如何培养小学生计算能力讲稿校本教研

《如何提高农村学生计算能力》培训稿计算在生活中随处可见，在小学，计算教学更是贯穿于数学教学的全过程，可见计算教学的重要性但是小学生计算的正确率常受到学生的兴趣、态度、意志、习惯等因素的影响在做计算题时，学生普遍有轻视的态度，一些计算题并不是不会做，而是由于注意力不够集中、抄错题、运算粗心、不进行验算造成的计算教学是小学数学的重要组成部分，儿童认识数学是从认数和计算开始的，它是学习数学的最基本能力，《小学数学新课程标准》指出小学数学教学的一项重要任务是培养计算能力，应该要求学生算得正确、迅速，同时还应注意计算方法的合理性和灵活性，培养学生的计算能力是小学数学教学的一项重要任务，是学生今后学习数学的重要基础，是学生今后学习、生活及参与社会所必需的基本素质之一实施新课程以来，我们发现，学生在计算方面出现了一些新的问题,我们重视了学生的动手实践、相互合作，关注了学生学习方式的改变，鼓励学生算法多样化，但却在一定程度上忽略了学生良好计算习惯的养成以及实际计算能力的提高，或者说在计算教学这一块花的力气小了，导致学生在计算过程中，经常会出现这样那样的错误在计算教学中，我比较重视培养学生良好的计算能力，我是从以下几个方面进行的，特提出来与大家分享

一、学生计算能力的基本现状和成因

1、审题不认真计算是数学中最重要的内容，但学生对它的重视程度往往不够，因此经常有些同学做完题目了可能连题目的要求是什么也不清楚一旦出现问题，往往简单地归结为马虎或不认真等原因，以至于屡次出现同样的计算错误而我们的一些老师在学生发生同样的错误时可能只会简单地说上一句“你真粗心啊”或是“下次看题目要注意了”，而没有教会学生怎么样去审题，怎么样从平时养成仔细审题的良好习惯

2、书写不规范书写不规范也会给学生的计算带来一些影响在教学中，我们许多老师都发现这一现象，一些学生在抄数字时把“6”写成“0”，把“7”写成“1”，直接改变了算式的原样，从而导致错误的出现如:在计算“16-7”时,有位小朋友把“16”抄成了“10”，10-7=3o而许多这样的错误不是没有看仔细，而是因为他们的数字写得不端正，不规范，经常把数字写得自己也认不清了因此书写不规范也是小学生在计算时常见的毛病之一

3、做完不检查我们在调查时也发现一些学生没有良好的检查习惯，许多学生在做完题目以后就直接上交或者做其他的事情了其实许多题目只需要稍稍仔细地检查一下，就可以发现一些错误或失误的地方如在计算“25-16”时，要求列竖式计算并验算，有些同学在列竖式和验算的过程全是对了，可是在抄写得数到算式后面时却抄成了验算的结果“25”o也有一些同学的数字抄写错了，其实只要再认真地看检查一下，完全可以改过来，但是好多同学都没有养成检查的良好习惯，造成了计算结果的错误因此，审题不认真、书写不规范、做完不检查是低段学生在计算时常出现的不良学习习惯，也是导致学生计算正确率低下的主要原因

二、学生不明算理够造成计算错误1学生算理不明，没有真正掌握计算方法经调查，有部分同学在计算时的错误是由于不明算理，没有真正掌握计算的算法造成的如100以内的连续退位减法，有的学生不能正确列竖式由此可见学生计算出错的原因除了不良学习习惯造成以外，还有许多学生是由于对算理算法的掌握不够导致计算出错2教师轻视口算，不能正确看待估算在现实教学中很多老师不在进行持之以恒的□算训练只有教材涉及到时，教师才会进行偶尔的训练，口算完全依靠教材甚全还有的老师为了追求正确率，向学生提出口算题也可以列竖式解决还有的老师只是教材上有估算才教估算，遇到估算题时才让学生进行估算对估算的认识不到位，为“估算”而“估算”，把估算看做是求近似数，估算脱离实际，起不到它的作用，无实际意义3课堂教学重视了算法多样化，而忽略了算法最优化由于新课程强调“算法多样化”，那么很多老师一直重视“算法多样化”，从而不注意算法的最优化，导致学生不能正确选择最合适方便的方法4学生没养成良好的学习习惯调查显示，大部分学生出错时由于没有良好的做题习惯主要表现为:不认真审题，看错数字或运算符号没有固定草稿本，在课本空白处,甚至桌面到处打草稿粗心大意，不细想就计算

