还剩3页未读，继续阅读
文本内容:
树和喜鹊核心素养目标♦文化自信:体会汉语的韵味，乐于朗读美文语言运用:积累短语，培养语言的节奏感思维能力:能够结合上下文的内容理解词语的意思审美创造:体会每个人都需要朋友，有朋友才会快乐课前解析♦《树和喜鹊》是一篇童话，课文用简洁的语言，生动形象地向我们展示了树和喜鹊由孤单变快乐的经历，告诉我们每个人都需要朋友，有朋友才会快乐关注课文:课文共6个自然段第
1、2自然段写一棵树和一只喜鹊孤单地生活;第
3、4自然段写后来有了许多树、许多鸟窝和许多喜鹊;第
5、6自然段写树们和喜鹊们快乐地生活其中，第
2、
4、6自然段都是一句话构成一个自然段，句式相同且每句话都带有“也”字整篇课文条理清晰、结构相似,在教学过程中可以通过反复朗读理解课文，体会情感关注生字:本课要求认识12个生字，要重点指导读好前后鼻音在指导写字时，要具体将每个字的书写要点指导清楚，可和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读一读、写一写重点识记1个偏旁“尸字旁”关注朗读:课文朗读方面,要读准“一”的变调“一”的变调在一年级上册已经出现过多次，在本文中出现频率很高,要巩固读法朗读课文时,要求学生能随着课文情感的变化而有所感悟，读出自己的感受,可以采用想象画面、创设情境、体会心理等策略进行朗读指导教学目标•
1.认识“很、孤”等12个生字和尸字旁1个偏旁，读准多音字“只”，会写“从、好”等6个字
2.通过联系上文，了解孤单、邻居”等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语（重点）3,正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有朋友就有快乐（难点）课前准备♦课件课时安排♦2课时第一课时
⑥课时目标
1.认识“很、孤”等12个生字和尸字旁1个偏旁，读准多音字“只”，会写“从、好、们”3个字
3.通过联系上文，了解‘孤单、邻居”等词语的意思3,正确、流利地朗读课文，读准“一”的变调，读出从孤单到快乐的情绪变化,初步了解课文内容）教学过程
一、导入图片
1.教师导入:同学们请看这张图片，你们知道这是什么吗？（出示课件3）预设:喜鹊教师讲解关于喜鹊的资料
2.教师过渡:这节课，我们一起来读一读《树和喜鹊》这个故事（板书:树和喜鹊）
二、初读课文，认识生字
1.教师出示课文朗读视频，提出听读要求（出示课件4）学生自由朗读课文，读准字音，读通句子圈出难读的生字，多读几遍
2.检查生字认读
（1）认读生字（出示课件5）教师领读，指名让学生认读，学生带拼音齐读教师重点指导学生读准难读的字，如,“种”是后鼻音「很、单、邻”是前鼻音
（2）认读词语（出示课件6）出示词语:只有很多孤单种树每天都有邻居叫声招呼快乐
①同桌合作读词语
②着重强调:在“招呼”一词中，“呼”读轻声
（3）学习多音字“只”（出示课件7）
（4）学偏旁:尸字旁（出示课件8）教师引导学生观察“居”字中的尸字旁,拓展尸字旁的字还有哪些预设:屋、展
（5）师生交流识字方法（出示课件9~11）3,互动课堂（出示课件12）
（1）教师引导:自读课文，标出自然段序号，说说课文主要讲了什么内容小结:课文共6个自然段，主要讲了从前树和喜鹊很孤单，后来他们有了邻居，就变得快乐起来（出示课件13）
（2）教师引导:画出文中带“一”的词语读一读，读好“一”的变调（出示课件14）教师引导学生学习带有“一”的词语并指导发音
①以同桌互读、指名让学生读等方式读第
1、5自然段，检测并巩固“一”的变调
②教师总结指导:“一”在四声字前面读二声;在非四声字前面读四声
③教师指名让学生读，教师范读，学生齐读设计意图:这一环节给了学生充分自读课文的时间让学生当小老师”来互帮互学生字的设计，调动了学生识字的兴趣，培养了学生的合作意识，使学生体验到了成功的快乐
三、精读细研，学习课文
1.学习第
1、2自然段
（1）教师引导:自由读课文第
1、2自然段，想象你仿佛看到了怎样的画面（出示课件15）教师引导学生体会:一棵树，让我们感受到“树很孤单”;一只喜鹊,让我们感受到“喜鹊也很孤单”（板书:从前一棵树一只喜鹊孤单）
（2）教师出示课件:比较句子,对比读，了解“孤单”的意思（出示课件16）从前，这里只有一棵树，树上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊从前,这里有一棵树，树上有一个鸟窝,鸟窝里有一只喜鹊学生交流讨论教师小结:通过比较两个句子,我们可以理解“孤单”的意思是“只有一个”
（3）教师创设情境，体会心理（出示课件17）如果你就是这棵树,只有你一棵树，看看四周，你想说些什么？如果你就是这只喜鹊，只有你一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？学生练习说话，教师相机指导
（4）教师指导学生朗读:请同学们先自由读，再齐读第
1、2自然段，语速缓慢,读出孤单和难过的心情（出示课件18）2,学习第
