小学语文《村居》教案

小学语文《村居》教案小学语文《村居》教案篇1［教学要求］

1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶;背诵课文

2、学会本课5个生字，理解由生字组成的词语

3、初步了解有关词的知识

4、理解这首词的意思，想象这首词所描绘的情景，并在说的基础上写下来［教学重难点］

1、通过语言文字，感悟田园生活的美妙意境，使学生受到美的熏陶

2、理解这首词的意思，想象词所描绘的情景，并写下来［教学准备］

1、投影

2、范读磁带

3、配乐磁带

4、收集辛弃疾和有关“词”的资料［教学时间］1课时［教学过程］

一、揭题

1、出示插图、筝曲

2、图中描写了什么？你有什么感受？

3、这幅图就是根据辛弃疾写的一首词而创作的

4、今天，我们就来学习这首词板书题目清平乐村居引入诗，范读

二、读准课文，理解词义

1、听课文录音，注意几个字音

2、布置自读要求读准字音，读通课文

2、检查生字读音，指导识字莺后鼻音，中间是秃宝盖儿；趁前鼻音莺上面没有一撇给生字找词语

3、指名读诗句，如有不正确的读音及时纠正

4、齐读再练读

5、请同学们马上描生字注意每一笔写在哪儿

四、借助课件，加强朗读，感悟诗意

1、学习古诗

一、二两行诗句

（1）师同学们，春天到底在哪呢？其实就在我们的眼睛里仔细看看图,再读读这两行诗句，从哪些字词可以找到春天呢？（从“草长”、“二月天”、“拂堤杨柳醉春烟”中可找到春天；从图上杨柳长出绿芽也可找到春天）“草长”是什么意思？“醉”呢？师谁能把这句诗读一读？（指名读，如读得不理想，老师范读后再指名读）师读得太棒了让我们看着图轻轻地、有感情地再读一读（生齐读

一、二句）谁能说说这句诗所描绘的美景呢？（学生发言，说诗意）

（2）展开想像的翅膀，把诗人描绘的景物具体化（如“草”是什么样的草？“莺”是什么样的莺？“柳”是什么样的柳？怎样地拂？学生自由发言（春光明媚，小草刚刚从睡梦中醒来，吐出一点点被春风染绿的嫩芽，自由地长呀长；刚过冬的黄莺展开柔嫩的翅膀，无忧无虑地飞翔着，仿佛在赞美春天,歌唱春天；堤岸上的杨柳在春风的吹拂下梳理着自己细长的秀发，沉醉在春天的美丽中）师诗人用“长”、“飞”、“拂”、“醉”把明媚的春天写活了，沉醉在这美好的春光里突然，“噢一一”一阵欢呼声打破了春天的宁静，原来是

2、学习

三、四两行诗句四人一小组读这两行诗句，读完后互相讨论读了之后，讨论孩子们是怎样放风筝的？指名朗读老师相机指导男女比赛读小组派代表说说（欢快的孩子们跑着、跳着，露出一张张天真、活泼的笑脸“快！快！”一个扎小辫的孩子高高地举着一只五颜六色的鹰形风筝，跳着、叫着，一边跑一边放线只见风筝在孩子的牵引下越飞越高，在蔚蓝的天空中舞动，似乎在与云朵比高不一会儿，天空中陆续飞起了许多纸风筝在高高的云层中，各式各样的风筝似乎活了，纷纷炫耀着自己的美丽）

