小学一年级语文下册教学计划（17篇）

小学一年级语文下册教学计划（通用17篇）小学一年级语文下册教学计划1

一、班级基本情况分析一⑺班共有学生44人，其中女生18人，男生26人入学不久，我发现学生活动力特别强，活泼好动，特别是男孩子，又跑又叫的，注意力难以集中比如好动型的有丁强、金圭惮、戴崇宇、董聘汝、陈优优等孩子，他们上课注意力不集中，学习习惯还处于自由散漫型状态许多学生在幼儿园就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确由于学生来自不同的幼儿园，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望;大部分学生能认少量汉字;个别学生连自己的名字也不能正确书写部分学生能就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能积极地发表自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不够，对意愿的表达较为模糊本班学生家长对学生的期望都很高，把孩子视为掌上明珠，宠爱有加但大部分家长忙于经商，并没有太多的时间和精力督促孩子的学习，只是将孩子托付给托管中心管理学生的基础相差较大，有的能看图用一句完整的话，能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方;有的单韵母只能勉强认识几个因此，在教学过程中，要因材施教，尽量从他们的实际出发，结合新课程的要求，促进学生的个性发展和语文素质的提高

二、教材分析本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字而后是识字

（一）、10篇课文，识字

（二）、又10篇课文两个识字单元各4课，每课认字12-14个20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力此外，全分感受文本，反复读，直至读通顺，读流利，甚至于熟读成诵

2、抓住重点词句适当范读和领读1直接决定句子意思的词语如雨点落进池塘里，在池塘里睡觉……在小溪里散步……在江河里奔跑……在海洋里跳跃《雨点》领学生读好〃睡觉、散步、奔跑、跳跃〃这几个关键词，相信这些词语读好了，句子就能读好2难以理解的词语如〃它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来〃《春笋》领读好〃冲破、掀翻、冒〃，让学生在老师的范读中感受春笋顽强的生命力3句子较长，难以一下子把握逻辑停顿如一到休息日，通往/梅花山的/大道上，便/涌动着/看花的人流/,梅花山/成了/欢乐的海洋《春到梅花山》4课文中含义深刻的句子，学生难以一下体会情感如一节一节又一节，向上向再向上这一句话写出了春笋在美好的春光中蓬勃向上怎样表达这种情感，教师要通过声情并茂的范读，以达到〃声入学生之耳，情入学生之心〃的目的

3、创设情境，在情境中体验、感悟1表演体验在学习《春笋》第一段时，让孩子们扮作笋娃娃，全部蹲在座位下，再用录音机放上几声春雷，让这些〃笋娃娃〃们在春雷的呼唤中，勇敢地冒出来2生活体验《雨点》介绍雨点在四种不同的地方不同的表现形态池塘一睡觉小溪一散步江河一奔跑海洋一跳跃〃睡觉、散步、奔跑、跳跃〃这是孩子熟悉的，我们教学中就可以唤起他们的生活经验来体验课文内容睡觉时怎么样？周围静静地那么我们也来静静地读,别把小雨点吵醒你散步过吗？散步时真悠闲、自在，谁来散步？你们能把这种感觉读出来吗？跳跃？谁做过这个动作？做一做！做得好，现在动作，通过读书表现这种动作，谁愿意来试一试？3看图体验《小池塘》是写景文，文字描述了画面，画面是五彩的文字教学时可充分借助这幅图，读文看图、看图悟文、图文结合，最后留在脑海中，可能〃亦图亦文〃《春到梅花山》、《草原的早晨》等均引导看图体验

