争吵教学设计 《争吵》教学设计13篇

争吵教学设计《争吵》教学设计篇13《争吵》教案篇

一一、导入课前由学生进行一分钟演讲，演讲的题目是《朋友》感谢李思琪同学的精彩演讲，大家送给他一些掌声吧！是啊，朋友是人生路上最美丽的风景，我想刚刚李思琪同学的演讲是有感而发的同学们在学校里共同学习，愉快玩耍建立了深厚的友谊，但在一起共同学习和生活难免会有磕磕碰碰，你与同学之间发生过争吵么？这节课我们继续学习第14课争吵，让我们一起来看看发生在意大利的小学生之间的争吵（板书争吵）通过上一节课的学习老师想请问大家，谁和谁之间发生了争吵？（板书安利柯克莱谛）但是他们之间为什么发生争吵呢？请同学们有感情的自由朗读课文1—4自然段，思考我和克莱谛为什么发生争吵呢？

二、讲授新课分析课文1——4自然段师我和克莱谛为什么发生争吵呢？生1克莱谛把我的本子弄脏了生2我也碰了他一下师非常好大家一起看黑板上这两句话，哪一个动词最能说明事情的起因？生碰师这两个“碰”字有什么不同？生1我是故意的生2克莱谛是不小心的师从文中哪个语句可以看出克莱谛不是故意的？生他只是微笑着说“我不是故意的”师克莱谛是怎么说的？生微笑着说师谁能微笑着再读一遍是啊，这么点的小事儿，如果放在平时，我会发火，并且要反过来骂克莱谛

3、反馈检查⑴多音字的认读板书出示“哼”，你能读准这个字吗？随机引导学生明白它有两个读音henghengo理解不同读音意思不同（先学生结合自己的知识积累说，再查字典验证）⑵检查生字认读卡片出示，开火车认读，随机正音一指名认读生字——齐读（“肘、侍、承、尚”是翘舌音，“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……）指名认读，扩词，随机理解其中的一些词语的意思齐读生字和卡片后的词语⑶检查读课文指名接读课文，随机正音、正句，难读的句子大家一起读读

4、整体感知课文请小朋友们放出声音来把课文正确流利的通读一遍，一边读一边结合我们前面提出的问题想想课文主要写了些什么？——学生自读思考同桌说一说指名交流，初浅地解答课始提出的一些问题（如谁和谁争吵——“我”安利柯和克莱谛；为什么争吵一克莱谛弄脏了我的本子；争吵的结果怎样——我们又和好了……）倡导自主识字，发展学生独立识字、独立读文能力无声地传授给学生一种严谨的学习作风小学三年级语文下册《争吵》教学设计篇四《争吵》教学反思选课之前我一直犹豫不决，《争吵》这篇课文篇幅很长，语言的训练点也不明显但是这又是一篇接近学生生活的文章，文中有多次对话因此我就抓住这一特点，从培养学生养成良好学习习惯入手，同时也不忘对学生的思想道德进行一次教育语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地因此，在课堂上，注重培养学生的阅读习惯例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养起到了积极的作用课堂效果比我想象中的好一些，学生配合积极从没发现班上的孩子有如此的潜力原来学生总是喜欢被表扬，在老师的关注和表扬之下能发挥出无穷的潜力不过，在教学时，我时间把握的不是很好，在质疑解疑的环节上花了太多时间，以至于原定的内容没有上完，这方面还有待我好好学习《争吵》教学反思《争吵》叙述了克莱谛和“我”之间因为作业本不小心被弄脏了而引起争吵,最终，在克莱蒂的主动认错下，圆满解决了矛盾的故事本文主要培养学生实事求是、知错能改的良好品质课后感觉还是有几处亮点在教学《争吵》这篇文章时，我侧重引导学生认真体会“我”跟克莱蒂发生争吵之后的心理变化让学生找出相关句子，反复朗读，用心体会，这种方法使学生感到事情真实具体，就像发生在自己身上，从而使学生产生情感共鸣我通过引导学生讨论如何解决这个矛盾使学生在交流的过程中认识到，如果自己在与朋友之间有矛盾时，只有多想想朋友的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊最后要求学生齐声朗读父亲说的话，并说说父亲说的话的主要意思是什么？引导学生进一步明白道理上完《争吵》后，自我感觉这节课的思路还是比较清晰，学生也比较积极参与《争吵》一课教学反思《争吵》一课围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受大人和孩子不同，在大人眼中豪不起眼的小事，在学生心中却是不得了的大事，所以我们不明白学生为什么老为那些鸡毛蒜皮的小事争吵、告状，课文在人文主题方面，教育学生学会珍惜友谊，懂得应该怎样对待朋友，怎样对待生活中的小磨擦课文以第一人称的口气讲述，细致地描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”的知错却没有勇气认错的矛盾心态，“我”对往事的回忆，真实地体现了“我”的个性特征父亲的话在课文中出现三次，这是课文的精髓，也是教学的重难点在教学中，让学生读、思、议等读书活动，让学生品味语言文字所带来的美，从而使学生受到深刻的教育所以在整体感知课文时，我采取课题质疑的办法，让学生边读课文边思考以下问题谁和谁争吵？为什么争吵？怎样争吵？争吵后怎样了？然后学生自主读书，并通过交流、讨论，了解课文讲了什么内容同时重点引导学生体会主人公的心理变化课文较详细地描写了“我”与克莱谛吵架时的心理活动，以及吵架后的矛盾心情当“我”被克莱谛碰了胳膊肘时，“我”火了，于是产生了报复的念头；“我”与克莱谛吵架后，觉得很不安、很后悔，后悔自己骂了克莱谛，觉得不应该做对不起他的事;心里很想向克莱谛承认错误，又觉得太丢人；心里暗暗说向他认错，可嘴里又说不出请他原谅教学时，我联系上下文让学生体会“我”吵架后的心情课文讲述的这种情况，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣语文课堂，不仅仅是让学生学习语文知识的课堂，还是培养学生养成良好学习习惯的重要阵地因此，在课堂上，注重培养学生的阅读习惯例如在朗读课文时，要求学生边读边想，让学生在书本上划划，随手写上一些读书后的感想和体会这对于培养学生的读书习惯和阅读理解能力的培养起到了积极的作用《争吵》教学反思今天教学《争吵》这一课第一段我要求学生先自读，然后解决几个问题“谁和谁发生了争吵？”“他们为什么要争吵？”第一个问题很简单，学生完全有能力回答但在讲到他们为什么争吵时，学生的答案就不能统一了李扬说“因为克莱谛弄脏了‘我的本子”莫可能说“那是小石匠的本子，因为是老师要‘我抄的”接下来更好玩了，学生全“跟屁虫”似地学莫可那样回答学生的思维全停留在“弄脏了本子”上怎么办呢？本想着这个问题学生应该会的呀这“拦路虎”不解决接下来可怎么学？赶紧想办法从生活实际来启发吧“朱健文，你的同桌是你的好朋友吧？如果他不小心弄脏了你的本子，你会同他争吵吗？孩子毫不犹豫地摇摇头，还双手一摊，耸耸肩膀连着问了几个孩子，回答都是如此我乘胜追击，“大家都看过《爱的教育》这本书，知道安利柯和克莱谛是好朋友那为什么安利柯那天我平时一直都是教孩子要学会从课文中寻找答案的我也在静静地等待着同学们的答案这时一个小小的声音传来，”因为克莱谛得了奖”听到这等待已久的回答,我一下激动得大声叫“刚刚谁的？”学生不明就理，反面吓得不敢出声了我马上意识到自己的失态，语言和缓地说“刚才那个学生说得有点靠边了，请他继续说”这时，郭均鸿才敢站起来“我从哼，得了奖，有什么了不起那里可以看出来”马上让学生找到这句话，陈小清又抢着回答“那是因为‘我嫉妒他”又赶紧叫学生跳上去找到“嫉妒”一词学生似乎有些明白了接着，我让学生将这一大段读一次学生终于明白了！虽然这节课在这个地方花的时间比预设的要多得多，毕竟，老师要及时地抓住课堂生成资源《争吵》教学反思这篇课文讲的是“我”和克莱谛从争吵到和解过程课文拓展时，许多同学都表决心今后要和同学相互宽容，团结友爱刚上完这篇课文，课间休息时,我班的两位男生拉拉扯扯的来到办公室告状我问什么事？其中的大个子说“我发本子的时候不小心撕掉了他的本子皮，我赶紧说是不小心，他硬说是我故意的，伸手就打我我问小个子是这样吗？他说是我没有批评他，我随即问他“早上的那篇课文题目叫什么？你记得吗？”他张口就说“记得，叫‘争吵‘他们两人为什么事争吵的？”在我的暗示下，他低下了头腼腆的摸了摸自己的脑袋，说“老师我错了”我笑了笑说“不该给老师说这句话，应该给谁说？”他用手碰了碰大个子的手我看时机成熟了，就让他们两人回教室去我从窗户里向外望去，只见他俩手拉着手,说着，笑着向教室走去看来他们此时更加理解了课文中相互宽容，团结友爱的的含义了这篇课文到此时我才感觉上完了争吵优秀教案篇五学习目标

