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文本内容:
a棉花姑娘核心素养目标♦文化自信:热爱中华文化，热爱汉字，写好汉字语言运用:读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话思维能力:根据信息作简单推断审美创造:了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识课前解析♦关注课文构成《棉花姑娘》是一篇充满童趣的童话，寓生物常识于形象的故事之中，通过棉花姑娘请求小动物给自己治病的故事,介绍了燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃不同种类害虫的科学常识全文共6个自然段，配有五幅插图第1自然段交代了故事的起因，第2~5自然段是故事的经过，介绍棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病，最后，七星瓢虫治好了棉花姑娘的病，第6自然段是故事的结果关注字词:此课需要书写7个生字，其中包括半包围、左右、上下和独体字结构，重点指导书写“还”这个半包围结构的字词语方面要引导学生积累、拓展“碧绿碧绿的、雪白雪白的”两个偏正结构的短语关注科普常识:此课是一篇科普类的童话，教学中引导学生了解更多有关益虫、益鸟的知识，丰富认知，开拓视野，引发更多问号和思考,激发学生探究自然的欲望课后可以向学生推荐书籍《昆虫记》和《十万个为什么》教学目标•
1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空”等7个字
2.能正确、流利地朗读课文;读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话（重点）3,通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话（难点）4,了解不同的动物能消灭不同害虫的科学常识・课前准备课件・课时安排2课时---------------------------~第一课时.课时目标
1.认识“棉、姑”等13个生字和病字头1个偏旁;会写“她、空、还、干”4个字
2.正确、流利地朗读课文教学过程
一、导入新课教师导入:小朋友们喜欢猜谜语吗？老师今天先请大家猜个谜语（出示课件3）预设学生猜出答案是棉花教师导入:棉花不但好看,而且很有用冬天，我们穿的棉衣、盖的棉被都是用棉花做的,它很保暖今天，我们来学习一篇和棉花有关的课文（出示课件4）教师出示课文题目,学生齐读课文题目教师指导学生认读“姑娘”，姑娘的“娘”读轻声，后鼻音姑娘指的是女孩子，课文把棉花当成了一位姑娘（出示课件5）（板书:棉花姑娘）
二、初读课文，认识生字
3.初读课文
（1）教师出示课文朗读视频，学生听读（出示课件6）教师提出朗读要求:读准字音，读通句子;圈出难读的生字，多读几遍;标出课文段落序号
（2）教师出示课文，学生标注自然段（出示课件7）
（3）教师引导学生自由朗读第1自然段教师引导:结合插图，麻，棉花姑娘发生了什么事？预设:棉花姑娘生病了（板书:起因——棉花姑娘生病了）教师引导:是啊，棉花姑娘生病了，叶子上生了蜥虫,她盼望有医生来给她治病你从中体会到棉花姑娘怎样的心情？（出示课件8）教师引导学生关注“可恶”“盼望”“啊”和标点符号，体会心情（出示课件9）预设:急切、难过
（4）教师引导学生朗读第2〜4自然段，注意新字新词
4.学习字词
（1）出示生字（出示课件10）学生自由拼读，识记生字学生在小组内交流自己认识的生字
（2）出示词语（出示课件11）教师引导学生读准词语:先自己读词语，读准字音,再同桌互相读，互相纠正
（3）学偏旁:“病”的部首是病字头病字头的字还有哪些？（出示课件12）预设:疼、疗
5.识字方法（出示课件
13、14）教师引导学生通过多种方法来识记生字熟字比较:士一干熟字换偏旁:他+女=她形声字识字:娘、帮、惊熟字组新词:奇——奇怪惊奇好奇病------生病病人疾病设计意图:鼓励学生在自主识字的前提下互动交流，互动启发，丰富学习伙伴之间的识字方法，检测识字效果,让学生学会相互欣赏，相互激励,培养学生识字的信心，提高学生的识字能力
三、整体感知
1.教师引导:棉花姑娘请哪些动物给她治病？最后谁治好了她的病？（出示课件15）预设1:棉花姑娘请燕子、啄木鸟和青蛙给她治病预设2:七星瓢虫治好了棉花姑娘的病
