三年级暑假日记300字

三年级暑假日记字300三年级暑假日记300字1龙宗焕对于刚刚升学到高一的学生来说，很多同学在心理上都还处于初中甚至假期的状态而高一物理的第一章又是以基础概念为主因此有许多同学在延续初中的思维习惯的基础上很难快速的进入高中物理的学习状态，不能很好的理解新接触的概念首先让学生感到迷惑和模糊的.概念便是在第一章第三节中速度的概念高中的速度概念以位移为中心，考虑位移与时间的比值vx这样就会与他们在初中所学习的“速度”？t概念相冲突因此，从这里开始在物理概念上就出现了理解上的难度而对于紧接下来要学习的“加速度”来说就更加难以理解加速度一一用于衡量速度变化快慢的物理量用av来表示这就要求学生首先要t对速度以及速度的变化量有深刻的理解因此，课程安排一定不能过快，有必要给学生一个理解的缓冲我们注意到教材中，在速度与加速度之间安排了一个“打点计时器的使用实验”这个实验在很大的程度上帮助了同学们对速度的理解，也为速度的变化v提前打下了感性的概念在教学过程中，我们定位的重点与难点应该在“什么是加速度”这个问题上在讲课之前，我们应该多做一些引入，从学生生活中可以感性认识到的角度出发，逐渐引入到某些问题，比如在公路上同时起跑的一辆摩托车和一辆公交车，经历一定的时间后，它们都能达到40km/h,但是根据我们平时的观察，我们知道在开始的时候摩托车会走在公交车的前面，也就是说摩托车“起步”较快这是很明显的不同的运动过程，但是根据我们以前所学到的内容，速度，时间，位移等等，都无法准确的描述出这个过程因此，对于这种现象，我们有必要引入一个新的物理量来描述于是我们引入“加速度”的概念三年级暑假日记300字2高中物理新课程提倡物理教学方式多样化，课堂教学要促进学生自主学习，让学生积极参与、乐于探究、勇于实验、勤于思考的理念，对人教版高一物理第五章第一节《曲线运动》进行教学设计与实践，预期目标与教学实际所达成的目

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2.1教学目标如何把握这是实施新课程中急需解决的一个突出问题新教材重视过程目标的落实,重视情感目标的体现，重视联系学生的生活、社会实践和现代科技许多教师可能受多年教学实践积淀的经验干扰，加上教学评价严重滞后，担心过程与情感目标的落实，在一定程度上会削弱知识与技能的掌握认为新课程强调了三维目标,势必使教师在课堂上关注过程与方法、情感态度价值观，对于知识目标从时间上就显得比较紧张，甚至会来不及进行课堂小结、例题的讨论、学生课堂练习，从而导致对知识掌握缺失，课外作业错误增加，会直接影响学习兴趣与学习成绩思考与建议制定教学目标的水平是衡量教师专业化水平的重要标志在教学目标的陈述中，知识目标的“了解”、“认识”、“理解”、“应用”和体验性要求目标的“经历”、“反应”、“领悟”的区分并不容易，需要教师经过较长时间有意识的经验积累在教学目标的把握上，我们要从传统的知识本位回归到三维目标三维目标应有机整合，不应只重视知识技能目标而忽视过程与方法、情感态度价值观目标教师们需要仔细研读省“教学指导意见”和教材，熟悉、掌握新旧教材变化，体会这些变化隐含的目的从而领会编者意图，并在此基础上通过自己的再创造，才能在课堂教学中更好地体现新课程的要求，避免用老方法使用新教材

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2.2教学内容如何取舍教材组织结构都变了，如教材中的“做一做”、“说一说”、“STS”、“科学漫步”，虽说为学生提供了探索、交流的时间与空间，但实际操作起来颇感困难对教材如何处理，对教材提出的要求如何把握，对省“教学指导意见”中提出的要求又如何把握，可能大多数教师还是心中无数有些教师过分强调教材，把教材看成唯一的教学资源，教材里有什么就讲什么，不敢大胆地取舍，更不会创造性地使用教材把握不准一节课的具体教学要求，补充旧教材上的内容，无形中加重学生负担，造成教师教得累学生学得苦的现象新教材对学生的各种能力要求是有所提高，“说一说”、“做一做”、“思考与讨论”频繁出现在新教材中，要求学生既要动口，又要动手，更要动脑学生自然会感到学习的要求增多了，学习的难度也提高了例如，直线运动提前到第

一、二章后和初中讲的概念完全不同，导致学生由于前概念的缺失，思维能力一下子拔高，学生就可能跟不上思考与建议新课程强调“三维目标”的共同要求和融合发展，对教师的专业化水平提出了高要求如何处理各方面的不同要求，课的结构如何安排等等，相信多数课都需要教师花很多时间、精力去准备很多材料这些对教师来说也都是新的问题和困难俗话说台上一分钟，台下十年功教师在课堂上45分钟所呈现的内容，课前要花费数小时甚至更长的时间准备以“教学指导意见”为纲，认真细致的准备，严谨流畅的教学设计，会使教师上课时底蕴十足、如数家珍，教学过程如行云流水

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2.3课时与进度的矛盾按照省里每周2课时的安排建议，难以完成教学任务，更不要说达到规定的教学要求了好在学校安排的课时多一些一个模块36课时，相信多数学生会感到非常吃力每节课的容量特别大，且每节课的内容都是新的，复习与巩固要靠自己课后下功夫其实学生对学科知识的学习，不可能像听报告讲座看电影那样，听过了看过了就算数，它毕竟对学生有一定的教学要求，对知识的理解掌握需要通过一定量的训练，对错误的做法和理解也需要反复纠正，这些其实都需要一定时间作保证例如，必修教材1的第一章就集中了位移、速度、加速度等高中物理的核心概念，学生又是第一次接触“矢量”问题，这对很多学生来说都是新东西，理解上都存在困难，所有这些都不是一节课下来学生就明了的，要经过反复的纠正和体会才能较好地掌握思考与建议如何提高课堂教学的有效性？教学设计应当重在创设问题情景,以问题引导学习，铺设恰当的认知阶梯，呈现与学生思维最近发展区相适应的学习任务，可以激发学生的学习热情既让学生应用了原有知识，又启迪学生思维，使知识得以深化在课堂教学有限的时间和空间里，教师的任务是将学习最大化，提高课堂教学的有效性恰时恰点适度的问题，为学生独立思考、自主探究、合作交流搭建了平台，有利于学生知识的自主建构”问题引导学习”应当成为教学的一条基本原则

1.3如何进行探究性学习新教材很强调学生的探究活动，增加了许多探究性教学内容，要求用物理原理和研究方法去解决一些生产和生活相关的实际问题，其用意何在？在于培养学生的自主发展、个性发展和创新能力探究性教学方式对教师自身的执教能力而言是一个挑战，一是不习惯这样的教法二是怕费时费力，如果探究活动课时少花了，可能流于形式，达不到应有的作用和效果；如果花的课时太多了，过多强调“学习体验”，又会觉得效率太低，疏于其它知识的落实和巩固探究性学习方式对大多数学生来说这本身也是一个传统的薄弱环节，或者说大多数学生这方面的能力本身就很低，要想提高学生的能力，取得比较好的成效，还得要花较多的时间教师要习惯于这样的教法，学生也要习惯于这样的学法，都不是件容易的事有些教师这样认识，让学生探究，教师讲的时间就少了有时感觉让学生探究太浪费时间，半天还得不到应得的结论，教师干脆把结论讲了算了新教材设计了许多科学探究、小课题研究案例，一般学校对这些资源没有很好地实施与利用一则因为学生课余负担很重，忙于应付作业；二则社会、学校、家长对这方面的意识欠缺从而使学生的科学探究、小课题研究留于表面教师在教学中有口难言，也只能处于应付状态，无法真正地按课程标准落实到位思考与建议实际教学中，教师在形式上组织学生进行探究性学习，实质上还是一个假探究真活动我们认为，实验不是探究的本质特征在思想认识上不要一提到探究，就想到实验科学探究的目的在于通过学生自主的探究行为，变求知为已知其中是否有实验,不是问题的本质特征如“探究弹性势能表达式”这节课，尽管没用实验，但探究的过程却体现得很好可见，课堂上的探究活动,并不在于什么形式，关键在于是否体现了探究的意识，是否渗透了探究的方法新课程强调“学生的体验性学习”，在教学中教师应适度地利用学生在现实生活中的经验作为教学资源，为教学铺垫不能片面夸大“体验”的教学功能，毕竟生活世界存在着知识零碎、隐蔽等问题，需要科学世界与生活世界的有机整合，避免以“学习体验”为时尚的随意、无谓的体验，不应把教学体验等同于录像、照片的展出新课程呼唤新的‘学习方式在教学中教师应创造条件使学生有机会经历物理知识的发现、发生、发展的过程，在实现知识与技能目标的同时，形成意识，掌握方法，提高能力实践告诉我们，新课程需要一种理性回归，尊重传统的学习方式，适度开展探究性学习

1.4相匹配的教学资源匮乏

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5.1作业、练习等教辅资料不配套有一些发下的配套练习，学生普遍反映上课基本听懂，但很多题目不会做仔细研读其中一些题目，窃以为教辅用书依然停留在原教材的套路上，与所学内容脱节教师们感到，难以找到适合新教材和本校学生的辅导用书和配套练习思考与建议把握省“教学指导意见”的要求，对习题要精心选择，大胆取舍，不要被资料束缚，提倡自编