3、请同学们把整首诗有感情地朗读，再背诵

五、解“醉”，总结全诗同学们，诗人看到这么迷人的春光，这么欢快生动的儿童竞放风筝的场面，他怎样？可用诗中的一个字来代表他这时的心情？（醉）那诗中到底谁醉？

1、杨柳醉，醉在蒙蒙的春烟里

2、堤岸醉，醉在柳枝的轻柔的抚摸里

3、草儿醉，醉在痛痛快快的生长里

4、黄莺醉，醉在自由自在的飞翔里

5、儿童醉，醉在快快乐乐的放飞里

6、诗人醉，醉在迷人的春光里，醉在孩童的欢乐里

六、作业同学们，你们能把这迷人的春景，儿童竞放风筝的欢乐场面写出来吗？赶快动笔吧，看谁写得生动，谁写出了诗人的“醉”《村居》教学反思我在教学中首先从古诗的题目入手，让学生理解《村居》的含意，知道这首诗描写的是诗人在农村居住时亲眼看到的春天的情景那么诗人看到了什么呢？通过课件演示一组与诗词有关的春天的景物动画，如小草、黄莺、杨柳、儿童、纸莺等画面，借助这些画面来学习诗句，想一想作者是怎样描写所看到的景物的呢？出示古诗，学生边读边体会诗句表达的意思引导学生从古诗中受到美的熏陶，培养学生感受美和创造美的能力，这是古诗教学的一个十分重要而又艰巨的任务学生自主探究环节这一环节主要体现在识字写字和理解诗意两个方面识字写字是低年级阶段学习的重点在本课教学中我采用了集中识字和随文识字两种方法相结合但是，在教学的时候，对于集中识字的把握比较的好，但在随文识字的时候，因为怕教学任务不能完成，教学时，基础打的不够扎实，没有采取多种的形式让孩子反复读，反复认指导学生朗读课文、感知诗词的内容的环节这个环节包括

1、学生自由朗读

2、个别学生朗读，分行读，比赛读，表演读

3、展示读，教师点评，并穿插自己的示范读

4、学生再一次自由朗读、背诵在这个过程当中师生间、生生间互评，取长补短，以达到最好的朗读效果，再通过肢体的配合增强语感并加深对课文的感知遗憾的.是学生个别朗读不够到位，初次学习朗诵古诗，抑扬顿挫把握不住背诵有部分学生还不能在课堂完成诗句的感悟没有及时让学生谈谈想法，从而鼓励学生独立思考与感悟，尊重学生的个性化表现没有让学生从品读中感受诗歌的美在今后的古诗教学中还要加强朗诵训练，让学生通过朗读、背诵感悟诗词的语言、音韵、意境的美《村居》课文赏析《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画早春二月，草长莺飞，杨柳拂堤，儿童们兴致勃勃地放风筝有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”全诗字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美读了这首诗，读者好像跟诗人一起饱览了美丽春景，一起分享着孩子们放风筝时的欢乐第

一、二句写时间和自然景物，具体生动地描写了春天里的大自然，写出了春日农村特有的明媚、迷人的景色早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃，这是一幅典型的春景图“草长莺飞”四个字，把春在的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春的脉搏“拂堤杨柳醉春烟”，村的原野上的杨柳，枝条柔软而细长，轻轻地拂扫着堤岸春日的大地艳阳高照，烟雾迷蒙，微风中杨柳左右摇摆诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵这是一幅典型的春景图第

三、四句写的是人物活动，描述了一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝的生动情景孩子们放学回来的早，趁着刮起的东风，放起了风筝他们的欢声笑语，使春天更加富有朝气儿童、东风、纸莺，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望结尾两句由上两句的物而写到人，把早春的迷人与醉人渲染得淋漓尽致这首诗落笔明朗，用词洗练全诗洋溢着欢快的情绪，给读者以美好的情绪感染小学语文《村居》教案篇

51、认识后7个生字，会写“忙”

2、正确、流利、有感情地朗读《村居》，背诵《村居》

3、感受春天的美好，培养学生喜爱春天、喜爱大自然之情朗读课文感受春天的美好

一、复习导入

1、开火车认读生字

2、背诵《春晓》

3、出示新课课题《村居》，读题，学习“村、居”两字，解题

二、学习《村居》

1、学生借助拼音自由读古诗，读准字音

2、识记生字醉春、烟、散、学、忙、儿童（读准音——交流生字的识记方法一随机理解词义，用“醉、忙”各说一句话）

3、指名读全诗

4、小组合作学习，要求先认真地读古诗，看看图，想想这首诗中又写了哪些景物？用“”划出来哪些地方读不懂的用“？”标出两分钟后（小组长记时）在小组中交流一下，不懂的地方互相讨论解决解决

