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文本内容:
咕咚©核心素养目标♦文化自信:注重文化传承与理解，在故事中体会中华文化，培养对中华文化的热爱和尊重语言运用:借助图画复述课文，讲故事思维能力:借助连环画课文的特点，读懂故事内容，能根据课后问题找出相关信息进行推的r0审美创造:初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理课前解析•关注课文结构《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的民间故事讲述了一只兔子偶然听见“咕咚”一声，吓得拔腿就跑,其他动物也跟着逃跑，只有野牛提出疑问，大家看了才明白:原来咕咚”是成熟木瓜掉到湖里发出的声音从这个故事中学生初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理全文共7个自然段、四幅插图,四幅图对应故事的四部分关注字词:课文是继一年级上册《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的连环画课文教学中引导学生在借助图画识字的基础上，进一步运用形声字特点、联系上下文等多种方式猜字、识字，继续发展学生的独立识字和阅读能力此课需要书写的生字共7个，其中4个是左右结构的字，注意左右结构的字的书写规律“象撇画较多，教师示范时重点指导学生注意观察起笔位置和行笔的方向关于朗读:先让学生自己尝试着借助连环画独立读课文，借助图画和形声字特点进行猜读，教师再有针对性地指导朗读第
1、6自然段的第2句是长句子，可结合插图，指导读好句子的停顿小动物们的话可引导学生抓住提示语、语气词、标点符号,读出害怕或冷静的语气,同时借助动作表演进入角色，激发朗读兴趣教学目标•1,认识“咕、咚”等14个生字和页字旁1个偏旁，会写“吓、为”等7个字
2.通过图画、形声字或联系上下文的方式猜字、认字，把故事读正确、读流利（重点）
3.借助连环画课文的特点，读懂故事内容;能根据课后问题找出相关信息进行推断（难点）
4.初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从课前准备♦课件课时安排♦2课时---------------------------~第一课时--------------------------一/场课时目标
1.认识“咕、咚”等14个生字，正确书写“吓、为、怕、家、象”5个字2,能正确、流利地朗读课文
3.借助插图，厘清故事脉络,了解故事内容教学过程
一、导入新课教师导入:你看到了什么？听到了什么？（出示课件3）预设1:看到了木瓜掉落预设2:听到了咕咚一声教师引导:今天，我们就一起学习《咕咚》，看看发生了怎样有趣的故事（板书:咕咚）教师引导学生回顾看图猜读的阅读方法（出示课件4）设计意图:由图片加音频入手,激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围
二、初读课文，认识生字
1.初读课文:借助连环画独立读课文（出示课件5）教师提出朗读要求
2.学习字词
（1）出示会认字（出示课件6）学生自由拼读，识记生字学生在小组内交流自己认识的生字教师根据巡视情况进行补充:“领”是后鼻音
（2）出示词语（出示课件7）教师引导学生读准词语:先自己读词语，读准字音,再同桌互相读，互相纠正去掉拼音，学生接龙读词语,教师检查认读情况
3.识字方法（出示课件8~11）教师过渡并引导学生运用多种方法识记生字
（1）看图识字:鹿象⑵形声字识字:咕咚吓拦领
（3）熟字比较:熟一热那一哪
（4）联系上下文或生活经验识记:掉发、扔掉、阻拦
（5）组词识字设计意图:鼓励学生在自主识字的前提下，互动交流，互相启发，丰富学习伙伴之间的识字方法,检测识字效果，让学生学会相互欣赏、相互激励,培养学生识字的信心，提高学生的识字能力
三、整体感知
1.教师引导:观察课文插图，找一找四幅插图对应的段落（出示课件12）预设:第一幅插图——第
1、2自然段;第二幅插图——第
3、4自然段;第三幅插图——第5自然段;第四幅插图——第
6、7自然段
2.教师出示句子，指导学生读好轻声和长句子（出示课件13）狐狸呀，山羊啊,小鹿哇，一个跟着一个跑起来正好又有一个木瓜从高高的树上掉进湖里，咕咚！
3.教师引导:根据图片和句子，按照顺序说说故事的主要内容（出示课件14）
四、互动课堂
1.学习第
1、2自然段
