双减形势下学校教育质量评价方案范文（12篇）

双减形势下学校教育质量评价方案范文（通用12篇）双减形势下学校教育质量评价方案1

一、指导思想根据教育部《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》和江苏省《关于进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育的意见》精神，认真落实《盐都区深入推进素质教育实施学校“四名”工程行动计划》，建立体现素质教育宗旨，符合轻负担高质量要求的综合评价制度，引导广大校长和教师树立正确的教育观、质量观、教师观、学生观，深入践行“名在减负、名在特长、名在名师、名在文化”的办学理念，切实规范办学行为，扎实推进素质教育，全面提高教育质量，努力实现全区小学教育高位均衡发展

二、评价内容分办学行为、德育工作、师资队伍、学业水平、学生特长、办学特色等六大项，总分为100分

三、评价标准I、办学行为（10分）

（1）开齐规定课程，开足规定课时，不随意增减课程课时课表、课外活动安排表上墙上网，没有弄虚作假现象（2分）

（2）严格执行全区统一制定的学生作息时间，非经区局批准不得随意调整，确保学生每天在校集中教学时间不超过6小时（2分）

（3）有切实的课外作业总量监控机制，

一、二年级不留书面家庭作业，中高年级每天家庭作业总量不超过1小时节假日、双休日没有违规补课的现象，没有举办奥数班（2分）

（4）规范考试科目和次数，学校组织的考试每学期不超过一次，科目不超过3门（2分）

（5）认真开展阳光体育活动，确保学生每天不少于1小时体育活动时间学生体质健康整体水平达到《国家学生体质健康标准》，近视率、肥胖率明显降低（2分）

2、德育工作（10分）华留学质量认证以开放大学办学评价试点为依托，完善高校服务全民终身学习情况评价

（三）实施教师评价改革工程

9.突出师德师风第一标准强化教师思想政治素质考察，把师德表现作为教师资格定期注册、业绩考核、职称评聘、评优奖励的首要要求，坚决克服重科研轻教学、重教书轻育人等现象健全浙江省杰出教师等教师荣誉制度，发挥典型示范引领作用制定教师从教行为负面清单，建立违规行为处理结果记录和师德失范行为通报警示制度，完善教职工录用信息查询制度对出现严重师德师风问题的教师，探索实施教育全行业禁入制度

10.突出教育教学实绩把认真履行教育教学职责作为评价教师的基本要求将保育教育实践能力、游戏组织能力作为幼儿教师评价、职后培训和学前教育专业人才培养的重点推动各地探索建立中小学教师教学述评制度完善中小学教师绩效考核办法，体现多劳多得和优绩优酬导向制定省“双师型”教师认定、聘用及考核办法规范高校教师聘用和职称评聘条件设置，不得将是否具有国（境）外学习经历作为限制性条件把参与教研活动、编写教材案例、研发数字教育资源等计入教师工作量督促高校制度化落实教授承担本（专）科生教学最低课时要求，确保教学质量，对未达到要求的给予年度或聘期考核不合格处理加强高质量教学研究类学术期刊、学报建设完善教材质量监控和评价机制，按照有关规定对教材建设过程中作出突出贡献的教师进行表彰奖励认真组织实施《浙江省教学成果奖励办法》n.强化一线学生工作学校要明确领导干部和教师参与学生工作的具体内容把上思政课、联系学生情况作为高校领导班子成员年度述职重要内容并纳入年度考核完善学校党政管理干部选拔任用机制，原则上应有思政课教师、辅导员或班主任等学生工作经历高校要修订职称评审办法，青年教师晋升高一级职称，至少须有1年担任辅导员、班主任等经历推动中小学教师家访工作制度化、规范化、常态化

12.改进高校教师科研评价强化质量导向，对人才培育、学科建设、技术探索、社会贡献等进行全面客观评价，不得将论文数、项目数、课题经费等科研量化指标与绩效工资分配、奖励挂钩坚决摒弃“以刊评文”，坚持分类评价，探索综合运用代表性成果评价、长周期评价、同行专家评议等方式，注重个人评价与团队评价相结合对取得重大理论创新成果、前沿技术突破、解决重大工程技术难题、在经济社会事业发展中作出重大贡献的，申报高级职称时论文可不作限制性要求

13.推进人才称号回归学术性、荣誉性切实精简人才“帽子”，优化整合涉教育领域各类人才计划，健全信用机制、退出机制，防止逆向申报、重复支持合理使用人才称号，破除“永久牌”标签全面规范各类申报事项，不得将人才称号作为承担科研项目、职称评聘、评优评奖、学位点申报的限制性条件，不得在申报书中设置人才称号栏目指导高校完善人才激励制度，不得将人才称号与物质利益简单挂钩

（四）实施学生评价改革工程

14.树立科学成才观念强化以德为先、能力为重、全面发展，强化面向人人、因材施教、知行合一，坚决改变用分数给学生贴标签的做法创新德智体美劳过程性评价办法，优化综合素质评价体系，促进学生全面而有个性地发展开展“五好学生”选树工作

15.完善道德素养评价遵循学生不同阶段身心发展规律，科学设计各级各类教育德育目标要求发挥课堂主阵地作用，培养学生良好思想道德、心理素质和行为习惯，传承红色基因，守好红色根脉探索学生、家长、教师、社区以及社会机构等参与评价的有效做法，客观记录学生品行日常表现和突出表现，特别是践行社会主义核心价值观情况

16.开展学习素养评价指导学校落实国家相关标准，完善学生学业要求完善学业考评制度，统筹过程性考核与结果性考核，加强课堂参与和课堂纪律考查加强初、高中毕业班学生中、高考结束后至暑假前的教育管理工作加强研究生培养质量全过程管理做好高校学生学位论文（毕业设计）抽检工作，严肃处理学术不端行为完善实习（实训）考核办法，确保学生足额、真实、有效参加实习（实训）

17.强化体育素养评价建立日常参与、体质测试和专项运动技能测试相结合的考查机制，将达到国家学生体质健康标准作为教育教学考核的重要内容中小学校要定期向家长反馈学生日常体育参与情况和体质健康监测结果，引导学生掌握2项以上运动技能，保障每天校内、校外各1小时体育活动时间改进中考体育测试内容、方式和计分办法鼓励高校在“三位一体”等综合评价招生中增设体育测试，探索在高等教育全部阶段开设体育课程

18.改进美育素养评价切实落实把中小学生学习音乐、美术、书法等艺术类课程以及参与学校组织的艺术实践活动情况纳入学业要求，帮助学生掌握1至2项艺术特长建立健全中小学美育评价机制探索将艺术类科目纳入中考改革试点推动高校完善人才培养方案，落实公共艺术课程与艺术实践要求，实行学分制管理