1、会认“嫉、妒”等13个生字会写“匠替”等14个生字能够正确读写“石匠抄写”等14个词语

2、正确而有感情地朗读课文

3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化

4、理解父亲说的话逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题重点与难点重点识字写字，阅读理解课文，体会人物的心理变化，感悟父亲的话，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题难点识字、联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义学习准备课件、生字卡片、字典第一课时学习目标

1、初读课文，整体感知课文内容，能把课文读通、读正确

2、认识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词重点与难点重点识字、把课文读流畅难点个别生字的字音，读通顺课文学习准备生字卡片、字典课时学习过程教学环节师生活动设计意图

一、揭题质疑

1、板书出示“吵”，指名说说自己对“吵”的理解,正确理解“吵”的不同意思

2、板书出示“争吵”，指名读“争吵”的“吵”什么意思？“争吵”呢？

3、我们今天要学习的第十五课的题目就是一学生齐读课题你想从课文知道什么？指名质疑（预设谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）训练、落实本单元有关字义的确定树立学生的问题意识，激发学生阅读探究课文的兴趣，同时也为自主探究性阅读确定目标

二、初读课文、自学生字，整体感知课文

1、那我们就快打开书本来读读课文吧！先请小朋友们一明确自读课文要求读准字音，把文中有关的生字找出来认认读读把课文读通读顺，做到不丢字、不添字

2、学生按要求自读课文，教师借机巡视辅导

3、反馈检查⑴多音字的认读板书出示“哼”，你能读准这个字吗？随机引导学生明白它有两个读音henghengo理解不同读音意思不同（先学生结合自己的知识积累说，再验证）⑵检查生字认读卡片出示，开火车认读，随机正音一指名认读生字一齐读（“肘、侍、承、尚”是翘舌音，“竟、哼、承、谅、尚”是后鼻音……）指名认读，扩词，随机理解其中的一些词语的意思齐读生字和卡片后的词语⑶检查读课文指名接读课文，随机正音、正句，难读的句子大家一起读读

4、整体感知课文请小朋友们放出声音来把课文正确流利的通读一遍，一边读一边结合我们前面提出的问题想想课文主要写了些什么？——学生自读思考同桌说一说指名交流，初浅地解答课始提出的一些问题（如谁和谁争吵——“我”安利柯和克莱谛；为什么争吵一克莱谛弄脏了我的本子；争吵的结果怎样一我们又和好了……）倡导自主识字，发展学生独立识字、独立读文能力无声地传授给学生一种严谨的学习作风从基础落实语文的学习丰富、积累学生的词汇量发现问题、解决问题，有点到面的突破读课文中的难点

三、总结根据学生对课文的整体感知，教师质疑于学生的回答学生是课堂的主人，教学应该为学生服务

四、巩固练习

1、认一认，比一比，组组词嫉侍原戒忌待缘戎

2、完成《作业本》上字音选择练习在比较中加深对生字字形的辨认第二课时学习目标

1、阅读理解我们为什么争吵、争吵后我的心理变化

2、结合课文理解“嫉妒”等新词的意思

3、能有感情地朗读课文

4、会正确规范地书写“匠、替”等7个汉字重点与难点重点写字、结合课文理解词语，阅读理解感悟课文，体会“我”的心理变化难点“匠、承”的书写，真正理解争吵的原因，体会“我”的内心世界学习准备生字卡片、课件课时学习过程教学环节师生活动设计意图

一、复习导入

1、出示卡片，抽读生字

2、出示新词，指名认读——齐读

3、“我”和克莱谛争吵真的是因为克莱谛弄脏了“我”的本子吗？我们先来读读课文的14自然段巩固加深对生字的印象〜

二、阅读理解课文14自然段〜

1、学生自读思考——同桌交流教师随机了解学生讨论情况，适当地做一点点播

2、集体交流，引导理解预设⑴克莱谛弄脏的不是“我”的本子，而是小石匠的

②“心想哼，得了奖，有什么了不起！”“哼”鼻子中冒气，很生气“有什么了不起”“！”“我”心中没好气，我心中在难受、在嫉妒他得奖——随机插入个性化的理解朗读，随机引导理解文章第一句，假话，不承认自己嫉妒，理解“嫉妒”

3、小结我们争吵的真正原因是什么？（“我”的嫉妒、猜疑、小气……）

4、但我们说一个巴掌拍不响，如果仅仅是“我”的嫉妒、猜疑、小气，事情会发生到争吵吗？（不会，“我”不但嫉妒、猜疑，还去报复了克莱谛，把克莱谛也惹火了）一你从哪里看出“我”把克莱谛惹火了一引导学生阅读理解课文第四自然段“气得脸都红了”——非常生气、有点愤怒了“说着就举起了手”——行为失控，好像要打人，气啊；“就不假思索，火啊，都快失去理智了——引导理解后半句，不想把事情闹大……你觉得当时克莱谛心中会怎样想？引导学生想象说话，体会人物的胸襟随机插入学生个性化的理解朗读，特别是说的两句话倡导“自主探究式”的阅读，发展学生的阅读感悟能力紧紧地抓住文本来阅读，从文字中理解感悟在生成中深化感悟理解，在追问中真正地把握、理解文本注重读中理解感悟，感悟理解中提升读的品位挖掘文本的空白点，在想象说话中走进人物的内心世界，感悟人物的的可贵品质

三、阅读理解课文第58自然段，体会“我”的心理变化〜

1、过渡因为“我”的嫉妒、小心眼和猜疑惹得克莱谛也生气了，使得两个好朋友争吵了起来此时我的心情如何呢？

2、学生自读课文第58自然段，思考，找出描写“我”心理活动和心情的词句，〜再仔细读读，读出了“我”怎样的心情？——同桌交流

3、反馈交流，随机指导朗读

①“我觉得很不安，气也全消了我很后悔，不该那样做（“气全消了”说明“我”不再生气了，并开始认识到自己的错误了“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的……）

②“啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事该有多好！”（“要是、该、有多好”后悔莫及——朗读一你还能改出更后悔的语气啊一哎，该有多好一那该……，句末加“啊”……）

③“我又记起父亲应该知错认错’的话来但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸“……我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说去向他认错吧’，可是请原谅我这几个字怎么也说不出来（认识到了错，想到了要认错，但又没有勇气承认错误，矛盾的心理……）

④“我用眼角偷偷地看他，只见……大概是因为扛多了柴的缘故吧”（偷偷地——惭愧，自己觉得对不住朋友，愧疚的心情；“大概”猜测，对朋友的关心、理解……）走进文本，走进人物的内心世界，体会人物的心理变化，感受“我”的可贵之处

四、课堂小结

1、“我”的心情是如此，克莱谛又怎么要呢？我们下节课再读课文

2、指导书写7个汉字第三课时学习目标

1、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化

2、理解父亲说的话逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题重点与难点重点体会人物的心理变化，感悟父亲的话，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题难点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义么？生不会师从哪句话可以看出来生我本来会相信他的师今天我为什么想报复克莱谛呢？生因为我嫉妒克莱谛得了奖师什么是嫉妒？（板书嫉妒）生自由回答师你们在生活中有过对别人的嫉妒么？生自由回答师你们从哪里看出我嫉妒克莱谛得了奖？生心想哼……师这是对人物的什么描写？生心理描写师哪位同学能读出他嫉妒的心理？生自由读师原来啊嫉妒才是争吵的真实原因本来很小的一件事变成了我的报复我是怎么报复的？生过了一会，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了师克莱谛有什么表现呢？生读课文第4自然段师带着生分析在这一自然段出现的语言、动作、神态描写等分析课文5——8自然段我们慢慢往后看，争吵过后，他们各自有什么表现呢？请同学们分小组合作学习5——8自然段，用横线画出吵架后我矛盾的心理活动的语句，用波浪线画出克莱谛心理活动的语句生生以小组为单位分别读出克莱谛矛盾的‘心理师孩子们，此时他们放佛看到了一个怎样的克莱谛？学习准备课件课时学习过程教学环节师生活动设计意图

一、回顾导入

1、出示描写“我”心理变化的句子，有感情地朗读

2、“我”的心情是如此，克莱谛又怎么要呢？请小朋友再读课文第58自然段〜回顾“我”的心理变化，切入本课的学习探究话题

二、再研读课文第58自然段，〜体会克莱谛的心理变化

1、学生自读课文思考，同桌交流

2、反馈交流，集体讨论⑴“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”（“不是愤怒”说明克莱谛不生气了，他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪对“我”所做的一切和有意报复，很不理解没想到会发生这样的事情怕失去“我”这个好朋友……）⑵“他又说我在外边等着你！”引导理解前后两次说这话说法一样，意思不一样第一次克莱蒂很生气地说的，是想说理或武力解决此事；第二次说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的……一一对比朗读