3、4自然段⑴教师指导:自由朗读第3自然段，找一找，这里后来发生了什么变化，用“—”画出来（出示课件19）预设:好多好多树、都有鸟窝、都有喜鹊
（2）教师指导学生结合图片想象画面，填变化（出示课件20）
（3）教师指导:自由朗读第4自然段，联系上文，了解“邻居”的意思（出示课件21）预设:“邻居”的意思是“住家接近的人或人家”
（4）前后对比，体会心理（出示课件22）之前只有一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊，树和喜鹊很孤单后来，这里有了好多好多棵树、好多好多个鸟窝、好多好多只喜鹊,树和喜鹊有了邻居
（5）教师引导:同桌合作朗读第
3、4自然段，有了邻居，此时树和喜鹊又会说些什么？（出示课件23）学生练习说话，教师相机指导
3.教师指导学生朗读:带着自己的感受自由朗读第1-4自然段，想一想哪些词语要读得重一些（出示课件24）
四、观察示范，练习书写教师指导学生书写“从、好、们”（出示课件25〜27）4,出示“从、好、们”三个字及所组的词语，教师范写,提示书写要点，学生书空
5.学生按照笔顺描红、练写生字教师巡视评价，提醒学生运用正确的写字姿势和执笔方法--------------------------・第二课时------------------------------------场课时目标
1.会写“叫、他、回会个字
2.有感情地朗读课文，积累“从前、叽叽喳喳、安安静静”等词语
3.想象画面，体会心理，知道有朋友就有快乐,培养学生互助友爱的精神）教学过程
一、复习回顾
1.教师导入:同学们，上节课我们认识了很多生字和词语，你们还能读准它们吗？（卡片翻一翻）（出示课件28）学生开火车认读，教师点评后继续导入:这节课,我们继续学习《树和喜鹊》
2.教师提问:你们还记得这篇课文的主要内容吗？请你们来填空说一说吧!（出示课件29）学生回答，教师点评
二、互动课堂，积累词语
1.学习第
5、6自然段
（1）教师引导:大声朗读第
5、6自然段，想一想有了邻居的树和喜鹊会怎么样（出示课件30）预设1:有了邻居的喜鹊每天天一亮就一起飞出去，天黑了又一起飞回窝里预设2:有了邻居的树和喜鹊都很快乐（板书:后来很多树很多喜鹊快乐）
（2）教师引导:是啊,白天出去碰到伙伴是多么快乐呀!见到伙伴我们都会打招呼，你是怎么和伙伴打招呼的？想一想:假如你是喜鹊,你会和其他喜鹊说什么呢？（出示课件
31、32）四人小组互相演示“打招呼”教师相机讲解生字“招=呼”
（3）教师引导学生交流:睡觉前，喜鹊会说些什么呢？喜鹊为什么这么快乐？（出示课件33）学生想象画面，交流汇报
2.教师指导学生朗读第
5、6自然段:大家一起化身成喜鹊，想象天亮时互相打招呼，天黑时聊一天的收获的情景，读出喜鹊们的热闹和有邻居后快乐的心情（出示课件34）教师小结:树和喜鹊都有了邻居，他们都有了朋友，再也不孤单了所以树很快乐，喜鹊也很快乐就像我们，每天和同学们一起学习、玩耍,多么快乐呀！
3.教师引导学生读词语，记一记（出示课件35）
（1）教师出示课件进行指导:同学们有没有发现这里面有两个词语的结构很特别，它们都是叠词学生观察并思考教师指导学生认读词语“叽叽喳喳、安安静静”，积累AABB式词语
（2）积累词语（出示课件36）
4.教师引导:读完课文，说说树和喜鹊发生了怎样的心情变化（出示课件37）预设:从前，树很孤单，喜鹊也很孤单;后来，树很快乐，喜鹊也很快乐教师提问:树和喜鹊后来为什么很快乐？（出示课件38）预设:因为后来有了很多树、很多喜鹊,他们有了邻居，所以都很快乐
三、指导书写
1.教师引导学生观察“叫、他、可三个字,看一看发现了什么
2.教师指导学生书写（出示课件39〜41）叫:左右结构口字旁大部分写在左上格,竖提沿着竖中线起笔，最后一笔竖的起笔要稍高于竖提他:左右结构，左窄右宽“也”的横折钩要靠近单人旁，要长一点儿且向右上扬;“也”字的竖弯钩起点低，弯要拉长回:全包围结构，字体显宽扁竖向笔画都要稍微往里斜，横向笔画之间和竖向笔画之间的间距要相当
3.学生练写，教师巡视指导
四、梳理结构，课文小结
1.梳理结构（出示课件42）
五、拓展延伸，课堂演练
2.课文小结（出示课件43）
1.拓展延伸（出示课件44）
2.课堂演练（出示课件45）板书设计—棵树]、L从前--孤单树L一只喜鹊」和喜n「彳艮多树鹊后来一一快乐L很多喜鹊」教学反思《语文课程标准》中指出阅读是学生个性化的行为,不应该以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中加深理解和体验，要珍视学生独特的感受、体验和理解因此,在理解课文时，我尊重学生独特的心理感受,让学生与实际生活相联系,谈自己内心的真实情感,让学生进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤单的理解树很快乐，喜鹊也很快乐”这句话，很自然地也就理解了文章的主要内容，从而教育学生,朋友之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会快乐。
个人认证
优秀文档
获得点赞 0