19.加强劳动素养评价学校要明确不同学段、不同年级劳动教育的目标要求，引导学生尊崇劳动推行劳动清单制度，明确学生参加劳动的具体内容和要求，引导学生在多种形式的劳动中养成劳动习惯，学会劳动完善评价标准、程序和方法，将劳动教育课程学习和实践情况记入学生综合素质档案

20.深化考试招生制度改革持续推进中高考改革，深化“三位一体”综合评价招生改革，加快完善科学合理的初、高中学生综合素质档案使用办法，转变简单以考试成绩为唯一标准的招生模式完善高职教育“文化素质+职业技能”考试招生办法深化研究生考试招生改革，健全博士研究生“申请一考核”招生选拔机制各级各类学校不得通过设置奖金等方式违规争抢生源加强学分银行建设，服务居民终身学习需要

（五）实施用人评价改革工程

21.树立正确用人导向推动党政机关、事业单位、国有企业带头破除“唯名校”“唯学历”倾向，建立以品德和能力为导向、以岗位需求为目标的人才使用机制

22.完善人岗相适机制各级党政机关、事业单位和国有企业招聘要按照岗位需求合理设定招考条件、确定学历层次，在招聘公告和实际操作中不得将毕业院校、国（境）外学习经历、学习方式作为限制性条件职业院校毕业生在落户、就业、参加机关企事业单位招聘、职称评聘、职务职级晋升等方面与普通学校毕业生同等对待用人单位科学合理确定岗位职责，坚持以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬，完善重实绩、看贡献的激励机制

三、组织实施保障

（一）强化改革担当各级党委和政府要加强组织领导，把深化教育评价改革列入重要议事日程各级党委教育工作领导小组要加强统筹协调、宣传引导和督促落实有关部门要结合实际，及时制订完善配套政策措施各级各类学校要狠抓落实，切实破除“五唯”顽痛痼疾实施教育评价改革争先创优机制,推动各地各校在改革中攻坚克难、奋勇争先教育督导工作要将推进教育评价改革情况作为重要内容，对违反相关规定的予以督促纠正，依规依纪依法对相关责任人员进行严肃处理

（二）增强数字赋能推进教育评价工作数字化改革，完善政府、学校、社会、家庭等多元参与的数字化评价体系依托“教育大脑”，整合提升现有评价体系，探索“智评”模式利用互联网、人工智能（AI）等技术手段改进评价数据的采集、处理及呈现方式，实现各级各类评价数字化、智慧化基于“浙学码”探索开展学生学习情况全过程纵向评价、德智体美劳全要素横向评价完善教育督导评估平台建设，加强线上教育督导应用严格控制教育评价活动数量和频次

（三）提升专业支撑健全完善教育督导机构统一负责的教育评估监测机制,吸纳专业机构和社会组织参与评价综合发挥评价结果的导向、鉴定、诊断、调控和改进作用创新基础教育教研方式，严格控制以简单考试方式抽检评测学校和学生支持有条件的高校设立相关学科专业，开展理论研究、工具开发、教师培训、人才培养等工作，提高教师教育评价能力建强教育考试工作队伍，完善教师参与命题和考务工作的激励机制积极开展教育评价国内外交流合作

（四）加强宣传引导党政机关、事业单位、国有企业要发挥带头作用，引导全社会形成科学选人用人的理念新闻媒体要加强对科学教育理念和改革政策的宣传解读，增进社会共识深入实施《浙江省家庭教育促进条例》，引导家长树立正确的教育观和成才观各地各校要及时总结提炼经验做法，加强典型案例的宣传推广双减形势下学校教育质量评价方案5为促进学校健康教育工作的开展；掌握学校健康教育活动的进程；调整和确定学校健康教育的目标；不断改进和完善学校健康教育；逐步使学校健康教育工作纳入科学化和规范化的轨道，本着科学、全面、可比、可行性原则，制定本评价方案

一、评价对象学校健康教育评价对象分为学校和教育行政两个层次

1、学校指九年义务教育阶段普通中小学校其中农村中心小学以下学校及其它各类学校可根据本地实际情况参照执行

2、教育行政指县级以上（含县级）各级教育行政部门

二、评价方法以学校及各级教育行政部门自评为主，学校、各地教育行政部门之间互评及上级部门抽评为辅各地间互评或上级抽评时，采用推荐和随机抽样各半的方法，被评学校分值指数三

0.5为通过，否则以互、抽评的得分和等级评定代替自评结果存档（分值指数=互、抽评分值提高数/自评分值提高数）所评地区有一半以上的学校未获通过，则该地区教育行政部门自评结果按减10分处理

三、评价时间各地中小学校和各级教育行政部门根据各地实际确定评价时间每学年至少自评一次原则上每学年由上级主管部门组织一次互评或抽评各省、自治区、直辖市教育行政部门每年十月底以前将上一学年度的自评结果报国家教委体育卫生与艺术教育司，每年底前国家教委通报各地健康教育评价结果

四、奖励各级教育行政部门可根据本地实际情况，制定奖励办法对学校健康教育开展好的单位和个人进行必要的奖励国家教委将在适当的,时候对学校健康教育工作开展好的单位和个人进行表彰

一、指标体系学校健康教育评价分学校和教育行政部门两个层次，指标体系的建立则以学校为主，对教育行政部门的评价不设具体评价指标学校的健康教育评价指标体系分为三级I级指标n级指标ni级指标、课时教学条件、教材与教具

①教学基础（

0.10）、采光照明与黑板（

0.30）教学卫生、课桌椅（

0.20）、饮水与洗漱设备、厕所设备、教学计划教学管理、教案（

0.15）、师资培训

②教学过程教学活动、授课质量（

0.30）（

0.10）、传播活动开课情况

12、开课率（

0.05）、书面考核知识掌握、实际操作（

0.10）、头发与指甲习惯培养、面部与衣着（

0.15）,体育锻炼公共卫生、教学用房与宿舍（

0.10）、校园与厕所缺课情况、缺课率（

0.05）

二、III级指标评价标准的说明

（1）课时根据教基

[1994]14号文件要求，各中小学校（九年义务教育阶段各年级）每周要在活动类课程“科技文体活动中”安排

0.5课时开健康教育课（以列入正式课程表为准）未列入课表的其它时间和其它形式进行健康教育不作为此项指标的评价内容

（2）教材与教具教材必须做到

①体现“中小学生健康教育基本要求”的八项内容

②教育内容（文字、插图）无概念错误

③课文深度和文字量符合教学规律（三项）；教具包括挂图、模型、幻灯片及其它类型的健康教育用具内容相同类型不同的教具只按一种计算允许自制教具，但自制的教具必须科学、准确本指标对教具的评价只要求内容，不要求类型，以“必备教具配备率”为评价指标