3、“我”也说了这样的话，那我的话是什么意思呢？（想承认错误，但又有点胆怯，太要面子了，也是说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他只要防御，决不还手就可以了……）对比朗读这三句话回顾“我”的心理变化，切入本课的学习探究话题结合文本走进克莱谛的内心世界，体会克莱谛的高尚

三、阅读理解课文第913自然段

1、过渡〜既然“我”和克莱谛都有了后悔之意，事情会怎样发展呢？请学生继续读课文

2、学生自读课文第913自然段，思考你从中读懂了什么？〜

3、反馈交流⑴我们不再争吵了，而是和好了一怎么和好的？预设是克莱蒂主动提出来的——从哪些词句中读明白的？

①克莱谛的话“让我们像……吧！”盼望、乞求“我”“以后……再不……，好吗？”诚恳地征求“我”的意见，希望着、盼望着……

②克莱蒂的动作微笑一态度很诚恳；拨开、温和、搭一非常的友善⑵“我”希望和好吗？从哪里体会到的？“再也不了！再也不了！”一把这话说了两遍，非常的开心、惊喜一朗读“然后我们就高高兴兴地分手了”一高兴地心情中看出我们都希望两人停止争吵，仍做好朋友……抓住克莱谛话语、动作体会克莱蒂的高尚

四、阅读理解地14自然段，全文，理解父亲的话

1、过渡经历了这件事后“我”觉得如何呢？

2、齐读最后一段，说说这段主要写什么？（回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育）——引导理解“本想”（原来想，出乎意料……）

3、父亲为什么不高兴呢？齐读父亲的话

（1）“你错了一“我”错在哪？（嫉妒别人、太小心眼了，瞎猜想，没有勇气面对、承认、改正错误……）⑵“第一个伸过手去”是什么意思？（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解否则就是错上加错“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅……）

（3）高尚的朋友宽容、体谅别人，待人友善、珍惜朋友、珍惜友情、孝顺、懂事……4父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”是希望“我”告别错误，永远友好待人父亲的教育应该说是及时的、深刻的

4、你读了父亲的话有什么想法或有什么话想说吗？在对父亲话的理解中全面的剖析“我”的错误、认识到克莱蒂的高尚

五、指导书写书写剩余的7个汉字在迁移说话中知道学生行为，明白如何处理好同学之间、朋友之间的关系板书15争吵拨开、搭不是愤怒只微笑让……吧！而是悲哀脸都红了……好吗？”在外边等你”“在外边等你”“我”克莱谛挨、终于不安、后悔火、骂错再也不了！啊，要是、该多好！哼高尚的朋友但是、可是报复只是《争吵》教学设计篇六教学目标

1.通过理解课文内容，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容

3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句

4.有感情地朗读课文教学重难点

1.联系课文内容，体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义

2.练习抓住课文的主要内容3学时间2课时教学设计第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解事情的起因、经过和结果

（二）为课文分段，归纳段落大意，说出课文主要内容

（三）学习课文生字新词正确朗读课文

二、教学重点、难点归纳段落大意，抓住课文主要内容

三、教学过程（-）按“预习”要求初读课文，了解“争吵”的起因、经过和结果画出描写“我”后悔的句子及不理解的同语（“争吵”的起因、经过和结果，只求了解，暂不做检查）

（二）再读课文，正音正字“嫉（ji）妒（dfl）”的“嫉”不要读成“ji”的音（是指心里嫉恨别人比自己强）“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷地”“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“dGu”，不要读成“出”的音“终于挨到了放学”的“挨”应读“於”的音，表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨（0i）着我”、“挨（而）家挨（0i）户”的“挨”字的音“我把这件事告诉了父亲”的“诉”（su）应读轻声“哼”的右下是“了”，不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是不是“击”;“毕竟”的“竞”不要少写一横，注意与“竞”区别

（三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并），按意思相关或相近的归并方法，划分段落（或按带有阶段性的内容），为归纳课文主要内容做好准备

1.概括自然段段意第

1、2自然段克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他他说不是故意的第3自然段我报复了他，把他的本子也弄脏了第4自然段克莱蒂气得要我在外边等他第5自然段我很后悔，想向他认错，可是没有勇气第68自然段克莱蒂表现出悲哀，又说在外边等我我想起父亲的话，功课也〜没听进去第

9、10自然段在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像从前那样做好朋友第11T3自然段我友好地表示以后再不吵架了第14自然段回到家，父亲说，错了就该第一个伸手请他原谅，并把尺子折断扔向墙角

2.讨论划分结构段提示“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落第一段（第14自然段）我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他〜的本子也弄脏了第二段（第58自然段）“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误〜第三段（第914自然段）放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”〜受到了教育

3.再议四个段落划分的四个阶段第一段“争吵”的情节是集中的，显然是在一个时间，一个地点，看得出是在教室第二段“反思”是“争吵”完毕，集中讲“我”的后悔和反思，主要表现“我”不安的内心活动地点仍在学校，时间推后了第三段“和好”情节有了大的进展，时间又推后到放学，地点移到了街上，情节也相当集中第四段“受教育”，是故事的尾声，突出了父亲的教育情节地点转移到家里

4.根据结构段段意，自己归纳课文主要内容，写在练习本上（注意语言连贯,重复的删掉），再读一读然后教师检查订正课文主要内容“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了为了报复，“我”也把他的本子弄脏了“我”很后悔这样做，但没有勇气向他承认错误放学后，在克莱蒂主动要求下,我们和好了回到家，父亲又教育了我

（四）阅读分析第一段自由读或默读，边读边想

1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的“我”做得不对，不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子）

2.“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂,所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的）第二课时

（一）默读第二段，边读边议，再解答这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误，又觉得不好意思的矛盾心情，也冷静地反思了一番过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现正像开头说的“我觉得很不安，气也全消了我很后悔不该那样做”

1.“觉得很不安”，“不安”什么？“很后悔”，“后悔”什么？（“不要”，是怕克莱蒂放学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我“后悔”的是，过去种种事实证明，克莱蒂是个好人，他的确不是故意弄脏我的笔记本，而是因为我嫉妒他得了奖报复了他，才吵架的）

2.“克莱蒂是个好人”，从过去的种种事实证明他好的表现有哪些？（“好”的表现有帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等等）

3.“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出（说法一样，意思不一样克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”解释，以求化解矛盾，不是故意的“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思，以为对方要报复，要打他只要防御，决不还手就可以了）

5.“吵架结束的时候，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里表示的不是愤怒，而是悲哀”“瞟”是用眼睛怎样看？（斜着眼睛看看情况两人是并排坐在自己座位上，只能膘还有，一个人生另一个人的气，往往不愿意正眼看，就斜着眼睛膘几眼，以表示不值得一理）

6.“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”克莱蒂应该不应该“愤怒”？（应该吵架的事，他有理）为什么不是“愤怒”，而是“悲哀”？“悲哀”表示什么？（看来平时他们很要好，加上克莱蒂是个“好人”，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了只是表示了“悲哀”，这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪对“我”所做的一切和有意报复，很不理解没想到会发生这样的事情）

7.自由读，再指名读第二段，把“我”不安和后悔的心情表现出来，特别是表示后海和自责的话要读出应有的语气来

（二）阅读分析第三段

1.先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好边读边想，再议论“终于挨到了放学”，“终于”是什么意思？“挨”是什么意思？换成“等”可以不可以？（“终于”是经过等待之后出现的情况“挨”是困难地度过某一段时间说明“我”心里有事，总想着吵架的事，还担心克莱蒂找自己算账，上课的时间难以度过，经过等待之后才下了课放了学说明“我”觉得时间过得太慢了，“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂）

2.“我独自在街上走着”，从“独自”这个词推测，平时放学回家一定不是“独自”，是怎样走的呢？（可能跟克莱蒂同行）

3.今天跟克莱蒂吵架了，而且是“我”故意的，责任在“我”可是克莱蒂是怎样表现的呢？当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候，先是“手里拿着尺子站住等他”他走近了我，“我举起尺子”举起尺子是为了什么？（防御克莱蒂打来因为父亲说过，自己错了，别人打你时千万不要还手，只要防御就是了）

1.出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？再读以下4个自然段

（1014）〜议一议，克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？（克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格也说明他的确是个“好人”）这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？再议，然后解答、归纳（“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；”用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的总之，课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的）“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？（连连说“再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边因此，十分激动，高兴得不得了）