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4.2教学设备陈旧和实验器材缺乏新课程中有关实验装备有很多更新，但学校实验室还没能跟上，导致教材和实际实验脱节例如，我校没有添置教材中介绍的传感器真可谓巧妇难为无米之炊！相信许多教师会有这样的感慨实施好新课程，任重而道远新课程,想想是好，做做是难，要想爱你真的不容易匀变速运动规律的应用习题课教学设计

1.《课标》要求一运动的描述3经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用4能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性

2.《课标》研读知识性行为动词2个；技能性行为动词1个；体验性行为动词3个由此不难看出，新课程在重视知识的同时，更加强调学生的体验过程教材中安排了两个活动一个讨论交流，即活动1”飞机跑道的设计”；活动2飞机制动系统的设计”；讨论交流“一起交通事故的分析”“设计”两个字反映出编者意在把学生放在自主学习的位置，活动中要求学生”

1.画出设计分析草图；

2.写出设计依据的公式；

3.算出你的结果”也适合对学生进行过程和方法的训练，如果在加上“

4.拿你的设计方案和同学交流”，就多了一个探究要素因此，这节课不应该是一节普通的习题课，而应该是一节应用规律解决实际问题的探究课考虑到活动1和活动2本身构成了一个有机整体以及学生的实际情况，教学设计中将讨论交流“一起交通事故的分析”等内容作为后续课程，旨在突出重点,分散难点学生对匀变速运动有一些了解，但是解决问题对规律的应用和理解仍有较大的困难本节的内容是应用匀变速直线运动的规律探究和解决实际问题教材给出的实例比较典型，但是略显平淡为此，我们在教学中特别选择了当年震惊世界的“协和飞机失事”事件为线索，设置问题情境，以激发学生的探究兴趣和热情通过独立思考、交流讨论，让学生体会应用物理规律解决实际问题的过程和方法教学过程中力求体现新课程的教学理念，落实三维目标

（一）知识与技能

1.在匀变速直线运动规律的应用中深化对规律的理解和认识

2.尝试运用物理知识解决生活中的实际问题

（二）过程与方法

1.在探究活动中体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法

2.使学生在对设计结果的分析、论证和交流中，尝试经过思考发表自己的见解

（三）情感、态度与价值观

1.通过创设真实的、富有震撼力的问题情境，激发学生探究问题的热情

2.在解决问题的过程中，使学生进一步领会养成良好学习习惯的重要性

3.通过“协和飞机失事”原因的分析，使学生领悟细节决定成败，提高责任意识用匀变速直线运动规律解决实际问题的过程和方法将实际问题转化为物理模型探究讨论、分析讲解教材、ppt课件、有关视频资料第一环节通过“协和飞机失事”视频的演示，创设问题情境，强化感官与心灵体验，激发学生对飞机起降问题的关注赋有“空中骄子”之称的协和超音速飞机是由英国和法国联合研制的一种超音速客机，它的最大飞行速度可达

2.04马赫（2150km/h）1969年10月1日，协和飞机首次超音速飞行；2024年10月24日，协和式飞机退出了商用飞机的历史舞台20某某年7月25日，协和客机AF4590班机在法国戴高乐机场进行起飞，当起飞速度达到328km/h时，飞机接到塔台传来消息飞机尾部起火但是，机长还是拉起了飞机飞机于起飞后约2分钟爆炸，坠毁于机场附近，这场悲剧造成7113人丧生教师让我们把沉重的心情化为严肃认真的科学态度，来研究下面的问题第二环节通过对K问题的探究和讨论，体会用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法K问题飞机跑道的设计请你设计一种飞机跑道，给一种特殊类型的喷气式飞机使用该飞机在跑道上滑行以a=

4.0m/s2恒定的加速度增速，当速率达到85m/s时就升空，如果允许飞机在达到起飞速度的瞬间停止起飞而仍不会滑出跑道，且能以大小为

5.0m/s2的恒定加速度减速，跑道的长度应当设计为多长？

1.画出设计分析草图

2.写出设计依据的公式

3.算出你的结果

4.拿你的设计方案和同学交流独立思考一一发现问题交流讨论一一修正设计设计展示一一规范要求第三环节通过对K问题2』的讨论分析，深化对研究方法的理解和掌握，在解决实际问题的过程中感悟知识的运用价值K问题2』协和号AF4590班机的机长为什么还是拉起了飞机？有关数据法国戴高乐机场跑道的总长度为4000m,飞机起飞时的加速度约为

2.Im/s2,降落过程中加速度大小能够达到约

1.4m/s2,飞机拉起时速度已达到328km/h学生通过计算分析，得0出结论此时速度达到328km/h,飞机已经跑了20某某m,如果此时采取制动措施，还需跑出3000m才能停下来因此，在地面减速已经不可能了，于是机长拉起了飞机第四环节通过对K问题3D和K问题4D的思考和讨论，引出飞机的制动系统设计问题，在解决问题的过程中巩固用匀变速直线运动规律解决问题的方法K问题3D为了避免AF4590班机空难的发生除了延长跑道长度外，还可以采取什么方法？学生讨论得出结论增大飞机的制动加速度K问题41喷气式飞机的制动系统设计机场跑道长为2500m,喷气式飞机以恒定的加速度a=

3.5m/s2增速，当速率达到95m/s即可升空假定飞机在达到此速率时因故要停止飞行，设计出的喷气式飞机的制动系统至少要能产生多大的加速度学生分析计算，得出结论第五环节通过协和式AF4590班机失事的原因的分析，使学生领悟细节决定成败，提高责任意识

（1）协和式AF4590班机失事的原因事故调查结果表明AF4590班机在进行起飞时，辗过了跑道上另一架美国大陆航空公司的DC-10班机脱落的小铁条，造成爆胎，而轮胎破片以超过音速的高速击中机翼中的油箱，之后引发大火教师你从中悟出什么道理？

（2）协和式飞机为什么退出了商用客机的历史舞台？高能耗、高燥声、载客量少、安全性……教师人类在追求高速度与保护环境两者之间应该做出怎样的抉择？

（3）第二代协和飞机将于20某某年上天载客能力达250人教师让我们关注它吧！第六环节通过师生互动归纳出用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法K小结U用匀变速直线运动规律解决问题的一般过程和方法

（1）将实际问题转化为物理模型；

（2）画出物理过程的分析草图；

（3）运用物理规律和方法，分析计算得出结论教师你可以使它更加完善吗？汽车的制动加速度是保证行车安全的重要指标，请你尝试设计一种测定汽车制动加速度的方法（课外研究）本节课的教学设计是我们高一物理备课组集体完成的在物理课堂教学中，为了实现三维培养目标,课堂应该是学生自主学习的平台，为了搭建好这个平台,就需要从创设一个好的问题情景入手，尽可能使学生获得强烈的、深刻的、真实的、有生活与社会意义与价值的体验在本节课的教学实践中，“协和飞机失事”的视频对学生产生了极大的心灵震撼，这种体验使他们更加主动、热切地投入问题的探究在真实的情景中，利用所学习的知识与方法解决实际问题，强化了知识的实际运用意义与价值感悟课堂上学生们以较大的热情认真思考，积极交流，实现了预期的教学目标，取得了较好的教学效果针对高一新生的特点，教学中特别注意面向全体学生，关注学生的个性发展,有意识地培养学生学习物理的良好习惯和解决问题的规范方法但是，随着学生自主活动的增多，课堂的组织略显松弛，对学生设计的展示和交流有些不足新课程的实施为学生的全面发展搭建了一个更大、更坚实的平台；同时，也对教师提出了更高的要求，为教师的发展提供了新的空间面对许多困惑，我们只有不断地学习和实践，才能“站的更高，看的更远”在给学生创设“体验课堂”的过程中，也体验着创新、创作的快乐高中物理课堂教学反思二高中物理课堂教学反思（800字）我经历这么多教学坎坷,我对教学理念,物理教师专业化的发展要求有了一定的领悟.曾经年少爱追梦，一心只想往前飞，踏遍千山和万水，一路走来不能回，而今才发现，一个人，不仅要低头赶路，还要学会遥望远方，更应仰望苍穹,走走停停，回头望望，不断反思总结，为下一段路的风兼程而养精蓄锐

一、作为二十一纪的教师要转变自己的角色，以学生为主体新课改要求教师要注意三维目标在教学中的重要作用，特别要求教师注意情感态度价值观的理解和应用，要求教学中要有情感，要有对学生的评价和激励要营造和谐的教学氛围，创设良好的学习情境，注重实践活动，理论联系实际这样的课堂才显得“有血有肉”，“充满生机”，才会激起学生无穷的学习欲望

二、作为物理教师，不仅应该具有丰富扎实的学科专业知识，而且还要有较高的专业应变能力和专业情感新课程对物理老师提出了新的要求和挑战课堂教学目标已从过去的“学会”转变为了“会学”，而学生的终生学习能力直接来自于教师的合理指导这便首先对教师自身的学习能力提出了相应的要求教师要想教好学生，首先得自己具有丰富的专业知识，有较强的学习能力，只有这样才能潜移默化的将这种能力传授给学生