（3）采光照明与黑板采光照明的测量方法见《中华人民共和国国家标准室内照明测量方法（GB5700—85）》，所查各教室平均照度的总平均值为本指标的评价值，总平均照度应不低于150LX；黑板应无裂缝、无反光、无眩光（3项完全达到为合格），以受检“黑板合格率”为指标

（4）课桌椅评价标准见《中华人民共和国国家标准课桌椅卫生标准（GB7792—87）》，课桌、椅号（或高度）均与就坐学生身高相符合时才计入符合人数以受检“课桌椅符合率”为指标

（5）饮水与洗漱设施

①学校应为学生提供符合卫生标准的饮用水；

②应提供相同于教学班数的完好的水龙头，对无自来水的农村学校酌情评价

（6）厕所设施学校修建的厕所，其学生数与蹲位比应达到男生401,女生20—251,男厕所小便池要相应配套

（7）教学计划应有完整的健康教育教学计划，做到教学进度、教学内容与计划一致（确定执行情况时可参考教案）

（8）教案教案应包括课时、课题、教学目的、教学重点、教学难点、教具、教学内容及过程、教学小结等8项主要内容；教案书写应做到无概念错误、整洁、简练等3项主要内容共11项内容已配备的教具内容数某100%必备教具内容总数

（9）师资培训授课教师平均每人每学年应接受120小时以上的培训培训形式为培训班、集体备课、教研活动、教学交流、观摩课等

（10）授课质量教师授课应做到概念清楚、启发式教学、语言生动、理论联系实际、板书公整等五项主要内容

（11）传播活动学校每学年应利用宣传栏、家长会、班队会、广播、卫生小报等多种形式向学生或家长宣传不同形式的卫生保健知识达20次

（12）开课率；开设健康教育课的教学班数占应开设健康教育课的教学班总数的百分比

（13）书面考核核实个人成绩和总平均成绩以全部学生总平均成绩为指标

（14）实际操作从附录2中按各年级教学要求随即抽3项，受检学生做到3项完全符合标准为合格评价时对受检学生采用逐项淘汰的办法（每查完1项，将不符合标准的学生淘汰）以受检学生“合格率”为指标

（15）头发与指甲学生应做到头发整洁（勤洗头、无异味、无头虱），指甲整洁（勤剪指甲、保持干净），2项均做到为合格以受检学生“合格率”为指标

（16）面部与衣着学生应做到面、耳、颈干净，衣服、鞋帽整洁、无异味，2项均做到为合格以受检学生“合格率”为指标

（17）体育锻炼学生应做到坚持做好课间操（态度认真、动作准确为合格）；积极参加课外体育锻炼以做操合格“百分率”或参加课外体育锻炼的“百分率”为指标

（18）教学用房与宿舍（寄宿制学校的学生宿舍）应做到地面和墙壁无烟头、无污迹、无纸屑、窗明、桌椅净、物品摆放整齐6条均做到为合格有学生宿舍的学校，受检宿舍数不应少于受检教学用房与宿舍总数的三分之一以受检教学用房与宿舍“合格率”为指标

（19）、校园与厕所校园应做到无杂草、无乱丢废弃物、无痰迹、无污水洼（池）、无乱写乱画（5条）；厕所应做到无臭、无蚊蝇蛆滋生、无乱拉乱尿、粪池加盖（5条）公10条

（20）、缺课率指除事假以外的各种原因造成的缺课缺课率（％）=本学年全校学生缺课总时数某1000%学年课时总数全校学生数学年课时总数=每周平均课时数某全学年教学周数全校学生数=（学年初学生数十学年末学生数）+2注对有关指标进行评价时，可检查全部对象，或随机抽取部分有代表性的对象进行评价

三、评价表略

四、统计与等级评定统计学校总得分=£各111级指标得分行政总得分=（得优学校数某

1.0+得良学校数某

0.8+得中学校数某

0.6得差学校数某

0.4）学校总数某100♦双减形势下学校教育质量评价方案6为加强和规范教学管理，提高教师教学师德素质和教学水平，科学公正地评价教师教学质量，根据《中华人民共和国教师法》及有关文件规定，结合我院实际，制定本考核办法

一、考核原则

1、科学性原则教师教学质量考核应遵循高等职业教育教学规律和教师工作特点，听取教学对象、同行和教学管理部门等各方面的意见，按照“隶属部门考核，服务对象测评”的方式进行，提高考核的全面性和可信度

2、客观、公开、公正的原则教师教学质量考核应客观、公正，不徇私，实事求是，考核方法、内容和结果应向教师本人公开

3、定性与定量相结合原则考核指标内涵的设定应能准确描述教师教学质量特征，定性指标便于观察，定量指标便于度量，指标权重分配尽量合理

4、形成性考核与终结性考核相结合原则考核指标和考核方式应反映教师教学质量的形成过程和最终结果，做到日常形成性考核与期末、年末终结性考核相结合

二、考核对象及考核期

1、教学质量考核对象为该学期在学院任课的专兼职教师

2、教师教学质量考核以一个学期为周期，以两个学期考核得分的平均值作为教师全年的教学质量综合考核结果

三、考核的主要内容

1、教师的思想素质和师德规范；

2、治学态度、自律意识和敬业精神；

3、教学业务技能和教学组织能力；

4、教学目标的实现程度和教学效果

四、考核项目和方式

1、考核项目包括教师备课、授课、作业布置与批改、实验实训指导、辅导答疑、考试考查等教学环节

2、采取学生（教师所授课班级学生）测评、同行测评（本教研室教师测评）、考核小组（由系部组织）测评及综合测评四个方面相结合的方式测评总分为100分，其中学生评分占40%,同行测评分占10%考核小组评分占40%,综合评分占10%

3、学生、同行测评采用院园网教务管理系统，考核小组测评采用人工评分办法，综合测评以教学管理部门意见为准四项测评结果分数按分配权重汇总即为教师教学质量学期考核得分

五、组织实施方法

1、学生测评由教务处牵头，各系教学干事和学生辅导员配合，每学期期末考试前分别组织本系学生上网对本学期授课教师进行测评

2、同行测评每学期，各系部安排教研室内部教师相互听课，认真填写听课记录；在此基础上，以教研室为单位，组织教师上网对所听课教师的教学质量予以评价

3、考核小组测评每学期末，由系部主任、教研室主任和教师代表组成考核小组，对本系部教师进行教学质量评价

4、综合测评教务处、教务处等教学检查、督导部门在学期末，将本学期教学检查、督导记录及时反馈系部，系部根据本学期教师教学的奖励和处罚情况,以5分（无奖励无处罚教师的分值）为基准分，进行加减分，最高分为10分

