实习基础教育报告（锦集13篇）

实习基础教育报告（锦集13篇）篇1实习基础教育调查报告最新实习基础教育调查报告无论是老师，还是学生，工作、学习都离不开笔，天天都要与笔打交道，但是大多数人并不知道，水笔会污染环境为了调查校园内的资源利用和浪费情况,引起大家对水笔污染环境的关注，提倡水笔的合理利用和回收本人于12月5日特地开展了一次调查活动，了解校园里的用笔情况本人在温州市瓯海塘下中学，采取抽样方式问卷调查了老师47人、学生89人，共136人

一、水笔的使用率高在平时书写中，有40位教师和34位同学最常使用水笔，占总数的54%,其次是圆珠笔，占总数的40%,而选择使用钢笔的只有3位教师买笔时，82%的人首要考虑的是好用许多人认为用钢笔太麻烦，而水笔不用吸水，用完了直接再买就行了学校附近的文具店都有水笔，款式多样，造型漂亮，价格实惠，购买非常方便调查的136人中,49%的人每月使用1—2支水笔31人每月使用2—3支，平均每人每月使用2支水笔有人算了这样一笔账如果按照平均每人一年使用5支水笔来计算，我国每年至少要用掉65亿支，这是一个让人吃惊的数据目前市场上一支普通水笔的零售价一般在1元至

1.5元，笔芯零售价也是1元至

1.5元一支，质量好一点的水笔在2元左右，但有的根本不能更换笔芯一瓶墨水的价格是5元左右，在实际使用中一瓶墨水大约相当于20支笔芯，使用水笔的花费大概是钢笔的4倍

二、缺乏环保意识水笔用完后，直接将笔丢掉的学生有51人，占总数的38虬是什么导致水笔成为“一次性”笔呢在调查中可以发现，浪费的根源还是在于大家用笔的“习惯”，环保意识差水笔虽然使用方便，但是抗摔性差在使用过程中一不小心掉在地上，笔尖上的小铁珠脱落或者受损，笔芯就无法正常使用，并不是真正地“寿终正寝”，所以大家都把水笔当做“一次性”的其次，是在“笔芯”上对于笔芯的处理，有126人会直接扔掉，其中有40%的人认为空笔芯不值钱虽然有些笔可以换笔芯，有62人认为现在笔芯型号过多，买配套的笔芯不太方师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作另外，有部分学生表示，对体育考试的内容难以理解我觉得体育考试无非就是体现一个人的身体素质摆了该校放学时间为5点20分，6点50分又要上课，由于较晚，学生没有时间去参加体育活动大多数学生回去就冲凉和吃饭，然后回教室上课，这也是造成体育成绩不好的原因之一通过以上的调查,我认为在今后的体育教学中，老师应该注意以下几个问题

一、培养学生对体育活动的兴趣，只有学生对他喜爱的项目提高兴趣了他们才有可能很快地提高体育成绩老师可以多组织一些篮球赛之类的活动，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到体育锻炼的重要性上课时老师可以多做游戏、创新的教学，而不仅仅是跑跳上的枯燥运动多说关于体育的名人故事已经具有教育性的例子

二、正确对待学生的兴趣，添加多点的体育设备让学生除身体素质外，多练技巧性的运动，培养学生的多样性促进学生全面的发展，能通过体育的教学使学生应用到生活当中

三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师,而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道,你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你另外，对于体育成绩差的学生也要积极地鼓励他去认真练习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实和调查的过程中就有这样的感受

四、除了做好自己的本职工作以外，我认为体育老师最好能多参加学生们组织的一些活动在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调查得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢！篇3实习基础教育的调查报告为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带的班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查重要的调查的形式是发放调查问卷同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对和平中学体育教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识希望我的认识能对自己以后的工作有些效果首先，从教师的角度来谈一下体育教育的情况我所在的实习学校是一所镇高中和平中学和平中学始建于1919年秋，是我县历史最久的一所具有光荣传统和优良校风的重点中学九十年来，在县委县政府和上级主管部门的关心帮助下，在社会各界的信任支持下，作为和平教育的领跑者，和平中学始终坚持锐意进取，抢抓机遇，不断完善的奋斗精神，本着为全县父老服务的意识，向各高校输送了数万名优秀的和平学子，圆了无数山区孩子的大学梦学校规模较大，和平中学有个校情，人数特别多了，一共有60多个班每个班60多个人，每节课就有八九班上课该校是某某市的一所重点学校，近年来生源增多，由于经济的影响，河源地区对教育的投资较好，学校的经济状况较好，体育设备，较齐全，该校学生的体育成绩中等，基础薄弱，班里学生体育水平得到提高，两极分化逐渐减小我调查发现，现在的体育课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况很多体育老师在备课时，设计了很多的强度大的内容，以便学生达到运动量，达到有运动负荷的目的调查中有的体育老师对我说现在的学生比较懒，对体育锻炼不是很重视，尤其是田径类，认为体育锻炼跟学习成绩没有多大的影响，和其他身体素质好的同学不会有太大的差距，况且体育锻炼辛苦,就算坚持一段时间也不一定能取得好成绩因而，你让他们回家练力量的时候，大多数学生基本上是不练的因此上课要多样性，这样才能提高学生对体育可的兴趣，特别是多做游戏代替枯燥的素质训练，我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，刻苦训练才能出成绩，造成学生对体育课失去兴趣，新教学方法针对性不强,这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法老师们认为一个班里的学生体育成绩有很大的差别，可以把学生分为几等一个老师要想让所有的学生都把体育成绩提上去，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的，而且老师的精力也是有限的老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个中考体育的指挥棒在无形中束缚着他们老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的在体育教学的过程中，老师们对短跑和弹跳教学工作要认真、仔细的多，因为考试时就是跑和跳，而且学生对跑和跳简单容易成绩比较容易上去调查中，大部分的教师采用的体育教学方法是让学生重复的跑、跳，然后在原地做辅助练习，很少有老师采用游戏的教学手法，多是位移的跑跳为主，这样更能够让学生很好地提高体育成绩而技巧教学则相对薄弱，只注重跑跳，而对学生的兴趣不太注重在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对活跃老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄,难以克制而且学生的控制能力较差，游戏的应用花去了大量的时间，从而影响教学进度其次，从学生的角度来谈一下体育课的情况在调查中，部分学生对我公开表示他们对体育不感兴趣，不想上体育课他们认为体育从小学一年级到现在一直都在上，以前上体育可放羊式，到现在的专门训练，心态上还没有完全接受，只是应付中考体育学生对游戏化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了有的学生告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，游戏过量，造成运动量上不去甚至有的学生说，老师的游戏方法太土，因此影响了对体育积极性调查中，学生希望体育老师能关注他们无论是体育成绩好的学生还是后进的学生,对这一问题的看法是一致的调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样我回答他们说老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心老师也是人，存在一定的偏差是正常的但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大努力去训练看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课有的学生说上体育课就训练没有其他知识学到的，只是训练跑跳的内容，这样久而久之，学生的体育兴趣就会有所下降了他们希望老师在课堂上能劳逸结合，不单单局限于体育成绩大部分学生喜欢那种体育课开心而又有运动量的体育课，体育老师不爱大声批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是体育成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈他们希望老师多了解他们的真实的想法，宽恕他们的叛逆心理，同他们做好朋友，而不是老师用一种居高临下的气势去对待他们而且，有的学生还喜欢关注老师，对老师的衣着，对老师日常工作中所发生的一些事情都感兴趣看来我们做老师的要好好和学生进行及时的沟通，以了解学生的真实想法，以便自己在教学中更好地开展工作另外，有部分学生表示，对体育考试的内容难以理解我觉得体育考试无非就是体现一个人的身体素质摆了该校放学时间为5点20分，6点50分又要上课，由于较晚，学生没有时间去参加体育活动大多数学生回去就冲凉和吃饭，然后回教室上课，这也是造成体育成绩不好的原因之一通过以上的调查，我认为在今后的体育教学中，老师应该注意以下几个问题

一、培养学生对体育活动的兴趣，只有学生对他喜爱的项目提高兴趣了他们才有可能很快地提高体育成绩老师可以多组织一些篮球赛之类的活动，让学生积极地参与进来，叫学生在自己的参与中意识到体育锻炼的重要性上课时老师可以多做游戏、创新的教学，而不仅仅是跑跳上的枯燥运动多说关于体育的名人故事已经具有教育性的例子

二、正确对待学生的兴趣，添加多点的体育设备让学生除身体素质外，多练技巧性的运动，培养学生的多样性促进学生全面的发展，能通过体育的教学使学生应用到生活当中

三、对待学生要一视同仁，赏识每一位学生无论学生的成绩好与差，老师都要充分尊重学生的人格，这也是一个合格教师的基本要求现在我们讲尊重，不仅仅只是要求学生尊重老师,而且还要求老师尊重学生，作为一个老师要知道,你只有尊重学生，学生才能更好地尊重你另外，对于体育成绩差的学生也要积极地鼓励他去认真练习，这样的学生只要一有进步，就应该及时表扬，表扬是促使差生进步的一种好的方法在平时的教学中尽量少批评学生，以鼓励为主，即使是批评学生时，也要注意方法，语言最好不要尖锐刻薄，不要伤害学生的自尊心有批评错的地方也应该向学生道歉，这一点恐怕老师们很难做到，其实学生的宽容之心并不比老师差，真心地向学生承认错误的老师可能会更加受学生尊重的，我在实和调查的过程中就有这样的感受