三、探索提高小学生计算能力的策略1重视口算训练a.重视培养学生说算理低年级口算训练，首先要重视培养小学生说算理，学生能说就能想，这样有利于理解算理，掌握口算方法，进而提高口算能力如教学进位加法可以让学生讲出各种思考过程，25+6二？先算5+6=11,再算20+11=31；或先算24+6=30,再算30+1=31；也可以先算6+4=10,再算10+21=31学生说口算思路的过程也就是训练学生思维能力的过程，学生的思维能力提高了，就能促进他们更好的理解算理，口算能力也必然得到培养b、强化练习，并持之以恒首先教师要注重课堂上的口算训练,可以建议学生相互出题，对答式的口算练习方式，不仅能够提高学生的口算水平，而且还有助于融洽学生间的关系教师应鼓励孩子参加必要的社会实践活动譬如,让孩子跟父母外出购物时，帮助家长口算用的钱数，应找回的钱数，这是培养学生口算能力、反应能力的有效途径，并能激发、培养孩子学习数学的兴趣其次应注重口算方法，并且按一定速度要求训练在教学中，教师就可以根据班级学生的情况，采取不同方式逐步提出速度要求，例如组织口算竞赛，瞬时提高，限时完成等方式再次应采用多种形式训练比如进行视算听算结合练视算和听算是口算练习中两种基本的形式视算是通过眼看题目脑算、口说得数；视算、直接写得数或直接说得数，这种训练就是对眼、脑、手、口等的技能训练而听算则要求通过耳听、脑记和脑算，方能算出得数，难度较大听算就是对耳脑口等的训练在口算中经常调换口算形式，将视算和听算相互结合起来，交替使用，可以提高学生口算的兴趣，训练记忆力，提高速度能力，使他们的学习心理始终保持着渴求积极状态又如新旧知识对比练特别用在进位和不进位的对比；减法和加法对比;乘法与加法对比；除法和乘法对比这样训练促使新旧知识互相沟通,形成完整知识体系，有利于学生良好认知结构的形成还可以进行针对性训练，即抓住各种类型口算知识的特点，进行知识归类后再训练,进而综合训练，发展学生的思维能力在训练的过程中教师应调动学生的多种器官和各种机能高度参与，从而提高学生计算方面的技能和技巧2注重笔算训练笔算过程中，要求学生做到“一看、二读、三回头”一看做题前先完整地看清每个数和每个运算符号，进行初步感知二读做题时，养成边读题边抄写的习惯，调动多种感官的参与对短时记忆是大有影响的三回头每算一步，要及时“回头看”，检查方法是否合理，数据运算符号是否抄错，括号、是否漏抄，计算结果是否写错3注重估算训练估算，是学生逻辑思维的凝结与浓缩，其优点是简捷、迅速、流畅学生掌握了科学的估算方法，并能够灵活地运用它，对提高学生的分析、判断能力，构建学生良好的认知结构，培养学生思维的深刻性、灵活性和独创性都将起到积极的促进作用因此，我们在教学中,要努力创设和捕捉一切可利用的估算教学的课程资源，加强估算方法的指导，让学生经历估算的过程，掌握科学的估算方法4掌握算理，注重方法教学时教师要引导学生积极参与法则、的推导过程，让学生知其然，乂知其所以然这样做比直接得出结论，然后通过死记硬背或题海战术要高效得多计算的过程中教师应适时地引导学生进行对比、辨析，明确知识间的区别和联系，以此克服思维定势对学生的影响，促进知识的正迁移，克服负迁移的干扰学生掌握的基础知识越牢固，学习中可利用的因素就越多，知识的正迁移的可能性也就越大我们可以加强记忆训练,促进短时记忆水平的提高结合实际的生活，以激励的方式训练他们记忆数字的能力，帮助他们在计算时记住数字，提高计算的正确率我们还要加强针对性练习，设计对比训练，排除强信息的干扰当然在教学时，我们不能忽视端正学生的学习态度，培养学生良好的学习习惯