5、各系部将本部门的教师测评结果，由教学干事提交教务处审核，报送分管院领导

（1）把社会主义的核心价值体系融入学校教育全过程，重视整合德育资源和开发优质德育课程，德育内容丰富（2分）

（2）将德育渗透到学校工作的各个环节，教书育人、管理育人、服务育人德育队伍健全，职责明确（2分）

（3）德育活动形式多样，校园育人氛围浓郁（2分）

（4）班主任工作扎实有力，心理健康教育有效开展学校、社区、家庭沟通良好，形成合力（2分）

（5）学生熟悉《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》，行为习惯良好,精神风貌积极向上，无随地吐痰、乱扔乱抛、乱涂乱画、大声喧哗等现象（2分）

3、师资队伍（20分）

（1）学校有师资队伍建设五年规划，教师有个人专业发展规划，目标任务明确，措施实在达成度高具有相应教师资格证书的比例达100%,40周岁以下的教师全部达专科以上学历（4分）

（2）扎实开展校本培训和校本教研，坚持周六上午教师集中业务学习制度,认真落实集体备课基本要求深入开展教师学习教育活动，教师参加全区集中考试合格率达100虬积极组织在职教师新课程培训和转岗培训，大力实施“青蓝结对”和“名教师名校长”工程，创造条件设立首席教师和名师工作室（4分）

（3）加强师德行风建设，热情关爱每一位学生，尊重学生人格，无体罚、变相体罚或“心罚”学生的现象遵纪守法，无违法犯罪；廉洁从教，不搞有偿家教（2分）

（4）全面开展“有效课堂教学人人达标”活动，每年参加区级以上教育主管部门组织的各类优质课竞赛有一定人次获奖，优课率达50%以上并逐年增加（5分）

（5）大力开展教科研活动，结合自身教育教学实际，围绕“以生为本，减负增效”开展课题研究，每年有一定数量的教育教学论文发表或获奖，不断取得阶段性成果并正常结题（5分）

六、考核等级及比例考核等级分A、B、C、D四等，其中A等不超过20%,B等占65%左右，C等不超过10%,D等5虬统计赋值A=95,B=85,C=75,D=50o考核期内出现重大教学事故的，同行测评和考核小组测评的考核等级直接定为D等；出现其他教学事故的，按综合测评的计分办法扣分

七、考核结果运用

1、期末、年末的考核结论和教师教学中存在的主要问题，由各系部告知教师本人，并听取教师本人的意见

2、年度考核结果作为教师年度绩效工资分等的依据之一

3、近三年年度考核结果平均分折算等级为C等及以下者，不得晋升上一级教师职务

4、对年度评为C等的.教师,所在系的领导和教研室主任应帮助其分析原因,总结经验，要求其提出整改措施，提高教学水平

5、连续三次学期考核评为D等或三年内累计四次评为D等的教师，调离教J、/,LU［工子冈彳立O

八、争议处理教师对考核结论有异议的，可在告知其考核结果的7日内向本系部提出书面申诉教学系部在接到申诉后应及时报告教务处和分管院领导，由教务处会同教学系部组成调查组进行调查核实若认定事实不准确的，由分管领导组织相关人员重新研究确定考核结论

九、存档管理教师教学质量考核资料由各系部存档，考核分项计分及综合结果报教务处存档教师可到本系部或教务处查阅对本人的考核结果

十、本办法自公布之日起施行H^

一、本办法由教务处负责解释双减形势下学校教育质量评价方案7为了促进学生全面发展，根据新课程培养目标，彻底改变原有以学习成绩定终身的评价模式，对学生成长形成科学的评价体系，根据我校实际情况，特制定以下评价实施方案

1、评价内容以《学校实施素质教育活动方案》为依托，教育学生向学会做人、学会做事、学会生活、学会审美、学会健体的方向发展，培养形成良好的行为习惯，从热爱祖国、热爱学习、热爱劳动、尊敬师长、文明礼貌、团结友爱、讲究卫生、注意安全、保护环境、全面发展等多个方面，争创各类“校园之星”，包括读书星、平安星、纪律星、科技星、艺术星、文明星、孝敬星、小作家、学习小博土、校园小卫士、勤劳小蜜蜂、运动小健将等学校组织班级每个月根据学生自己的爱好、兴趣、特长等，通过展示、演讲及平时表现，在班级内进行评选，从而获得“班级”级别的星奖，做到人人有奖当选者将在全体学生会上通告、表扬、颁发证书，并在学校宣传栏中宣传其事迹其目的就是引导学生自己规划人生，引导学生全面发展

2、评价方式多样

①呈现方式有口头评价、书面评价（操行评语）、成长记录袋三种形式进一步加强口头评价的研究，使即时评价更为有效；继续改革操行评语，使其能更为真实、客观地反映学生的实际表现，使其扬长避补短，不断完善自我；设立学生成长记录袋，内容包括“我的承诺”；能反映其学业成绩的证书、试卷、作业；参加社会实践活动的.各类材料；素质教育报告册；各种评价量表及意见等

②从评价者角度来看，有自评、互评、师评、家长评四种综合多方意见评定，并将评价结果和评价量表及时反馈给学生，帮助其认识自我、完善自我

③倡导在活动中评价，组织丰富多彩的活动，让学生在各种各样的活动中，现场操作、表演、展示，从而受到锻炼，得到提高，增强其参与意识和自信心，促进学生全面发展双减形势下学校教育质量评价方案8为提升本科教学质量，完善本科教学质量监控体系，构建多元主体参与的本科教学质量评价机制，依据《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设提高教学质量的指导意见》（教高（20某某）51号）、《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》（中发（20某某）31号）、《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》（教党（20某某〕62号）等重要文件精神，结合学校实际，特修订本方案

一、评价目的

1.进一步强化本科教学工作中心地位通过课堂教学质量评价，积极引导广大教师增强教书育人的自觉性和责任感，加大对教学工作的精力投入，切实提高课堂教学质量

2.加强教风建设，提升教学质量通过课堂教学质量评价，为教师提高授课质量提供比较准确的反馈信息，帮助教师不断更新教学内容，改进教学方法，加强教风建设，引领和促进教师专业发展

3.促进各教学单位加强课堂教学环节的科学管理通过课堂教学质量评价，为教学管理部门及教学管理人员提供教师教学工作信息，以便全面掌握学校教学状况，提高教学管理水平，为教师的评先、评优、职称评聘、岗位聘任和年终考核提供依据

二、评价原则

1.全面评价原则每位教师每学期开设的所有课程均需接受评价，所有修读该课程的学生均需参与对该课程的评价

2.定量与定性评价相结合原则课堂教学质量评价按照评价标准实行定量评价与定性评价相结合，以提高评价结果的可信度和可比性

3.公正、公平、公开原则各类评价均要严格操作程序，严肃评价纪律，确保评价结果的可靠性

4.科学性、导向性、可测量性原则评价指标体系及评价标准既要科学严谨、导向明确，又要简便可行、便于操作

三、组织管理

1.实行学校、学院（部、室）两级评价管理制度

（1）学校教学管理部门负责课堂教学质量评价工作的全面安排、指导、检查和监督

（2）各学院（部、室）成立教师课堂教学质量评价领导小组，负责本单位评价工作的组织实施

2.做好课堂教学质量评价的宣传教育工作各学院（部、室）在开展课堂教学质量评价工作时，要向师生讲明评价的目的、意义；教育学生严肃、认真、公正、客观地评价教师的课堂教学质量