四、除了做好自己的本职工作以外，我认为体育老师最好能多参加学生们组织的一些活动在参与中同学生交流，了解学生的真实想法，对学生的组织成果给予肯定，这样能和学生更好地融合多主动同学生谈心，做学生的好朋友，消除老师和学生之间的鸿沟，促进教育、教学更好地展开总之，以上就是我在这次实习期间调查的有关情况其中有些看法也许不尽正确，但毕竟这是我通过实际调杳得到的结果，我会从中吸取一些优秀老师的做法，结合自己实际的水平应用到今后的教学中去我想只要我能够以积极的心态坚持下去，多了解当下的教学情况，解放思想、实事求是、与时俱进，我在不久的将来会成为一名合格的人民教师，但愿我的想法能变成现实最后对在本次调查中给予支持的老师们、学生们表示感谢！篇4教育实习基础教育调查报告

一、调研背景改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大20某某年全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为

3.22:1随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标社会的教育在社会流动、社会分化中具有“筛选器”的功能，又具有稳定器、平衡器的功能,被视为实现社会平等“最伟大的工具”按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展农村发展的基础是搞好农村的基础教育基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步然而，农村基础教育现状却不容乐观

二、调研对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状

三、调研目的

1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息

2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因

3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径

4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料

5、探索解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社会主义和谐社会的方法

四、中国农村基础教育现状分析自1986年国家义务教育法出台以来，特别是《中国共产党中央关于教育体制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展但由于农村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，依然存在诸多问题

（一）政府投入有限，农村基础教育经费严重不足，办学条件差教育的发展离不开一定的财政支持农业经济发展缓慢，农村财此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状

三、调研目的

1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息

2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因

3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径

4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料

5、探索解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社会主义和谐社会的方法

四、中国农村基础教育现状分析自1986年国家义务教育法出台以来，特别是《中国共产党中央关于教育体制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展但由于农村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，依然存在诸多问题

（一）政府投入有限，农村基础教育经费严重不足，办学条件差教育的发展离不开一定的财政支持农业经济发展缓慢,农村财政紧张,各种经费特别是义务教育经费严重不足,导致农村学校的持续发展难以实现中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数目前，义务教育阶段在校生合计约

1.93亿人，按农村人口占总人口的比例70%算，农村在校生约

1.3亿人然而，长期以来，我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段所占比例过低，义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60%,而农村义务教育投入占总投入的比重近年还不足30虬而且，在农村义务教育总投人中，政府的财政拨款所占比例也不高尽管近年中央教育财政转移支付向农村义务教育倾斜有所增加，但最高也只达到

64.9虬国务院发展研究中心“县乡财政与农民负担”课题组20某某年发表的调查报告显示，在农村义务教育的投人中，乡镇一级的负担竟高达78%左右，县财政负担约9%,省地负担约11%,中央财政只负担了2九而在国外，中央政府是义务教育资金来源的主渠道，有的国家中央政府投入占整个基础教育投入的比重高达80%o长期以来，农村义务教育主要以农民投入为主尤其是农村税费改革以前，农村义务教育事实上主要由农民承担税费改革后，农村基础教育的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集资等乡级财政在农村义务教育中承担了全部责任农民的“合理”负担成为农村义务教育的重要支柱农村税费改革之后，在农民减负的同时，教育也大幅度减收,一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾更加突出由于经费不足，农村中小学的教学设施十分落后，一些中小学的基本办学条件得不到保障20某某年，我国农村地区危房比例仍然较高，全国小学和初中国共产党有

4542.3万平方米的D级危房此外，每年新增危房约1750万平方米,因自然灾害受损的校舍约200万平方米，小学和初中校舍危房率分别为

5.6%和

3.7%虽然20某某o年，国家实行了九年义务教育新的保障机制，许多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、实验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技术水平更低，从而最终导致农村学生流失

（二）师资力量严重不足，教师教学水平低，教学质量堪忧教师队伍的建设，在整个教育环节中至关重要师资力量的好坏，直接关系到学校的教育质量调查发现，农村教师队伍的现状不尽如人意

1、师资力量匮乏，农村师资“缺血”由于农村教师待遇低，生活条件差，拖欠教师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村教师同时一，家里有门路的、教学水平稍高的教师也想办法挤入城市再加上这几年城市学校扩招，一些学校的师资力量不足，也开始从农村招聘教师随着进城教师的择优录取，越来越多的优秀教师流向了城市由于师资的流失，贫困农村的中小学校里一个教师跨年级、包班上课的现象司空见惯在农村许多学校，教师严重缺乏,无法适应新课改后的需求另外，造成农村教育师资力量不足的一个重要因素就是教师的单向流动，即优秀教师只具有向上的流动性如果村里的老师教得好,则入编进入镇里的学校，镇里的老师如果教得好，则进入县城里的学校依此类推这种带有刚性的评选机制导致农村基础教育系统只能得到较差的师资来源农村师资原本“先天”不足，无奈又遭流失之痛，农村师资严重“缺血”

2、教师素质参差不齐，教师专业化程度偏低农村中小学教师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差，教师素质参差不齐以湖南省为例，农村小学专任教师中本科以上学历占的比例不到城镇的20%,初中也只相当于城镇的一半，如衡阳市农村学校教师第一学历合格率为

22.7虬尽管通过大规模的学历补偿教育和在职培训，农村教师学历达标率得到极大提高，但教师素质仍然不能满足义务教育快速发展的需要农村一些学校的大部分教师是本镇（县）未考上大学的高中毕业生，甚至一些初中毕业生也当起了教师，很多贫困县还有一部分教师小学毕业另外，相当一部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要尤其是在信息化迅速发展的今天，他们无法赶上时代前进的步伐，使得农村中小学教师队伍形成不了梯队，专业化程度不高教师的低素质直接影响、限制了学生素质的提高由于教学质量不高，农村一些学校的生源逐渐流失在一些地区，“村小学到中心小学，中心小学到县城小学，优生不断流向县城”已成了趋势长此以往，学校将陷入一种恶性循环并将随着这种恶性循环而趋于萎缩

（三）家庭贫困，出现了新的“读书无用论”在农村，尤其是贫困地区，由于教育投资少，本应由财政支付的教育经费负担转移到农民家庭，义务教育已无义务之实，老百姓需要自己负担学费农民一年的收入本来就很少，大部分用来支出子女的学费，一些多子女的家庭出现了教育致贫现象农民不堪教育费用的重负，导致其子女失学、辍学另外，近年就业形势不太乐观，职业教育极不发达，导致学生在大学学的知识在农村派不上用场，使得农村出现了新的“读书无用论”一些家长认为，与其让孩子读书，还不如让孩子早点出去打工挣钱以贴补家用尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约，对教育的需求也很微弱，甚至连小学都没有毕业贫困人口失去学习机会，也就限制了他们获得个人发展的机会

五、营胜村基础教育案例分析此次调研我来到了辽宁省丹东市五龙背镇的一个普通的乡村-营胜村，调研结果如下

（一）教育现状一方面，师资力量缺乏教师不配套和跨年级上课现象严重，很多教师都是上了这门课再上那门，由于照顾不过来，只能让一些班级学生自习或做作业我们还了解到由于农村教师的待遇低，办公条件差，农村基础教育岗位难留人,老师调动频繁另一方面，教师队伍普遍存在学历低、职称低、素质低的“三低”现象大部分教师为“民转公”教师，由于他们的年龄偏大，业务素质在短期内不可能有很大的提高

（二）面临的主要问题

1、教师队伍数量不足、分配不均、素质偏低由于受政策因素的制约，该便，而且有的笔芯比笔贵或同价，所以对于大多数人来说，情愿掏钱再买一支新水笔，大家习惯把水笔当成一次性的了最后，浪费的原因也与水笔的质量好坏有直接关系一般进口的水笔在6元以上一支，国产的在3元左右，但是在使用上却大有差别正常一支进口水笔大概可以书写4万字，但国产的或许书写2万字就没水了，或者中间出现不下水的现象，因为价钱便宜，许多人情愿再买新的，重复购买也是一样浪费

三、不知水笔也污染国家的“限塑令”实行了将近一年，但是，水笔对环境的污染还没被人们认识到在调查中90%的人并不知道，为我们带来方便且经常被随意丢弃的水笔（中性笔），正在悄悄地“吞噬”着我们赖以生存的环境，因为它不仅难以降解，且对土壤和水质都有污染136人当中，只有30位教师和24位同学会更换笔芯，笔壳再利用，占总数的40虬调查时，有不少人反问“水笔也能污染？”通过这次调查，我发现水笔的浪费现象时分严重，水笔造成的浪费与污染不容忽视为大家提供方便的水笔其实和塑料袋是一样的，它的主要原料是聚苯乙烯或改性聚苯乙烯，这两种材料具有耐老化、抗腐蚀的特点，除非进行垃圾分类后焚烧，否则很难降解另外，水笔芯中残余下来的油墨，是由颜料、连接料、填料、附加料等组成的，含有挥发性物质，而里面的浮脂等物质会对土壤和水产生污染因为它不属于危险固体废物，所以环保部门目前没有对水笔进行垃圾分类与回收能不能像限制一次性塑料袋那样限制水笔呢如果要减少水笔的浪费现象，避免水笔污染，保护环境，有以下措施可以采取

（1）国家必须重视水笔回收再利用，并且出台相关政策；⑵加强宣传和教育的力度；

（3）建立国家统一的制笔标准；

（4）提高笔芯的可替换率，研究开发可回收的笔壳附录一调查表的数据统计1最常使用的笔水笔圆珠笔钢笔村近3年未补充过教师，导致教师严重不足和失衡而镇上的中心学校和交通条件较好的学校教师普遍超编教师队伍数量不足、分配不均、素质偏低同时由于一批学历低、素质不全面的人员进入教师队伍，再加上“民转公”教师，使得教师队伍整体素质不高，年龄结构也不合理农村课程改革对目前的农村教师提出了巨大的挑战，它要求教师的教育理念、教学角色行为必须实行全方位的转变由于农村教师队伍年龄资历、学识水平、身心状况差异较大，因此转变过程困难很多