4、想象创造，美读欣赏阅读教学的目标之一是有感情地朗读课文如何朗读，方法很多这里介绍一种运用想象，再造情境，体味感悟的方法《草原的早晨》是一篇优美的课文曾听一位老师运用语言激发孩子的‘想象，颇受启发课始，老师满怀激情地说〃同学们，老师带你们去草原只要你们把眼睛闭起来，根据老师的提示去想象，你们一定会看到草原的〃同学们都闭上了双眼，悠扬的音乐在教室里回落老师用轻柔的语调缓缓地提示〃展现在我们面前的是一望无际的草原，草碧绿碧绿的，仿佛要流出油来空气非常清新，到处弥漫着野草野花的芳香此时正是黎明时刻，整个大草原还沉沉地睡着……〃老师动情地说着，努力为学生营造一幅草原沉睡图突然，老师大声朗读起课文来〃啪，啪，响亮的鞭声打破了黎明的宁静，铺满新绿的草原醒来了〃随着老师的朗读，有几个同学不约而同地抬起头，舒展双臂，轻声说〃啊，醒来了！〃老师继续朗读，〃一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原〃突然一个男同学站了起来，喊着〃呕一呕一〃身体做着奔跑的动作，俨然成了一只奔跑的羊接头，又有同学站起来了，三个、五个……教师再朗读〃牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群〃此时，教室里已沸腾了，许多同学手舞足蹈，有的学羊奔跑，有的学牧羊人策马飞驰，有的干脆在原地乱蹦，嘴里欢呼着〃呕！呕！呕！〃一些文静的同学虽然没有站起来，也早已睁开了眼，乐开了花……通过再造想象，《草原的早晨》已经完全融入孩子的心中，他们仿佛已置身在美丽的大草原，蓝天、白云尽收眼底老师顺势利导，让孩子把看到的读出来可以想见，孩子们在尽情地吮吸春的气息，沐浴春的朝阳，伴随春风，领略春光,读书其实就是把这种情感表达出来

5、举一反三，学以致用课标强调〃语文教学要注意语言的积累、感悟、运用〃〃注重语文与生活的有机联系〃，我们应利用文本，有机进行这方面的训练如学了《雨点》，让学生联系生活说说，雨点还会落在哪里，干什么？雨点落在屋顶上，在屋顶上跳舞，雨点落在雨伞上，在雨伞上滑梯……学习《小池塘》后，请学生联系生活想一想，还有什么会倒映在池塘里，像什么？小学一年级语文下册教学计划5

一、学生基本情况分析经过第一学期的学习，已经有了一定的汉字积累量，不过对偏旁部首的认识还不熟汉语拼音巩固率一般，音序清晰，这为本册的音序查字法打下了基础学生的阅读兴趣、阅读习惯较好本学期将进行每天中午半小时学生的自由阅读时间，再加大阅读量

二、教材分析一年级下册教材包括两个识字单元和六个阅读单元，识字部分安排在教材的第一和第五单元,穿插在阅读单元之间在第一单元之后，安排了“快乐读书吧”在全书最后，安排了几个附表识字表、写字表和常用偏旁名称表每个单元内部的具体安排如下课文3-4篇、口语交际间隔安排、语文园地识字加油站、字词句运用、书写提示/我的发现/展示台、日积月累、和大人一起读

三、教学总目标听说读写能力的安排

1、识字写字1认识常用汉字400个，会写汉字200个2喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望3认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》，学习使用音序查字法查字典4掌握汉字的基本笔画、常用偏旁，能按笔顺规则写字，注意间架结构5养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁

2、阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣2用普通话正确、流利地朗读课文3结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语4学习借助读物中的图画阅读5对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流6诵读儿歌、儿童诗和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美7认识课文中出现的常用标点符号在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气

3、口语交际1学说普通话，逐步养成说普通话的习惯2能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容3听故事，能记住并讲述主要内容4与别人交谈，态度自然大方，有礼貌5有表达的自信心，积极参加口语交际

四、教学重难点重点认识常用汉字400个，会写汉字200个难点养成良好的阅读习惯

五、教学措施一识字教学

1、字理识字从汉字的构字特点来看，文字学上有“六书”之说其中的象形、会意与形声较容易为学生理解，教材对此作了相应的安排一年级上册的《日月水火》《日月明》展示象形、会意的造字方法，增加趣味，又加深记忆