3.课堂教学质量评价实施过程中，教师和学生都应严格遵守公正、求实的评价原则在评价工作中如发现不负责任、弄虚作假等不良现象，按教学事故处理

4.课堂教学质量评价实行学期评价制度，学生评价在每学期选课前完成，下学期初公布评价结果

四、实施办法

（一）评价范围及要求

1.承担我校本科教学任务的教师每学年均需接受一次同行专家评价

2.同一教师在不同学院（部、室）、不同专业或不同班级开设同一门课程（包括公共课），每个班级的学生都要进行评价，否则评价结果无效

3.教学督导听课的重点是35岁以下青年教师

4.以下四种情况之一，自获得相应荣誉或免评资格后，一年内可免于学校督导组及学院同行专家组组织的听课（当年申报高一级职称的教师除外）

（1）各级“教学名师奖”及校级“青年教师课堂教学十佳教师”获得者；

（2）获得省级及以上教学比赛一等奖的教师；

（3）连续两年被学校和学院教学督导组均评为优秀的教师；

（4）学院师生公认并由学院推荐的教学效果优秀的教师（不超过本单位专业教师总数的1/3,且每位教师不能连续三年被推荐为免评教师）

（二）评价分类根据授课内容和方式的不同，课堂教学评价分为理论课、实验课与技能课三大类

（三）评价指标为保证评价结果的科学性、公正性和可比性，课堂教学质量评价统一使用学校制定的课堂教学质量评价表，包括

1.河南师范大学课堂（理论课、实验课、技能课）教学质量评价表；

2.河南师范大学课堂（理论课、实验课、技能课）教学质量评价表

（四）评价方式为克服单一评价方式的局限性，使教师课堂教学质量的评价尽可能做到全面、公正、合理，将课堂教学质量评价分为三种方式学生评价、同行评价和校教学督导组评价

1.学生评价

（1）我校普通全日制本科生必须参加课堂教学质量评价，依据河南师范大学教师课堂教学质量评价指标体系进行评教，不评教者不能选课

（2）不能在网上评教的课程由学生所在学院负责安排学生评教，以班级为单位，评教结束后将评价材料当场密封，并由组织评教工作人员和学生班长签字，上交学院，由学院统计汇总后交教务处备案

2.同行评价各教学单位由教学副院长任组长，以教研室（组）为单位，选出3名及以上具有副教授以上职称的学科同行专家组成不同的专家组，分别对本教研室（组）教师课堂教学质量进行评价，并及时将评价表交至学院，各学院在每学期期末将本学期所有被评教师的评价结果进行统计、汇总、存档

3.校教学督导组评价校教学督导组对全校教师进行评价同行专家组和校教学督导组成员应通过随机听课、查阅任课教师的相关教学材料或学生座谈会等方式，在全面了解每门课程授课质量的.基础上依据河南师范大学教师课堂教学质量评价指标体系进行评价同行专家组和校教学督导组应在规定的时间内认真、客观、公正进行评价

五、评价结果统计及等级评定

1.下学期初，各教学单位上报本单位教师课堂教学质量评价汇总表，学校随机抽查各教学单位课堂教学质量评价原始材料

2.为提高评价结果的客观性、公正性及科学性，学生评价系统将分别去掉5%的最高分和最低分

3.等级评定在课堂教学质量评价的基础上，以学生评价成绩20%、同行专家组评价成绩50%和校教学督导组评价成绩30%的权重计算综合得分，总评结果分A、B、C、D四个等级，其中，90T00分为A级（优秀）、80-89分为B级（良好）、60-79分为C级（中等）、60分以下为D级（不合格）

4.各教学单位下学期初将总评结果在本单位公示三天

六、评价总结

1.各教学单位课堂教学质量评价领导小组和专家组应分析、总结每学期教学评价工作，填写评价工作总结表，于下学期第二周上交教务处

2.对于评价成绩低于80分及各学院（部、室）排名最后两名的教师，各教学单位要帮助其分析原因，找出差距，制定具体改进措施

3.任课教师应根据课堂教学质量评价结果，积极采纳学生、同行专家以及校教学督导组的意见和建议，认真分析自身教学现状，发挥优势，克服不足，不断提高课堂教学质量

七、评价结果的运用

1.评价结果记入教师教学档案，作为教师评先、评优以及职称评聘、岗位聘任和年终考核的依据

2.评价等级为D级的教师，半年内留岗学习，不能担任课程主讲教师，当年不得参加一切评先、评优和职称评聘，半年以后经学院和学校考核达到B级及以上方能担任主讲教师；连续两年评价等级达不到B级及以上的教师，半年内留岗学习，不能担任课程主讲教师，半年以后经学院和学校考核达到B级及以上方能担任主讲教师；上一学年评价等级达不到B级及以上的教师，当年不得破格评聘高一级职称

3.评价等级为C级的课程，当年的教学工作量按90%计算；评价等级为D级的课程，当年的教学工作量按70%计算

4.课堂教学评价结果报送校领导、有关处室及教学单位，并在各教学单位公布评价结果

八、其它

1.本办法自发布之日起实施，原《河南师范大学课堂教学质量评价方案》（校教字（20某某）3号）同时废止

2.本办法由教务处负责解释双减形势下学校教育质量评价方案9

一、教育教学质量评价的目的和意义教育教学质量评价的目的通过监控与评价的实施，系统、科学、有效地评价各个学段的教育教学质量，充分发挥评价促进发展的功能，为学校全面贯彻教育方针，推进素质教育，落实新课程标准，改进课堂教学，促进教学质量稳步提升而服务；为教育行政部门作出教育教学改革与发展的决策提供依据，实现我校整体提升教学质量的目标教学质量评价的意义通过教学质量监控与评价，引导学生全面、主动、和谐发展；促进教师的专业成长；增强学校自我发展的动力，促进教学研究工作的开拓创新

二、教学质量评价的原则

（一）发展性原则树立“以人为本”，“以学生发展为本”的现代教育理念，以学生各学段综合素质发展和教师教育教学水平为主要评价目标，组织实施教学质量监控与评价

（二）导向性原则着眼于人才的培养，着眼于教师的专业发展，着眼于学校的可持续发展，以党和国家的教育方针、政策、法律、法规和相关文件为指导，以新课程标准为依据，深化教学改革；优化教学思想、教学内容和教学方法，提高课堂效率通过评价指导实践，实践完善评价，促进我校素质教育的全面实施和教育教学质量的稳步提（Wj