三、作为新课改环境下成长起来的教师，应该懂教育学、心理学，掌握高中学生的认知心理和接受知识的过程与特点高中学生正处于青春发育期，思想不够成熟，在某种程度上情感的波动对学习的影响较大，而且这时的学生也非常渴望老师的理解、鼓励和关怀因此，我们应该有健全的专业感情，真心去关爱学生，理解学生，走到学生中去，多和学生交流，“动之以情，晓之以理”，这样学生就会喜欢你这位老师，更会喜欢你这门学科了这也就是所谓的“感情投资”了，回报要比付出大得多教育以学生为本，关注生命，关注学生的终身发展，所以教育教学是一项系统工程，一脉不和，周身不畅，我将继续不断反思提练，争取最终上为理论，从而更有效的指导我的物理教育教学工作高中物理课堂教学反思三高中物理有效课堂教学的反思（2875字）实施有效的物理课堂教学，首先就要明确物理学科的思想把复杂问题简单化，简单问题理想化，理想问题模型化，模型问题具体化其次明确物理教学的任务在课堂上播撒一种思想，收获一种行为；播撒一种行为，收获一种习惯；播撒一种习惯，收获一种人格；播撒一种人格，收获一种命运有效物理课堂的教学，首先取决我们老师对课堂上应做什么作出正确的决定;其次取决于我们如何实现这些决定，课堂上应该做什么，不应该做什么，其中也包括对人对己的情感，态度和价值等心理成份有效的物理课堂教学应从平面走向立体，从单元走向多位高中物理教学不仅应该重视科学知识的传授和技能的训练，而且还应该重视对学生终身学习愿望、科学谈究能力、创新意识以及科学精神的培养有效的物理课堂教学应该重视知识的传承，但应改变过分强调知识传承的倾向结合自己的工作实践，我对有效课堂教学谈以下几点看法

1、重视培养学生的兴趣兴趣是最好的老师通常仪器简单、现象鲜明直观的演示实验、或能使学生多观察、多动手的学生实验，利用设悬念、摆疑点、设置矛盾的方法，可以激发起学生的兴趣；而根据教材举出一些生动、直观、新奇的现象，也可以激发起学标有一定的差距，感觉教学设计思想与实际教学效果并不是那么完美一致，现对《曲线运动》一节的教学设计及教学过程进行反思

（一）教学过程较好的地方

1、让学生以主编的身份进行对第五章进行内容编排设计，这样使学生对第五章有一个整体的认识，从中也能获知物理学习的思维顺序是什么？（物理概念、规律）；为什么？（物理研究方法）、怎么样？（运用物理知识解决实际问题）

2、变老师要教为学生要学要求学生根据课题提出自己的问题，整节课围绕学生提出的问题进行，以解决学生提出的问题迷线索有效提高了学生的课堂参与率，同时也提高了学生学习的兴趣

3、用多媒体及“教学资源库”的动画、视频辅助教学，如砂轮、链球等视频，以提高学生的感知视野，同时以提高教学效率

4、为加强学生严密的逻辑思维，引导学生不能仅从现象得出结论，还要进行理论证明，为此在曲线运动速度方向的教学过程增加了运用极限法证明一般曲线运动的速度方向

5、让学生动手动脑地参与学习，设计了一个随堂小实验，对演示实验也作了一定的修改，比如演示曲线运动条件的实验时，斜槽改为用半圆，让学生同时能看到小球在半圆运动过程小球是从切线出来的.，后受磁铁引力作用，导致小球做曲线运动

6、设想在引导学生观察过程，对实验进行对比，从中发现不同的地方，以期让学生在学习物理的过程理解对比方法

（二）教学过程不足之处

1、教学案的问题设计不够明确因为是第一次使用教学案，学生不懂使用,若问题设置得当，要新授课教学案还是很有利于提高课堂效率的

2、课堂中的随堂小实验，没有明确先让学生设计方案，导致很多学生没有目地的乱玩，而且实验也没有达到预期效果若改用半圆做实验效果会好些

3、课堂时间安排不够合理，教学过程不够紧凑，致使后来无时间进行目标达成的检测生的兴趣如，苹果为什么落向地球？如果抛出的石块速度足够大，还会落向地球吗？在光滑的平面上，一只蚂蚁能推动一个很重的铁块吗？在雪地上开车时为什么速度不能太大？如果太大会有哪些危险？有哪些方法可以辨别一根木棒哪头是树根？在此基础上再不失时机地设法强化、巩固学生的兴趣

2、让学生在活动掌握物理知识教师在组织教学中要让学生听中学、做中学、听懂以后做出来、做好以后说出来教师教学中要“敢放”“能收”新课标下要充分发挥教师的指导作用，就高中阶段的学生所研究的题目来说，结论是早就有的之所以要学生去探究，去发现，是想叫他们去体验和领悟科学的思想观念、科学家研究问题的方法，同时获取知识所以教师要相信学生的能力，让学生在充分动脑、动手、动口过程中主动积极的学，千万不要只关注结论的正确与否，甚至急于得出结论学生实验及有趣的小实验，也是现实生活的一部分我发现，学生对实验的兴趣是最大的，每次有实验时候，连最不学习的学生也会目不转睛的看着实验,物理教材中有许多学生实验及有趣小实验，既生动又形象，能使学生在分工合作,观察、记录、分析、描述、讨论等过程中获得与概念、规律相联系的感性认识，引导学生探索新知识千万不要因实验仪器或教学进度的原因放弃实验，而失去一个让学生动手的机会有趣小实验更能发挥这种作用例如在讲惯性一节时，我先给大家演示一下惯性小球的实验，然后让他们自己做一下，来体会一下，把笔或者文具盒放在一张纸上，迅速抽出纸张时发现放在纸上的物体并没有随纸一起运动，再一次激发学生的求知欲，迫使其回到课本中找到答案再如将重心时,拿来一根木棒，然学生开办法找出那头是树根，然后当堂动手找出激发他们探究新知识的积极性，让教学内容事先以一种生动有趣的方式呈现出来，可以充分调动学生的感觉器官，营造一个宽松愉悦的学习环境,使学习的内容富有吸引力,更能激发学生的学习兴趣在讲授声音的发生时，可让学生用手摸摸自己的喉咙,让学生惊奇的发现原来每天都听到的声音是由声带的振动而产生的等等，这样可以集中学生的注意力，激发学生的兴趣，使学生在掌握物理基础知识和技能的同时，了解这些知识的实用价值，懂得在社会中如何对待和应用这些知识，培养学生的科学意识和应用能力

3、采用灵活多样的教学方式有效物理课堂教学离不开启发讲授式、实验探究式、小组合组式、自主学习式、科学研究式等多种教学方式孔子在《论语》中指出了“悟”的边缘状态是“愤”、“琲”说出了启发教学的精髓通过启发让学生达达“愤琲”的状态:“心求通而尚未通，口欲言而未能言”探究式教学有多种形式，灵活运用，把握好提出问题这个要素，让问题贯穿整个教学过程，成为课堂的中心爱因斯坦讲“提出一个问题比解决一个问题更重要”通过灵活多样的教学让学生经历真实的学习过程，一堂有效的物理课，必须使所有学生都经历“真实的学习过程”“真实”，体现在学生从不懂到懂、不会到会、模糊到清晰、错误到正确、失败到成功的过程之中；体现在教师的循循善诱、真诚帮助、严格要求和规范训练的方法之中；体现在学生不同方法不同过程的交流、不同思想不同观点的碰撞和怀疑、争论、发散、统一以及自圆其说之中；体现在教师真情实感的批评和表扬之中；体现在学生有充分的时间独立思考、有个性的语言表达和有胆魄的对一切权威的否定之中；体现在教师机敏地捕捉动态生成的教育教学资源，对预设教案的必要调整和舍弃之中真实的，才是最美的、最精彩的

4、发挥多媒体技术在物理课堂教学中的优势创建物理情景、渲染气氛，增强学生求知的兴趣在课堂教学中合理借助于多媒体技术，可以轻松的引领学生进入直观、形象、甚至虚拟的场景，使学生犹如身临其境，学习兴趣倍增如在讲授〃曲线运动”这一节时，教师利用多媒体技术播放过山车情景来引入新课，学生会被刺激的情景深深吸引，有的还会想起自己的亲身经历，有的还会以后去试试教师适时提出问题在高处，为什么过山车在轨道的下面也不掉下来？其中包含了什么物理道理？这样可启发学生的思维，教师再结合其他生活中的例子，指导学生思考提出假设，这会给学生产生难以忘怀的印象，从而加深对光沿直线传播的认识

5、重视培养学生的思维能力利用猜想调动学生思维的积极性猜想的过程是以学生为中心的思维发散过程,通过猜想力的锻炼和培养,激发和保持学生研究物理问题的浓厚兴趣和欲望,从而使学生自觉地、积极地去探求物理知识这对调动学生学习的积极性、主动性能起到重要作用利用猜想可以提高学生的分析力、观察力、操作力和其他方面的技能，启发思维，培养学生的创造力可以使物理教学过程变成学生积极参与的智力活动过程，锻炼和培养了学生的概括能力、探讨研究问题的能力，使学生的思维得到发展，为创造力的孕育、萌发创造了条件总之一堂有效物理课的教学，需要有丰富的“知”和“识”，“知”和“识”是黄金搭挡，只有“知”，而没有“识”，那只能是个容器，所学的东西不能内化为自己的血液，只能是一种外加的累赘，有了“识”，才能化死为活，化古为今，为我所用，更要有真挚的情感与探索体验，这是任何时候评价有效物理课堂教学的底线检验的标准就是学生的接受程度与效果在课堂上，主要考查学生有无切实掌握这些知识，并将这些新知识纳入自己原有的知识体系中融会贯通这本身也是一种能力同时，还要了解获得知识的过程，看学生在学习过程中是否积极主动地跟进、共鸣和投入，每一个学生是否在原有基础上得到了尽可能大的进步与发展在致力于面向全体学生的同时，是否能使“优等生”“吃得饱”，让“暂困生”“吃得了”，真正学有所得，各有发展要充分开展课堂有效教学，一切要从教学的实际出发，顺应学生的学情、讲究实效，正确处理好教、学、练关系，灵活运用各种教学策略和手段，采用科学的教学方法，全面有效的提高课堂效率三年级暑假日记300字6在新课程形势下要求一个称职的高中物理教师，决不能“教书匠”式地“照本宣科”，要在教学中不断反思，不断学习，与时共进新课程下物理的教学反思有助于我们在新课程改革环境中更加深入研究物理教学,也是教师应具备的一个重要素质,更是全面实施素质教育,促进学生全面发展的重要过程教学反思对提高教师科研能力和教学质量的提高有着积极的作用下面谈谈我对教学反思的几点看法

