还剩2页未读，继续阅读
文本内容:
文具的家©核心素养目标♦文化自信:热爱中华文化，规范书写汉字语言运用:一字组多词，积累词语思维能力:通过观察插图,联系生活经验，读好人物的对话审美创造:养成收拾整理文具的好习惯课前解析♦关注课文构成《文具的家》是一篇记叙性的文章，文字活泼，富有童趣，并配有两幅生动有趣的插图，文中小女孩贝贝在妈妈的教导下，养成了整理文具的好习惯关注字词:本课的生字中,“此、仔、所”是平舌音，“查”是翘舌音课后“读一读,记一记”中的词语，不仅扩大了学生的词汇量，还提示教师在教学中组织学生口头组词，达到识记字词的目的，培养学生在生活中识字的能力关注朗读:本课的朗读重点是读好贝贝和妈妈的话教学时，可引导学生通过观察课文插图和圈画文中的提示语、联系生活实际等方法体会人物感受，读出人物对话时的语气教学目标♦
1.认识“具、铅”等13个生字，会写“笔、知”等6个字2,能正确、流利地朗读课文;通过观察插图，联系生活经验,了解课文内容，读好人物的对话（重点）
3.初步养成爱护文具的习惯课前准备♦课件课时安排♦2课时---------------------------~第一课时---------------------------一/场课时目标1,认识“具、铅”等13个生字，会写“笔、知、道”3个字
2.正确、流利地朗读课文场教学过程
一、导入谜语,引出课文题目教师导入谜语，学生猜一猜教师引导:今天，我们来学习一篇和文具有关的课文（出示课件3）（板书:文具的家）
1.教师出示课件，学生读词语，猜测这些词语与什么有关（出示课件4）预设:这三个词语都属于文具
2.字理识字（出示课件5）课件出示“具”的字形演变，教师讲解:“具”是象形字,最早的“具”字上面是器物鼎，下面是双手，表示双手捧着盛有食物的鼎器本义指准备，操办，置摆酒肴
二、初读课文，认识生字
1.初读课文教师提出朗读要求:借助拼音读课文,难读的地方多读几遍标出课文段落序号;想一想，“文具的家”是什么（出示课件6）
2.出示课件,标注自然段（出示课件7）
3.学认字
（1）出示会认字（出示课件8）学生自由拼读，识记生字学生在小组内交流自己认识的生字教师提醒:“此、仔、所”是平舌音;“查”是翘舌音
（2）出示词语（出示课件9）教师引导学生读准词语:先自己读词语，读准字音,再同桌互相读，互相纠正去掉拼音，学生接龙读词语,教师检查认读情况
4.识字方法（出示课件10〜12）教师过渡并引导学生运用多种方法识记生字
（1）字谜识字:一人一把火（谜底:伙）
（2）形近字比较:具一真此一比
（3）加一加:亲+斤=新4+子二仔减一减:此二些-二平二苹-h
（4）熟字组新词
三、互动课堂
1.教师引导学生思考“文具的家”指的是什么（出示课件13）预设:文具盒仿写句子（出示课件14）例:书包里的文具盒，就是这些文具的家是的家是的家
2.教师提出问题:贝贝遇到了一件什么麻烦事（出示课件15）预设:贝贝的铅笔只用了一次就不知道丢到哪里去了;橡皮只擦了一回就找不着了（板书:起因——贝贝总是丢文具）贝贝还有哪些文具不见了？仿照句子说一说（出示课件16）铅笔，只用了一次，就不知丢到哪里去了尺子，只O，只O
3.教师引导:自由读第
1、2自然段，请你说一说贝贝是一个怎样的孩子（出示课件
17、18）预设:贝贝是一个粗心的孩子教师引导:从这两个自然段中的哪些词语可以体会到贝贝的粗心？预设:只用了一次、只擦了一回
4.教师引导:让我们带着这样的感受再来读读这两个自然段，注意按照标点符号进行停顿,“只”，，一次”“一回”要重读（出示课件19）教师范读，指名让学生读并评价
四、学写字1,出示“笔、知、道”3个字，教师范写,提示书写要点，学生书空（出示课件20〜22）