（三）实效性原则以促进教育教学质量不断发展和提高的实际效果，作为教学质量监控与评价一切行为的准则，客观准确地对教学质量现状做出科学评价，制定科学合理、切实有效的监控与评价方案通过有效的反馈监控机制，促进教学质量不断发展和提高

（四）激励性原则通过对学校教育教学质量进行监控与评价,缩小学校之间的差距,奖励先进,激励薄弱学校，促进全区小学整体提升教学质量

（五）综合性原则教学质量评价要坚持“全面评价、全程监控、全员参与”的综合性原则要关注学生的学业成绩，还要注重学生、教师综合素质的发展状况，关注影响教学质量的各个相关因素和环节通过多因素、多方位、多指标的综合评价，促进学生、教师和学校全面、和谐、可持续发展要关注教学质量结果的评价，更要注重过程的监控，要抓源头、抓过程、抓动态监测、抓及时调控，把教学中的问题矫正于始发时期，坚持横向与纵向相结合，动态与静态相结合，使评价更加客观、公正、全面、有效要充分开发学生和教师主体作用和潜在能力，使每个人、每个学科组，都承担自己应该承担的责任，积极促进学生、教师的自我管理、自我教育、自我完善

三、教学质量评价的内容以学校、教师、学生的可持续发展为立足点，以发展性评价为主线，关注变化和发展的过程，关注发展的成果

四、教学质量评价的方式方法

（一）主要方式

1、教学信息监控一一通过日常的教学检查，教学过程的常态监测，期初、期中和期末的定期检查，教师教学信息反馈和学生学习信息反馈等渠道，及时了解和掌握教学中的动态问题，并及时进行反馈、矫正和调控

2、教学督导评价一一对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学改革方案等进行随机性的督导评价

3、专项监控评价一一对课堂教学、校本课程开发、校本教研开展、教学常规管理、德育工作开展、综合实践活动、校内文体活动、教学质量评价、综合素质评定等方面的工作进行专项目标评价

（二）具体方法

1、实地观察通过实地考查，对教学过程进行监控与评价，并就影响教学质量的原因进行深入地分析以听课、参观、情境测试、常态下随机测试等手段，有目的、有计划地对学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理水平进行评价

2、访谈访问者根据设计好的访谈问题或提纲，通过与受访者的交流互动、专题研讨，集体座谈、个别谈活等方法，有目的、有计划地了解学生的思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作中非文字表述性的内容

3、问卷调查通过书面的形式，有目的、有计划地了解学的生思想和学业发展水平，教师的教育教学能力和专业成长状况，以及教育教学管理工作的相关内容

4、文献分析文献分析是通过系统收集、分析学校以及教师中与教学质量相关的各种文件、论文、研究成果、学校教学管理、学生学业成绩记录、教学数据统计报表、质量分析报告、专著、经验材料等，全面、客观地评价学校的教学管理水平、教师的教育教学水平，并将其作为分析研究教学质量的辅助材料，以求更准确地把握教学质量的发展趋势

5、学生学业成绩测评每学年对几个年级的学生，根据课程标准的要求分学科进行测试这种测试以纸笔测验为主，适当采用其他方式，如情景测试、实际操作等

6、个案研究针对学生的教育教学质量监控与评价及其影响因素，采取目的性取样的方式,在群体测验与调查中找到最有代表性的样本，结合校本教研，对某个专题进行深入研究

五、教学质量评价的组织体系和制度保障

（一）组织体系建立学校、学科组二级评价体系，把影响教学质量的诸多因素，分解和细化为评价目标，学校、学科组二级监控评价组织，根据管理职能，在不同层面上实施分层监控、分项监控对各相关因素作出及时的监测、准确的诊断、科学客观的评价和有效的反馈矫正

1、校级评价组织主要负责学校的教学质量的评价，要根据实际情况设置相关的评价领导机构，制定相关的实施方案和操作办法,对评价工作进行组织协调负责教学质量信息的搜集、整理、分析、反馈等具体工作

2、学校是教学质量评价的实体，是实施教学质量动态监控、常态监控的最有效、最关键的环节根据中心校的评价标准的要求，在学校各层面上实施教学质量评价，形成一个完善、科学的教学质量评价网络结合本校的实际情况制定出切实可行的实施细则、操作办法，明确不同部门和人员的.工作职责，并将其落实到每一个学科、每一位教师、每一位学生对各学科、各年级、各教学环节进展情况实施动态监控、常态监控，及时发现教学过程中存在的主要问题和关键因素，及时地分析反馈，并提出改进意见，尽量把教学中存在的问题解决在始发时期

（二）制度保障

1、教学质量专项督导制度一一建立学校（中心校）教学质量二级评价专项督导制度根据管理的职能和实际情况，有计划地在不同层面上，针对不同内容，采用不同方式对小学教学质量以及评价体系的运行进行督导

2、教学质量反馈调控制度一一学校要建立教学质量反馈调控制度，对日常监控过程中发现的问题，及时反馈、及时调控

3、学生综合素质评定制度一一按照县、中心校学生综合素质评定的实施意见的要求，建立对小学生综合素质评定的制度

4、学生学业成绩评价制度一一按照县、中心校学生学业成绩评价办法的要求，建立对小学生进行学业水平抽样测评的制度

5、教学质量分析评价报告制度一一建立起自下而上的以推进素质教育、提

4、学业水平（30分）牢固确立“让每一个学生成人，让众多的学生成才；让每一个学生合格，让更多的学生优秀”的办学理念，区直小学、中心小学全科及格率达98%,优秀率达50%以上；村小学全科及格率达95%,优秀率达35%以上学业水平评估由六年级语数外质量调研（15分）、二五年级语数外随机抽测（10分）和全区小学生常技科检测（5分）等〜三个部分组成

5、学生特长（20分）所有的学生都会演奏一种乐器，掌握两项以上运动技能，在美术、民间传统文艺特色项目方面有自己的长项全区小学生素质检测和学生参加区级以上教育主管部门组织的各类竞赛获奖情况，各占10分

6、办学特色（10分）

（1）各学校有80%以上学生参与的特色项目，且50%以上的学生能随时展示才艺才分）

（2）努力构建健康和谐向上的校园文化环境，全面加强“三风”建设，设计出校旗、校徽，确定好校训、校歌、校树、校花，编印校报、校刊，建好校史陈列室，雕塑、标语牌、画廊、展厅制作与布置精巧和谐（3分）