一、对教学观念的反思新课改之前，教师的教育观念往往是在被动条件下形成的，没有教师的实践反思，往往只是简单的重复照抄，效果很不理想所以，教师非常有必要进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并用它来指导教学实践物理新课程标准不仅对物理知识的教学提出了具体的、符合实际的要求，同时也对学习过程中学生能力和方法的培养、学生情感态度与价值观的形成提出了具体、可操作性强的‘目标“培养学生必备的物理素养”是高中物理课程的基本理念之一，所以我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的物理观

二、对教学设计的反思在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异,课后认真想想，原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习例如在高中物理教材中，“冲量”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求这就要求教师在进行教学设计时要做精心准备，精心设计实验，通过实验来突破难点，在具体的教学过程中让学生边动手边动脑，通过学生的交流讨论，将抽象的冲量内容转化为具体的、有形的东西这样让学生通过自己的实验探究找出答案，既掌握了知识，同时又提高了实验操作能力事实证明，学生对这种教学模式很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多

三、对教学过程的反思在一堂课教学过程中,往往会出现深度与浅度相差悬殊,师生互动交流并非融洽,教法与学法相脱节的现象发生通过对一堂课的课后反思,教师可以根据课堂教学的疏漏和失误,有的放矢地采取相应的补救措施就可以避免一些不必要的失误,可对下一知识点的教学产生催化的作用所以要根据课堂情况的变化，及时调整内容的详略和时间的统筹例如功的概念理解一直是初中力学的难点，但教材编排时将该内容放在了这一章的第一节,先认识功,再学习机械能,让学生的学习有点无从下手的感觉,在借鉴了以往授课的经验中,将机械能的学习置于本章的开始,先认识了能量,然后引出物体具有了机械能,我们就说物体做了功，使概念的出现有章可循

四、对教学课后的反思教学中，我们不仅要注重学生的课堂学习，还要通过课后学生作业获取教学反馈的信息我们常常会发现教师在课堂上讲解的教学内容和习题，在考试时学生还是做不出，原因是多方面的，其中一个重要原因在于知识的获得不是学生自己学会的，而是老师教会的，所以我们教会学生学习方法比教给学生知识本身更重要课后反思不仅使教师能及时了解学生学习情况，更重要的是对教师自身总结、积累教学经验具有极为重要的作用总之，在今后的教学中，作为一名新课程改革下的物理教师，应不断转变教学观念，更新教学思想、改革教学模式，改进教学方法和教学手段，认真学习课新改理论，积极探讨物理教学，并进行教学反思，撰写教学心得，然后将所得经验应用于具体的物理教学中，促使自己早日成长为一名新时期的研究型、复合型、学者型教师三年级暑假日记300字7

一、成功方面

1.结构上符合前期我科组总结的物理高效课堂模式即激趣一问题一实验（或理论）探究一应用举例第一步，通过掷飞镖游戏，活跃气氛，同时引出问题要想提高掷飞镖的成绩，需对此类运动的物理规律进行定量的研究，从而引入本节课的课题第四节平抛运动类比日常生活中相类似的运动，如飞机投弹、打排球等，把这一类运动叫做平抛运动请预习课本，给平抛运动下一个定义第二步，学生自学课本,定义平抛运动的定义第三步，学生分组，分别理论推导或实验验证平抛运动的规律水平方向是匀速直线运动，竖直方向是自由落体运动第四步，归纳总结平抛运动的公式第五步，平抛运动在日常生活中的应用

2.针对学生的实际情况，，突破了教学重点和难点由于学生初次接触“匀变速曲线运动”的概念，很难理解在教学中，类比上学期物理课本必修1中的匀变速直线运动启发学生，让学生自己得出匀变速曲线运动的概念，水到聚成，让学生成为主动发现者

3.突出了物理学科的特点从生活走进物理，从物理走向生活结合飞镖、排球运动和飞机投弹，引入物理知识学完物理规律后，再定量处理飞镖、排球运动和飞机投弹等问题，让学生感到物理知识有趣、有用，能解决实际问题

4.注重了方法和情感教育曲线运动的核心方法，是“化曲为直”的思想，也是人们在日常生活中处理复杂问题的有用方法即将复杂的运动，等效几个简单的直线运动来处理

二、不足方面结合科组教师的•评课，现总结如下

1.板书太少由于脚受骨折后，还未痊愈，拄着拐杖在上课，只是板书提纲和平抛运动的定义

2.照搬课本演示实验，效果不是很明显演示实验是一节物理课的亮点，很大程度上决定一节课的成败演示实验的基本要求清晰化和可视化如果本节课先通过照相机拍摄演示实验过程，再通过慢放、定格等辅助手段进行全班展示后分析，可能效果会更好

3.教学任务没有完成前面铺垫较多，导致后面内容，没有当堂完成

三、今后加强方面

1.加强粉笔字练习争取让今后黑板板书，能让人耳目一新

2.加强普通话训练普通话多说，注重字的发音，争取有所改变

3.课前多准备不管是新教师，还老教师，教学内容没有变，但时代变了，学生变了，教学环境变了，都需要课前精心准备，多思考，才能上出一堂较好的课精益求精，才能有所提高和发展名师也是靠上课上出来的，今后道路还任重道远，我会继续努力三年级暑假日记300字8反思是面对问题和困惑，经过分析、假设、推理与检验而最终达到解决问题的目的是否善于对教学问题进行反思，已成为衡量优秀教师的主要标准高中物理教学反思就是一种以追求物理教学合理性为目的，在教学过程中不断发现、思考、解决问题，对教学行为和教学活动进行有意识的、批判性的分析与再认识的过程我认为，新课改下的物理教学反思不仅仅是对物理教学活动一般性的回顾或重复，更应该是教师置身于整体的物理教学情境中，从更宽广的社会实践、情感价值观及教育层面激发自我意识的觉醒因此，作为一名高中物理教师就必须要学会反思

1.教学反思的必要性首先，教学反思是新课程改革的必然要求新课程是以新课程标准和教材为外在表现形式，以课堂教学改革为核心，以教师角色和师生关系的重构为手段，涵盖学校生活各方面的一次整体性变革，这种变革使得教育实践中的问题变得更加复杂，不确定因素更多，在这充满变数的课程背景下，物理教学又是一种创造性的教学实践，需要不断的教学反思，才能够适应新一轮教学改革的新要求，需要教师在“灵魂深处闹革命”可以说新课程改革的成功与否很大程度上取决于教师对教学活动的反思质量其次，教学反思是教师专业成长和自我发展的需要教学反思是一种有益思维活动和再学习活动，物理教师的成长过程离不开教学反思这一重要环节美国心理学家波斯纳提出，“教师成长=经验+反思”教师的专业成长的关键在于用心去达成加强教学反思，有助于物理教师的教学活动从必然王国走向自由王国再次，教学反思是获得课堂教学实践性知识的需要如何灵活驾驭复杂的课堂教学，这类知识无法通过他人的给予获得只有通过教师亲身教学实践活动的体验，通过行动中的反思和训练才能获得新教材大大增加了物理教师实践创新的空间，同时也增加了课堂教学的不确定和不可预测的因素,需要教师在实践的情境中不断体验、反思和感悟，才能灵活应对课堂教学的复杂情境，及时调整教学计划和教学策略

2.教学设计过程中的反思在物理教学过程中，有时会发觉实际教学效果与教师预期的效果有很大差异,课后认真想想，原因在于进行教学设计时忽视了对教学实践的反思，也就难以达到预期的效果因此，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学工具、教学方法等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习例如在高中物理教材中，“楞次定律”的学习，既抽象又难学，如何将这些抽象的内容转化为学生通俗易懂的知识，这对物理教师提出了很高的要求于是我在教学设计时做了精心准备，精心设计实验，通过实验来突破难点，在具体的教学过程中我让学生边做实验边学，将抽象的楞次定律内容转化为具体的、有形的东西这样学生通过自己的探究找出答案，掌握了知识，同时提高了实验操作能力事实证明，这种教学学生很感兴趣，而且能将抽象内容转化为直观、形象的东西，比一味灌输的效果要好得多