2、开拓多种识字渠道，鼓励学生在生活中识字

3、以趣味性知识主要是事物归类和丰富的活动设计，激发学生识字的兴趣和求知欲如《春夏秋冬》《猜字谜》二阅读教学

1、重视朗读的指导

2、避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式

3、重视学生个人的阅读感受，除了讨论书中的思考题外，给学生质疑问难的机会，给学生充分发表自己见解的机会

4、重视课外阅读的指导引导学生选择好的读物

（三）口语交际教学

1、重视创设情境，使学生入情入景地进行口语交际

2、重视日常教学中的口语交际活动小学一年级语文下册教学计划6（-）学生基本情况分析本班共有学生43名经过第一学期的学习，部分学生能认汉字500字左右,每生能写汉字100字一150字之间汉语拼音巩固比较好，音序清晰，这为本册的音序查字典法打下了基础写字姿势正确，有个别学生的握笔姿势还需要提醒改正阅读方面本学期将继续进行每天半小时的阅读时间，再加大阅读量部分学生已经能独立写

一、二句的拼音作文（不会写的字用拼音），孩子有了初步的写话兴趣本学期将重点加强学生的写字训练以及写话兴趣的培养

（二）教材分析本册教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容8个单元2个专题,分为8组8个专题贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值，把知识、能力、方法、情感融为一体每个专题内涵都必将宽泛，避免了教材内容的局限性每组包括3-4篇课文和1个“语文园地”，各部分相互联系，构成了一个有机的整体识字课包括词语、三字经、对对子、谜语、谚语、诗歌等多种形式课文共29篇，内容丰富多彩“语文园地”包括4个栏目趣味识字，引导学生掌握学习方法，主要是识字的方法;词句运用一引导学生积累好词佳句、优秀段篇;书写提示-积累识字，学会正确的笔画顺序书写日积月累-积累各类词语与文学作品，增强学生的口语交际一与专题联系，在双向互动中培养口语交际能力;展示台一给学生提供展示学习所得的舞台本册识字的编排，继续实行认写分开、多认少写的原则全册要求认识400个常用字，会写200个认识的字要求认识的字和要求会写的字，分别在练习里有标明止匕外，在语文园地里也安排了少量要认识的字书后生字表一，列出了全册要认识的字，生字表二，列出了全册要求会写的字三教学总目标听说读写能力的安排

1、识字与写字1喜欢学习汉字，有主动识字的愿望2认识常用汉字400个，其中200个会写3掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构初步感受汉字的形体美4养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁5初步认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》6能用音序法查字典，学习独立识字

2、阅读1喜欢阅读，感受阅读的乐趣2学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文3借助读物中的图画阅读4结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语5阅读浅近的童话、语言、故事，向往美好的情境，关系自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流6诵读儿歌、童谣、浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美7认识课文中出现的常用标点符号在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气8积累自己喜欢的成语或格言警句背诵优秀诗词文15篇段，课外阅读总量不少于1万字

3、写话对写话有兴趣，能简单写自己想说的话

4、口语交际1学讲普通话，逐步养成用普通话的习惯2能认真同别人讲话，努力了解讲话的主要内容3听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节4能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻5与别人交谈，态度自然大方，有礼貌

5、综合性学习1对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论2结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得3热心参加校园、社区活动结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法四教学重难点重点如何巩固认识的400字，会写的200字难点如何正确的‘阅读五教学措施

1、识字与写字1相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字可以采用多种方式加强同学间的交流与合作，如，进行小组合作学习，当小老师等2采用多种形式，注意加强生字的复习和巩固，防止回生3加强写字指导，不但要写对，更要写好最好每节课上都让学生写几个字，切实保证写字质量4学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字找茬游戏”，巩固孩子拼音的读写和生字的认读，激发学生识字兴趣

2、阅读教学1重视朗读的指导2避免单调枯燥的技术性朗读指导，采用多种方式，如给画面配音，分角色朗读等，引导学生朗读册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练识字的编排，实行认写分开，多认少写全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字教材特点（-）综合性教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的例如，在汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识汉字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合