5.最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲，父亲对我的教育这一段有个“本想”，带着“让父亲高兴一下”，相对还有个“不料”，引出了“父亲把脸一沉”“本想”和“不料”换两个意思相同的词语，让句子的意思不变，可以不可以？（可以，“本想”换成“原本想”或“本来想”，“不料”换成“没想到”或“没料到”）“父亲把脸一沉”，说话了“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语？（换成“表情严肃”或“板着脸”）父亲“表情严肃”地，“板着脸”地说和做有什么含义？“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答（一个人不但要能认识自己的错误，而且还要敢于承认自己的错误，求得别人的谅解否则就是错上加错“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段，向墙角“扔去”是希切“我”告别错误，永远友好待人父亲的教育应该说是及时的、深刻的）

（三）小说结读后感受读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受第三课时

一、教学目标

（一）有感情地朗读课文读写“思考・练习”第4题中的词语

（二）练习用“缘故”、“诚心诚意”造句

（二）按课后“练笔”要求，练写自己与同学之间团结友爱的事的片段

二、教学重点、难点做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔

三、教学过程

（一）要求有感情地朗读课文，共同评议

（二）听写“思考•练习”第4题“读读写写”的词语同桌互换订正内练习用“缘故”、“诚心诚意”造句

1.结合原文原句，解释“缘故”、“诚心诚意”（“缘故”，指克莱蒂的上衣肩上的线绽开了“我”猜想多半是扛多了柴的缘故缘故即原因“诚心诚意”，真心实意指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假由此证明，他是个好人）

2.他句缘故一一

①这盆茉莉花，叶子发黄，也不怎么开花，我看是缺少肥料的缘故

②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板硬朗，主要是坚持锻炼的缘故诚心诚意——

①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校，保证了学习

②这位标兵营业员主动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚心诚意地为顾客服务的

（三）练笔选择一件自己和学之间友爱的字写成片段要求内容真实，把自己感受最深的部分写具体

1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，特别是要向克莱蒂学习的意义

2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深

3.在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体生勤劳孝顺友善朴素师是啊，就是这样一个克莱谛我却想报复他，怪不得我会如此后悔哪位同学能用后悔的语气把这句话再读一遍生自由读师可是我向克莱谛认错了吗？生没有师此时我是怎么想的？生12师可以看出我是一个什么样的孩子？生师就在我纠结要不要向克莱谛认错时，克莱谛有什么表现？生克莱谛不时用眼睛“瞟”着我……师讲瞟这个动作师两个人都说我在外边等你小组讨论有什么不同？生1生2师哪个一个字最能体现我在课堂上难熬的心情？生挨分析9——13自然段请同学们分组讨论商量，用分角色朗读的形式自学师和好了么？生和好了师谁主动？生克莱谛师克莱谛用什么方式和好的？生师两个人终于和好了，我的心情怎样？生高兴师那咱们就带着高兴的心情上台来表演一下吧议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好）

4.以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的归结到两点一是“重归于好”的事实经过写得清楚从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话再到高兴地分手回家一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写，以表现人物的思想感情和品格学生可列举课文中的描写实例，如克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；我愣住了我觉得有两只手搭在我的肩上“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；“再也不了！再也不了！我回答说然后我们高高兴兴地分手了（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）；最后一段写父亲教育“我”先写父亲的神态，“把脸一沉”再写父亲的话，“既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去”

5.小结:作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写，表现上述中心的我们写片段也要学习这样的写法列举片段范例供大家参考我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵都是清明节后一块地种的，那花也偏心眼，在他那儿就长得水灵我跟妈妈说“开学就要评‘园艺能手’奖了，张童准能评上”妈妈说“你就取取经，问问他是怎么侍弄得那么好”“哼，我才不呢，显得我多熊！”我说着朝对门努努嘴儿第二天清晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张重蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢“张重！”我不知所措地叫了一声，跑出去，不好意思地蹲下来他抬起头看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关切地说“你这花儿缺肥,可水浇得倒挺多”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半，浇了点儿水，胸有成竹地说“过一个星期看，你会满意的”“谢谢你！”我不好意思，“我好好培养，要是比你的那盆强呢？”“那园艺能手就是你了”张重笑得眼睛眯成了一条缝儿“不过，记着，浇水要间干间混肥料要少施勤施好，祝你成功！”说罢，把塑料袋扔到我怀里,拍拍手上的土，又眯着笑眼径直朝对门走去质疑问难后，布置片段练习附板书设计

28.争吵“我”不安、后悔知错认错太丢脸（没有勇气）克莱蒂悲哀跟上来、走近我“像从前那样做好朋友”微笑着两手拨开尺子”再不吵架了”温和地两只手搭在我肩上谅解的表情宽容的动作友好的语言争吵的教案篇七教学目标

1、学习并掌握本课生字，新词

2、抄写并背诵课文最后一段话

3、学习课文，理解文章内容

4、有感情地朗读课文

5、自主积累好词佳局

6、通过学习，知道应用发展的淹灌去认识新事物

7、培养学生探索，求知，创新的意识教学重难点

1、学习生字，新词

2、背诵课文最后一句话

3、比较机械与电子表的异同

4、本文的寓意理解与运用教学准备机械钟表与电子表各一只第一课时教学目标

1、学习本课生字，新词

2、理清文章脉络

3、分角色朗读课文教学程序教师活动学生活动导入新课

1、板书课题

17.钟表里的争吵

2、全班齐读课题

3、看了这个课题，你有什么要说的？

4、你们知道是谁在争吵吗？（出示机械钟，闹钟，电子表等）

5、就是他们在争吵，你想知道他们为了什么事而争吵的吗？我们就来学习这篇课文读课题，自由发表自己的看法初读课文整体感知

1、指名分段读课文（注意引导学习纠正读错的字音，读破的句子）

2、学生自由轻声朗读课文，并用笔勾画出生字和新词

3、你读懂了什么？

4、你在学习中遇到了什么麻烦？（学生自由发言，提出质疑）读课文交流预设读懂了钟表们在滴滴答答地走着；读懂了电子表静悄悄的，从来不发出声音；读懂了电子表没有时针，分针，而用数字来表示；读懂了它不用上发条而是用电池……学习生字

1、自读课文，要求是读准字音，读通句子

2、同桌互相学习生字，说说自己学习生字的好方法

3、检查自学情况A齐读生字，重点指导“纽、衡、框、慌、”B找出本课生字的形近字C组词

4、比赛读课文读课文，同桌互相学习生字纽一纽秒一妙摆一罢吊一布慌一慌业一亚框一眶衡一街书写生字

1、认真观察生字，说说你要提醒大家的地方

2、重点指导“惯，纽,慌，衡”

