感悟和平与战争两个对峙性强的不同概念还缺乏一定的感性基础但我充分运用丰富的远程教育资源和孩子们充分的课前准备，可以让孩子建立起和平与战争的立体空间，感悟课文内涵，完成学习任务

三、教学目标根据本单元训练的重点和新课程标准的要求，在上堂课学生已完成生字新词的学习，初步掌握课文内容的基础上，我确定了本课时的教学目标与重、难点

1、认知目标理解重点词句，体会文章的思想感情

2、情感目标引导学生从小放眼世界，关注国际社会、关注国际局势，树立热爱和平，维护和平的信念

3、技能目标提高利用课外资源，深入理解文章的能力同时我确定了以下重、难点，重点体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的。