5、全班汇报交流

6、学习全诗⑴学习第

一、二句通过“长、拂堤、醉、春烟”的理解，感悟草、莺、杨柳的形象这是一幅怎样的画面呢？谁能来说一说指导朗读用轻缓的语气读，感受春天的美景⑵学习第

三、四句同桌两个互相说一说，你见过的风筝有哪些？风筝是怎样放的.？（唤起放风筝的记忆，体味其中的乐趣）指导朗读读出放风筝的快乐之情

7、吟诵全诗

三、再现生字，指导写字“知、忙”

四、拓展阅读有关春天的诗小学语文《村居》教案篇6这是清代诗人高鼎写的一首风景诗，全诗如一幅美丽的风俗画乡村的二月，天气暖和起来春光明媚，和风丽日，青草生长，鸣莺翩飞春风吹动下，垂柳的枝条正拂着堤岸，仿佛正在春光中陶醉白昼渐渐长了，儿童沐浴着春光，呼吸着新鲜空气，奔跑着放飞风筝有景有人有事，充满了生活情趣，勾画出一幅生机勃勃的“乐春图”诗人抓住早春二月的特点，以精练的语言绘出了明媚的乡村春景，字里行间透出诗人对春天来临的喜悦和赞美

1、学会本课生字

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文

3、想象诗中描绘的情景，练习说话教学重点读准生字的字音，朗读、背诵古诗通过朗读感悟想象诗中描绘的春天生机勃勃的景象课前准备课件；生字卡片；学生课前收集有关春天的知识春天来了，大自然到处都是美丽的景象瞧，春天多美呀！

1、欣赏春天的美景图片（出示大屏幕，配乐）

2、看到这么美的大自然，你的脑海中出现了哪些有关于春天的四字词语呢？（指名说，师相机板书）

3、古代的许多文人墨客，将自己在春天里的所见所想用一首首脍炙人品的诗记录了下来今天，老师还想带大家随着清代诗人高鼎，到一首古诗中去找一找小山村的春天呢！村居

4、简单介绍作者

1、请大家自由读古诗，读准字音遇上不认识的字、不懂的词、难写的字等，做好记号

2、大家瞧，这么多的风筝多美呀，你能将风筝上的生字读准，让风筝飞起来吗？（指名认读幻灯片风筝上的.生字）重点指导读“莺、趁”

3、同学们真能干，将漂亮的风筝都放上了天让我们再来认认它们，把它们收回来吧！

4、进行自学，想一想你会用什么方法记住哪个字？

5、互相交流

6、师指导记字方法编顺口溜、熟字加偏旁、熟字减偏旁、形近字对比等

1、让我们随着生字宝宝回到课文，再读读古诗吧！读完这首诗，你的眼前仿佛看到了哪些景色？你从哪句读出来的？

2、草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟1师引美丽的二月，草芽儿长出来了，杨柳绿了，鸟儿也叫起来了，这样的景色美吗？把你的感受读出来指名读

一、二句重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春二月的勃勃生机2播放画面瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的我们的小山村变成了一个充满生命力的世界看着这美丽的画面，再来读读好吗？

3、你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？

4、儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺1这么好的春光，你想做些什么呢？2村子里的孩子在这美好的春光里想去做什么呢？你从哪句读出来的？板书儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺3你能读好它吗？自由读古诗第二句指名读、齐读

5、设置情境谈话1小山村孩子，你们村有哪些美丽的景色？能给大家介绍一下吗？指名说2在这美丽的春天里，你最喜欢去做什么？心情是怎样的？你能读读这首诗吗？读出孩子的快乐、欢畅

6、想不想加入他们放风筝的队伍？这样吧，让我们一起放飞快乐的心情,一边用诗歌表达自己的心情（齐读古诗）

7、古诗不仅可以读，还可以唱呢！听，多美的歌声（出示大屏幕，播放古诗新唱《村居》）师带领学生拍手齐唱古诗

1、早春的山村，草长莺飞，杨柳依依孩子们也将自己心爱的风筝放飞多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大家我相信这一首古诗你一定能背下来