3、书写生字惯的贝上面是十一纽的中间是横；慌中见点的位置不要写错了；衡中间的大”不是捺是点.作业

1、正确，流利的朗读课文

2、书写本课的生字和词语课后总结第二课时教学目标

1、认识机械钟表与电子钟表的异同

2、抄写并背诵课文中最后一句话

3、理解含义深刻的句子

4、分角色朗读课文教学程序教师活动学生活动复习，导入新课

1、听写本课生字，新词习惯充满怪物据说附和秒钟撒谎新式吊着吹牛摇头晃老

2、上节课，我们初步了解了课文，现在我们要一起去理解课文，齐读全文听写生字、读全文深入理解课文

一、学习课文第一段

1、读本段，并强调“惯”是前鼻音

2、自主学习并提出质疑

3、反馈学习情况让学生说说自己读懂了什么？

4、提出自己在学习中遇到的困难和不能解决的问题？

5、师生共同讨论，解决质疑（“饿坏了”是指机械表没有上发条，它停下来了；而“生病了”是指机械钟表出现故障，坏了，不能在工作了）

6、那么，你们听过钟表的“滴答”声吗？（出示机械闹钟）

二、学习第二之六自然段

1、指名分节朗读课文

2、生自我评价朗读情况

3、师生共平

4、学生自由轻生朗读课文

5、自主学习第二6自然段〜

6、反馈学习情况你读懂了什么？你遇到了什么困难？（学生自由提出质疑）

7、为什么文章中用“据说”这个词（机械表们不相信，只是听说而已）

8、那么你相信吗？从那里看出机械钟表们不相信呢？

三、学写课文第七十六自然段〜

1、录音范读课文，学生找出钟表们争吵的具体内容

2、钟表们都争吵了些什么？

3、那么，这个争吵为什么平息了呢？（一个小伙子要买最新式的电子表那个怪物被买走了？）

4、那，现在它们认识到这快电子表的优点了吗？（没有，因为它们还在哪儿为了这块不是表的表生气，叫喊，嘟嚷）

5、从这个部分找出“果然”的反意词（竟然）

6、是谁出乎意料啊？（闹钟，手表，挂钟，他们都认为小伙子怎么会高高兴兴的买走那个怪物）

7、指导朗读读出闹钟，手表，挂钟们的惊讶，还要读出他们的愤怒，生气

四、学习第十七自然段

1、全班齐读本段，正音框（kudng）衡（heng）

2、以小组为单位进行讨论，交流（引导学生抓住那些之只会用旧框框来衡量新事物的人，永远不会懂得新事物的优点）

3、学了这篇课文，你懂了什么道理？（我们必须以崭新的眼光，全新的标准来认识，衡量新事物，增因才能认识到它们的优点一一取长补短）读第一段交流预设读懂了钟表店里充满着“滴答”的钟表声；读懂了钟表门也听惯了这种“滴答”的声音“饿坏了”是什么意思；“生病了”又是什么意思？（“饿坏了”是指机械表没有上发条，它停下来了；而“生病了”是指机械钟表出现故障，坏了，不能在工作了）听“滴答，滴答”的声音学会认真读，认真听，认真体会交流预设读懂了电子表静悄悄的，读懂了电表没有指针，读懂了电子表不用上发条,用电池，读懂了电子表非常准确……（机械表们不相信，只是听说而已）自由发言，说出自己的理解交流预设挂钟认为不发出滴答的声音不是表，手表认为没有指针的也不是表，闹钟认为没有发条，一年只差几秒中的不是表，要把他轰走……•.（没有，因为它们还在哪儿为了这块不是表的表生气，叫喊，嘟嚷）思考“果然”的反义词（闹钟，手表，挂钟，他们都认为小伙子怎么会高高兴兴的买走那个怪物）体会朗读读17段，注意“框、衡”的读音交流体会思考问题，并体会（我们必须以崭新的眼光，全新的标准来认识，衡量新事物，增因才能认识到它们的优点一一取长补短）思维拓展在学习的生活中，你还发现那些新事物？说说他们的优点/

1、小组内自由发言

2、指名发言

3、反馈学习情况1自动铅笔2电子词典3电脑围绕上面的事物展开讨论

4、学生自由发言思考问题，积极发言，在讨论中学到自己所需要的知识总结全文师总结人类社会是在不断进步的，并且不断的发明，创造了许多新事物,我们要以正确的态度去认识他们，发挥他们的优点作业

1、演一演这个课本剧

2、找找身边的新事物板书新事物一一电子表非常准确，一年才差几秒钟旧事物一一手表，闹钟，挂钟发出滴答声，有指针，上发条课后小结《争吵》教案篇八教学过程第一课时教学目标

1、初读课文，感知课文内容

2、学习生字词

3、朗读课文教学过程

一、揭题质疑

1、指读课题，正音“吵”是翘舌音，“争”翘舌音、后鼻音

2、质疑（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）

3、提出解决问题的方法（自己读书，讨论解决）

二、自读课文、自学生字

1、要求读准字音，认清字形不要丢字、添字把课文读通读顺

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导

三、指读课文，感知课文内容

1、请八位同学分别朗读课文

2、纠正字形“哼”、“御”，正音“肘”是翘舌音，“竟”是后鼻音

四、再读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵（“我”和克莱谛）板书“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”

①自读1—4自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书弄脏本子

五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题第二课时教学目标

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

2、理解父亲说的话的含义

3、有感情朗读课文教学过程

一、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题

2、出示问题“怎样争吵”

3、学生自读1—4自然段

4、指导朗读描写怎样争吵的句子

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词

③指导朗读描写克莱谛生气的句子

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子

①学生自读5—8自然段

②讨论争吵后我的表现a.“我觉得……多好！”b.练读（读出后悔的语气）c.指读

③“我记起……怎么也说不出来”练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论结合课文内容理解父亲的话的含义生表演师课文中还有一个人物也很令人感动，令人尊敬是哪一位？生父亲师齐读最后一个自然段，思考父亲的话有什么道理生自由回答师你更喜欢文章中的哪一个人物？生自由回答师小练笔写一写你与同学之间发生过的争吵生读《争吵》教学设计篇

二一、说教材

1、教材分析本课是新疆版小学汉语双语教材三年级下册第十一课课文一这是一首节奏明快的儿童诗极富想像的语言将各种标点符号拟人化，充分体现了儿童的趣味性诗中描述了标点符号间的争执与对话，使儿童了解了各种标点符号的用法，同时也受到了教育不要只强调个人在集体中的作用，应该团结起来，这样才能事半功倍

2、教学目标A、掌握本课的生字、新词认识多音字“主角”的“角”还读作“墙角”的“角”B、学习句型“没……没……”C、了解标点符号的用法，培养学生的语文能力D、分角色朗读课文，注意把握角色感情E、了解课文的主要内容，体会个人与集体的关系

二、说学生三年级学生具有好奇、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物，活动的东西所吸引这一特点在本班学生身学生们已能说出一段较完整的话，并能在教师创设的情境中体验，感受，达到情

8、请学生把懂得的道理对在座的老师和同学们说一说

二、说读后感受读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受《争吵》优秀教案篇

九一、教材分析这篇讲读课文主要讲的是我的笔记本被克莱谛弄脏了，我认为他是故意的，也把他的本子弄脏了虽然我很后悔这样做，但我没有勇气向他承认错误放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段（从开头到我在外边等你）讲我和克莱谛吵加的原因第二段（从我觉得很不安到我一句也没有听进去）讲我后悔和克莱谛吵架第三段（从终于挨到了放学到高高兴兴地分手了）讲我和克莱谛重归于好第四段（最后一个自然段）讲父亲对我的教育

二、素质教学目标德育目标通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱能力目标给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容知识目标学习生字词，练习用缘故诚心诚意造句有感情地朗读课文

三、教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义练习抓住课文的主要内容

四、教学难点理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容

五、写作方法按照事情发展的顺序进行描写

六、教学建议

1、这篇讲读课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了我所受到的教育教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序在此基础上练习分段，归纳段落大意

2、重点引导学生理解分析我和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育

3、这篇课文反映的是学生生活要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发

七、教学准备资料亚米契斯（）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调其他作品有《工人女教师》和《公共马车》，描写的是城市工人生活教具和课文内容相关的幻灯片，小黑板

八、教学课时三课时

九、教学过程第一课时

（一）揭示课题板书争吵

（二）初读课文，了解大意

1、过渡本文写谁和谁争吵？为什么要争吵？两人各自的表现怎样？结果又怎样呢？

2、学生自学课文

3、检查自学情况（围绕文中预习题）

（1）课文写谁和谁因为什么事争吵？

（2）两人各自的表现怎样？

（3）结果又怎样呢？

（4）课文内容与课题有什么关系？（内容围绕课题争吵来写的）

（三）教学生字词

1、读准字音

2、认清字形（匠字的笔是一匠，哼字不要写口享、注意竟与竞的区别，御不要写成御）

3、理解词义嫉妒因别人比自己好而憎恨后悔懊恼过去做得不对缘故因由、因为原谅谅解、宽容悲哀伤心、哀痛防御防备、戒备毕竟究竟、到底诚心诚意真心实意，没有一丝虚伪

4、试用诚心诚意、缘故造句

（四）再读课文，指导分段

1、老师提示本文写了我和克莱谛因为笔记本而发生了争吵虽然我很后悔，但没有勇气向他承认错误放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育，按照事情的发生、发展、结果给课文分段

2、学生默读课文，给课文分段

3、分组讨论分段的结果

4、每组选派代表叙述分段的结果，并概括段意

5、教师引导学生正确分段

（五）分组朗读课文，要求读准音，读的通顺第二课时

（一）讲读第一段指名朗读第一段

1、概括本段主要内容

2、我和克莱谛因为什么事而争吵？（吵架的原因是克菜谛把我的笔记本弄脏了，我也弄脏了他的本子）

3、克莱谛把我的弄脏后，是怎么做的？（他只是微笑着说我不是故意的）

4、我为什么想报复克莱谛？（我心想哼，得了奖，有什么了不起！于是我想报复他）

5、我想报复克莱谛的想法，可以看出我怎样？（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他事实上，我把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖课文开始表现了我不想承认自己有嫉妒心理）

6、当我故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？（他的表现是脸红了，举起手又缩回去脸红说明他生气举起手又缩回去,说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，我会受到批评从这里可以看出他能够宽容待人）过渡我看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的？又是怎么做的呢？下面我们来学课文第二段

（二）讲读第二段指名朗读，注意要计出我的矛盾心理

1、请学生画出描写我矛盾心理的句子（

1、

2、3句啊，要是我没有骂他我觉得太丢脸）

2、作者用很大笔墨来描写我矛盾心理，这样写有什么好处？（使读者感到课文写得真实具体，而且使读者在思想感情上产生共鸣，从中受到教育

（1）我觉得很不安，气也全消了我很后悔不该那样做为什么会这样呢？（克莱谛是个好人父亲又是那么喜欢他的种种情形来）

（2）我认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？（说明我没有勇气面对错误，承认错误）

3、在课堂上克莱谛对我是什么反应？又是怎样说的？（克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀）我在外边等着你！