2、学校管理方面有待改进一是校长结构欠合理，老的老了，工作精力有限；年轻的又过于年轻，没有什么工作经历，更谈不上有较好的工作经验二是部分校长对学校的管理工作较为片面，只注重学校教学管理，对教学管理以外的，如学校安全管理，学生的德育工作、疾病防治、社会治安综合治理等，管理的力度不够

3、学校经费困难实施“一费制”和“两免一补”后，人民群众的负担的确减轻了，但学校的办公经费受到一定影响，由于政府财力有限，上面的拨款也难以及时足额到位，使学校日常工作的正常运转受到一定的影响，一些基础设施建设无法实施，如校舍建设、绿化学校的创建等

六、关于农村基础教育问题的对策思考针对农村基础教育出现的困难，今年我国提出了实施教育救助教育救助是国家、社会团体和个人为保障适龄人口获得接受教育的机会，从政策、物质和资金上对贫困地区和贫困学生所提供的援助限于农村的基础，农村地区难以实现教育的自救，因此，积极发挥政府的调节功能，及时实施农村地区的教育救助就成为促进农村教育事业发展的必然选择

（一）教育经费方面

1、加大对农村教育的投资力度，同时建立农村教育财政保障机制缓解基础教育投入问题的关键是解决财政乏力的问题教育是一种公共产品,应当由政府承担责任建议国家增加对教育的投入，并严格规定农村教育投入的恰当比例我国许多省在农村税费改革后，农村教育费附加和农村教育集资被取消，县乡财政收入减少，为了保证县乡对基础教育的投入，中央应确定一定比例的税收进行转移支付，专门用于农村基础教育切实发挥国家公共财政资金在配置农村义务教育资源中的绝对主体作用，构建基础教育投入主要由中央财政、省级财政承担的财政转移支付体制，最终实现农村义务教育和保障农民子女平等享受教育机会的长效机制

2、拓宽筹资渠道，多渠道筹措教育经费由于我国的经济发展水平和综合国力还没有达到完全支付农村义务教育经费的水平，所以从长远发展来看，农村教育经费完全靠国家长久支付的可能性并不大要想使农村义务教育得到更好的发展，除了国家对农村义务教育经费的保证外，还应该通过其他渠道尽可能多地筹措经费比如可以建立“义务教育基金会”接受来自社会各界的捐助;发行教育大奖，让全社会都来关注和支持义务教育所得的资金由政府根据有关政策统一进行调配，切实定向用于农村教育同时建议国家出台农村教育救助法，以保证农村教育的优先发展

（二）师资方面

1、加强对农村教师的培训不断提高农村教师的专业水平农村教师信息闭塞，接受培训的机会少之又少,其教育理念、教学方式都与城市的教师有很大差距因此，各级政府要大力开发并充分利用国内外教育援助项目，加强对农村校长和教师的培训同时在教师继续教育政策方面对农村教师要有所倾斜，比如为农村教师提供免费的培训，适当增强教师培训名额等对农村教师进行培训，要增加一些新的理念方面的内容，同时还要结合农村的实际情况，注重教师实际教育教学素质的提高和教师的实际教学效果，以切实提高农村学校教育教学质量

2、建立合理的教师流动机制政府要采取有效措施，实现教师的双向流动实施“教师交流机制”，把城里的老师交流到农村支教半年或一年，带动农村的教育；农村教师则到城市学校去实习，充实提高，以解决农村教师单向流动的问题，切实提高农村教育质量从根本上解决教育公平问题，从而有效控制辍学率刚毕业的大学生必须到农村支教一年，并把支教作为将来评职称的一项条件同时给予支教大学生提前半年转正的优惠除了国家对农村义务教育经费的保证外，还应该通过其他渠道尽可能多地筹措经费比如可以建立“义务教育基金会”接受来自社会各界的捐助;发行教育大奖，让全社会都来关注和支持义务教育所得的资金由政府根据有关政策统一进行调配，切实定向用于农村教育同时建议国家出台农村教育救助法，以保证农村教育的优先发展除了国家对农村义务教育经费的保证外，还应该通过其他渠道尽可能多地筹措经费比如可以建立“义务教育基金会”接受来自社会各界的捐助;发行教育大奖，让全社会都来关注和支持义务教育所得的资金由政府根据有关政策统一进行调配，切实定向用于农村教育同时建议国家出台农村教育救助法，以保证农村教育的优先发展

（三）贫困家庭方面教育是改变一个人命运的重要途径贫困家庭在社会资源尤其是教育资源的享有方面，处于不利的地位，如果没有辅助性的机制保证他们得到教育的公平，那么贫困本身则有可能成为“世袭”的不幸命运这种个人命运的恶性循环最终使整个社会受到危害因此政府要采取措施，把对贫困学生的教育救助作为农村教育救助的重中之重

1、建立稳定的教育救助机制各级政府要成立贫困家庭学生救助工作领导小组，建立贫困学生救助联席会议制度，成立“中小学救助受援捐赠中心”，同时还要增配全额拨款事业编制，设立中小学贫困学生救助专项资金，并将助学工作列人政府年度工作目标管理,明确各部门职责，整合各方面力量，统筹协调和指导本地区的经常性助学活动，推进救助贫困学生工作

2、加大教育救助力度对贫困学生的救助要以政府资金为主，继续执行“两免一补”政策并要落到实处同时要以经常性捐赠活动为载体，组织和发动各界人士捐款助学，对口帮扶目前，无论是政府的救助、社会的捐助，还是学校的奖励与减免，总体来看教育救助覆盖面不大，平均到人的额度较低，救助力度偏小因此，各级财政要每年安排贫困学生专项救助金，加大救助力度

3、努力扩大教育救助范围随着我国经济的发展，国民收入不断提高，我国逐步实行免费的义务教育已成为可能20某某年n月io日，国务院新闻办公室在京举行记者招待会，教育部首次发布《全民教育国家报告》该报告列出了我国实施免费义务教育的时间表到20某某年，使全国农村义务教育阶段家庭经济困难的学生都能享受到“两免一补”（免杂费、免书本费、补助寄宿费），保证不让一个孩子因为家庭困难而失学至！I,全国农村地区将全部实行免费的九年义务教育，至I」，全国将普遍实行免费义务教育然而，政府、社会对高中教育的贫困救助问题，相对来说关注不够，虽然有一些相关政策，但执行中存在若干问题从全国范围看，多数地区至今缺少刚性的制度和措施因此，在进行教育救助时，要把救助的范围扩大到高中总之，逐步建立起以政府为主导、多管齐下的教育救助体系，制定合理的教育救助政策，是农村教育救助及时性、长效性的重要保证

七、启示与结语我对农村基础教育的现状有了初步的认识，但光了解情况并不够，既然是调研报告，就要在调查的基础上进行深入的研究和思考，下面我将结合我校在09级学生中开设的《毛概》这门课程的具体内容，来简单阐述和总结下关于这次对农村基础教育现状的调研活动，以便更好的达到“关注民生，和谐发展”的主题实践活动的目的从调研的对象一一营胜村以及参考整个中国的农村基础教育来看，我认为，中国农村的基础教育之所以令人堪忧的原因有一是国家对教育的投资力度不够农村本身的经济水平十分有限，而教育是促进经济发展的的一个重要环节，中国是个农业大国，对教育的投资力度不够，教育对经济的促进就体现不出，长此以往，便形成了恶性循环这是中国农村基础教育面临的最严重的问题二是师资力量的严重缺乏和不精广大农村地区师资稀少并且专业度相比之下严重不足，这对农村教育是严重不利的三是农村家庭本身的贫困问题致使农村基础教育始终得不到提高，“没钱上学”是广大农村孩子受教育的一个严重的障碍中国是农业大国，农村的问题是中国的重要问题，而农村的教育问题更是解决农村问题的重中之重，他们就亟待靠经济去帮助教育、靠教育去反哺经济、推动经济增长，以此来实现民生的发展和社会的和谐，才能让营胜村变得富有，和谐，美好，才能让中国更加强大，富强，和谐，稳定！篇5基础教育调研报告基础教育调研报告某某县某某彝族、布朗乡是我县两个少数民族乡之一，义务教育经费保障机制的实施，为巩固我乡“两基”成果，创建和谐教育，加快民族地区教育的发展,起着重要作用，具体调研情况如下

一、基本情况20某某年全乡共有17所小学，在校学生735人，其中少数民族学生584人,教师54人，学历合格率达100%学龄儿童入学率达100%,少数民族学龄儿童入学率达100%,小学辍学率达

0.84%有一所初级中学，在校学生303人，其中少数民族学生212人，教师26人，学历合格率达100%入学率达96%,少数民族学龄儿童入学率达90%,辍学率达

1.8%20某某年全乡共有16所小学，在校学生752人，其中少数民族学生541人,教师56人，学历合格率达100%学龄儿童入学率达100%,少数民族学龄儿童入学率达100%,小学辍学率达

0.27%有一所初级中学，在校学生304人，其中少数民族学生230人，教师24人，学历合格率达100%入学率达

96.2%,少数民族入学率达91%,小学辍学率达

0.27%20某某年全乡共有16所小学，在校学生760人，其中少数民族学生563人,教师56人，学历合格率达100%学龄儿童入学率达100%,少数民族学龄儿童入学率达100%,小学辍学率达

0.0013%有一所初级中学，在校学生286人,其中少数民族学生221人，教师24人，学历合格率达100%入学率达

96.1%,少数民族入学率达92%,辍学率达

1.23%某某乡历届党委政府都非常重视贯彻和落实《中华人民共和国义务教育法》,利用群众会、家长会、广播、黑板报、等方式大力宣传，在这贫困民族山区得到良好了的落实

二、义务教育经费保障机制贯彻落实情况20某某年起，国家实施“两免一补”政策，免除全部学生书费和杂费，享受寄宿生生活补助380人，人均12元每月20某某年，义务教育阶段公用经费补助标准，免除学杂费，每生每年