（1）教师引导:让我们跟着兔子来到湖边，这时候一个成熟的木瓜从高高的树上掉进了湖里,咕咚!听到咕咚声，兔子是怎么做的？（出示课件
15、16）预设:拔腿就跑（板书:兔子跑）教师引导学生说出第一幅插图的内容:兔子听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳,拔腿就跑
（2）教师指导学生朗读（出示课件17）学生自由读第2自然段，抓住一边跑一边叫”、语气词啦”和叹号，读出兔子害怕、慌张的心情
2.学习第3〜5自然段
（1）教师引导:其他小动物听到兔子的叫喊声有什么反应呢？请大家看第二幅插图，读读第3〜5自然段（出示课件18）预设:小猴子、狐狸、山羊、小鹿、大象听到兔子的叫喊声，都跟着跑起来课件出示句子，教师引导学生体会:动物们想也不想、看也不看“咕咚”是谁，“咕咚”为什么可怕，只是看到别人逃命，就认为一定非常危险，从而慌成一团（出示课件19）（板书:大伙儿跟着跑）⑵教师引导学生模仿第3自然段，看图说话（出示课件20）一听，就o他,
（3）教师指导学生朗读:想象当时热闹的场面，再次朗读第4自然段，读出慌乱、热闹的语气（出示课件21）3,学写字（出示课件22~26）教师逐一示范，讲解“吓、为、怕、家、象”的书写要领学生描红，教师适时点评--------------------------第二课时------------------------•场课时目标
1.会写“没、到”2个字
2.借助插图学习第5〜7自然段，了解故事内容3,能根据课后题找出相关信息进行推断4初步懂得遇事要学会思考，不盲目跟从的道理•场教学过程
一、复习回顾教师导入:同学们,上节课我们已经认识了很多好朋友，今天它们又来了，我们一起来读一读吧！教师出示游戏课件,检测学生在第一课时的学习效果（出示课件27）学生认读，教师指正点评教师引导学生完成象形字连线（出示课件28）教师引导:大家表现得非常好，那你们还记得课文内容吗？试着演一演吧!（出示课件29）教师过渡:今天,我们继续学习《咕咚》设计意图:通过复习词语、借助插图朗读课文的方式，帮助学生回顾上节课的内容,为这节课继续学习第5~7自然段做铺垫
二、互动课堂，学习生字
5.学习第5自然段教师引导:读第5自然段，想一想:正当小动物们都跟着跑的时候，野牛是怎么做的呢？结合第三幅插图，画出相关语句（出示课件
30、31）预设:野牛拦住大象，提出疑问教师追问:野牛是怎么问的呢？其他小动物们又是如何回答的呢？预设:野牛很冷静地提出疑问，小动物们很着急、不知所措地回答教师引导:野牛问的大伙儿中都有谁，问的什么？请同学们分角色扮演，说一说（出示课件32）
6.学习第
6、7自然段，了解故事真相⑴教师引导:小动物们都没看见“咕咚”，却一个跟着一个跑起来自由读第
6、7自然段,结合第四幅插图,说说你知道了什么（出示课件33）预设次伙儿来到湖边，终于知道了“咕咚”的真相，都笑了
（2）教师引导:大伙儿是怎么知道事情的真相的？（出示课件34）预设:大家来到湖边，正好又有一个木瓜从树上掉进了湖里,咕咚（板书:大家回去看）教师追问:“咕咚”究竟是什么？预设:木瓜熟透了，从高高的树上掉进湖里发出的声音（板书:熟透的木瓜）⑶教师引导:观察插图,说一说:知道了真相，大伙儿都笑了他们在笑什么呢？（出示课件35）学生交流汇报
（4）教师提问:学完这篇课文，你有什么收获？（出示课件36）学生交流汇报教师小结:遇到任何事情，一定要动脑筋想想，或去实地看看,不要盲目跟从（板书:遇事要多动脑筋不要盲从）
（5）教师组织学生小组合作:看课本插图讲故事各小组派代表上台讲故事（出示课件37）设计意图:通过连续的问题引发学生进行思考,最终学生在思考中找寻答案，弄清事实真相学生在朗读课文、追问问题中由疑惑到清晰,一步步获得学习的成就感、自豪感3学写生字（出示课件
38、39）教师出示课件，分别展示“没、至讲解书写重点学生描红，教师适时点评
三、梳理结构，课文小结
1.梳理结构（出示课件40）
2.课文小结（出示课件41）
四、拓展延伸，课堂演练
1.拓展延伸（出示课件42）
2.课堂演练（出示课件43）板书设计兔子跑--------------遇事要一大伙儿跟着跑一多动脑筋不要-大家回去看一匚熟透盲从的木瓜一教学反思根据低年级学生的年龄特点及心理特点，我通过播放咕咚声，引导学生思考:这是什么声音？接着板书:咕咚看到课文题目，你有什么疑问呢？学生带着疑问开启学习之旅这样，学生的学习兴趣提高了，积极性也调动起来了/。
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