2、生自由背

3、师检查，指名试背集体配乐吟诵

4、同学们学得真不错，老师为你们喝彩，奖励一首歌给我们听让我们在动听的歌声中结束这节课（歌曲《春天在哪里》）做个生活中的有心人，相信同学们可以发现大自然中更多的美

1、美美地把古诗读给家人听

2、读课外书，查查还有哪些写春天的古诗

3、到大自然中去，看看你身边的春天是怎样的？小学语文《村居》教案篇7［教学目标］

1.联系上下文、观察插图等多种方式理解词句，理解词意，并能够背诵

2.感受到词人所营造的安适恬淡的氛围、和谐的人际关系感受田园生活的纯朴和情趣，并能根据自己的感悟读出情趣

3.激发学生热爱古诗词，热爱祖国的语言文化的情感［教学过程］

一、导入新课，理解课题

1.师他在中国的文学史上赫赫有名，是一位文武双全的传奇英雄在战场上，他所向披靡，英勇善战；在文学的园地里，他著作颇丰，是一位响当当的人物，有许多人追随他，形成了文学史上著名的“辛派词人”他就是宋代词人辛弃疾在他六十八年的人生历程中，先后有二十余年是在江西农村度过的，其间写下的一些反映农村生活的词作，也深受人们的喜欢今天我们学习的《清平乐村居》，便是其中较为出色的一篇

2.请同学们看老师写课题（板书课题时边板书边说“清平乐”是词牌名，“村居”是词的题目，所以中间要空一格）要把课题读好，你认为要注意什么？你能给大家提个醒吗？（“乐”的读音，词牌与词题中间要略有停顿）

3.读题

4.“村居”你能理解吗？（乡村人家）从“村居”一词，你仿佛看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？（过渡）那辛弃疾在《清平乐村居》里描写了怎样的乡村？怎样的人家呢？让我们打开课文，来读读这首词，一起走进词人所营造的田园世界吧！

二、初读课文，读正确、读流利

1.师请自己轻声读读这首词，一个要求“要读得正确、流利”为了确保能读得正确、流利，谁愿意给大家提个醒，哪些字词或哪些地方要注意？

2.自读课文

3.指名读，师生评，再齐读

三、二读课文，读出节奏

1.师读完了，感觉怎样？请同学们拿出笔来，你觉得在哪些地方需要停顿，用“/”划出，然后试着读出词的节奏美，

2.指名读，师相机评价引导

四、三读课文，熟读成诵

1.师这46个字的词，老师可以不用看书，就能背诵出来，你们能背诵出来吗？想超过老师吗？那我们来比一比要求要读出节奏美感

2.指名背诵

五、学生质疑，理解词意

1.俗话说“书读百遍，其义自见”，你已经读了这么多遍了，再将图文结合，一定理解了很多但古诗词毕竟难懂，到目前为止，你还有什么字词难以理解？

2.质疑（如果学生能解答，可让学生说说你怎么知道的）

3.老师点拨（重点吴音；卧剥莲蓬）（引导）吴音吴地的方言作者写这首词，在江西上饶地区，春秋时代属于吴国现在哪里人还在使用“吴音”？相媚好彼此之间很亲热翁看图，谁是翁？柳宗元的《江雪》中说道“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”“翁”就是指年老的男子媪看看部首？明白吧！图上只有一位女性指的是年老的妇女“醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪”基本上每个词的意思解决了，可是要把它完整地说出来还不太容易因为古人为了压韵，常常会打乱词序没关系，试试看（是哪一家的白发夫妻二老，带着酒意操着吴语两人谈得很亲热）无赖这个词的意思最有意思它和我们现在平时说的“无赖”意思相同吗？究竟是什么？看看插图，这个小“无赖”在干什么？能用词来形容他吗？对,我们可以把“无赖”当作“顽皮”、“调皮”说（你有一双慧眼，找到了这首词中最有分量、最值得研究的字眼了）4o理解了意思，这样读来就更加有味道了我们男生先来读读看女同学也来试试