（二）科学性汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的.、出现频率的;要求写的字，都是最常用的、最简单的儿童最先认的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”全册要求认识的400个字，都是出现频率的常用字止匕外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好

（三）时代性这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素止匕外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映小学一年级语文下册教学计划2

一、教材分析全册教材由“识字”和“课文”两种类型组成，全部注了音“识字”安排了2单元，每单元4课，共8课“课文”安排了6单元，每单元3~5课，共25课每单元后面安排1个综合练习，共8课

1、关于识字全册共安排生字483个，其中要求写的为298个，另外的185个生字只要求认识、，不作书写要求“识写分流”是本册安排生字的一个特点小学低年级的识字量，过少，会拖阅读、写作的后腿；太多，则会增加学生的负担采用“识写分流”的方法，就能在不增加学生负担的情况下多识字，从而缓解了识字与读写之间的矛盾“识字”课采用以下三种形式1词串识字借鉴传统识字教材呈现方式的古典内诗词的艺术手法编写而成，具有整体性、形象性和可读性等特点2看图会意识字主要安排了象形字和会意字通过形象化的图书来揭示汉字规律3转转盘识字，先通过转转盘显示一组同声的形声字再将这些字编入一段韵语，作为识字的语言环境

2、关于课文全册教材安排课文25篇，分为6个单元各单元内容相对集中，有的描绘了无限美好的祖国风光；有的意在使学生懂得刻苦努力，从小打好基础，是做人、成才的根本；有的赞美了真挚感人的各种亲情；有的给学生以“劳动光荣，懒惰可耻”的教育；有的意在对学生进行益智教育；有的意在反映科技发展和社会文明以上安排，利于让学生从多种角度，潜移默化地接受思想品德教育，接受中华传统美德的熏陶，帮助学生在学习语文的过程中学习做人本册课文的篇幅都比较短小，适合一年级小学生阅读本册课文内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣从篇目看，除了《古诗两首》、《司马光》和《乌鸦喝水》3篇课文外,其余22篇都是新编选的文章从内容看，大多是和儿童的学习、生活贴得很紧、充满童心童趣的课文同时一，也有反映革命领袖品质的课文，如《他得的红圈圈最多》、《陈毅探母》；蕴含自然常识的课文，如《小松鼠找花生果》；体现时代气息的课文，如《好学的爸爸》等从体裁看，不但有记叙文，还有诗歌、寓言、童话、民间故事，有助于扩大学生的阅读视野课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，富有儿童情趣插图与课文有机结合，构成一个整体，使观察插图、理解内容、语言训练相得益彰图文的协调配置，还具有引起想象、启发思维的作用这些都有利于对学生进行扎实的语文基本功训练课文的后面的练习重点突出，一目了然本册仍然这样设计，目的在于强调朗读、背诵，增加儿童规范化语言的积累；突出写字的笔画笔顺，以求小学生按照规范把字写得又对又好对于一些人文性内涵较深的课文，设计了利于学生进行自学、探究和综合性学习的习题

3、关于练习全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个练习以综合性为主，内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容,通过综合训练，既能帮助学生巩固所学知识，又能促使其语文能力的发展，还能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感朗读背诵方面，采用了两种形式，一是每单元安排4个成语或有积累价值的词语，在内容上有一定联系，又押韵上口，利于学生积累，增加文化底蕴；二是安排了与各单元课文内容有一定联系的阅读材料，都只要求“读读背背”，以继续帮助学生积累语言这些阅读材料短小精悍，一般是二三十个字，或格言警句,或儿歌谚语，都具有深刻的思想性和丰富的知识性；注上拼音以帮助朗读，配有插图以帮助理解这些阅读材料全是韵文，以弥补课文中韵文的不足写字方面,所有要写的生字生词，都安排在田字格里写，所有练习中均不设计一个括号、一条横线，意在强调按照规范严格训练写字训练中“写字”一项，分别渗透了七条书写的笔顺规则，意在让学生从练字中去体会、领悟口语交际方面，安排了言语交际和观察说话两个类型的练习言语交际的三次练习，分别以“指路”、“做客”和“道歉”为内容，让学生模拟一定的生活场景练习说话在练习观察说话时，或先听老师讲再自己说，或给以适当的提示再让学生自己说另外安排了有关看书写字与用眼卫生的说话练习，意在对学生进行说话训练的同时，进一步强调保持正确姿势，养成良好习惯对身心健康发展的重要作用