54.00元，公用经费补助每生每年

70.00元享受贫困家庭寄宿生生活补助60人，生均28元，享受寄宿生生活补助720人，生均

30.00元享受较少民族寄宿生生活补助300人,生均

100.00元20某某年，义务教育阶段公用经费补助标准，免除学杂费，每生每年

54.00元，公用经费补助每生每年

70.00元享受贫困家庭寄宿生生活补助169人，生均230元，享受较少民族寄宿生生活补助300人，生均

300.00元

三、制约基础教育质量提升的因素

1、学校硬件设施较差一是目前全乡善有一师一校学校7所，涉及学生200余人，对提高教育教学质量难度较大二是教育设施满足不了现在的教育水平，很难启发学生对学习的.兴趣和智力开发

2、教师队伍有待进一步加强一是教师素质偏低，教法单一，对“新课改”掌握不深，在引导学生学习和掌握知识上收不到良好得效果二是教师力量不足，很多教师都在超负荷工作，大部分都在上两门以上的课程，致使自己的专长难以发挥

3、学校软件设施较差

4、大中专毕业生就业难部分大中专毕业生找不到工作，多数群众有读书无用论的思想，导致学生对学习得兴趣不浓

5、人民群众整体素质较底，经济意识淡薄一是全乡产业结构单一，主要以粮食、烤烟为主，而粮食、烤烟产量低，全乡人民生活水平较低，无法送子女到高一级学校深造二是家长对教育的认识和支持力度不够如很多家长在督导自己孩子的学习上不够篇6基础教育调研报告面向21世纪，社会走向现代化，需要教育现代化与之相适应，现代教育植根于现代社会的现实，又面向未来急剧的变化和发展从《基础教育课程改革纲要》（试行）的正式颁布开始算起，我国的新一轮基础教育课程改革已经正式开展八年了八年中，我国基础教育界经历过近乎狂热的欢欣鼓舞，也经历过改革带来的困惑、矛盾和不安，为了总结课改经验，研究解决存在的问题，为课改的进一步深化提供支撑和保证，为推动和深化教育改革提供决策依据，我们组织对各中小学课改实施情况开展了调研现代教育的特征具有多方面性和多层面性,而其最重要的特征是充分展现人的主体性，追求人的全面发展当前我国提出的素质教育，就是现代教育的直接体我国基础教育如何摆脱“应试教育”的枷锁实行改革而实施素质教育呢？更具体地说，各门学科的教学如何真正实施素质基础教育？这是我国广大教育工作者关注的热点问题那么要想使教育跟上现代社会的步伐，就必须进行基础教育教学改革，在这我对基础教育改革做了几点调查，结果如下

一、基础教学现状小学基础教育是九年义务教育的第一阶段，是为儿童提供关于世界轮廊图景的第一个循环圈，是促进人的身心全面发展的奠基工程从教育现代化的高度审视，小学基础教育也还存在不少问题这主要反映在以下几方面

（一）升学竞争导致学生厌学在升学竞争的指挥棒下，学生精神压力大，学习负担过重，成绩亦成为将学生分类排队的“筛子”，淘汰学生的工具，致使有的学生厌学，甚至弃学

（二）教学内容偏窄、偏繁，有的陈旧过时基础学学习大部分内容是过时被淘汰的知识，这在现代学习和人类文明生活中只起着微不足道的作用，可仍被视为小学基础教学的重要内容再则，占相当比重的应用题，不少是脱离学生生活实际、题材虚构并按题类选材的，这些人为编造的“应用”题，正是使后进生望而生畏的最难学的内容而对现实生活中有广泛应用知识却很不重视

（三）教师素质偏低我国基础教育教师的学历达标似乎已经基本解决，但相当多教师的教学水平距他们要培养全体学生的数学学习水平达到义务教育的基本要求还相差甚远相当一部分教师的教学思想陈旧，重知识轻能力，重灌输轻启发，只要求学生听懂记牢，正确再现，不注意让学生了解知识的形成过程，至于创造能力的培养更是无从谈起

二、现代基础教学改革取得的成果

（一）广大教师已经认同和接受新的课程理念，并初步贯彻到教育教学实践中，课堂教学出现了新面貌从这次调研所看到的课堂教学来说，在绝大多数课堂教学中，基本上都一改过去那种课堂上的老师的机械灌输、学生被动接受的陈闷、单调的状况，取而代之的是在很多教学环节中出现的，学生进行动手实践、自主探究、合作交流等多种形式的生动、活泼的探究学习场面，课堂面貌发生了巨大变化教学中，教师力求使学生通过自身的主体活动来获取知识的教学行为明显凸现他们正在把自己的课堂教学过程，努力转化为学生进行学习活动的过程，转化为对学习对象的感觉、感知、体验的过程；他们正在致力于改变学生的学习方式，使学生在自主活动中认识知识，生成知识，理解、掌握并运用知识，并在获得知识的同时，能够掌握过程与方法，同时伴随着愉悦的情感体验

（二）教师的角色发生转变我们感受到老师们正在悄悄地进行着角色转变，新课程倡导的先进理念正在影响着教师的教学行为，并使教师的教学实践发生着深刻的变化教师不再表现出是知识的“权威”，他们正在从课堂单一的知识传授者的角色，逐步向教学活动的组织者、引导者和合作者的角色转换，教和学开始向和谐统一的方向发展课堂教学更具有了民主性、开放性，学生的学习变得更为丰富而具有个性，一种新型的师生关系正在建立，课堂正在走向和谐的心灵对话教师学会了欣赏孩子,与学生平等对话，学会了与学生合作

1、教师是学生学习活动的组织者在课堂教师中，教师们都十分重视建立一种民主、平等、和谐的师生关系注意确立学生的主体地位，营造良好的心理氛围，创设接近学生生活经验和已有知识并容易激发学生学习兴趣的教学情境，使学生积极有效地参与，进行自主地学习活动

2、教师是学生学习活动的引导者教师作为学习活动的引导者，应做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，充分凸显其个性具体表现在教师们都注意关注学生的学习过程，关注学生的学习活动状态，在学生遇到障碍或困难时，能较及时与学生进行沟通、能较适时地与学生进行交流，让学生的自主学习活动得以顺利完成，使自己真正成为学生学习活动的引导者

3、教师是学生学习活动的合作者在课堂教学中，体现出老师们在观察、倾听、交往中成为学生学习的参与者,学着用学生的眼光看世界，尊重学生的差异、人格和选择，赞赏学生的闪光点，并敢于承认自己的过失和错误，真正体现出教师的教是为了学生的学服务在课堂教学中，教师们放，成为学生中的一员，与学生平等对话，作为“平等中的首席”，成为学生学习活动的合作者

（三）教师的教学行为发生了变化新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”为了实现这一理念，教师们都尽量以“尊重、理解、宽容和赞赏”来处理师生关系教师们不仅尊重每一位学生，而且全方位地了解学生，站在学生的角度来思考和处理问题；教师们尽可能尊重学生运动的多样性，充分地宽容学生，珍视个性差异，尤其是宽容学生的缺点和错误，以发展的眼光看待学生，坚信学生有改正缺点错误、追求上进、进行自我教育的力量

三、发展趋势

（一）、建构现代基础教育教学评价的多元主体现代学校制度要求我们建立教师、学生、同行、专家、家长共同参与的基础教学评价体系，这也正是新课程教学评价要求的重要内容建立多元主体评价制度，主要目的是从不同侧面、不同角度，多渠道获取教学信息和资料，帮助教师更全面、客观,、科学地了解自己教学工作的不足，提高教师教学水平，促进教师专业发展同时，有利于促进家庭与学校的合作，也有利于促进家长、社会了解学校、教师，形成家庭、学校、社区教育三位一体的教育合力

（二）、现代学校课堂教学多媒体的构建现代基础教育教学以学生为主体，老师为指导作用，结合多媒体，以各种适合学生学习生活的方法鼓励学生学习，是学习生活更快捷，更方便，获取到更多知识，提高学习效率，将传统的基础教学方式打破，不断地随着教育发展而改革

四、现代基础教育教学改革的意义此次基础教学改革响亮地提出，倡导发展性评价，突出评价促进发展的功能利用现代教育技术和教学结合，为学生创建了良好的教学方式，为学生掌握新知识提供了捷径保护学生的自尊心、自信心，体现尊重与爱护，关注个体的处境与需要，注重发展和变化的过程同时也很大地改革了传统的教学方式，老师更多去关注学生学习生活情感方面，让学生作为主体，更为主动去学习，使现代的教学方式更加适应学生的全面发展与社会发展，注重对学生素质的综合考查，强调评价指标的多元化，对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现、发展学生多方面的潜能改变单纯通过书面测验、考试检查学生对知识、技能掌握的情况，倡导运用多种方法综合评价学生在情感、态度、价值观、创新意识和实践能力等方面的进步与变化不仅要反映学生的学业成绩，而且要反映学生的学习过程和学习态度，应采用多种评价手段和评价工具，对学生的学习过程和学习结果进行评价，比如，采用开放式的质性评价方法，如行为观察评价、问题研讨、研究性学习、情境测验、成长记录等促进我国的现代基础教学更加紧跟社会发展的脚步而发展，这次改革举措意味着，为学生的评价多提供了几把尺子，教育评价”一卷定高低”的局面将被打破新课程对学校、校长、教师提出了全新的挑战，各级教育行政部门的领导、教研员和教师要认真学习领会《基础教育课程改革纲要》精神实质，进一步转变教育观念，改进教学方法，树立新的人才观、质量观、课程观，尽快适应新课程基础教育调研报告2某某县某某彝族、布朗乡是我县两个少数民族乡之一，义务教育经费保障机制的实施，为巩固我乡“两基”成果，创建和谐教育，加快民族地区教育的发展,起着重要作用，具体调研情况如下铅笔教师4085%49%36%学生3438%5056%2买笔时，考虑的首要因素？品牌外形款式价格实惠好用教师24%36%49%3881%学生11%58%45%7382%3平均每个月要用掉几支水笔1一2支2—3支3—4支5支或以上