（1）克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀这是为什么？（克莱谛并没有记恨我，而是对我的所作所为觉得不可理解）

（2）克莱谛为什么两次说我在外边等着你！（克莱谛两次说这句话，是想让我上课的时候不要想这件事了，放学后再向我解释清楚）

4、我听到克莱谛两次说到我在外边等着你！我每次都是怎样领会的？（第一次听到他说这句话时，我感到不安、觉得后悔；第二次我虽然认识到自己错了心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错）过渡我在课堂上对克莱谛的态度和做法，克莱谛将会采取怎样的方式对待他，事情的结果会怎样；我们紧接着学习第三段

（三）学习第三段指名分角色朗读（要读出克莱谛的真挚感情，读出我的高兴之情）

1、作者为什么用终于挨到了放学？说明什么？（终于、挨说明我觉得时间过得太慢了我想的只是防御）

2、当我向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说让我们像从前那样做好朋友吧！

3、通过克莱谛对我的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过微笑温和两词体现出来）

4、我为什么两次说再也不了？（是因为自己内心激动，我被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误）

（四）学习第三段

1、我回家后，向父亲说了这件事后，父亲是怎么说的？（既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！）

2、为什么父亲从我手里夺过尺子，折两段，向墙角扔去（希望我告别过去，能向克莱谛一样友好待人，开始新的生活）

3、你对父亲所说的这些话是怎样理解的？（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人）

4、齐读最后一段话，进一步体会爸爸所说的深刻含义

（五）熟读课文第三课时

（一）找学生复述课文、复习旧知

1、让学生理清文章顺序，说出文章的主要脉络

2、找学生概括本文的主要内容，并试着说出概括文章主要内容的方法（结合每段段意）

（二）通过本文的学习，我们在文章上有什么可借鉴之处

1、记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序

2、注重描写人物的心理变化，从而突出文章中心

（三）本文中心思想怎样概括（本文通过我和克莱谛争吵之后，两人之间的表现，赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质

（四）学生练说让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情，想好后指名口头练说,培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质

（五）请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行练笔（要求按一定的顺序，把事情的过程写清楚注重描写人物的心理变化）

（六）小结本文内容《争吵》教学设计篇十教学目标

1.透过理解课文资料，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容

2.给课文分段，归纳段落大意，说出课文主要资料

3.学习生字词，练习用“缘故”、“诚心诚意”造句

4.有感情地朗读课文教学过程第一课时

一、读课文，解决问题

1、“谁和谁争吵（“我”和克莱谛）板书“我”、克莱谛

2、“为什么争吵”

①自读1—4自然段，边读边想

②这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的，究竟谁对谁不对？为什么？（从争吵的情形看，克莱蒂没有错，是“我”不对因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的“我”做得不对，不就应为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子）“我”开始说，吵架“不是因为他得了奖牌，我嫉妒他”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢？如果有，从哪里看出来的？（是一种嫉妒从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖，因而心想“得了奖有什么了不起！”于是想报复克莱蒂,所以说，事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的）

二、导入

1、透过预习我们明白了争吵是发生在我和克莱谛之间的股市，这节课我们就一齐走进这场争吵中，体会友情的珍贵

三、再读课文讨论划分结构段提示“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换），划分四个段落第一段（第14自然段）我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他〜的本子也弄脏了第二段（第58自然段）“我”很后悔，但没有勇气向克莱蒂承认错误〜第三段（第914自然段）放学后，克莱蒂主动要求跟“我”重归于好，“我”〜受到了教育

四、小结这节课同学们透过读书，自己学习了生字、弄清楚了“谁和谁争吵”和“为什么争吵”两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题第二课时

一、练笔选取一件自己与同学之间友爱的事写成片段要求资料真实，把自己感受最深的部分写具体

1.总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容，团结友爱的教育，个性是要向克莱蒂学习的好处

2.说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情，哪些事令人感受最深

3.在肯定列举的团结友爱的事情，确有令人感受最深的事实之后，进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里？是怎样写具体的？（“争吵”一课最令人感动，也是“我”感受最深的地方是，“我”的不安和后悔，跟克莱蒂吵架的反思和自责；个性是克莱蒂主动找“我”化解矛盾，重归于好）

4.以“重归于好”为例，议一议这一部分是怎样写具体的归结到两点一是“重归于好”的事实经过写得清楚从放学后“我”独自在街上走着，到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话再到高兴地分手回家一步步写得很有层次;二是“重归于好”的表现写得具体方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描述，以表现人物的思想感情和品格学生可列举课文中的描述实例，如克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）；克莱蒂微笑着用手拨开尺子，温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）；我愣住了我觉得有两只手搭在我的肩上“以后我们再不吵架了，好吗？”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）；“再也不了！再也不了！我回答说然后我们高高兴兴地分手了（这是写“我”的语言和我们俩的情绪的）；最后一段写父亲教育“我”先写父亲的神态，“把脸一沉”再写父亲的话，既然你错了，就就应第一个伸过手去请他原谅，更不就应向一个比你高尚的朋友举起尺子！”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去”

二、再读课文，解决问题

1、这节课我们继续解决上节课我们提出的问题

2、出示问题“怎样争吵”

3、学生自读1—4自然段

4、指导朗读描述怎样争吵的句子

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词

③指导朗读描述克莱谛生气的句子

5、解决“争吵后各有什么表现”的句子

①学生自读5—8自然段

②讨论争吵后我的表现a.“我觉得……多好！”b.练读（读出后悔的语气）c.指读

③“我记起……怎样也说不出来”练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

6、解决“争吵的结果”

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书重归于好

③指读9—13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分主角朗读

7、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论结合课文资料理解父亲的话的含义

5.小结作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心，透过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描述，表现上述中心的我们写片段也要学习这样的写法教学反思在这个单元中遇到了其中的一篇《争吵》，平心而论我不是很喜欢这篇文章，可能是因为我们和意大利在文化等很多方面都有着许多的不同，不同的文化背景、不同的为人处事的原则，所以我对这篇文章中的小主人公之间发生的问题，一向都存在着不同的处理方式，所以在教学的时候我一向都存在着一些困惑《爱的教育》上学的时候我读过，但是之后有事情给耽搁了没有读完，当时读的感受觉得太喜欢那里面描述的情景了，所有的人都是那么善良，所有的矛盾感的共鸣

三、说教法随文自主识字法识字教学是教学的重点，识字教学重在教给学生识字方法，鼓励学生运用已有的生活经验，用自己喜欢的方式识字，体现学生的学习自主性在本课的识字教学中，鼓励学生运用多种识字方法并结合生活实际自主识字，在课件里直观的书写演示和设计精巧的游戏，激发学生的学习兴趣，完成识字任务

四、说学法朗读感悟法阅读能培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，在教学过程中多给学生读书时间，在熟读的基础上，让学生展开想象的翅膀在读中感知、在读中感悟、在读中积累、在读中形成语感、在读中学会读书

五、说教学程序

1、激发兴趣，导入新课我国古代思想家、教育家、儒家学派的创始人孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”确实兴趣是最好的老师，是学生学习入门的向导，是学习的动力之一，是智慧灵感的源泉激发兴趣是启发思维，激活内因的手段在课堂教学中“激趣导入”设计得好，不但可以激发学生的求知欲，使学生情绪高涨进入角色，愉快接受新知识，而且充分体现了在轻松愉快的氛围中学习的教学理念因此，本课我就采用了谜语激趣导入的方法，课前与学生玩一玩猜字谜游戏，让学生猜一猜“典”的字谜有人不说话，肚里学问多有字不认识，就去请教它然后，让学生跟老师一起板书“典”字，导入课题《字典公公家里的争吵》

2、自主识字，初读感知汉语教学识字是重点也是难点，我在教学中教给学生识字的方法，让他们选择自己喜欢的方法识字，同时运用多种方法巩固识字效果字词的学习要遵循“字不离词，词不离句”的原则，让学生在特定的语言环境中来学习词语，老师要善于结合教材创设各种语言环境如在教学“嘲笑”这个词语时，我创设了三都那么容易迎刃而解，遇到问题的时候大家都会主动地承担职责，遇到好的事情的时候大家都会把荣誉让给别人，那里的人都个性的善解人意，无论怎样样的孩子最后都能够体会老师的良苦用心，真是个完美的大同世界个性是结合我最近自己的一段经历，我觉得在校园中的孩子个性单纯，因为我们都会用真善美去影响孩子们，一旦发现他们如果有些不美的地方就会想尽办法去引导，期望他们都成为一个个完美的人但是社会上是这样的吗？社会没有黑暗吗？社会里没有坏人吗？我自己是个理想主义者，同时也会被人笑为“书呆子”，所以很多经历都是因为自己太美化了这个社会，但是我担心自己这样完美的教育方式，会让孩子们缺少对于社会实际状况的真正认识，让他们在社会上走弯路，受到伤害但是从我的内心深处我想用世间最完美的东西来浇灌他们，但是就是这样坏人就能放过他们吗？坏人能因为他们的单纯就对他们网开一面吗？如果他们在社会上受到伤害了才反应过来原先在校园里经历的都是迷幻的、都是空想的，我想这也会违背了教育的初衷我困惑、矛盾《争吵》教学设计篇十一教学目标