六、读课文，读出画面

1.读书时，如果一边读脑海里能一边出现与之相关联的画面，那就真正读进去了，老师相信你们一定也能做到！下面你们就低低地吟诵，甚至可以闭起眼睛来吟诵，感受一下，你好像看到了什么？当你在读这首词的时候，你是否读出了词人的心绪？是否读出了一份感动？一份向往？用心地再读上一两遍，告诉大家你读懂了什么？

2.学生试着边低声吟诵，边想象画面

3.指名学生说说，你读出了什么预设没有世俗的侵扰，怎能不悠然自得？

3、板书读准

4、检查指名读，准音“乐”“媚”、“翁媪”、“笼”、“剥”、“莲蓬”

5、简介词是诗的一种

6、继续读，想想能够明白什么意思

7、相机交流、理解⑴“锄豆”、“卧”、“茅檐”、“无赖”、“吴音”、“相媚好”等词的意^眼

（2）词牌名与题目的文体知识，“村居”的意思

8、质疑

9、几杯酒下肚，老爷爷、老奶奶微微有点醉，心理高兴，他俩就闲聊起来想想，他们在聊些什么呢？

10、过渡通过朗读和自学就能把意思读懂（相继板书）当然，不但要读懂，还要把这首词读好（相机板书）

三、体悟意境，内化表达

1、把这首词读好，你觉得怎么好就怎么读布置自渎

2、创设朗读情境，自由朗读

3、激情老爷爷、老奶奶在茅檐下看看景色，聊聊天感觉怎么样？

4、齐读课文

5、展示画面理清顺序练习背诵

6、指名试背

7、读得这么好，大家是不是可以写写什么人物，环境，感受皆可，有感而发就行

8、交流文章一辈子相知相守，这是人生的一大幸运事呀！有一首歌不是这样唱吗？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊”想想老夫妻俩会说些什么？这真是“酒不醉人人自醉”呀！小儿虽然顽皮，可是我们看看他的眼睛，你能够读出他的一一专心、认真谁说我没事情做，我这不是正在干活呢？难怪词人最喜欢他呢！孩子的魅力无人能抵挡呀！

5、小结清新秀丽的景色让词人心醉，朴素纯真的人们让词人亲切，可爱的孩童又让词人身心愉悦他是深深地爱上了这片土地，爱上了这里朴实无华的人们我想他在写这首词的时候一定在笑、在回味一一让我们再来感受一下词人的情境

4.配乐朗诵

七、拓展阅读

1.今天老师还带来了一首南宋杨万里的诗《四时田园杂兴》对照注释读一读，想想老师为什么要把这首诗推荐给大家

2、小结同学们，宋词是我国古代灿烂文化中一颗闪亮的明珠，一朵艳丽的奇葩每首宋词都仿佛是一幅绚丽多彩的画，一曲委婉动听的歌，一段绵延不绝的情相信同学们通过今天的学习，一定对宋词有了新的感受，希望同学们以后在宋词中尽情遨游，进一步感受我国古代文学的艺术魅力今天我们跟随着辛弃疾来到了宋代的农村，和他一起感受到那里的田园风光,一起领略了那里的民风淳朴我想对于我们生活在二十一世纪的城市人来说，心灵也受到了一次享受