一、基本情况某某年全乡共有17所小学，在校学生735人，其中少数民族学生584人，教师54人，学历合格率达100%学龄儿童入学率达100%,少数民族学龄儿童入学率达100%,小学辍学率达

0.84%有一所初级中学，在校学生303人，其中少数民族学生212人，教师26人，学历合格率达100%入学率达96%,少数民族学龄儿童入学率达90%,辍学率达

1.8%某某年全乡共有16所小学，在校学生752人，其中少数民族学生541人，教师56人，学历合格率达100%学龄儿童入学率达100%,少数民族学龄儿童入学率达100%,小学辍学率达

0.27%有一所初级中学，在校学生304人，其中少数民族学生230人，教师24人，学历合格率达100%入学率达

96.2%,少数民族入学率达91%,小学辍学率达

0.27%某某年全乡共有16所小学，在校学生760人，其中少数民族学生563人，教师56人，学历合格率达100%学龄儿童入学率达100%,少数民族学龄儿童入学率达100%,小学辍学率达

0.0013%有一所初级中学，在校学生286人,其中少数民族学生221人，教师24人，学历合格率达100%入学率达

96.1%,少数民族入学率达92%,辍学率达

1.23%某某乡历届党委政府都非常重视贯彻和落实《中华人民共和国义务教育法》,利用群众会、家长会、广播、黑板报、等方式大力宣传，在这贫困民族山区得到良好了的落实

二、义务教育经费保障机制贯彻落实情况某某年起，国家实施“两免一补”政策，免除全部学生书费和杂费，享受寄宿生生活补助380人，人均12元每月某某年，义务教育阶段公用经费补助标准，免除学杂费，每生每年

54.00元，公用经费补助每生每年

70.00元享受贫困家庭寄宿生生活补助60人，生均28元，享受寄宿生生活补助720人，生均

30.00元享受较少民族寄宿生生活补助300人，生均

100.00元某某年，义务教育阶段公用经费补助标准，免除学杂费，每生每年

54.00元，公用经费补助每生每年

70.00元享受贫困家庭寄宿生生活补助169人，生均230元，享受较少民族寄宿生生活补助300人，生均

300.00元

三、制约基础教育质量提升的因素

1、学校硬件设施较差一是目前全乡善有一师一校学校7所，涉及学生200余人，对提高教育教学质量难度较大二是教育设施满足不了现在的教育水平，很难启发学生对学习的兴趣和智力开发

2、教师队伍有待进一步加强一是教师素质偏低，教法单一，对“新课改”掌握不深，在引导学生学习和掌握知识上收不到良好得效果二是教师力量不足,很多教师都在超负荷工作，大部分都在上两门以上的课程，致使自己的专长难以发挥

3、学校软件设施较差

4、大中专毕业生就业难部分大中专毕业生找不到工作，多数群众有读书无用论的思想，导致学生对学习得兴趣不浓

5、人民群众整体素质较底，经济意识淡薄一是全乡产业结构单一，主要以粮食、烤烟为主，而粮食、烤烟产量低，全乡人民生活水平较低，无法送子女到高一级学校深造二是家长对教育的认识和支持力度不够如很多家长在督导自己孩子的学习上不够篇7基础教育调研报告新课程改革是一场全方位的深刻变革，正深刻影响、改变着我们的教学高中历史课堂教学的现状如何根据自己在三个月的实习期间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果设计了一份“高中历史课课堂管理现状问题问卷调查表”，并在汉阴中学高一年级进行了实地调查1问卷调查L1调查对象和方法结合自身在实习三个月的时间里在一线教学的亲身体会和深入课堂的观察和访谈结果设计了一份“高中历史课课堂管理现状问卷调查表”问卷调查对象为随机抽取呃高一年级的四个班级的学生本次调查共发放问卷200份，各班各50份高一⑺班共收回45份，有效卷40份;高一

（10）班共收回48份，有效卷47份;高一

（16）班共收回50份，有效卷47份;高一

（18）班共收回47份，有效卷46份;调查问卷共24小题，均为单选题每题共四个选项，分别是A、总是100%;B、大多时候75%C、偶尔25%D、从不0%调查问卷主要从明了课堂目标、积极参与学习过程、学科内容和学生的生活相联系、追求自己的兴趣、体验成功、收到迅速，真实的反馈、受到合理的约束、整合学习的时间、与同学积极交往、得到与自己的能力水平和学习风格相匹配的教学，共10项问题进行调查

1.2调查结果下面着重就教学交往方面存在的问题进行分析并提出相应对策2教学交往方面存在的问题及对策

2.1存在的问题首先，教师过多强调对学生的管束和学生的顺从,而较少给学生留出自由的空间我国现阶段的课堂管理在很大程度上仍停留在以控制为特征的传统管理阶段，很多地区的普通高中历史教师的课堂管理观基本上是倾向于课堂秩序的控制和维护教师的权威,在绝大多数学校里,教师追求的理想课堂是安静的课堂,能够控制的课堂，学生听从指挥的课堂所以，学生在课堂上可以发表意见的机会不多，时间久了，学生也习惯了，所以他们不会经常主动回答问题，更不会提出改进我们的教学的意见了其次，在很多高中历史教师的课堂上，学生花在小组和全班活动的时间极不平衡，绝大多时候课堂上进行的是单一的全班活动，课堂交往时间比重的失调导致学生个体意识的缺乏我国中小学课堂有两个显著特点

1.与师生交往的时间相比，学生之间的交往时间极少；

2.在本已极少的学生交往时间中，学生个体与全班学生的交往占据主位，而学生个体之间的交往较少,学生个体与小群体之间以及小群体与小群体之间的交往更是微乎其微与之相适应，我国中小学课堂中，学生的交往身份基本上也只有两种一种是个人，另一种是作为静态背景下的班级成员再次，我们很多高中历史教师在努力营造活跃的课堂氛围，但在实际操作中还是出现教师往往对活跃而爱表现的学生予以较多的关注，而对沉默的学生缺少关爱、缺少尊重，以至于在课堂交往中，一部分学生成为交往的“贵族”而另一部分学生则沦落为交往的“奴隶”，甚至出现了教师教学失明失聪的现象

2.2相应对策

一、营造民主宽松的交往氛围是课堂交往和谐进行的基础

1、养成平等对话的教学风格现代教育学认为，教与学的平等互尊是促进教育、优化人才培养的基本条件教师尊重学生，尊重其个性和需求;相信学生,鼓励学生自我探究、自我实现，在课堂中，给学生提供发现、创造和实现自我价值的机会，这样的课堂氛围有助于学生形成开放、自由、灵活的思维和创新能力

2、信任并鼓励学生参与交往教师真诚的信任、赏识和鼓励，可以增强学生的交往信心，“伙伴式”的师生关系，又可增进学生的“向师性”，促进师生友谊，提高教学效果

二、实现合作学习，强调生生互动合作学习是交往教学模式中的重要一环合作学习是一种促使学生之间人际交往和合作互动的基本形式最初学生是不知道如何有效地和他人交流的，作为教师，首先要教给学生如何合作这不是一个简单的过程，我们可以在三个步骤上掌握这一过程学会珍惜合作，掌握合作的技巧，评估第一步，让学生必须懂得珍惜合作如，教学时，教师可以将准备好的材料分给小组成员，但要注意资料的“故意残缺”，即一个人不能占有全部资料，要求不同的角色完成不同的任务，学生必须共享所有的资料，在相互合作的过程中才能完成任务合作活动结束后，教师要引导学生总结，使其意识到彼此的需要,彼此能够互相帮助第二步，学生在逐渐适应合作后，教师可以先让他们参与塑造团体形象、增强小组凝聚力的活动如让小组设计横幅或海报展示小组的名字和标志为了确保每个人都参与设计，可以要求在内容上必须有每个成员的作为在学生慢慢学会了合作之后，教师就可以组织各种团队竞赛，如“知识接龙”，“辩论赛”等需要注意几点

①按“组内异质，组间同质”的原则分组每个小组包括人数相同的不同兴趣、不同智力、不同特长的成员；每小组在以上方面总体水平要持平

②每个小组内部自己明确分工，如搜集信息的，处理信息的，统筹策划的等等，每过一段时间角色要轮换不同角色之间轮换时，也是角色的前任者和后继者交流经验之时

④鼓励小组成员之间互相帮助，力争团体冠军，成员之间资源和方法共享才能共赢为了从自己的经历中学习，学生需要有机会讨论所发生的事情，并且评价他们合作是否成功得到评价和反馈后，合作的频率和质量都能得到改进每次组织合作时，教师都应明确表示，每个组的评分不仅要依据最后结果，同时要看小组成员间是否进行了很好的合作一尤其是他们开始活动的速度、他们认真和投入的程度，组员彼此倾听时的认真程度，组员是否成熟且得体地互相对待，是否每个组员都有表达自己观点的机会总之，通过合作学习可以增进学生之间的交流和友谊，可以培养学生的“竞合”精神，让学生既要学会在啊竞争中胜出，还要学会在合作中超越！