3.教学方法上的反思首先,班级授课要面向全体学生、要照顾绝大多数同学，课后不仅要对学习成绩好的同学辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导记得有人说过“教师对好学生的感情是不需要培养的”，在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，教学、辅导的重心自然向成绩好的学生倾斜，将学习有困难的学生视为差生，缺乏对他们的鼓励和帮助，好像他们不存在似的，从而造成好的学生越学越好，差的学生越来越差，直接导致整体成绩两级分化所以，教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要让所谓的差生成为被“遗忘的群体”其次，教学方式多样化恰当运用现代化的教学手段，提高教学效率，为新时代的教育提供了更多的教学平台，为“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜的血液老师除了采用对学生提问、分组讨论、要求学生查资料、写小论文等等传统的教学方式之外，还可以适当的运用多媒体教学手段一一投影仪、录音录像、多媒体课件，特别是制作复杂物理过程的演示动画等视听设备和手段它除了增强对学生的吸引力，增加课堂的趣味性和视觉上的冲击外，更重要的是可以表现各种物理现象，能在短时间内展示物体的运动和变化的全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程生动地表现出来，取得良好的教学效果，因而广泛地被广大的教师采用在新课改下，对教师提出更高的要求，提高教师的科学素养和教学技能，提高教师的计算机水平，特别是一些常用教学软件的学习和使用是十分必要的总之，虽然新课程下关于物理教师教学反思的研究目前还是个新课题，许多的反思问题都还需要我们进一步深入探索，但物理教学反思对物理教师的成长作用是显而易见的，是物理教师实现自我发展有效途径，也提高物理教学质量的新的尝试，更会促使物理教师成长为新时期研究型、复合型教师三年级暑假日记300字9第二十三届湘鄂边教学比武结束了告别了美丽的宜昌，美丽的夷陵中学，我心里更多的却是遗憾“遗憾是残缺的美吧！我想我也常对学生说，人生中总是免不了遗憾的，我们能做的就是在遗憾中辨析得失，将遗憾减少到最少的确，当我一次次反思着这堂课，回味着这份遗憾时，却觉得，不只是遗憾了！得意我以为，在课前我已做了充分的的预设，我甚至有点得意因为，我在教案上不仅将每个环节的时间调控精确到分秒，还将学生可能生成的东西也罗列了下来比如说，在应用环节，要求学生分析求合力的各种方法时，可以有多种方法，针对每种方法，我将采用不同的评价方式，很幸运，预设和生成是吻合的再比如，在分析图像环节，我对可能出现的各种图像做了预判，再根据这种预判做出相应的处理方式再比如，备课过程中，我一开始对传感器的原理还不是很清楚，于是我通过上网的和电话查询的方式得到了答案，并且将其自然的穿插在课堂中,使得学生对传感器的原理更加清楚，更加便于后来的教学意外到这里为止,课堂生成就如一部手机的广告语--------------切尽在掌握但是，“课堂是动态的‘艺术，是极具现场性的，是一个即时性的舞台”就像一个运动品牌的广告语一一一切皆有可能说得真的一点没错，在和学生合作做实验时，没有想到是事情发生了一一滑轮突然掉落没有办法，只得现场安装，这样的话会使得本来时间就很紧的课变得时间更紧，而且，在安装的这段时间，学生也不能没有事情做，于是我说了一句“我们做任何实验都不可能不出问题，出了问题就要马上解决问题，重要的是我们能够解决问题，充分体验实验的过程，享受解决问题的乐趣”简单的一句话时间，滑轮已经安装好，可以继续进行实验了，有惊无险其实在这堂课之前还有一个意外，就是这里的场地条件和我预想的有很大的出入投影很不清晰；主机离讲台太远，我无法接好数据采集器的线；讲台太高、太小，如果仪器放在讲台上，数据线没那么长，如果仪器不放在讲台上，又太低，学生看不到实验操作最后我们几个老师一直将仪器调试到快十二点才回去休息遗憾可是最终我们还是只能将仪器放在学生课桌上，这样的话就太低了，课后就有老师提出，后面的学生看不到我做的实验，又因为投影不太清晰，后面的学生看不太清采集到的数据，严重影响了整堂课的效果，又因为滑轮掉落的意外，使得时间紧促，到后面为了完成教学任务，不得不加快速度，这样又产生了赶时间的嫌疑当然，这堂课最大的遗憾却是来自本堂课设计本身，主要是学生的参与面太小，留给学生思考的东西太少，教师讲的太多，到最后虽然改进了很多，但仍因教学内容太多，进度太紧而忽视了学生个性化的发展这可能是最大的遗憾吧思索这些遗憾，虽然有些解决的很漂亮，但是有些却因为我的考虑不周到而无法解决，这让我看到了自己作为教师，在环境预想上的缺憾面对预设外的生成，我没有考虑完全，这是教师必须具备的一种才能和素养当然这一素养的提高不可能是一蹴而蹴的，需要我慢慢的去体会而更重要的是，我看清了在一堂课中，在对待学生的态度上，并不如自己一向认为的那样民主平等在学生的生成和预设的教案之间，我选择了后者看来，我还是无法从课堂的主宰者这个高高的阶梯上走下来，无法将课堂真正还给学生有人这么阐述如今教师在课堂上的地位一一平等中的首席者！的确，随着新

4、留给学生讨论、交流的时间、空间不足，老师提示太多，学生独立思考的空间太少，没能充分体学生的主体地位

5、学生提出的问题没有投影出来，或写到黑板上，致使学生同学所提的问题不能明确与记下，这样学生解决问题的积极性不能得到很好的提高

6、学生分组实验过程，组员分工不明确，没有指定谁负责什么？导致学生小组实验，小组讨论时效率不高牛顿第一定律一-教学反思4洋县第二高级中学物理组金正山教师在探究教学中可以给学生提供一些程序上的“工作单”，让学生探究结合教学实际，初中物理探究式教学比较好的形式可有以下的重要环节

一、提出问题

二、猜想与假设评估与交流

三、设计实验分析与论证

四、进行试验为何进行探究性物理数学？探究性物理教学是为了每位学生的发展，关注每一个学生的健康发展，提高学生创新精神和实践能力，强调探究式教学的同时，要注意多种教学方法的综合运用事实上，灵活多样的教学方法有助于提高学习效率，每种教学方式各有长处和短处，运用得好都会发挥其他教学方法不能代替的特殊功效，运用不好也都会产生这样那样的问题，如教师擅长讲授，讲述得好，也可以生动地向学生传达大量的有用信息，运用不好的话，授课会很沉闷，让人昏昏欲睡探究性教学能启发和锻炼学生的思想，但运用不好的话，也可能使课堂讨论得杂乱无章，离题万里从另外一个角度来看，探究式教学是不允许的，也不一定符合教育的经济性原则总体来说，在实际教学过程中，应综合运用多种教学方式，应该彼此取长补短，相互促进，不可偏废在知识飞速更新发展的时代，要求我们教师不仅要传授知识给学生，更需要的是教会他们学习的方法，培养他们自主去探讨的能力只有具备了这种能力，才能适应二十一世纪知识经济的发展要求著名美籍华人杨振宇在南大的一次报告中曾讲到中国青年有良好的理论基础，但需要加强创新意识开展多样化的探课程背景下教学开放性的增强，学生在课堂上质疑、反驳、争论的机会势必大大增多，这就要求教师在课堂上时刻关注着学生不断变化的学习需要，去尊重他们的即兴创造，珍视他们的独特生成，并能把这些作为推进课堂进程的重要资源，来灵活调整教学重难点“平等中的首席者”不仅仅是一句“你喜欢读哪段就读哪段”“你想怎么读就怎么读”能诠释的；“平等中的首席者”应该成为教师心中一把恒久的尺，教师要用它来衡量自己的课堂角色，真正用它去把握“学生自主”和“教师主导”之间的平衡当教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程,而且是成为师生共同开发课程、丰富课程的过程后，课程才可能是动态的、发展的，教学才会真正成为师生富有个性化的创造过程尾声如果说，课堂是个艺术的舞台，那学生就是这舞台上的舞者而我们要做的就是让舞台上的每一个人都能在最佳的状态下尽情发挥如果我们能够在课堂上敢于直面发生于瞬间的鲜活学情，顺应学生的需求，巧妙地转化为一种难能可贵的教学契机，那么展现在我们眼前的就将是一片更为广阔的舞台空间，而我们也就能走出生成的遗憾，去演绎无限的精彩当然，更别忘了为他们的出色演绎而叫好一一这就是遗憾为我沉淀的思索三年级暑假日记300字10我在讲复习课时经常是费了力气却收不到应有的效果，原因在哪里？结合此次学标活动对这个问题进行了思考，我觉得主要在于以下两个方面

1、在涉及“基本知识”的复习课中，往往都是通过归纳，概括的手段来罗列知识，梳理知识方法，这种做法，往往表现为老师津津乐道，学生感到枯燥乏味，漫不又经心，无法激发学生的兴趣但一当老师提出一些创设性的问题时，学生则精神振奋，精力集中地思考问题，这就是明显反映了学生需要通过问题来复习“基础知识”的迫切要求问题是物理的心脏，把问题作为教学的出发点，道理就在这里，因而也就理所应当地顺应学生的心理需要发挥主导作用