1、认识本课的5个生字

2、了解课文大意，懂得同学之间要多一些谅解、一些宽容，珍惜同学之间、朋友之间的友情

3、感情朗读课文

4、学习联系阅读时抓住对人物言语行动的描写体会人物的内心活动

5、练习联系上下文来理解含义较深刻的句子教学重点教学目标中的

4、5课是安排1课时教学过程

一、谈话导入

1、教师导语，创设问题情境请同学们回忆一下当我们与同学、好朋友闹了意见，后来，自己主动和好了的时候，我们的家长、老师一般会对我们的做法持什么态度？（为我们高兴，表扬我们）是的可是，有一位家长知道了这样的事情，却把孩子狠狠地训斥了一顿今天，我们就来学这样一个故事

2、板书课题，引导学生针对课题提出问题学这个故事，你们想知道什么？

二、读书自学，了解课文大意

1、出声读课文，注意读准字音，特别注意认读一下课后要求认识的五个生字检查是自己读书情况

2、默读课文，思考通过读书，自己想知道的内容，知道了哪些？全班交流

3、再读课文，一边读，一边思考课文讲了怎样一个故事？自己准备，然后，把故事讲给给同桌听指名2-3人在全班讲课文所讲的故事在学生讲故事的过程中，教师通过提示，引导学生把握故事的大致情节，理清课文的叙述顺序

三、抓住重点，理解句子，体会文章的思想感情

1、读这个故事，一边读的时候，练习自己的生活实际想一想那些地方让你感到故事的发展出乎了你的意料？（或者让你们感到了意外？）（引导学生抓住“骂了他一句”后的“微笑”、与“我在外面等你相联系的“从他眼里表现出来的不是愤怒，而是悲哀”、“我举起尺子”是,克莱谛“微笑、温和地说……”，后来，父亲的训斥）

2、抓住克莱蒂让人感到意外的言行进行分析要是你此时会怎么做？他此时在想什么？由此你想到了什么？（认识克莱谛的美好品质）

3、讨论为什么我们已经和好了，父亲还要训斥我？假设你是安利柯，你会想些什么？从中明白了什么？（要知错就改，而不是等着别人来想自己承认错误，更不应该不信任自己的朋友）

四、抓住重点，感情朗读，深入体会感情

1、想一想课文中的那些地方是你受到了感动？用笔勾画出来

2、四个人一组，小组内，联系分角色朗读

3、班上选代表分角色朗读表演参考练习•讨论再次阅读《她是我的朋友》和《争吵》这两篇文章，我们是怎样体会出人物的品质特点的？《争吵》教学设计篇十二教学目标

1、通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱

2、学习生字词

3、有感情朗读课文教学重难点联系课文内容体会父亲说的话的含义第一课时

一、揭题质疑

1、同学之间、朋友之间有时也会为一点小事而发生争吵，这时，我们双方都应该怎么做呢？今天我们学习一篇课文，看看他们是怎么做的？从中我们也许会受到启发

2、读课题，正音吵是翘舌音，争翘舌音、后鼻音

3、质疑（谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵的结果怎样？这件事使我们明白了什么）

二、自读课文、自学生字

1、要求读准字音，认清字形不要丢字、添字把课文读通读顺

2、学生自读课文，教师借机巡视辅导

三、指读课文，感知课文内容

1、请学生接读课文

2、纠正字形哼、御，正音肘是翘舌音，竟是后鼻音

四、再读课文，解决问题

1、谁和谁争吵（我和克莱谛）板书我、克莱谛

2、为什么争吵

①自读14自然段

②指名回答（克莱谛把我本子弄脏，我报复他，把他的本子也弄脏了）板书弄脏本子

五、小结这节课同学们通过读书，自己学习了生字、弄清楚了谁和谁争吵和为什么争吵两个问题，下节课我们继续解决大家提出的问题第二课时

一、再读课文，解决问题

1、师这节课我们继续解决上节课我们提出的问题

2、出示问题怎样争吵

3、学生自读14自然段

4、指导朗读描写怎样争吵的句子

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解嫉妒一词

③指导朗读描写克莱谛生气的句子（第四自然段）

5、解决争吵后各有什么表现的句子师争吵之后，我时时会想起父亲平时对我的教育他是怎么教育我的呢？找出文中父亲对我说过的话（出示三句话）

①在我和克莱谛争吵这件事上，我有没有做到知错认错？学生自读58自然段

②讨论争吵后我的表现（知错）a.我觉得多好！（第5自然段前半部分）b.练读（读出后悔的语气）C.指读

③（不认错）我记起怎么也说不出来（第5自然段后半部分）练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛悲哀）（第6自然段）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？（想和我重归于好）

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话

⑦这时我却在想些什么？（读父亲说的第二句话）

6、解决争吵的结果

①自读913自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书重归于好

③指读913自然段

④理解举起尺子含义（我以为克莱谛要打我，我准备防御）

⑤分角色朗读

7、解决争吵这件事使我们明白了什么？

①自读14自然段

②讨论理解父亲最后一句话的含义（你如果错了，就要勇于承认错误,第一个伸过手去，请求对方原谅；你错了，别人没打你，你不应该举起尺子防御）

二、升华理解讨论你喜欢课文中的哪个人物？喜欢他什么？如果你在生活中碰到类似的事情，会如何处理？板书设计教学反思读写结合教《争吵》《争吵》是一篇独立阅读课文课文围绕克莱谛不小心碰到安利柯的胳膊肘,把墨水滴到笔记本上，本子被弄脏，字迹也看不清，于是两人发生争吵，最后解决矛盾的事，表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质教学本课，我除了采用指导朗读，感悟人物美好品质的方式，还重点就两人主动提出解决矛盾的根本原因引导学生进行了讨论从而使学生认识到现实生活中，我们在与别人发生矛盾时，只有多想别人的好处，反思自己的不足，才能建立起和谐真诚的友谊课文《争吵》刚讲完，班内就发生了争吵站在办公桌前，我正为下节课作着准备，杨杰突然出现在我的面前，用手捂着耳朵，委屈地说老师，韩旭用石头打我耳朵了打破了没有？我连忙转过身,拿开她的手，仔细一看，只见她的耳窝边上擦破了一层皮他为什么打你呢？走,找他问问去？我一手拿着参考资料一手扶着她的后背向教室走去一路上，杨杰什么也没说来到教室门前，我把韩旭叫出来，还未开口，他就直视着杨杰争辩道你也用石头打我来我没有！你和丁宇在一起扬土，爆在我身上我不是故意的！不是故意的也不行！看着两个孩子你一言我一语伸着脖子互不相让的样子，我平静地对韩旭说咱们刚学完了《争吵》，你俩就争吵起来了，很及时吗课堂上咱们认真地讨论过，遇到发生双方争吵时，应该怎样做呢？想对方的可爱如果是自己错了，就主动向对方道歉韩旭对答如流那你是怎么做的？我进一步和颜悦色地问，用石头打了别人的耳朵就应该向人家主动道歉我错了，老师韩旭立刻醒悟过来，接着把头转向杨杰，真诚地说，对不起！没关系两个孩子脸上马上没有了怒容走进教室，我立刻改变了这节课原打算让孩子们做《基础训练》的计划，平静地对同学们说刚才，韩旭表现的不错！学了《争吵》一课，虽然刚才与杨杰发生了争吵，但老师一提醒，立刻认识到自己的错误，向杨杰认了错希望同学们在以后的日常生活中遇到类似的事情，也能这样做这节课，请同学们结合实际，写一件你以前与同学发生争吵的事情，仔细回想一下当时是怎样处理的？学了这篇课文以后，你受到了哪些启示？以后再遇到这样的事情应该怎么办？同学们听了，有的低头深思，有的迅速拿出笔和纸，认真地写了起来…….学以致用，将语文教学与具体实践结合，是新课标的基本理念之一《争吵》是一篇独立阅读课文如果不遇到类似事情，即使同学们课堂上朗读的再好，理解课文再透彻，也可能随着下课铃声的敲响孩子学习暂告结束然而，正是班内的突发事件，激发了我的灵感因此，依据新课标与实践结合进行有机教学，应该是我们勇于探索的方式之一表格式的《争吵》教学设计篇