三、提升教师的人格魅力，提高教师的课堂交往技巧

1、教师要学会实现心理角色换位，激发学生学习动机，有效实现师生双向互动马斯洛认为人有生理需要、安全需要、社会需要、自尊和自我实现的需要,并依次由低层次向高层次发展当低层次需要得到部分满足之后，较高层次的需要就会成为人们所追求的目标自尊和自我实现的需要作为高层次的需要，是人们所追求的目标当人们的这一高层次的需要得到尊重和满足的时候，人们才会产生自我价值感，产生积极进取的渴望，也才会有开朗的性格，形成优良的个性教师只有深入了解学生需求、愿望的动机，才能创设相应环境，激发学生潜能，保证教育最佳接受效果的出现

2、教师应该擅长使用一些小技巧如，准时上课、记住所有学生的名字等获取心理优势;掌握课堂提问、师生对话与引导学生讨论、交流的策略和具体方法必将营造出优质高效的课堂交往教无定法我们的教学本就是充满激情和生命理想的师生共识、共享和共进的过程，让我们师生双方用心用智慧去实现和升华这一过程篇8基础教育调研报告农村基础教育现状调研报告

一、调研背景改革开放以来，我国人均GDP的增长取得了令世人瞩目的成就然而，随着人均GDP的增长，城乡收入差距也在急剧加大全国城镇居民可支配收入为10493元，农民人均纯收入为3255元，两者的收入比为

3.22:1随着我国社会发展的加速和不同地区之间、社会阶层之间的差距拉大，教育公平问题进一步凸显，成为社会关注的热点党的十六届四中全会提出了构建社会主义和谐社会的新命题和谐社会的基础是公平、公正，而教育公平则是实现社会公平的重要内容，教育公平是社会公平的基础和核心，没有教育的公平公正，就不可能实现真正的社会和谐教育作为推动社会变革与发展的重要力量，既可以影响经济与社会发展的效率目标，又可以影响经济与社会发展的公平目标社会的教育在社会流动、社会分化中具有“筛选器”的功能，又具有稳定器、平衡器的功能，被视为实现社会平等“最伟大的工具”按照现阶段提出的新要求，我们应该以和谐理念来引领教育发展，通过推进教育的公平、公正，来促进社会的公平、公正，通过构建和谐教育，来推动构建和谐社会的步伐我国是一个农业大国，只有农村得以发展，才能真正实现社会的和谐发展农村发展的基础是搞好农村的基础教育基础教育是地方事业，担负着为地方培养人才的重要任务基础教育办得好坏，直接关系到地方经济和社会的发展与进步然而，农村基础教育现状却不容乐观

二、调研对象此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状

三、调研目的

1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息

2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因

3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径

4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料

5、探索解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社会主义和谐社会的方法

四、中国农村基础教育现状分析自1986年国家义务教育法出台以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展但由于农村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，依然存在诸多问题

（一）政府投入有限，农村基础教育经费严重不足，办学条件差教育的发展离不开一定的财政支持农业经济发展缓慢，农村财此次我调查的对象就是针对农村的基础教育现状展开的基础教育，就是人们在成长中为了获取更多学问而在先期要掌握的知识基础教育，作为造就人才和提高国民素质的奠基工程，在世界各国面向21世纪的教育改革中占有重要地位中国的基础教育包括幼儿教育、小学教育、普通中等教育本报告的研究范围主要是有关我国农村地区基础教育的现状

三、调研目的

1、通过进行实地调查和网上搜集资料，活的农村基础教育现状的信息

2、分析农村基础教育所存在的问题，并找出出现问题的原因

3、通过分析具体农村地区的基础教育现状的案例，切实掌握农村基础教育问题出现的原因和解决的途径

4、对本地区的农村基础教育问题进行调研，掌握第一手资料

5、探索解决农村基础教育问题的途径，共同探究建设社会主义和谐社会的方法

四、中国农村基础教育现状分析自1986年国家义务教育法出台以来，特别是《中共中央关于教育体制改革的决定》实施以来，我国的农村基础教育事业有了很大发展但由于农村教育先天不足，再加上后天失调，所以农村教育状况并没有实现质的飞跃，依然存在诸多问题

（一）政府投入有限，农村基础教育经费严重不足，办学条件差教育的发展离不开一定的财政支持农业经济发展缓慢，农村财政紧张，各种经费特别是义务教育经费严重不足，导致农村学校的持续发展难以实现中国是个农业大国，义务教育阶段农村在校生占全国在校生的绝大多数目前，义务教育阶段在校生合计约

1.93亿人，按农村人口占总人口的比例70%算，农村在校生约

1.3亿人然而，长期以来，我国各级各类学校教育经费总投入中义务教育阶段所占比例过低，义务教育经费投入占总投入的比例始终低于60%,而农村义务教育投入占总投入的比重近年还不足30虬而且，在农村义务教育总投人中，政府财政拨款所占比例也不高尽管近年中央教育财政转移支付向农村义务教育倾斜有所增加，但最高也只达到

64.9%国务院发展研究中心“县乡财政与农民负担”课题组发表的调查报告显示，在农村义务教育的投人中，乡镇一级的负担竟高达78%左右，县财政负担约9%,省地负担约H%,中央财政只负担了2%而在国外，中央政府是义务教育资金来源的主渠道，有的国家中央政府投入占整个基础教育投入的比重高达80%长期以来，农村义务教育主要以农民投入为主尤其是农村税费改革以前，农村义务教育事实上主要由农民承担税费改革后，农村基础教育的经费来源基本是以乡镇财政拨款为主，辅之以农村教育费附加以及收取学杂费、教育集资等乡级财政在农村义务教育中承担了全部责任农民的“合理”负担成为农村义务教育的重要支柱农村税费改革之后，在农民减负的同时，教育也大幅度减收，一些地方农村义务教育财政状况供需矛盾更加突出由于经费不足，农村中小学的教学设施十分落后，一些中小学的基本办学条件得不到保障，我国农村地区危房比例仍然较高，全国小学和初中共有

4542.3万平方米的D级危房此外，每年新增危房约1750万平方米，因自然灾害受损的校舍约200万平方米，小学和初中校舍危房率分别为

5.6%和

3.7%虽然，国家实行了九年义务教育新的保障机制，许多学校新修了教学楼、办公楼、学生宿舍，但在教学仪器、实验设备、图书资料、现代化的教学手段等方面，农村中小学与城市相比都有很大差距，其教育信息化和教育技术水平更低，从而最终导致农村学生流失

（二）师资力量严重不足，教师教学水平低，教学质量堪忧教师队伍的建设，在整个教育环节中至关重要师资力量的好坏，直接关系到学校的教育质量调查发现，农村教师队伍的现状不尽如人意

1、师资力量匮乏，农村师资“缺血”由于农村教师待遇低，生活条件差，拖欠教师工资的现象严重，很多人不愿到农村任教一些刚毕业的大学生，宁愿在家待岗，也不愿当乡村教师同时，家里有门路的、教学水平稍高的教师也想办法挤入城市再加上这几年城市学校扩招，一些学校的师资力量不足，也开始从农村招聘教师随着进城教师的择优录取，越来越多的优秀教师流向了城市由于师资的流失，贫困农村的中小学校里一个教师跨年级、包班上课的现象司空见惯在农村许多学校，教师严重缺乏,无法适应新课改后的需求另外，造成农村教育师资力量不足的一个重要因素就是教师的单向流动，即优秀教师只具有向上的流动性如果村里的老师教得好，则入编进入镇里的学校，镇里的老师如果教得好，则进入县城里的学校依此类推这种带有刚性的评选机制导致农村基础教育系统只能得到较差的师资来源农村师资原本“先天”不足，无奈又遭流失之痛，农村师资严重“缺血”

2、教师素质参差不齐，教师专业化程度偏低农村中小学教师学历普遍偏低，学历达标与能力达标存在较大落差，教师素质参差不齐以湖南省为例，农村小学专任教师中本科以上学历占的比例不到城镇的20%,初中也只相当于城镇的一半，如衡阳市农村学校教师第一学历合格率为

22.7虬尽管通过大规模的学历补偿教育和在职培训，农村教师学历达标率得到极大提高，但教师素质仍然不能满足义务教育快速发展的需要农村一些学校的大部分教师是本镇（县）未考上大学的高中毕业生，甚至一些初中毕业生也当起了教师，很多贫困县还有一部分教师小学毕业另外，相当一部分农村教师教育观念陈旧，知识老化，教学方法落后，难以适应教育改革发展的需要尤其是在信息化迅速发展的今天，他们无法赶上时代前进的步伐，使得农村中小学教师队伍形成不了梯队，专业化程度不高教师的低素质直接影响、限制了学生素质的提高由于教学质量不高，农村一些学校的生源逐渐流失在一些地区，“村小学到中心小学，中心小学到县城小学，优生不断流向县城”已成了趋势长此以往，学校将陷入一种恶性循环并将随着这种恶性循环而趋于萎缩

（三）家庭贫困，出现了新的“读书无用论”在农村，尤其是贫困地区，由于教育投资少，本应由财政支付的教育经费负担转移到农民家庭，义务教育已无义务之实，老百姓需要自己负担学费农民一年的收入本来就很少，大部分用来支出子女的学费，一些多子女的家庭出现了教育致贫现象农民不堪教育费用的重负，导致其子女失学、辍学另外，近年就业形势不太乐观，职业教育极不发达，导致学生在大学学的知识在农村派不上用场，使得农村出现了新的“读书无用论”一些家长认为，与其让孩子读书，还不如让孩子早点出去打工挣钱以贴补家用尤其是那些家庭比较困难而成绩又不好的孩子，受家庭财力的制约，对教育的需求也很微弱，甚至连小学都没有毕业贫困人口失去学习机会，也就限制了他们获得个人发展的机会