2、在涉及“物理技能、物理思想方法”的复习课中，以往教学往往是阐述一种“方法”后，立即出示一个或几个相应的例题或练习，学生只管按老师传授的“方法”套用即可，这样，学生就省略了“方法”的思考和被揭示的过程，即选择判断的过程，同时也限制了学生的思维，长此以住，也就形成了“学生上课听得懂，课后或考试不会思考、不会做题”的现象在解答问题上，学生就会束手无策，无从下手，这就是当前物理复习课效果不理想的重要原因那么，怎样才能提高物理复习课的质量，使师生的辛勤劳作，换得丰富的硕果我认为，要想让学生听懂学会，就必须为学生创造和安排练习的机会例如在复习电磁感应时，可以根据解答磁通量，感应电流、电动势的几种方法，设计一组可将有关“方法”溶于其中的.小题目，让学生去做，这样就把主动权交给了学生，学生应用自己的知识和思维方法掌握物理、运用物理的知识，解决物理问题，使学生在分析问题、解决问题的探索过程中，回顾所学的“方法”并作出相应的选择判断，从而轻松愉快地实现知识复习与能力提高，最后老师可以再进行归纳解答相关几种解法为此，我认为用这种方法进行物理复习教学，是解决当前物理复习教学效率低，质量不高的有效方法那么教案应该如何设计呢？课前针对复习课的教学目标，设计出几组题目，将有关物理基础知识，基本技能，基本方法与物理思想溶于其中，换言之，即以题目为骨架编拟课时教案，在具体教学中，以题目开路（先出现题目，再出现其它），然后引导学生对题目进行分析、讨论、研究和解教师借题发挥，画龙点睛，使学生在积极主动地探索研究中，在解答题目的过程中巩固所学的知识，发现规律性的东西，并使学生智力与能力得到训练与提高，变“讲练讲”为“练讲练”，变“一法一题”为“见题想法”如何实施呢？

1、选题时，各题组要紧紧围绕课时复习目标，使基础知识、基本技能、基本方法、基本思想、解题规律，重复出现，螺旋式递进，这符合学生的认识规律,有助于学生掌握问题的来龙去脉，加速从模仿到灵活运用的过程，能深深印入到学生的脑海中

2、题目的选编以考纲为纲，以教本为本，应具有典型性和代表性，能起到示范作用

3、一组题目解完后，带领学生回过来反思，本题复习了哪里基础知识？利用了哪些基本技能和重演了哪些物理方法？体现了哪些基本技能，重温了哪些物理方法？体现了哪些物理思想？哪道题可以推广，引申变式？哪些题还有哪些解法（一题多解）？把后两个疑问交给学生，使他们不断地反思，在反思中巩固、深化、提高，使他们的知识由点到面，由面到体，形成合理的知识结构

4、题目要能及时反馈教学信息，随时调节教学因为能让学生当场了解解题过程，知道正误，及时反馈，教师由此也能立即获得学生方面的信息、纠正或强化，随时解决，不烧“夹生饭”，这样教与学的针对性都强，教师及时了解学生掌握了什么？还未掌握什么？哪些学生掌握了？哪些学生还未掌握？三年级暑假日记300字11教学设想《流体压强与流速的关系》一节，知识点较少，正好利用此机会引导学生自己探究，并通过制机翼模型锻炼学生动手能力，进一步激发学生学习物理的兴趣,并进行安全教育课前让学生准备好1角的硬币、纸片、细线等实验器材教学中，先复习液体压强和大气压强的知识，告诉学生液体和气体能流动，统称为流体，并提出问题流体流动时压强是否会发生变化呢？然后让学生进行想想做做1“硬币跳高”的实验，先教师演示，再学生探究,并让自认为吹得高的学生做给大家看，启发学生猜想可能是硬币上方空气流动时压强变小了布置课后实验怎样能把硬币吹得更高、1元的硬币能否也吹过铅笔等为了验证猜想是否正确，再进行“吹纸片”的实验，先猜测纸片会怎样然后进行实验，发现纸片向中间靠拢，于是得出流体流速大的地方压强小让学生课后探究吹的.快慢不同时纸片靠拢的区别，纸张大小不同时的区别等然后引导学生思考直升飞机靠顶部的螺旋桨升空，固定翼的飞机顶部没有螺旋桨，它又是怎样升空的呢秘密在机翼上指导学生制作机翼模型并比赛谁做的精美、谁能演示让机翼尾部升起来，最后讲解（或用课件）介绍机翼升力的道理空气对机翼向上和向下的压强差最后通过动手动脑学物理题1进行安全教育，题2进行物理知识应用于生活的教育，指导学生平时注意观察、甚至可以用学过的知识进行小制作40分钟很快过去了课后，参与听课的老师都认为课堂气氛热烈、教师语言幽默风趣诙谐机智、驾驭课堂能力强，师生互动好，基础差的同学思考、实验也非常积极，“让外行学懂了物理原理”教学效果好反思本节教学，也还有许多可以改进之处在教授主要内容后，还可以再补充一些相关实验，如用漏斗吹乒乓球的实验，用水管的水冲乒乓球的实验等，可更进一步启发学生思维，激发学生动手探究的欲望在教学活动中，还应进一步放开让学生自主探究、自主思考、自主总结，真正把学生的课堂还给学生三年级暑假日记300字12机械能守恒定律是本章的重点，学生对定律的得出、含义、适用条件应该有明确的认识这是能够用这个定律解决实际问题的基础，教学中首先要重视这些内容，因此，我分三步完成机械能守恒定律第一课时的教学第一步要使学生理解动能和势能之间可以通过力做功实现相互转化，第二步从理论上推导机械能守恒定律，第三步要使学生理解机械能守恒定律成立的条件

1、动能与势能之间的相互转化这部分内容教材的编写特点是很注意从生活中的典型实例入手导入课题为此，我选择设计了几个的演示实验烧杯倒水冲刷叶轮转动和竖直上抛小球，引导学生观察并思考，了解到动能和重力势能之间可以通过重力做功实现相互转化,并作了适当的拓展由以上演示实验联想到东汉时期我国劳动人民就发明的水车磨坊和现代大型的水力发电站；得出动能和弹性势能之间也可以通过弹力做功来实现相互转化的结论这样的教学设计既体现了物理教学提倡实验、观察、思考的特点，又重视学生独立思考能力的培养教学设计发掘了教材资源，又不拘泥于教材，演示实验新颖，操作顺利流畅，完成了预定的教学目标通过实例的分析，使学生了解势能和动能相互转化的定性关系，知道一种能量减少，必然导致另一种能量的增加；然后提出动能和势能转化有什么定量关系，让学生进行讨论与交流并提出猜想，调动学生的积极性，培养学生的合作意识与交流能力，加强师生的互动性不足之处在于，由于担心时间进度，处理不是很细致，提出的问题层次性不强

2、机械能守恒定律的理论推导教材以小球的自由落体为例的教学设计,利用动能定理和重力做功与重力势能的关系，要求学生自行独立分析并推导出在只有重力做功情况下的机械能守恒定律备课时，我参考了人教版物理必修2的相关章节的‘内容，从而决定在课堂教学中，引用当年伽利略摆的实验，让学生认识到能量的观点其实早在牛顿之前就已经体现出来了，从而将物理学史的教学融入到课堂教学过程中来，并培养学生细致的观察能力，表面上看来没有关联的概念之间其实存在着很多联系这样让整个推导过程上升到一个追寻守恒量的探究高度，而不仅仅是一个单纯的数学演算推导实际的课堂教学中，学生的理论推导过程用时应该较长，教师应该细致观察学生的推导进度，掌握好时间这过程的处理还是稍显仓促，学生在黑板上的演算推导略显粗糙，有部分同学没有事先选取零势能参考面，所以应当提前强调这一点我觉得必须要给课堂适当的留白，给学生自己思考和理清思路的时间，给学生充分分析和推理的机会这就要求我们要精心设计课堂教学过程，以学生通过自学和引导学生发现知识和规律为主课堂不是长篇累牍的讲解知识教师在课堂上起的是引导的角色，所以必须要做到内容上有所取舍并千方百计地精益求精，教学设计重质而轻量，这样才能够高效率的完成既定的课堂教学安排学生通过自行推导得出机械能守恒定律，要引导学生做好讨论和交流，展示自己的推导结果这一阶段是前面理论推导的点睛之笔，对于学生理解机械能守恒定律的内涵有着极其重要的意义，千万不能够粗略带过，必须加以详细的分析和解读，这部分我选择以讲授为主三年级暑假日记300字13高二物理学习是整个高中物理学习的转折点，我在高二物理教学期间，发现很多学生虽然学习很用功，效果却不尽如人意，每次的考试成绩低下，讲过多次的题目还是错，甚至刚讲过的题目也做不对，使学生的自信心大受打击在跟学生谈心时，很多学生反映高中物理一学就会，一用就错，一放就忘这种情况在高二学生中相当普遍这说明学生对所学的知识了解不深刻，掌握不全面，学习过程中存在一定的困难因此，研究高二学生物理学习特点，以及针对物理学习上的困难提出相应的对策，不仅对高二学生学习物理有很大的帮助，而且对高二学生进入高三学习物理也有一定的启发和促进作用通过这一学期的高二物理教学，我觉得高二学生学习物理存在的主要问题有

1、课堂问题注意力不集中，课上不积极思考，一味的跟着老师走

2、解题中存在的问题审题和分析能力差、理解能力差，如对概念的理解肤浅，答题是凭着感觉答；表达能力差，如作图不规范，计算题解法不规范，不注重物理表达式的书写

3、作业中存在的‘主要问题审题粗心、乱代公式、书写混乱、运算能力差等针对上述存在的问题，提出以下几点建议与思考

1、切实学懂每个知识点学懂的标准是每个物理概念和规律你能回答出它们“是什么”“为什么”等问题；对一些相近似易混淆的知识，要能说出它们之间的联系和本质区别；能用学过的物理概念和规律分析解决一些具体的物理问题

2、掌握物理学科特有的思维方式高中的物理的学习只掌握了基本概念和规律是不够的，还必须掌握科学的思维方式如模型法，等效替代法，隔离法与整体法，独立作用原理以及叠加合成原理等等