十三一、教学目标

1、被崛13个生字，会写14个生字正确读写“石匠、墨水、故意、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、既然”等词语

2、庇懈星相I乩识量挝模体会文中人物的心理变化

3、碧寤峋盖姿档幕暗暮义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题

二、教学重点、难点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义

三、教学过程第二课时

一、导入新课

1、指认生字卡片

2、指名分段读课文（想克莱谛和我为什么争吵？）

二、教学过程

（一）、再读课文，解决问题

1、师他们两个是怎样争吵的呢？

2、学生自读1—4自然段

3、指导朗读描写怎样争吵的句子

①讨论，当克莱谛弄脏我本子后，我为什么报复他，弄脏他的本子？（心里嫉妒）

②理解“嫉妒”一词

③指导朗读描写克莱谛生气的句子

4、解决“争吵后各有什么表现”的句子

①学生自读5—8自然段

②讨论争吵后我的表现a、“我觉得……多好！”b、练读（读出后悔的语气）c、指读

③“我记起……怎么也说不出来”练读、指读（读出矛盾的心里）

④克莱谛有怎样的表现？（克莱谛……悲哀）（尽力维护朋友的自尊心）

⑤从这段话中，你觉得克莱谛会想些什么？

⑥指寻朗读第7自然段两人的对话

⑦这时“我”却在想些什么？（只是想到防御）

5、解决“争吵的结果”

①自读9—13自然段

②请提问的同学回答（重归于好）板书重归于好

③指读9-13自然段

④理解“举起尺子”含义

⑤分角色朗读

6、解决“争吵这件事使我们明白了什么？”

①自读14自然段

②讨论结合课文内容理解父亲的话的含义

7、请学生组内说一说

（二）、说读后感受读了课文，懂得人与人之间，眼下就是同学之间，应该怎样相处？克莱蒂最突出的‘品质是什么？你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误？有，怎样解决的？没有，今后怎样和别人交往才是正确的？以上要结合自己的生活实际谈出感受最新范文小学三年级上册语文教学设计09-05种语言环境小明上学又迟到了，老师批评了他，同学们嘲笑他说一一；小明上课睡觉，老师叫他回答问题，他都没听见，同学们嘲笑他说一一；足球比赛小明做守门员由于自己的失误输了比赛，同学们嘲笑他说一一我让学生们在不同的语境中练习运用“嘲笑”说话，从而加深了对词语的理解，做到学以致用

3、再读课文，读通读顺朗读是学习语言的主要方法之一，尤其是对我们民语系的学生来说，课堂上要给学生充分的时间读课文，在朗读的过程中要注重培养学生语感在初读课文的基础上，学生学生基本上扫清了生字词的障碍，因此，再读课文的时候，我要求学生不仅要读准字音，而且要把课文读通读顺教学中我采用多种朗读方式,如，教师范读、带读、学生自由朗读、同桌互读、小老师领读、师生分角色读、分组读、男女生比赛读、分角色朗读等在朗读中让学生体会各种标点符号的作用，并了解在集体中大家要团结起来，不要只强调个人的作用

4、角色扮演，加深体悟三年级的学生表现欲都非常强，活泼好动，自我控制力差，注意力不集中……特别是在课文的阅读和理解方面，学生不容易进入状态角色扮演这种创设情境的方法非常适合这个年龄段的孩子通过对诗歌3-7小结的学习，让学生了解标点符号的作用，并懂得在集体中大家要团结起来的道理，这是本课教学的重点为了突破重点，在前一个环节学生熟读课文的基础上，我设计了角色扮演的环节,流程如下

（1）请同学们快速读诗歌第3—7小节，思考哪些标点在争吵时发表了自己的意见？

（2）他们又是怎样争吵的呢？老师把他们争吵的过程做成了有趣的动画片,想不想看看这个动画片？

（3）创设真实的情境，让学生给无声的动画片配音，进一步激发学生学习兴趣我这样对学生说哎，真糟糕，动画片怎么没声音啊！哦，想起来了，因为这个动画片是我前几天匆匆忙忙赶出来的，竟忘了给争吵的标点符号配音这可怎么办？现在补又来不及了怎么办？干脆，待会儿让我们来个现场配音，好不好，那我请哪些同学来当配音好呢？别急，我可不能随便叫几个同学来配音，要请就要请最好的那今天我们就来个“配音大挑战”，谁是最后的胜利者就请谁？有信心挑战配音员吗？学生的兴趣激发起来了，但要配好音学生必须要经过反复练习，我是这样指导的首先让学生在3—7小节中找一找，用横线划出给这些标点配音时所要说的话（师板书找）其次，指导学生用恰当的语气读出这些标点的话，引导学生通过每小节的前两句话想一想该用怎样的语气读（板书想）然后，指导学生给这些话加上适当的表情和动作（板书动作表情）再次，让同学们选择最想配音的标点，根据老师指导的方法自己读一读，练一练最后，挑选7人试配音，边播放动画，边让学生配音活动的整个过程，学生的兴趣十分高昂通过配音角色扮演，加深了学生对课文的理解，获得情感体验，同时也训练了学生的思维能力及语言的口头表达能力在配音扮演的过程中，我还要求学生能记住诗歌的内容，并能理解其意思，完整的演艺出文中的意思这样不仅提高了学生学习的积极性，引起其阅读的兴趣，并能集中其注意力；同时加深他们对课文的记忆；而且学生在配音扮演的过程中很投入，又培养他们的合作意识和集体荣誉感通过这种学习方法，我发现学生的想象能力和理解能力提高了，学习兴趣提高了，课堂效果非常好，教学质量也大大加强我相信这样下去，一定能提高我们的汉语教学质量

5、拓展延伸，仿写诗歌读是语言内化的过程，写是语言外化过程读写结合是汉语教学的重要方法汉语写作对于民语系的孩子来说也是一个难点，我在教学中尝试运用仿写的方法来突破这一难点读课文的过程中，我们常常被精彩的篇章或片断感动了，于是照着原文的样子写一写，这是仿写它的特点是容易上手，学生循着原作者的思路、写法完成自己的习作，从而降低了写的难度在本课教学的最后，我设计了仿写，请学生选择除诗歌中的六种标点符号以外的一种标点符号学着3-7小节的写法也来写一写

6、课后作业

（1）有感情地朗读并背诵这首诗歌

（2）在小组内讨论交流，汉语中的标点符号和母语中的标点符号有什么不同

7、课后反思反思1识字教学是汉语学习的重点，我们要摆脱以往那种简单、枯燥、机械的识字模式，采用游戏识字，趣味识字等方式，提高学生自主识字的能力反思2汉语学习重在朗读，老师不仅要给学生充分的时间读书，还要采用多种朗读方法培养学生朗读兴趣，培养学生的语感反思3汉语课堂教学其实就是教师善于利用各种手段为学生创设语言学习情境的过程分角色扮演就是一种很好的情境创设的方法，我们要运用好这种方法，而不仅仅是为了表演给别人看，要让学生通过角色扮演获得语言学习的能力《争吵》教学设计篇三课题15争吵课时3课时学习目标

1、会认“嫉、妒”等13个生字会写“匠替”等14个生字能够正确读写“石匠抄写”等14个词语

2、正确而有感情地朗读课文

3、了解“我”和克莱谛争吵前后的表现，体会人物的心理变化

4、理解父亲说的话逐步懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题重点与难点重点识字写字，阅读理解课文，体会人物的心理变化，感悟父亲的话，懂得同学之间应该团结友爱，相互宽容，并学着处理同学之间发生的问题难点识字、联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义学习准备课件、生字卡片、字典第一课时学习目标

1、初读课文，整体感知课文内容，能把课文读通、读正确

2、认识本课的13个生字词和“嫉妒”等新词重点与难点重点识字、把课文读流畅难点个别生字的字音，读通顺课文学习准备生字卡片、字典课时学习过程教学环节师生活动设计意图

一、揭题质疑

1、板书出示“吵”，指名说说自己对“吵”的理解查字典，正确理解“吵”的不同意思

2、板书出示“争吵”，指名读“争吵”的“吵”什么意思？“争吵”呢？

3、我们今天要学习的第十五课的题目就是一学生齐读课题你想从课文知道什么？指名质疑（预设谁和谁争吵，为什么争吵，怎样争吵，争吵后各有什么表现，争吵这件事使我们明白了什么）训练、落实本单元有关字义的确定树立学生的问题意识，激发学生阅读探究课文的兴趣，同时也为自主探究性阅读确定目标

二、初读课文、自学生字，整体感知课文

1、那我们就快打开书本来读读课文吧！先请小朋友们——明确自读课文要求读准字音，把文中有关的生字找出来认认读读把课文读通读顺，做到不丢字、不添字

2、学生按要求自读课文，教师借机巡视辅导。