五、营胜村基础教育案例分析此次调研我来到了辽宁省丹东市五龙背镇的一个普通的乡村-营胜村，调研结果如下

（一）教育现状一方面，师资力量缺乏教师不配套和跨年级上课现象严重，很多教师都是上了这门课再上那门，由于照顾不过来，只能让一些班级学生自习或做作业我们还了解到由于农村教师的待遇低，办公条件差，农村基础教育岗位难留人,老师调动频繁另一方面，教师队伍普遍存在学历低、职称低、素质低的“三低”现象大部分教师为“民转公”教师，由于他们的年龄偏大，业务素质在短期内不可能有很大的提高

（二）面临的主要问题

1、教师队伍数量不足、分配不均、素质偏低由于受政策因素的制约，该村近3年未补充过教师，导致教师严重不足和失衡而镇上的中心学校和交通条件较好的学校教师普遍超编教师队伍数量不足、分配不均、素质偏低同时由于一批学历低、素质不全面的人员进入教师队伍，再加上“民转公”教师，使得教师队伍整体素质不高，年龄结构也不合理农村课程改革对目前的农村教师提出了巨大的挑战，它要求教师的教育理念、教学角色行为必须实行全教师2145%1830%511%24%学生4560%1719%98%72%4当你的水笔用完后，如何处理笔壳？扔掉，买新笔更换笔芯，笔壳在利用收藏收集起来卖给收费品的人教师36%3064%12%学生5157%2427%1113%33%5当你的水笔用完之后，如何处理笔芯收集起来，卖给收废品的人用完立即扔掉，空笔芯不值钱用完立即仍掉，收集空笔芯麻烦方位的转变由于农村教师队伍年龄资历、学识水平、身心状况差异较大，因此转变过程困难很多

2、学校管理方面有待改进一是校长结构欠合理，老的老了，工作精力有限；年轻的又过于年轻，没有什么工作经历，更谈不上有较好的工作经验二是部分校长对学校的管理工作较为片面，只注重学校教学管理，对教学管理以外的，如学校安全管理，学生的德育工作、疾病防治、社会治安综合治理等，管理的力度不够

3、学校经费困难实施“一费制”和“两免一补”后，人民群众的负担的确减轻了，但学校的办公经费受到一定影响，由于政府财力有限，上面的拨款也难以及时足额到位，使学校日常工作的正常运转受到一定的影响，一些基础设施建设无法实施，如校舍建设、绿化学校的创建等

六、关于农村基础教育问题的对策思考针对农村基础教育出现的困难，今年我国提出了实施教育救助教育救助是国家、社会团体和个人为保障适龄人口获得接受教育的机会，从政策、物质和资金上对贫困地区和贫困学生所提供的援助限于农村的基础，农村地区难以实现教育的自救，因此，积极发挥政府的调节功能，及时实施农村地区的教育救助就成为促进农村教育事业发展的必然选择

（一）教育经费方面

1、加大对农村教育的投资力度，同时建立农村教育财政保障机制缓解基础教育投入问题的关键是解决财政乏力的问题教育是一种公共产品,应当由政府承担责任建议国家增加对教育的投入，并严格规定农村教育投入的恰当比例我国许多省在农村税费改革后，农村教育费附加和农村教育集资被取消，县乡财政收入减少，为了保证县乡对基础教育的投入，中央应确定一定比例的税收进行转移支付，专门用于农村基础教育切实发挥国家公共财政资金在配置农村义务教育资源中的绝对主体作用，构建基础教育投入主要由中央财政、省级财政承担的财政转移支付体制，最终实现农村义务教育和保障农民子女平等享受教育机会的长效机制

2、拓宽筹资渠道，多渠道筹措教育经费由于我国的经济发展水平和综合国力还没有达到完全支付农村义务教育经费的水平，所以从长远发展来看，农村教育经费完全靠国家长久支付的可能性并不大要想使农村义务教育得到更好的发展，除了国家对农村义务教育经费的保证外，还应该通过其他渠道尽可能多地筹措经费比如可以建立“义务教育基金会”接受来自社会各界的捐助;发行教育彩票，让全社会都来关注和支持义务教育所得的资金由政府根据有关政策统一进行调配，切实定向用于农村教育同时建议国家出台农村教育救助法，以保证农村教育的优先发展

（二）师资方面

1、加强对农村教师的培训，不断提高农村教师的专业水平农村教师信息闭塞，接受培训的机会少之又少，其教育理念、教学方式都与城市的教师有很大差距因此，各级政府要大力开发并充分利用国内外教育援助项目，加强对农村校长和教师的培训同时在教师继续教育政策方面对农村教师要有所倾斜，比如为农村教师提供免费的培训，适当增强教师培训名额等对农村教师进行培训，要增加一些新的理念方面的内容，同时还要结合农村的实际情况，注重教师实际教育教学素质的提高和教师的实际教学效果，以切实提高农村学校教育教学质量

2、建立合理的教师流动机制政府要采取有效措施，实现教师的双向流动实施“教师交流机制”，把城里的老师交流到农村支教半年或一年，带动农村的教育；农村教师则到城市学校去实习，充实提高，以解决农村教师单向流动的问题，切实提高农村教育质量从根本上解决教育公平问题，从而有效控制辍学率刚毕业的大学生必须到农村支教一年，并把支教作为将来评职称的一项条件同时给予支教大学生提前半年转正的优惠除了国家对农村义务教育经费的保证外，还应该通过其他渠道尽可能多地筹措经费比如可以建立“义务教育基金会”接受来自社会各界的捐助;发行教育彩票，让全社会都来关注和支持义务教育所得的资金由政府根据有关政策统一进行调配，切实定向用于农村教育同时建议国家出台农村教育救助法，以保证农村教育的优先发展除了国家对农村义务教育经费的保证外，还应该通过其他渠道尽可能多地筹措经费比如可以建立“义务教育基金会”接受来自社会各界的捐助;发行教育彩票，让全社会都来关注和支持义务教育所得的资金由政府根据有关政策统一进行调配，切实定向用于农村教育同时建议国家出台农村教育救助法，以保证农村教育的优先发展

（二）师资方面

1、加强对农村教师的培训，不断提高农村教师的专业水平农村教师信息闭塞，接受培训的机会少之又少，其教育理念、教学方式都与城市的教师有很大差距因此，各级政府要大力开发并充分利用国内外教育援助项目，加强对农村校长和教师的培训同时在教师继续教育政策方面对农村教师要有所倾斜，比如为农村教师提供免费的培训，适当增强教师培训名额等对农村教师进行培训，要增加一些新的理念方面的内容，同时还要结合农村的实际情况，注重教师实际教育教学素质的提高和教师的实际教学效果，以切实提高农村学校教育教学质量

2、建立合理的教师流动机制政府要采取有效措施，实现教师的双向流动实施“教师交流机制”，把城里的老师交流到农村支教半年或一年，带动农村的教育;农村教师则到城市学校去实习，充实提高，以解决农村教师单向流动的问题，切实提高农村教育质量从根本上解决教育公平问题，从而有效控制辍学率刚毕业的大学生必须到农村支教一年，并把支教作为将来评职称的一项条件同时给予支教大学生提前半年转正的优惠条件另外，政府也可以在政策方面对农村有所倾斜，比如鼓励优秀教师到农村巡回授课，鼓励紧缺学科教师的流动等

3、制定可行的措施吸引师范院校毕业生到农村任教由于农村学校条件差，工资待遇低，大部分大学毕业生不愿到农村去他们一是害怕无机会再进城市的学校，二是担心自己到农村会被同化因为农村教师教育观念落后，教师专业化水平不高，再加上农村学校硬件设施严重不足，新教师难以进行教学改革为吸引师范院校毕业生到农村任教，政府就要给予到农村任教的师范毕业生一定的优惠政策

4、充分利用农村的现有资源与条件开发本土的教育教学模式，提高教育教学水平农村学校和城市学校在硬件上相差甚远，在短期内不能改变现状的情况下，农村学校的教师也不能总是一味的抱怨，要充分利用农村一切可用的现有教育资源，扬长避短，发挥自身的优势，弥补不足，开发适合本土的教育教学模式，提高农村的教育教学水平

（三）贫困家庭方面教育是改变一个人命运的重要途径贫困家庭在社会资源尤其是教育资源的享有方面，处于不利的地位，如果没有辅助性的机制保证他们得到教育的公平，那么贫困本身则有可能成为“世袭”的不幸命运这种个人命运的恶性循环最终使整个社会受到危害因此政府要采取措施，把对贫困学生的教育救助作为农村教育救助的重中之重

1、建立稳定的教育救助机制各级政府要成立贫困家庭学生救助工作领导小组，建立贫困学生救助联席会议制度，成立“中小学救助受援捐赠中心”，同时还要增配全额拨款事业编制，设立中小学贫困学生救助专项资金，并将助学工作列人政府年度工作目标管理,明确各部门职责，整合各方面力量，统筹协调和指导本地区的经常性助学活动，推进救助贫困学生工作

2、加大教育救助力度对贫困学生的救助要以政府资金为主，继续执行“两免一补”政策并要落到实处同时要以经常性捐赠活动为载体，组织和发动各界人士捐款助学，对口帮扶目前，无论是政府的救助、社会的捐助，还是学校的奖励与减免，总体来看教育救助覆盖面不大，平均到人的额度较低，救助力度偏小因此，各级财政要每年安排贫困学生专项救助金，加大救助力度

3、努力扩大教育救助范围随着我国经济的发展，国民收入不断提高，我国逐步实行免费的义务教育已成为可能月10日，国务院新闻办公室在京举行记者招待会，教育部首次发布《全民教育国家报告》该报告列出了我国实施免费义务教育的时间表至I」，使全国农村义务教育阶段家庭经济困难的学生都能享受到“两免一补”（免杂费、免书本费、补助寄宿费），保证不让一个孩子因为家庭困难而失学至I」，全国农村地区将全部实行免费的九年义务教育，至I」，全国将普遍实行免费义务教育然而，政府、社会对高中教育的贫困救助问题，相对来说关注不够，虽然有一些相关政策，但执行中存在若干问题从全国范围看，多数地区至今缺少刚性的制度和措施因此，在进行教育救助时，要把救助的范围扩大到高中总之，逐步建立起以政府为主导、多管齐下的教育救助体系，制定合理的教育救助政策，是农村教育救助及时性、长效性的重要保证