3、及时复习，巩固所学知识

4、讲一题，懂一题；做一题，会一题作为物理教师，我们应该提高课堂效率，讲究教学方法，做到讲一题，学生会一题；培养学生做一题，会一题的思想，不要炒冷饭，讲了多遍学生也不懂，学生做了多遍也考不出来总之，高二学生物理学习还存在着一定的困难，作为教师应采取相应的对策,降低对学生的要求，根据学生的学习情况，精编习题，精讲精练，以便提高物理成绩三年级暑假日记300字14

一、高中物理实验教学的现状物理学是一门以实验为基础的科学,学生实验的思想,方法,技能和素质是衡量一个学生物理水平的标准之一，高中物理实验及其教学是物理课程和物理教学的一个重要组成部分，它既是物理教学的重要基础，又是物理教学的重要内容、方法和手段，在培养学生科学素养的教育中具有独特的地位和全方位的功能当前，高中物理实验教学必须注意以下几个问题，那就是实验教学的重视与加强,实验设备的添置与更新，学生动手实践能力、创新思维能力的提高在物理实验教学的课堂上，经常可以看到一些见怪不怪的现象，试举几例现象一媒体实验就是学生通过媒体“看实验”过去的实验“看黑板”，如今的实验“看录像”、“看投影”令人难以理解的是，一些原本可以让学生动手做的实验却用多媒体来展示，被称为是“现代技术的运用”现象二程式化实验，虽然学生动手，但以单纯的机械操作为主学生根据教师讲解的实验目的、器材、步骤，像做广播操那样，按照规定的程式进行操作,去获取教师（或书本）所要求得到的实验数据（或实验结果），而不需要去考虑实验为什么要这样做，怎样去做，更不必考虑实验中可能会存在什么问题，以及需要如何去解决现象三试题实验，就是学生用笔“做实验”由教师编制的大量实验试题不仅增加了学生的学业负担，而且挫伤了学生动手实践的积极性，使实验教学在“应试”的泥潭里越陷越深这些现象从一定程度上反映了高中物理实验教学存在的问题，那就是“重知识、轻方法;重讲授、轻活动;重结论、轻过程;重机械训练、轻实质体验”长此以往，学生实验学习的积极性必然会受到压抑，实验教学也将流于形式，事倍功半甚至劳而无功由此想到，能否通过教师更新教学观念，转变陈旧的教学方式，促进学生物理实验学习方式发生改变，使实验教学走出困境？

二、高中物理实验学习方式的改变上海全面推进素质教育，二期课改提出“以改变学习方式为突破口，重点培养学生的创新精神和实践能力”从高中生的心理发展特点看，相对初中生，他们具有更为强烈的探究未知的动机，他们思维活跃，兴趣广泛，自尊心强，绝不会满足于“按图索骥”、“按方抓药”式的实验学习，因而改变陈旧的实验学习方式是必然的、合理的选择

1.学生实验学习目标的改变实验学习目标是学生实验学习的灵魂上海新课程方案将“态度与价值观、过程能力与方法、知识与技能”三方面整合起来，作为各学科课程目标的共同框架，体现了新课程的价值追求，即由以知识为本位转向以发展为本位充分挖掘物理实验的教育功能，研究制订高中阶段各个物理实验具体的学习目标，使之成为实现知识、能力、态度有机整合的载体，并进一步形成高中物理实验学习的总体目标，为物理实验学习明确了方向

2.探索有效的、多样化的实验学习方式在物理实验活动中，学习方式应该多样化单

一、被动的实验会使学生感到枯燥、乏味，必须增强实验的趣味性、问题性、探索性和应用性让学生成为实验活动的主人，教师成为学生实验的组织者和合作者，而不是权威的讲授者和示范者，特别关注学生亲身的感悟与体验基于不同的学生对象和不同的实验环境,这些形式可以选择，各有侧重，又互不割断各种形式举例如下自主活动通过学生自觉地参与实验活动，确定实验目标，制定实验方案，选择实验方法，监控实验过程，评价实验结果，从而完成实验任务活动过程特别强调的是学生实验的主动性，教师的作用是对学生实验的困难提供必要的指导和帮助高一年级学生开展“落体运动加速度的研究”要求学生二人一组，运用频闪照相研究钢球下落的加速度学生必须完成以下任务方案设计（直接测什么如何测）；装置调试；标尺制作；实地拍摄;照片分析;实验报告教师提供的帮助:方案设计提示;频闪技术指导;参与讨论，提供器材，进行质疑，点拨思维学生在实验活动中扮演的是主角，以实践者、研究者的身份积极参与，主动性得到充分的发挥合作学习合作与交流是一种高效的学习方式教师在实验教学过程采用小组合作的学习方式，让学生在合作交流中获得知识，促进理解，提高能力，增长才干，形成学习团队，对学生的发展会产生积极的促进作用实验设计实验设计是高中物理实验学习能力的较高要求，是对学生操作技能和思维品质的综合检测，是有效的实验学习方式之一实验设计的特点是情景新、方法活,具有开放性，要求学生对实验的原理有透彻的理解,对实验器材有所取舍和组合,能根据设计的要求和条件，进行分析和判断，制定实验的方案，通过实验全过程的描述和具体步骤的实施，得出有关的结论并做出必要的说明实验设计应遵循如下原则合理性;准确性;可行性;简洁性高一学生研究单摆及其规律之后，教材提供了测重力加速度的方案然而许多物理场景，如运动学中的自由落体、竖直上抛，动力学中的超重、失重现象，斜面上的匀变速运动等都涉及到重力加速度所以，当教师提出“能否自行设计测定重力加速度的其他方案？”时，立刻激发了学生的发散思维同学们提出了多种方案，并走进实验室，通过实验活动去体验真实，检验设计方案的合理性，分析测量结果的可靠性，而不是仅仅停留在理论的假设上三年级暑假日记300字15动能定理是一条适用范围很广的物理定理，但教材在推导这一定理时，由一个恒力做功使物体的动能变化，得出力在一个过程中所作的功等于物体在这个过程中动能的变化然后逐步扩展到几个力做功和变力做功以及曲线运动的情况这个梯度很大，为了帮助学生真正理解动能定理，我设置了一些具体的问题，逐步深入地进行研究，让学生寻找物体动能的变化与哪些力做功相对应，从而使学生能够顺利的准确的理解动能定理的含义探究式教学是实现物理教学目标的重要方法之一，（）同时也是培养学生创新能力、发展学生非智力因素的重要途径因此，本节课我在教学设计时从动能的概念入手就注重对学生的引导，使学生在探究中提出问题、设计方案、解决问题在操作上本节教学我注重为学生创设一个和谐自由的课堂氛围，让每一位同学都积极参与课堂教学在动能公式及动能定理的推导过程中，有师生间的讨论、分析，甚至是相互质疑本节课我运用实验探究法，通过质量相同的物体高度的不同和高度相同质量不同的两种情况，得出动能和质量速度的关系用演绎推理法由动能公式进一步推导得出动能定理在探究过程中，重点引导学生从外力做功和物体的动能变化量两个方面思考，选择受力情况较为简单，动能变化量比较容易得到的具体形式在解题过程中，让学生采用对比的方法，体会到了运用动能定理解决问题的优点和方法、步骤让学生采用这种自主探究式的学习方法进行学习，能够有效得提高学生的学习兴趣，提高课堂教学的效率不等式教学反思泊船瓜洲教学反思冰花教学反思究式教学无疑会给我们的教育带来盎然生机同时还应注意五个原则和四种变化三年级暑假日记300字3物理教师的教学反思在深入开展“三查、三促、三提高”活动中，我潜下身来仔细回顾了自己的教育教学工作，认真反思自己存在的问题，寻找新的突破点，以实现自己专业又好又快发展

一、存在的问题

1、缺乏持之以恒的学习态度虽然这几年一直能保持一种饱满的激情，教学成绩也不错，但是由于平时只顾忙于繁琐的教育教学工作，而忽略了学习，没能及时地对自己的教育教学体会进行总结反思，在科研型教师的路上步子迈得还太慢太慢我深切地感觉到自己的专业成长还不够理想，也感到了自己知识的贫乏及欠缺

2、业务知识不够钻研对待工作不够主动、积极，只满足于完成领导交给的任务，在工作中遇到难题，不善于思考、动脑筋，说一步走一步对业务知识的掌握不够重视，缺乏一种敬业精神，认为自己已有的一些业务知识可以适应目前的工作了，在工作中遇到繁琐、复杂的事情，会抱有可拖就拖的心态，今天不行，就等明天再说，对问题采取逃避的方法，认为“船到桥头自然直”，不是自己力求寻找对策，而是等待办法自己出现，虽然感到有潜在的压力和紧迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇气和刻苦钻研、锲而不舍、持之以恒的学习精神和态度没有深刻意识到业务水平的高低对工作效率和质量起决定性作用自己没有一整套学习业务知识的计划，所以在工作、学习中比较盲目

3、缺乏创新精神不能摒弃原有的定势思维，因循守旧、畏首畏尾、患得患失，对已经成为一种传统的教学模式很依顺，不太动脑筋去创新尝试，不够大胆，害怕失败

4、工作作风不够扎实工作时间久了，没有新鲜事物出现，会有一种厌倦的情绪产生，对待工作有时抱有应付了事的态度，没有做到脚踏实地，总想在工作中找到捷径，最好不要花费太多的精力可以把事情做好有时除了自己必需完成的以外，可以不做的就不做，省得惹祸上身做事情只安于表面处理方法比较简单，有没有创新精神，工作作风还不够扎实，对问题不作深层次的分析，思考不深刻，有时还会把工作作为负担，却没有注意到工作方法的完善会给自己的工作带来动力