5.学生按照笔顺描红、练写生字教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法---------------------------~第二课时---------------------------一/场课时目标
1.会写“放、平、安”3个字2,能正确、流利地朗读课文，借助插图,了解文章内容，读好人物的对话
6.学会爱护学习用品，养成爱护文具的好习惯场教学过程
一、复习回顾教师导入:上节课，我们学习了《文具的家》这篇课文的字词，同学们还记得吗？请同学们开火车读一读（出示课件23）
二、互动课堂
1.学习第3自然段
（1）教师引导:自由朗读第3自然段，说一说你发现了贝贝的什么特点（出示课件24）预设:贝贝经常丢东西
（2）教师引导:从第3自然段的哪些地方可以体会到贝贝经常丢东西预设1:贝贝一回到家，就向妈妈要新的铅笔、新的橡皮（出示课件25）教师点拨:“一……就……”是立刻、马上的意思仿写句子:用“一……就……”的句式说一说（出示课件26）预设2:妈妈说:“你怎么天天丢东西呢？”（出示课件27）教师引导:贝贝是怎么回答妈妈的疑问的？预设:我也不知道教师指导学生朗读:想一想贝贝和妈妈当时的语气贝贝:迷茫妈妈:吃惊、略带责备教师引导:让我们带着这样的感受再来读一读第3自然段，注意按照标点符号进行停顿教师范读，指名让学生读并评价
2.学习第
4、5自然段教师引导:妈妈接下来又会说什么呢？我们一起读一读第
4、5自然段吧!（出示课件28）
（1）教师引导学生找到妈妈说的话相机出示:安全回家、让文具回到自己的家（出示课件29）（板书:经过——妈妈引导贝贝给文具找个家）
（2）教师引导学生对比读一读（出示课件30）贝贝，你有一个家，每天放学后，你都平平安安地回家贝贝，你有一个家，每天放学后，你都回家教师引导学生理解:第一个句子中，“平平安安地”一词起强调作用
（3）教师引导:像“平平安安”这样AABB式的词语还有哪些？（出示课件31）预设:干干净净、明明白白、开开心心、安安静静、快快乐乐
（4）教师指导学生朗读:读妈妈的话时，语气要温柔、亲切、和蔼、有耐心（出示课件32）
3.学习第6自然段⑴教师引导:自由朗读第6自然段思考:贝贝是怎样让文具回到文具盒这个“家”的呢？（出示课件
33、34）预设:把文具放回文具盒里（板书:结果——贝贝每天都送文具回家）
（2）教师引导贝贝是怎样做的？（出示课件35）预设:每天放学的时候，贝贝就检查铅笔、橡皮、转笔刀有没有放回文具盒里
（3）教师提问贝贝养成了什么好习惯？（出示课件36）预设:用完文具后及时放进文具盒里
（4）教师引导:你平时是怎样爱护文具的？仿照句式说一说（出示课件37）例句:我一用完彩笔，就把彩笔放回彩笔盒（板书:爱护文具）
三、学写字教师出示课件，分别展示“放、平、安”3个字，讲解书写重点（出示课件38~40）学生描红，教师适时点评
四、梳理结构，课文小结1,梳理结构（出示课件41）
2.课文小结（出示课件42）
五、拓展延伸，课堂演练
1.拓展延伸（出示课件43）
2.课堂演练（出示课件
44、45）勒板书设计一起因贝贝总是丢文具-----------------------文爱具护-经过——妈妈引导贝贝给文具找个家的文家具一结果——贝贝每天都送文具回家——勤教学反思我以谜语导入课文题目，创设轻松的课堂氛围,并通过多种识字方法，提高学生识字的兴趣在教学过程中，我特别出示妈妈说的话，在此基础上反复指导学生朗读，抓住关键语句理解课文内容，从而让学生深刻体会到要爱护文具,养成将物品收拾整齐的良好习惯。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