七、启示与结语我对农村基础教育的现状有了初步的认识，但光了解情况并不够，既然是调研报告，就要在调查的基础上进行深入的研究和思考，下面我将结合我校在09级学生中开设的《和中国特色社会主义理论体系概论》这门课程的具体内容，来简单阐述和总结下关于这次对农村基础教育现状的调研活动，以便更好的达到“关注民生，和谐发展”的主题实践活动的目的从调研的对象一一营胜村以及参考整个中国的农村基础教育来看，我认为，中国农村的基础教育之所以令人堪忧的原因有一是国家对教育的投资力度不够农村本身的经济水平十分有限，而教育是促进经济发展的的一个重要环节，中国是个农业大国，对教育的投资力度不够，教育对经济的促进就体现不出，长此以往，便形成了恶性循环这是中国农村基础教育面临的最严重的问题二是师资力量的严重缺乏和不精广大农村地区师资稀少并且专业度相比之下严重不足，这对农村教育是严重不利的三是农村家庭本身的贫困问题致使农村基础教育始终得不到提高，“没钱上学”是广大农村孩子受教育的一个严重的障碍中国是农业大国，农村的问题是中国的重要问题，而农村的教育问题更是解决农村问题的重中之重，他们就亟待靠经济去帮助教育、靠教育去反哺经济、推动经济增长，以此来实现民生的发展和社会的和谐，才能让营胜村变得富有，和谐，美好，才能让中国更加强大，富强，和谐，稳定！篇9基础教育课题开题报告课题名称物理教学资源挖掘和利用研究一物理教学中的人文教育探索教师2247%2553%学生1011%3236%4953%6你知道乱扔水笔会造成环境污染吗？从报纸上看到过从未听说过教师118%4533%学生21%7857%7你认为到商店里买与你的笔壳配套的笔芯方便吗？很方便，个文具店都有配套的笔芯出售不太方便，现在笔芯的型号多，买配套的笔芯花许多时间不方便，商店里很少出售配套的笔芯教师1736%2757%37%学生2831%3539%2124%附录二关于塘下中学师生用笔情况的问卷调查名字性别职业无论是老师，还是学生，工作、学习都离不开笔，天天都要与笔打交道为了调查校园内的资源利用情况，请根据你的真实情况填写你的用笔情况！以下均为单项选择题，请仔细阅读，再进行作答，谢谢你的合作！

1.你最常使用的笔？A水笔B圆珠笔C钢笔D铅笔

2.买笔时，考虑的首要因素？A品牌B外形款式C价格实惠D好用

3.你平均每个月要用掉几只水笔？A1-2支B2-3支C3-4支D5或5支以上

4.当你的水笔用完后，如何处理笔壳？A扔掉，买新笔B更换笔芯，笔壳再利用C收藏D收集起来卖给收费品的人

5.当你的水笔用完之后，如何处理笔芯？A收集起来，卖给收废品的人B用完立即扔掉，空笔芯不值钱C用完立即仍掉，收集空笔芯麻烦

6.你知道乱扔水笔会造成环境污染吗？A从报纸上看到过B从未听说过

7.你认为到商店里买与你的笔壳配套的笔芯方便吗？A很方便，个文具店都有配套的笔芯出售B不太方便，现在笔芯的型号多，买配套的笔芯花许多时间C不方便，商店里很少出售配套的笔芯篇2实习基础教育的调查报告实习基础教育的调查报告20某某年10月8日我选择自主实习来到和平中学进行为期2个月的教育实习，在学校领导和各位体育老师们的指导和帮助下，我完成了由学生向教师的华丽转身这一路走来，颇多留恋，诸多感慨在实习期间，我既是学生，又是教师作为学生，我虚心求教，不耻下问；作为人师，我兢兢业业，倍感骄傲我付出了很多收获了更多同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作，是针对和平中学体育课而言的为了得到教师和学生的真实想法，我费了一番心思，最终的调查结果对我将来的从业有很大的帮助为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习所带的班级的调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查重要的调查的形式是发放调查问卷同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况在此，我介绍一下自己的调查的结果，谈谈对和平中学体育教与学的一些看法，其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的，但我想这对于我们实习生来说，是一次真正意义上的体验和感受，而不仅仅是以前从理论上的认识希望我的认识能对自己以后的工作有些效果首先，从教师的角度来谈一下体育教育的情况我所在的实习学校是一所镇高中一一和平中学和平中学始建于19秋，是我县历史最久的一所具有光荣传统和优良校风的重点中学九十年来，在县委县政府和上级主管部门的关心帮助下，在社会各界的信任支持下，作为和平教育的领跑者，和平中学始终坚持锐意进取，抢抓机遇，不断完善的奋斗精神，本着为全县父老服务的意识，向各高校输送了数万名优秀的和平学子，圆了无数山区孩子的大学梦学校规模较大，和平中学有个校情，人数特别多了，一共有60多个班每个班60多个人，每节课就有八九班上课该校是河源市的一所重点学校，近年来生源增多，由于经济的影响，河源地区对教育的投资较好，学校的经济状况较好，体育设备，较齐全，该校学生的体育成绩中等，基础薄弱，班里学生体育水平得到提高，两极分化逐渐减小我调查发现，现在的体育课堂教学，大多数老师所使用的教学方法是正确的，它符合教学的实际情况很多体育老师在备课时，设计了很多的强度大的内容，以便学生达到运动量，达到有运动负荷的目的调查中有的体育老师对我说现在的学生比较懒，对体育锻炼不是很重视，尤其是田径类，认为体育锻炼跟学习成绩没有多大的影响，和其他身体素质好的同学不会有太大的差距,况且体育锻炼辛苦,就算坚持一段时间也不一定能取得好成绩因而，你让他们回家练力量的时候,大多数学生基本上是不练的因此上课要多样性，这样才能提高学生对体育可的兴趣，特别是多做游戏代替枯燥的素质训练，我自己在实习的教学中也采用了此方法，成绩果然不错一些先进的教学方法和教学理念我发现在现在的中学的教学中并不是很受欢迎，重要的原因就是采用这种教学方法取得的效果不是很理想，刻苦训练才能出成绩，造成学生对体育课失去兴趣，新教学方法针对性不强,这种教学方法对于该地区也较难普遍使用，因此，老师们仍然保持使用传统的教学方法老师们认为一个班里的学生体育成绩有很大的差别，可以把学生分为几等一个老师要想让所有的学生都把体育成绩提上去，几乎是不可能的事情，要看学生的具体情况，视个人的情况不同而对学生有不同的要求对于成绩特别差的学生一些老师就采取了放弃的态度，他们认为不能因为某个学生成绩差而牺牲了大家的利益，那样是不值得的.，而且老师的精力也是有限的老师们也承认他们在教学的过程中存有偏见，但这也是没办法的事情，毕竟有一个中考体育的指挥棒在无形中束缚着他们老师不能平等地看待学生，这一点老师们能很坦诚地同我讲，确实是难能可贵的在体育教学的过程中，老师们对短跑和弹跳教学工作要认真、仔细的多，因为考试时就是跑和跳，而且学生对跑和跳简单容易成绩比较容易上去调查中，大部分的教师采用的体育教学方法是让学生重复的跑、跳，然后在原地做辅助练习，很少有老师采用游戏的教学手法，多是位移的跑跳为主，这样更能够让学生很好地提高体育成绩而技巧教学则相对薄弱，只注重跑跳，而对学生的兴趣不太注重在调查中我还发现有经验的老师进行教学时，课堂气氛相对活跃老师说本校的学生的记律较差，自觉性不足，如果气氛过于活跃，课堂就会乱哄哄,难以克制而且学生的控制能力较差，游戏的应用花去了大量的时间，从而影响教学进度其次，从学生的角度来谈一下体育课的情况在调查中，部分学生对我公开表示他们对体育不感兴趣，不想上体育课他们认为体育从小学一年级到现在一直都在上，以前上体育可放羊式，到现在的专门训练，心态上还没有完全接受，只是应付中考体育学生对游戏化的教学手法一开始还是比较喜欢的，很感兴趣，可是等时间一长也就无所谓了有的学生告诉我，上课老师用多面体教学时间把握的不是很好，游戏过量，造成运动量上不去甚至有的学生说，老师的游戏方法太土，因此影响了对体育积极性调查中，学生希望体育老师能关注他们无论是体育成绩好的学生还是后进的学生,对这一问题的看法是一致的调查中有一个学生问我如何看待老师只关注成绩好的学生，还问我今后要是当老师的话会不会也这样我回答他们说老师关注成绩好的学生是因为他们能听老师的话，而一般情况下后进生的自觉性差，经常不听话，自然惹得老师不开心老师也是人，存在一定的偏差是正常的但我在具体的实践当中发觉，只要能多关注后进生，他们会很感动、进步很大努力去训练看来老师要用一种平等的心态去对待学生，多鼓励后进生这一点对于老师和学生的沟通很重要，好的沟通有利于老师更好地教学，也有利于学生更加爱学习你所教的那门课有的学生说上体育课就训练没有其他知识学到的，只是训练跑跳的内容，这样久而久之，学生的体育兴趣就会有所下降了他们希望老师在课堂上能劳逸结合，不单单局限于体育成绩大部分学生喜欢那种体育课开心而又有运动量的体育课，体育老师不爱大声批评学生的，能够和学生很好相处的老师，他们都希望老师能够多关注自己，即使是体育成绩差的学生也这样，这种愿望甚至比其他学生更加强烈他们希望老。