二、整改措施

1、不断反思，在反思中提高自己一位优秀的物理教师，绝不会教死书、死教书，要会在教学中不断反思、不断学习，与时俱进为了适应新课标，教师的角色至少要发生这样的变化由传授者转化为研究者，由管理者转化为引导者，由实践者转化为研究者职业角色的转换要求教师成为反思型的研究者，教师只有把自己定位于一个反思型的研究者，才能成为教学改革的主动参与者和很好的适应者这就要求教师不仅要具有成功的经验行为，还要具有理性的思考，具有全面审视已有的教育理论和教学实践的能力，只有不断反思自己的教育行为，才能完善自己的教育实践

2、不断学习，在学习中提升自己在这个知识爆炸的时代，我们应该学习、学习、再学习，这也是教师成长的一种途径当前，教师最大的问题是缺乏学习，甚至是不学习作为教育工作者的教师，如果不了解新世纪国际教育发展的新理念、新动向，如果不了解教育政策、教育形势和教育改革的趋势，就无法适应新课程的教学从客观上讲，教师的教学工作和非教学活动负担沉重，特别是在“中考指挥棒”的禁锢下，教师们提心吊胆地守着自己的学科教学，生怕把不好关，考不出好成绩于是，“没有时间”成了不学习的“堂而皇之”的理由，这种恶性循环导致老师们本来就不丰厚的底蕴就更加薄弱我发现，教师不重视学习的原因不是“没时间”，而是没有欲求、没有渴望、没有习惯因此，我要千方百计地从非教学活动中解放出来，通过学习，把精力用在潜心钻研教学上，走上终身学习之路我要做以下几点尝试1了解一些常见的物理教学杂志如物理教师、中学物理教学参考、物理教学探讨、中学物理、物理周刊、物理教学、物理通报、中学理科月刊、一些报纸物理天地、数理化天地等2多读一些理论书籍如物理教学论、物理教学心理学、物理学习心理学、物理课程论物理教育学、教与学认知心理学等3了解一些知名有用的物理网站如丁玉祥物理网免费苏科物理、物易天空、物理教研、人教网中学物理

3、提高专业能力，用专业能力提高自己专业化水平物理专业能力包括板书和版画模型应用、信息媒体的综合应用能力、重视教师的表达能力、解题能力、组织教学能力和教学机智、观察与实验能力、教材分析能力如何促进教师专业提高，要积极参加市区教研活动、学术会议，进行高一级学历进修，外出交流等教师专业提高首先要立足一个“新”，因为教师是一个面向未来的职业；其次要着眼一个“宽”，教师要注意不断拓宽知识面，满足教学的需要；再次适当注意一个“专”，应适当加强专业的深度，做到居高临下;最后，落实一个“用”，即加强理论与知识的应用，增强所学知识的实用性

4、整体把握教材，提高驾驭教材的能力以书为本,这就要求老师对教材充分的了解,课本中的每一节在整章的作用,这一节要掌握到什么程度，教师应该做到心中有数，这样才可能避免浪费时间或留下后遗症我在教学中是这样做的1认真阅读整套教材，注意观察知识点之间的联系，这样可以分清主次轻重缓急2多做题目要想教好物理、把握好重难点内容，做题时少不了的，理科大多教师都要通过做题来把握重难点以及获得新信息、新知识，多做题还可以提高自己的业务水平和解题能力3多想有经验的教师请教在自己努力提高业务水平的同时，向老教师请教，多听优秀教师的课，这样可以吸收优秀的经验，把握教学的各个环节，提高教学质量，避免走弯路，会使自己早一些成为一名优秀的物理教师三年级暑假日记300字

41、进程，教学要求强求一律，学生间的个性差异得不到承认；4重传授而不重探索，如将学生视为承受知识的容器，教学中一味填鸭灌输、包办代替；

（5）重继承而不重创新；

（6）重结果而不重过程；

（7）重考试成绩而不重全面发展……这一切不仅造成了学生学习兴趣下降，学业负担加重，探索精神萎缩，而且极大地妨碍了学生主体性发展，影响了教育方针的全面贯彻落实，也必将影响到社会发展培养、发展人的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口物理教学不仅要使学生“接受”、“适应”已有的和既定的一切，也要使他们具有改造和发展现存社会及现存自我的能力弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生获益终身

2、物理学习中的“思”与“问”很多学生认为物理抽象，难学，但又一时找不到好的学习方法，有的同学认为，只要上课认真听讲、课下仔细看书，平时多做些题就能把物理学好，他们也试着这样去做了，可是效果并不理想，那是为什么呢？我想大家都忽视了“思”与“问”在物理学习中的重要作用孔子日“学而不思则罔，思而不学则殆”这句话充分指出了学与思的密切辨证关系告诫大家在学习中要重视积极思考，才会有收获物理课程并不象有的课程那样，记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅某死记硬背，生搬硬套是行不通的物理不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的物理学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，物理题型灵活多变，光某死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、逻辑思维能力，空间想象能力、分析问题的能力、利用数学知识处理物理问题的能力等物理学习的成功与否，关键在于能否正确的处理好“思”与“问”的关系可以说没有思考就没有进步，没有问题就没有提高在学习物理的过程中，应注意积极地思考，善于提出问题，解决问题，在“思”中进步，在“问”中升华

3、投影在物理教学中的作用

一、静态变动态，提高学习兴趣用粉笔在黑板上画图是静止的，若用动态投影辅助教学，效果较好如在讲杠杆的力臂概念时，老师在黑板上怎么画都是静止的，学生印象不深用可动的投影片，力臂会随力的作用方向改变而改变，学生看起来十分鲜明，兴趣高涨在较短的时间内绝大多数学生都理解了力臂的概念.

二、师生共同参与，发挥学生的主体作用在利用投影进行教学中，师生共同参与，教师处在主导地位，学生主体作用得到了充分的发挥如在投影片上题目的展示下，教师让学生轮流在投影仪上将答案打出来，答对了的学生受到鼓舞，如果答错了，其他学生给予纠正形成了互相帮助的学习氛围.课堂气氛活跃，充分发挥了学生的潜能教师在学生有误区时便于及时点拨知识传输畅通，反馈及时.

三、增大信息量，提高教学效率事实证明，学生在消化知识时，只有不断地向大脑中传输信息才能引起记忆和理解的连续发展，利用投仪教学，贮存信息多、传输信息快、直观连续，使学生得到不断练习、消化、理解知识的机会，提高了知识的掌握程度如做练习时采用手写题目或小黑板展示，也不过78道，用投影展示可达10~20道，教学效率提高明显.〜一只粉笔、一本书、一块黑板的教学方式，实践证明已不适应大面积、快速提高教学效率的需要用投影教学不仅是教学形式的改变，而且也是教学思想的转变三年级暑假日记300字5教师教学的困惑是什么高中新课程方案的核心设计思想是“让每一位高中学生实现在共同基础上的有个性发展”通过必修课程，保证学生获得共同基础；通过选修课程，保证学生有个性发展我们的工作是坚持积极、稳妥、创新、务实的基本原则新课程倡导的理念反映时代的要求和课程改革的趋势，新课程实验是一个渐进和不断完善的过程新课程实施会给我们带来许多新的问题，需要我们在实施中逐步加以解决我们认为新课程要顺利实施，首先要从根本上改变教师的教学方式和学生的学习方式事实上，目前困扰教师们的最大问题是教学评价传统的考试还需要吗？考试的成绩还重要吗？考试的重要其实还是不可否认的事实，作为教师更是无法回避的，在强调这个重要，那个重要的时候，教师最敏感的恐怕还是考试成绩的重要，只要考试不取消即如何评价教学事实上是制约新课程实验顺利进行的瓶颈，也是教师们心里最关心的问题

1.1如何落实新课程理念“以学生的发展为本”的新课程核心理念相信教师们都是熟知并认可的关键的症结在于在具体教学中如何体现并落实这一理念根据我们对新课程下课堂教学常态观察，目前教师们的常态课更多是一种传统讲授式为主导的改进型，应当承认教师角色的转变是一个缓慢的过程，不能急于求成当教师试图引导学生发现规律、归纳结论时，由于学生长期形成的习惯于被动接受，依赖于教师讲授的学习方式很难一下子改变，往往不会找，归纳不出来，就等着老师你说出结果，造成教与学关系不协调有的课从表面上看学生动起来了，小组合作学习也开展起来了，课堂气氛也很活跃，但仔细观察便会发现，这些课只停留在形式上的热热闹闹，没有真正激发学生深层次的思维导致的结果是传统的东西没有了，新的内容又没掌握思考与建议:课堂教学是实践性很强的事,教师的执教能力是一种默会知识虽然教师们都经过了市级学科培训，甚至省级国家级培训，但很多在纸面上很容易说的问题，在实际教学过程中就变得很难了，这不是培训就能解决的，还得要教师在实践中探索和总结，在实践中得到解决才是真正的解决形式要为内容服务，要真正落实新课程所提出的要求，使用好新教材，就要求教师要有较强的执教能力，并通过创造性的劳动来实现

1.2教学过程如何组织实施新课程必修教材在组织结构和教学内容上都作了适当调整，虽然删除了部分内容，但也增加了一些内容从本质上看新教材的教与学要求比原教材高，平均每课时的教学内容比原教材多，主要渗透了学科研究的思想和方法教师们普遍感到课并不如原先想象的那么好上！这包含有三个方面的具体问题。