（3）学校工作成绩显著，获区级以上表彰奖励（4分）

四、考评办法

1、分级考评区局负责对区直小学和中心小学进行考评，中心小学负责对村小学进行考评按“一校制”管理要求，村小教学质量纳入中心小学考评

2、分层考评根据各学校办学规模、师资水平和教学质量等实际情况，对全区23所中心小学以上学校分基础性、发展性、示范性等三个层次进行考评，体现分类要求、分层推进的原则，使所有的学校都有比学赶超的动力学校考评层次的划分与确认，实行自我认标和区局定标相结合，每学年初由学校书面申请,区局确认后发文公布

3、分块考评局相关职能科室对小学教育质量评价的六大项，分别确定具体的赋分标准，实行分块考核赋分、综合确定格次其中办学行为和德育工作由督导室、普教科负责，师资队伍由组织人事科、教研室负责，学业水平由教研室高教学质量为宗旨，以年度分析评价报告为成果呈现形式的教学质量分析评价报告制度学校每学期召开教学质量分析会，对教学质量作出全面、客观、科学地分析，总结经验、找准问题、提出今后改进教学工作的思路和措施

6、教学质量综合评价和奖励制度一一建立起自下而上的教学质量综合评价和奖励制度，根据综合评价的结果进行奖励

六、教学质量评价体系的运行实施教学质量的评价,是整个教育教学过程中一个重要的环节，是一项系统工程,也是一项具有创新意义的研究课题作为一项系统工程，要经过较长时间的研究和探索以及分阶段分步骤实施，才能得以不断的完善根据实施的情况、学科课程标准的变化和每学年工作特点不断修改和完善在日常的教学中要注重积累有关资料，对照本方案认真实施每学年采取撰写自评总结，自评打分，由教导处组织进行评定

七、奖励办法

1、按照学校原有基础和办学条件分组评价，实行质量等级奖励制

2、在中心校制订《考核细则》基础上完善双减形势下学校教育质量评价方案10为进一步推进我区中小学教育质量综合评价改革，完善学校教育质量评价机制，切实有效提升区域教育质量，特制定本实施方案

一、指导思想以《浙江省中小学教育质量综合评价实施方案》（浙教研（20某某〕101号）、《温州市中小学教育质量评价实施方案》（温教评（20某某〕107号）精神为指导，坚持“育人为本、促进发展、科学规范、统筹协调”原则，有计划、有组织、有步骤地推进学校教育质量综合评价改革，加强学校教育质量综合评价的诊断和改进功能，形成规范、科学的教育质量管理机制，切实扭转单纯以学生学业考试成绩和学校升学率评价中小学教育质量的倾向，有效提升瓯海区中小学教育教学质量

二、实施目标以温州市教育质量“四维评价”指标体系为导向，不仅关注对学生学业水平负责，学生特长和办学特色由普教科、体育科负责，最后由普教科汇总报局务会研究决定

五、考评奖惩区局根据综合考评结果，每年表彰三分之一左右的区直小学、中心小学，并与校长绩效考核挂钩;对发生师生违法犯罪、重大安全责任事故、违背省“五严”规定被上级教育行政部门通报批评或产生其它重大负面影响的学校，均实行“一票否决”；对办学水平较差或退步较大的学校列为重点管理单位，认真剖析原因并制定切实可行的方案予以整改，以促进全区小学教育均衡发展双减形势下学校教育质量评价方案2为全面实施素质教育，进一步提升小学教育教学质量，促进学生综合素质全面提升和师资水平不断提高，推动小学、学前教育均衡、优质、内涵、持续发展,根据武安市教育局《小学教育教学质量评价方案》等有关文件精神，坚持师德为先、能力为重、全面发展的原则，结合我镇教育教学实际，特制订本方案

一、评价内容

1、小学一至六年级综合素质检测评价为及时调研小学阶段学生综合素质发展现状，加强小学阶段教育教学质量的过程管理，市教育局每学年对小学六年级学生的综合素质进行测试；每学期对小学一至六年级进行抽测全镇每学期对小学一至六年级进行综合素质检测

2、学前幼儿综合素质评价为提升学前阶段幼儿综合素质，每学期对大、中、小班进行素质测试

3、小学、幼儿师生综合素质随机抽测评价为提高小学、幼儿教师专业水平和学生综合素质，随机抽取任意年级、任意学科，师生共同参与检测通过听课等活动，对课堂教学效果随机检测，现场诊断，及时反馈，及时评价

4、小学、幼儿园整体办学水平教学评估为全面评价小学和幼儿园整体办学水平，依据《河北省义务教育阶段学校教学评估标准》，对所辖完全小学、幼小一体园、幼儿园，从教学管理、课程管理、教研管理、校本研修、评价管理等方面进行教学评估

二、评价系列完全小学、不完全小学、幼儿园等22个教学单位

三、评价程序及办法评价根据学科特点，采取开放性测试或综合素质现场测试等多种方式、方法进行

1、教育局组织进行抽测、测试全镇各校在教育局指导下组织抽测、测试,每学期期末教育局对小学一至六年级中任意一个年级的综合素质抽测；每学年小学六年级综合素质测试抽测、测试内容依据《义务教育阶段实验课程实施计划》,统一试卷，统一时间，统一要求

2、全镇组织进行一至六年级综合素质检测中心学校将根据教育局期末试卷进行检测检测由各学校在中心学校指导下组织进行，统一试卷，统一时间，统一要求

3、全镇组织学前幼儿进行综合素质检测全镇各园在中心学校指导下组织抽测、测试，每学期期末对幼儿大班、中班和小班进行测试，统一试卷，统一时间，统一要求

4、教育局和中心学校将不定期进行综合素质随机抽测每学期通过深入学校检查指导工作，从学校随机抽取任意年级、任意班级、任意学科，由学科题库中随机抽取样题，对所在班级的师生进行该学科的综合素质测试通过平时听课评课，当堂对学生进行综合素质测试，及时诊断，当堂反馈、交流，促进师生共同进步

5、每学年进行一次教学评估

（1）评估时间每学年的第一学期

（2）组织形式中心学校对其所辖小学（除教育局抽测评估学校）进行教学评估

（3）评估要求严格执行《河北省义务教育阶段学校、教师教学评估标准》,按照基本程序进行，中心学校及时汇总各学校、教师的评估结果，并记录评估档案各校教育教学质量评价总分为100分其中全市测试、抽测权重为50分，全镇测试权重为30分，教学评估权重为20分

四、奖励办法

1、奖励中心学校按完全小学、不完全小学、幼儿园系列分别设教育教学质量优秀奖和先进奖

（1）完全小学系列设优秀奖1名（第1名），先进奖1名（第2名），分别奖校长500元、300元

（2）不完全小学系列设优秀奖1名（第1名），先进奖1名（第2名），分别奖校长（负责人）300元、200元

（3）学科单项奖以每学期考试成绩为依据，对全镇单评第

一、

二、三名的分别奖励200元、150元、100元

（4）幼儿园（学前班）综合测试成绩参照以上执行

（5）对于在市局及其以上质量抽测中成绩突出的（排名在参考单位总数前三分之一），另奖校长和任课教师2024元

2、惩罚综合成绩排在本系列最后一名的学校，定为待合格档次第一年待合格，通报批评并由校长作出检查；连续两年待合格，对校长实行诫勉谈话;连续三年待合格，免去校长职务从20某某年第一学期起，三年一轮，循环统计