二、学生分析通过上一学期的学习，学生已养成了基本的学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练,想象能力也有待提高还有少部分学生学习基础较差,行为习惯和听课习惯也较差，需加强培养引导自我控制能力不强，学习习惯仍有欠缺，需加强培养引导

三、本册教学目标

1.学习习惯1继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯2培养专心倾听、勇于发言的良好习惯3继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯

2.汉语拼音1巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话2能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整

3.识字写字1准确认读483个生字2掌握本册课本安排的76个常用偏旁3能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁

4.口语交际

（1）能听懂别人说的一段话和一件简单的事能听懂老师提问和同学的回答

（2）能看图说一句完整的话或几句连贯的话

5.阅读

（1）能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思

（2）认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气能正确读出长句子中的停顿

（3）朗读、背诵指定的课文会分角色朗读对话

（4）正确地复述课文，语句连贯

（5）能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意小学一年级语文下册教学计划3

一、班况分析本班共有学生36名从总体上看，纪律较好，智力一般，有几个孩子学习起来比较困难，随着知识的加深，学习起来会越来越困难

二、全册教材简析

（一）教材内容本册教科书以专题归类成一个一个的单元，以整合的方式组织教材内容共设八个专题，专题贴近童年生活，时代气息浓厚，把基本知识、基本能力、方法、情感熏陶融为一体每个单元内容丰富

1、每组包括1课“识字”，4至6篇课文和一个“语文园地”，各部分相互联系，构成一个有机的整体识字课包括词语、三字经、对联、名人名言、古诗、诗歌等多种形式科文共35篇，内容丰富多彩

2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样本册教科书的识字课，把8课识字分别安排在每组的开头识字课内容均贴近每一组的专题，和每一组课文的内容及语文活动的内容紧密地结合起来，也充分体现了整合的思想识字课的形式大多采用学生喜闻乐见的韵文形式，易于朗读这样安排识字，避免了集中识字可能产生的单调枯燥、功能单一的弊端学生通过学习这种意境优美的识字课，不仅识了字，而且积累了优美的语言，丰富了知识储备

3、采用大量的新课文，使教材更具有时代感，跟上现代飞速发展的社会本册教科书新编选的课文，占全部课文的一半以上全册课文有以下几个特点一是思想内涵全面，包含爱国主义、集体主义、社会主义等，关爱生命、团结协作、自强自主、热爱科学、环境保护等丰富的思想情感因素，也有信息社会和全球经济一体化的世界特点二是题材多样，有反映学校生活的，有反映家庭生活的有反映城市生活的，有反映农村生活的，有利于学生通过语言文字认识大千世界三是体裁多样有诗歌、故事、科普文章、诗歌、童话、等，增强了趣味性，可读性和感染力

4、大力改进教学方法，利用收音机、多媒体、幻灯片多种形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”本册教材在形式上有很大的突破，主要体现在以下几个方面

（1）编写角度转向以学生为主体，教师为主导将传统的灌注式改为启发式、自主式，注重引导发现，鼓励探究学习在每个语文园地里设“我的发现”，不断引导学生发现新的识字方法，发现字、词、句中一些带有规律性的东西

（2）给学生提供展示的机会，使学生愿学、乐学学，不断学习中获得成功

三、本册教材具有以下几个特点

1、绕专题组织教材内容，充分体现整合

2、安排独立的识字课，内容丰富、形式多样

3、大幅度更新课文，使教材更具有时代感，更贴近儿童生活

4、改进呈现形式，使教科书成为学生喜爱的“学本”

