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文本内容:
静夜思»核心素养目标♦文化自信:热爱古诗，热爱中国传统文化语言运用:能用多种方法识记生字思维能力:能够通过联系诗句、动作示意等方法理解字义审美创造:想象画面，体会思乡古诗的韵味和美好意境课前解析♦关注古诗:这首古诗语言凝练，感情真挚，意境深远，虽然只有二十个字，却成功地刻画了游子的思乡之情学习古诗内容时，要引导学生仔细观察图画，展开合理想象，初步体会诗人因看到月亮而思念家乡的情感，对于诗句的意思，只需要大致了解,不必要求字字落实关注生字:本课要求会认8个生字本课要求会读、会写的字可以和熟字组成常用的词语，如思念、床前、大地、故乡掌握“心字底”的书写要点“前”下面部分“月”的撇要变成竖“乡”两个撇折的撇相互平行，折也要相互平行，整个字稳稳站立关注朗读:学生在读准、读通的基础上，注意古诗的停顿，读出古诗的节奏教师可通过音乐烘托、图画展现的方式，让诗中描绘的景象留在学生的脑海里，熟读成诵教学目标♦
1.认识“静、思”等8个生字，会写“思、床”等6个字（重点）
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，背诵古诗（重点）
3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象（难点）课前准备♦课件课时安排♦2课时第一课时场课时目标
1.认识“静、思”等8个生字，会写“思、床、前”3个字
2.能借助拼音，正确、流利地朗读古诗，读出古诗的节奏场教学过程
一、复习导入解题目,知作者
1.导入新课
（1）教师引导学生复习已学的李白的古诗《古朗月行》，读一读，背一背（出示课件3）
（2）知作者师生互动，说说对李白的了解，交流课前收集的资料（出示课件4）
（3）教师继续导入:今天我们再来学习李白的一首古诗《静夜思》（板书:静夜思）
2.解古诗题目，学写字（出示课件5）
（1）教师引导学生齐读古诗题目教师通过讲解每个字的意思，引导学生理解题目的意思:在安静的晚上思念（家乡、亲人）
（2）教师引导学生认读生字“静”:后鼻音“静”在题目中的意思是“安静”（出示课件6）
（3）教师引导学生认读生字“夜”，并看图组词（出示课件7-9）
（4）讲解生字“思”这个“思”字，是我们每个人的好朋友,生活中，我们经常用到它，我们一起来看一看吧!“思”是心字底，心字底的汉字往往和思想、思考有关，如，想念的想，想念的念，忘记的忘教师引导学生书写“思”（出示课件10）教师播放视频，学生书写“思”教师重点讲解卧钩的写法
（5）教师引导学生根据图片，读好古诗题目（出示课件11）
二、初读古诗，认识生字
1.初读古诗（出示课件12）
（1）教师播放课文朗读视频，提出听读要求:借助拼音把字读正确,把诗句读通、读顺，难读的地方多读几遍
（2）学生自由读古诗，并圈画生字，把诗句读通、读顺教师引导学生注意读好三拼音节中带有后鼻音ang的字
（3）同桌之间互读，正音
2.认识生字
（1）教师引导学生朗读古诗第
一、二句（出示课件13）
①教师引导学生认识生字“床”（出示课件14）教师出示识字方法:熟字+部件这是一种很常见的识字方法，用我们熟悉的汉字加上汉字部件，组合成生字，比如“床”字，我们熟悉的“木”，加上“广”，就组成了“床”
②教师引导学生字理识字“疑”（出示课件15）
（2）教师引导学生朗读古诗第
三、四句，并出示生字“举、望、低、故”（出示课件
16、17）
①教师出示识字方法:动作识记,通过动作帮助识字大家观察这两幅图片，第一个小朋友做着举头的动作，第二个小朋友做着低头的动作，我们一起跟着做动作,这些动作让我们深刻地认识了举头和低头，它们是一对反义词，李白正是举头望明月呢!（出示课件18）
②“望”和“故”是常见字，可以结合生活经验给生字组词记一记教师引导学生巩固反文旁，拓展新字（出示课件19）
3.教师引导学生通过多种方式，读好古诗《静夜思》的停顿（出示课件20）
三、再读古诗，指导书写
1.教师引导学生再读古诗，教师范读，同桌互读，教师指名让学生读，想象画面（出示课件21）
2.教师引导学生书写生字“床、前”（出示课件
22、23）⑴教师范写床:“广”的点和“木”的竖都在竖中线上「广”的横画不宜过长前:上面不要写成“草字头”
（2）学生书写生字学生描红，教师巡视指导---------------------------~第二课时---------------------------一/，课时目标
1.会写“地、故、乡”3个字2,正确、流利地朗读古诗，背诵古诗
3.想象画面,初步感受诗中描绘的景象场教学过程
一、复习回顾
1.教师导入:上节课，我们朗读学习了古诗《静夜思》，这节课,我们一起来感受这首古诗描绘的景象（出示课件24）
2.教师出示课件,做摘星星游戏，复习第一课时的内容（出示课件25）
二、互动课堂，走进古诗
1.学习古诗第
一、二句⑴教师提问:“明月光”是怎样的月光？学生自主思考教师引导学生想象画面，说意思读诗句，并根据想象的画面填空（出示课件26）
（2）教师引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜，并让学生顺势理解难懂的字——“疑教师小结:“疑”是“好像”的意思，它生动地表达了诗人睡梦初醒，恍惚中将照射在床前的清冷月光看作是铺在地上的白霜而‘霜”字用得更妙，既突出了月光的皎洁，又说明了天气的寒冷（出示课件27）（板书:明月光霜夜深人静）
（3）学生再次朗读第
一、二句（出示课件28）
2.学习古诗第
三、四句
（1）教师引导学生自由朗读诗句，想象画面（出示课件29）
（2）通过做动作表演、组成常用词语的方式，帮助学生理解“举头”“低头”（出示课件30）
（3）教师引导学生思考诗人由望月想到了什么（出示课件31）预设:故乡（板书:举头望明月低头思故乡思念故乡）
（4）学生齐读第
三、四句（出示课件32）教师提出要求:借助图画,在了解诗意的基础上，想象着画面来读，读出古诗的节奏（出示课件33）出示整首诗，学生齐读
（5）教师指导学生背诵古诗
3.学习生字⑴教师指导学生书写生字“地、故、乡”（出示课件34~36）
①“故”的右部是“攵”，反文旁，不要写成‘攵
②，，乡，，字的书写也很有特点，两个撇折的撇相互平行,折也相互平行，整个字稳稳站立，否则就会倾斜
（2）教师范写学生书写,描红
⑨板书设计-明月光霜一夜深人静静r夜-举头望明月1思卜思念故乡L低头思故乡」场教学反思引导学生初步感受古诗所描写的美好意境，体会诗人的思想感情,仍然是古诗教学的必要目标，所以我安排了一系列的朗读，通过学生齐读、指名让学生读、表演读等多种形式的朗读，以读代讲，让学生的每一次朗读都指向不同的目标，如,读正确，读出古诗的节奏，熟读成诵等学生在这样轻松的学习氛围中，通过反复阅读,自己便能说出古诗的大概意思及其所描绘的画面除此之外，为了让学生增加体验感，我创设了一些情境，这样设计更能培养学生积极动脑思考，锻炼学生的口头表达能力，增强学生的兴趣,更重要的是提高了学生的交际能力和创新能力，思念家乡的情感也得到了升华。
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