五、评价要求

1、教学是学校的.中心工作，提高教育教学质量是第一要务，校长（负责人）是教育教学质量第一责任人，包点中心学校校长实行一岗双责

2、切实抓好综合素质检测及教育教学常规管理工作学校要建立切合本校实际的评价方案，将每次综合素质评价结果，作为一项重要内容载入教师业务档案，作为教师年度考评、绩效工资发放、奖优罚劣的重要依据

3、有下列情况之一的，当年成绩按倒数第一计算，实行一票否决，并对责任人进行相应处理

（1）不执行三级课程计划，不按规定开全课程、开足课时，随意增减课程和课时的

（2）在组织检测、抽测和评估中有弄虚作假行为，瞒报学籍；考风、考纪出现严重问题的

（3）违背教育教学规律，单纯以检测分数作为评价唯一依据，而不考虑学生全面发展和综合素质提高的

（4）有其他违规违纪行为的

4、本评价方案解释权归贺进中心学校，奖惩金从绩效工资中落实，方案中所涉内容与教育局及其以上主管单位和部门相冲突的，以上级有关部门的规定为准双减形势下学校教育质量评价方案3为加快我校教育质量综合评价改革研究的步伐，促进学生、教师和学校全面发展特制定我校教育质量综合评价改革实施方案

一、指导思想以教育部《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》和河南省教育厅关于中小学生综合素质评价的有关文件为指导，结合我校实际，针对存在的突出问题和薄弱环节，进一步建立健全包括学生评价、班级评价、教师评价等内容的以校为本的评价体系，发挥评价导向功能，促进学生健康成长、教师专业发展、学校内涵提升

二、基本原则

（一）整体架构评价实施方案，力争涵盖学生评价、班级评价、教师评价等方面的评价内容

（二）突出重点学生评价突出学业评价、综合素质评价、特长评价等班级评价突出班级建设和学习小组建设教师评价应促进教师质量观、评价观的’转变

（三）易于操作评价实施方案是力求简单易行，便于操作实施

三、制定过程我校充分认识这一工作的重要性和紧迫性，高度重视，精心策划，抓好落实我校评价实施方案在充分征求教师、学生和家长等方面的意见和建议的基础上，经过反复酝酿、讨论，最终形成我校教育质量综合评价改革方案评价方案的制定实施，必将促进教师、家长质量观、评价观的转变，也一定会充分发挥评价的正确导向作用，促进学校教育生态的改善双减形势下学校教育质量评价方案4为贯彻落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》精神，结合我省实际，制定本实施方案

一、工作目标全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯“帽子”的顽瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，深入推进党委和政府教育工作评价、学校评价、教师评价、学生评价、用人评价改革到20某某年，在教育评价关键领域取得实质性突破，基本建成与高质量发展相适应的教育评价体系到20某某年，全面形成体现中央要求、富有时代特征、彰显浙江特色的高质量教育评价体系

二、重点任务

（一）实施党委和政府教育工作评价改革工程

1.完善党对教育工作全面领导的体制机制各级党委要健全党委统一领导、党政齐抓共管、部门各负其责的教育领导体制机制，认真履行把方向、管大局、作决策、保落实的职责各级党委和政府要定期研究教育重大事项，落实党政领导深入教育一线调研、为师生上思政课、联系学校制度，做好党政主要负责同志年终述职必述教育工作

2.加强政府履行教育职责评价对市、县（市、区）政府履行教育职责情况进行督导评价，推进党和国家的教育方针政策、重大教育决策部署和重大改革项目等落实到位合理运用督导结果，在政策支持、资源配置和相关领导干部的考核、任免、奖惩等工作中予以体现督促指导各县（市、区）高质量推进全国学前教育普及普惠县、义务教育优质均衡发展县建设

3.构建良好教育生态各级党委和政府要坚持正确政绩观，不得下达升学指标或以中高考升学率考核下一级党委政府、教育部门、学校和教师，不得将升学率与学校工程项目、经费分配、评优评先等挂钩，不得通过任何形式以中高考成绩为标准奖励教师和学生，严禁公布、宣传、炒作中高考“状元”和升学率建立区域基础教育生态监测机制探索“五育并举”实验区建设严格落实“双减”工作要求对教育生态问题突出、造成恶劣社会影响的，依规依纪依法问责追责

（二）实施学校评价改革工程

4.突出立德树人成效根本标准迭代升级学校评价体系，将落实党的全面领导、坚持正确办学方向、加强和改进党的建设，以及党建带团建队建、做好思想政治工作和意识形态工作、依法治校办学、维护安全稳定作为评价的重要内容坚决克服重智育轻德育、重分数轻素质等片面办学行为，促进“评价一反馈一改进一再评价”形成良性循环

5.改进幼儿园评价开展幼儿园办园行为督导评估，重点评价保育教育、办园条件、安全卫生、队伍建设、克服小学化倾向等情况每年开展幼儿园等级评定，并向社会公布评定结果探索开展保育教育质量评估监测

6.深化中小学校评价制定实施义务教育学校办学质量评价方案，促进义务教育优质均衡发展规范组织国家义务教育质量监测工作开展普通高中办学质量评价完善现代化中小学校评估标准

7.完善职业院校评价开展职业院校（含技工院校）综合督导评估，完善社会各方参与的质量评价机制探索开展省高水平职业院校和专业（群）建设成效评价，健全职业教育质量年报制度发展职业本科教育，完善相关专业学位授予标准和评价机制加强各学段普通教育与职业教育渗透融通，鼓励探索具有中国特色的高层次学徒制加大职业培训、服务区域和行业的评价权重，将承担职业培训情况作为核定职业院校教师绩效工资总量的重要依据

8.改进高等学校评价深化高校分类评价，明确不同类型高校办学评价标准实施好普通高等学校本科教育教学审核评估完善应用型本科院校建设指导性评价指标体系落实国家“双一流”建设成效评价办法，开展登峰学科建设成效评估，淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标，突出学科特色、质量和贡献,纠正片面以学术头衔评价学术水平的做法,教师成果严格按署名单位认定、不随人走建立健全符合教师教育特点的评估考核机制，优化师范专业认证开展20某某协同创新中心等平台建设绩效评估优化经费使用绩效评价，引导高校强化对教育教学、基础研究的支持优化高校国际交流合作评价体系，推进来。