2.教师引导:借助句式说主要内容（出示课件16）
四、互动课堂
1.学习第2〜4自然段，了解事情的经过⑴教师引导:燕子、啄木鸟和青蛙陆续来了他们说了什么？请用“—”画出棉花姑娘说的话，用“___”画出其他小动物说的话（出示课件
17、18）
（2）届合情境，指导学生朗读（出示课件19）
①“请你帮我捉害虫吧!”教师提问:这句话用了“请”字，你体会到了什么？预设:棉花姑娘特别想有人来帮她教师引导:应该用请求的语气朗读
②展示对话,教师相机指导:抓住“对不起”“只会”“请”等字词,感受动物们的礼貌和心有余而力不足
（3）教师指导学生朗读（出示课件20〜23）同桌合作，结合插图,分角色朗读第2~4自然段可以演一演生病的棉花姑娘，想象甥虫把身上的叶子咬了一个大窟窿的画面，读出棉花姑娘急切的心情和请求的语气，读出燕子、啄木鸟和青蛙无可奈何的语气
（4）教师提问:为什么燕子、啄木鸟和青蛙都没能帮助棉花姑娘治病呢？（出示课件24）预设:因为燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只会捉树干里的害虫,青蛙只会捉水田里的害虫（板书:经过——燕子只会捉空中飞的害虫啄木鸟只会捉树干里的害虫青蛙只会捉水田里的害虫）
（5）教师引导学生做课中操，巩固课文内容（出示课件25）
2.学写字（出示课件26~29）课件展示“她、空、还、干”，教师讲解书写要领---------------------------~第二课时---------------------------一/课时目标
1.会写“身、星、久”3个字2,通过比较，初步体会“碧绿碧绿的、雪白雪白的”的表达效果，并进行拓展说话
3.读出祈使句请求的语气，读好文中角色的对话4,了解课文中提到的科学常识教学过程
一、复习回顾教师导入:同学们，上节课我们学习了《棉花姑娘》，回忆课文内容，棉花姑娘请了谁帮忙？（出示课件30）预设:燕子、啄木鸟和青蛙教师导入新课:大家掌握得很好,这节课我们继续学习《棉花姑娘》
二、互动课堂，学写生字
1.学习第5自然段，了解事情的结果⑴教师提问:最后是谁帮助了棉花姑娘他们是什么样子的？读第5自然段，找一找,画一画（出示课件
31、32）预设1:七星瓢虫帮助了棉花姑娘预设2:一群圆圆的小虫子，身上有七个斑点，就像七颗星星教师相机讲解关于七星瓢虫的相关知识（板书:七星瓢虫吃棉花上的蜥虫结果——棉花姑娘的病好了）
（2）出示七星瓢虫的图片，请同学假设自己是七星瓢虫进行介绍（出示课件33）
（3）比较朗读并积累（出示课件
34、35）碧绿的叶子——碧绿碧绿的叶子雪白的棉花——雪白雪白的棉花教师提问:你还见过哪些事物也能用这两个词语来形容呢？照样子，说一说（出示课件36）预设:碧绿碧绿的小草、雪白雪白的浪花看图拓展ABAB式词语（出示课件37）
（4）教师指导学生朗读:借助图画想象画面,体会文中角色的心理，读一读课文吧!（出示课件38）设计意图:读好文中的对话是此课朗读指导的重点，因此，这个环节我采用了创设情境、想象画面、体会心理等策略进行朗读指导重点关注“请你帮我捉害虫吧”这句话,体会棉花姑娘急切的心情，抓住“对不起”“只会”“请”等词，感受动物们的礼貌和“心有余而力不足”
（5）连一连，说一说（课后第二题）读了课文，请同学们把每种动物对应的本领连一连吧!（出示课件39）（板书:不同动物消灭不同害虫）教师过渡:同学们刚才的认读非常棒，接下来,我们学写字2,学写字（出示课件40~42）课件展示“身、星、久”，教师讲解书写要领学生描红，教师适时点评
三、梳理结构，课文小结
1.梳理结构（出示课件43）
2.课文小结（出示课件44）
四、拓展延伸，课堂演练
1.拓展延伸（出示课件45）
2.课堂演练（出示课件46〜48）板书设计起因一棉花姑娘生病了—\燕子只会捉空中飞的害虫I_啄木鸟只会捉棉树干里的害虫一花不同动物经过一姑消灭不同娘一青蛙只会捉水.害虫田里的害虫七星瓢虫吃棉花上的妍虫棉花姑娘的病好了虽然课文的篇幅较长，但第2〜4自然段的结构和内容比较相似，我多次让学生带着问题自由读课文通过几次有目的的读，学生自然理解了课文内容，节省了讲课时间读好文中的对话是此课朗读指导的重点在教学过程中，我采用创设情境、想象画面、体会心理等策略对学生进行朗读指导。
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