四、培养学生良好的计算习惯的途径和方法上述诸多影响计算的因素迫使教师从头培养学生的计算习惯和方法，抓基础，抓细节经过长期的锻炼，才能纠正学生的不良习惯,促使他们运用正确的方法计算获得正确的结果同时在此过程中学生获得了成就感，也就增加了学生的底气，变成动力，提高了学生的计算能力1培养学生规范书写的习惯踏入小学数学课堂的大门，第一件事就是认数和学习写数，学生最初的态度都很好，但是好景不长就有了字迹潦草的现象，导致自己误看特别是学习书写竖式时格式不规范，数位不对齐，导致无法准确计算等情况2培养学生读题的能力认真读题是一种审题能力，在不理解的情况下学生很难正确解决实际问题在计算教学中，学生如果不能做到仔细观察，认真思考，就容易出现各种问题比如学生常常会看错运算符号，甚至书写横式是加法，列竖式是减法倘若将四种运算方法混合在一起，学生就更容易出错了学生还会在誉写数字的过程中出错，这些现象的发生和这个学生读题能力是有着直接关系的3培养学生计算后检查的习惯小学低年级学生自控意识和主观意识比较差，虽然老师常常叮嘱一定要及时检查完成的作业，但是真正能够按照老师的要求做的学生很少很多学生看似在检查，但总有心不在焉的嫌疑，真正能够检查出自己作业中错误的学生比较少在这样特殊的低年级学生群体中，还是需要老师监督他们养成检查的习惯，教给学生检查的方法，让学生充分感受到检查出错误给予自己的胜利感4培养学生的计算兴趣，乐于计算“兴趣是最好的老师”，在计算教学中，首先要激发学生的计算兴趣，让学生乐于学、乐于做，教会学生用口算、笔算和计算工具进行计算，并掌握一定的计算方法，达到算得准、快的目的讲究训练形式，激发计算兴趣为了提高学生的计算兴趣，寓教于乐，结合每天的教学内容，可以让学生练习一些口算在强调计算的同时，讲究训练形式多样化如用游戏、竞赛等方式训练；用卡片、小黑板视算，听算；限时口算，自编计算题等多种形式的训练，不仅提高学生的计算兴趣，还培养学生良好的计算习惯以中外数学家的典型事例或与课堂教学内容有关的小故事激发兴趣教学中，适时地列举中外数学家的典型事例，或者是以学生喜闻乐见的小故事来增添课堂气氛，吸引学生注意力，可以激发学生对数学学习的爱好和兴趣，使学生集中精神进行计算，提高课堂上的学习效果学生对计算机的兴趣是我们能够众所周知的，如此大的兴趣使他们喜欢这门课，再次验证了兴趣是最好的老师对于我们所感兴趣的事情,我们都会尽其所能去做好当我们的学生对数学有了浓厚的兴趣，产生正向的心理动因，他心理内质就会萌生学习驱动力，从而倾心刻磨,获得自我心理预期达到的目的和效果因此,在数学教学中教师应把激发兴趣放在首要位置，使学生热爱数学,以便打开数学之门，这样才能全面提高数学教学质量

五、培养坚强的意志培养学生坚强的意志对学生能够长期进行准确、快速的计算，会产生良好的促进作用，每天坚持练一练计算教学中，口算是笔算的基础，可以根据每天的教学内容适时适量地进行一些□算训练，在我们班每天20题的口算训练已成为学生的习惯通过长期坚持的训练,既培养了学生坚强的意志，又提高了学生的计算能力针对小学生只喜欢做简单的计算题，不喜欢做或做不对稍复杂的计算、简算等题目的弱点，教学中要善于发现小学生的思维障碍，克服影响学生正确计算的心理因素可以通过各种方法进行练习，如“趣题征解”、“巧算比赛”、鼓励学生一题多解等形式培养学生的意志

六、培养学生良好的计算习惯良好的计算习惯，直接影响学生计算能力的形成和提高因此，教师要严格要求学生做到认真听课，认真思索，认真独立的完成作业,并做到先复习后练习，练习中刻苦钻研，细心推敲，不轻易问别人或急于求证得数还要养成自觉检查、验算和有错必改的习惯，教师还要加强书写格式的指导，规范的书写格式可以表达学生的运算思路和计算方法、步骤，防止错写漏写数字和运算符号教师还要以身作则,作学生的表率如解题教学，审题在前，分析在后思路清晰，层次分明；板书简明，重点突出，培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈，一抓到底总之计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效这里提出我的几点方法，望同仁指正。