5、体现语文与生活的紧密结合

四、本册教学总的目的要求

1.认识550个常用字，会写250个在本课认识的或以前已经认识且在本课重现的字认识的字，只要求认识，在课文中认识，搬个地方还认识；知道在新认的字中出现的新偏旁要求写的字，要了解字义，能口头或书面组词，逐渐在口头或书面运用；最重要的是把字写对、写好，养成正确的写字姿势和良好的写字习惯

2.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望学习独立识字爱识字，能主动识,学着自己识，这是学生识字不竭的动力一定要重视兴趣、习惯的培养要重激励、多鼓励

3.学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文了解词句的意思有感受的想法，乐于与人交流读诗歌能展开想象，感受语言的优美

4.学习默读允许有个从指读到不指读，从出声到不出声，从只顾读到一边读一边想的训练过程

5.重视语言的积累课内要求背的、一定要背下来还要鼓励学生自觉地更多地积累词、句、段

6.加强在生活中学语文的引导、交流与展示

五、教学重点、难点教师在备教材、备大纲、备学生的基础上，制定切合实际的教学方法

1、识字教学本册五百多个要求掌握的字，绝大多数是常用字要相信学生能够用己有的识字能力来学习这些生字，鼓励他们用自己喜爱的方式识字可以采用多种方式加强同学间的交流与合作教师要采用多种形式，避免单调

2、阅读教学要重视朗读的指导用普通话朗读，正确、流利、有感情地读课文教师还要重视课外阅读的指导，引导学生选择好的读物，在家长会上指导家长选择一些童话、故事书等有益的读物，给他们创造交流课外阅读成果的机会

3、口语交际教学教师要重视创设课文中的情境，是学生入情入境的进行口语交际在口语交际课之前，要提早布置准备工作除专门的口语交际课，还要重视日常教学中的口语交际活动，要引导学生在日常交往中主动进行口语交际，不断提高口语交际能力

六、教学措施

1、理解教材编辑意图，以组为单位整体设计教学

2、倡导合作学习采用多种方式设计教学活动，加强同学间的交流与合作

3、重引导发现，鼓励探究学习

4、提倡学生运用记忆规律，发现新与旧的联系，发现识字方法鼓励学生用自己最喜欢、最习惯的方法认记方法认识汉字鼓励学生在生活中识字，鼓励学生观察生活，体验生活

5、要重视课外阅读的指导，给学生提供课外阅读成果展示的机会，使学生互相学习、互相促进，不断产生成就感

6、努力开发语文课程资源，充分利用教材内容和当时、当地的语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动，使学生在日常生活中学语文、用语文

七、教学课时安排第一组多采的春天1014课时〜第二组家庭生活1518课时〜第三组保护环境1216课时〜第四组快乐的夏天1316课时〜第五组动脑筋想办法1315课时〜第六组我们的生活多么幸福1316课时〜第八组我们身边的科学1520课时〜小学一年级语文下册教学计划4共有五篇课文，按照内容的由易到难顺序排列要注意，春笋、雨点、小池塘，在课文中分别比拟成了〃笋娃娃〃、〃雨点娃娃〃和〃大眼睛〃，均具有了童话的色彩，与孩子的感情能贴得很近与前三篇比较，《春到梅花山》、《草原的早晨》与学生的生活相隔得稍远点这五篇课文描述了春天的不同风光，语句优美而生动不断向上的春笋、调皮的雨点、大眼睛般的小池塘、热闹的梅花山、美丽的大草原，或让我们永存记忆，或让我们流连忘返五篇课文就像一根红线串连的五颗璀璨的珍珠，这根红线就是〃春天〃，我们可以把这组课文称之为春光篇教学建议

1、给足时间，让学生充分读这组课文内容浅显，语句优美而富有节奏，读来琅琅上口，我们要让学生充。