八、作业抓住空白，展开想象，扩写句子《清平乐村居》是《清平乐村居》是义务教育课程标准实验教材小学语文五年级下册第二组第一篇课文本组教材是以“童年”为专题编排的，是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作豪放派词人辛弃疾一首田园小令,好似一幅有声有色的农村风俗画，具有浓郁的生活气息，给人一种诗情画意，赏心悦目的感觉，抒发了词人对村居生活的喜爱和向往之情描绘了农村一个五口之家的生活和劳动场景，勾勒出一幅充满生活气息的田园图景，二老融洽，孩子孝顺，老有所养，少有所事在写景方面，作者把茅檐、小溪、青草这些农村中司空见惯的事物组合成一幅清新的画面，淳朴、自然；在写人方面，作者把一家老小不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬通过这样简单的情节安排，把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来开篇以素描之法，勾出“茅檐”、“溪上”、“青草”，只淡淡几笔便形象地描画出农村的特色，以景物衬托出人物生活宁静、恬适的氛围画面中的主要人物一一翁媪“醉里吴音相媚好”，足见其生活的安详，精神的愉悦，接着由远及近勾画出三个儿子的动作词人尤喜小儿，“无赖”、卧剥莲蓬等词句形象地刻画出真活泼的神态词的上阕长短句相间，而下阕句式整齐，每句韵脚相同，节奏感强词的上片开篇写景，构成了清新优美的农村环境，为人物出场作了巧妙的铺垫紧接着描写了白发翁媪醉里欢容，谈笑相悦，其乐融融的温馨生活词的下片描写老夫妇三个儿子的活动此年龄段的学生虽然具备了一定的阅读理解能力，但生活阅历较浅，知识积累还不丰厚，因而不容易理解这首词的意境，体会作者的情感脉络还存在一定的难度根据本教材特点及学生特点，我确立本课教学目标为lo学会本课生字，理解由生字组成的词语2o正确、流利、有感情地朗读课文背诵课文3o理解课文的意思，想象课文所描绘的情景，并在说的基础上写下来2有感情读词，感悟田园生活的意境；背诵课文4o激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶本首词分上、下两片，上片写景，下片叙事作者描绘了一幅宁静清新、悠闲美好的乡村家庭生活画卷在教学时，教者应尽可能地让学生自主感知、感悟全词真切地领会词的意境美、情感美领会“醉”的深刻含义lo指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶2o能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美；理解“相媚好”，体会诗词意境

1、课前布置学生查找有关辛弃疾的资料

2、辅助本课教学的多媒体课件lo开门见山，了解宋词2o初读课文，感知词韵3o精读课文，品悟词意4赏读课文，体验词境5o吟唱课文，追溯词源6o拓展延伸，词韵袅袅

一、开门见山，了解宋词lo师板书居，同学们，看到这两个字你想到了什么？生家同学看到家会想到什么？居然之家，安居乐业2居住在这样的地方，说着这样的话？板书吴音，想想这个词是什么意思？作者当时被贬居住在江苏上饶，当地的方言就叫吴音，是一种温柔绵软，婉转动听的语言大家对南方话有什么看法？或听到的南方话是怎么样的？3o师板书“村居”同学们，看到这两个字你想到了什么？（预设）（就是“农村人家”的意思、）生（清）高鼎古诗《村居》以及田园生活画面师小结:同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”师板书“词”和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁说白了，“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所以也称“曲子词”《村居》就是这首词的题目，而为“村居”所配的乐曲是…师板书“清平乐”，师谁来读一读？生读师点拨乐的读音“清平乐”也就是词牌名词牌名很多，也很美，比如“虞美人、“满江红”等都属于词牌名那么，认识了词，再让我们响亮地读一读这首词的.全称吧！注意词牌名和题目中间要略有停顿生读《清平乐村居》4o师了解了课题，接下来我们应该解决什么？生作者师你说得真好！谁知道这首词的作者是谁？生辛弃疾师板书作者师谁来介绍一下你所查阅的关于作者的资料？生介绍，师我们先来认识一下这位伟大的词人（播放画面）师接下来，我们将轻松地走入课文，去用心品读这首清词丽句

二、初读课文，感知词韵lo师谁来展示读一读？生读，注意上下两片之间的停顿请男女同学分别读上、下两片生再齐读师板书剥读bao音是指去掉外皮或外壳比如，去掉香蕉皮就叫剥香蕉；去掉大蒜皮则称为剥大蒜；去掉桔子皮就称为剥桔皮;去掉莲蓬的外皮就叫生剥莲蓬好，齐读生齐读生书写“剥”字2o师这首词分两部分，前一部分叫上片，后一部分叫下片，朗读时两片之间要略有停顿细心的小朋友们，我们从诗与词的外形上比较一下，它们有什么不同？生诗句字数相同对仗工整，而词句字数或长或短，这是为了吟唱时和所配的曲调押韵因此，词还有一个小名叫长短句有趣吧？3o师再请生读课文，看着屏幕读一生读师强调“蓬”作为韵脚的读音，这是古诗词中和仄、押韵的需要应该读蓬音如“小、草、好、媪；东、笼”生齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”

三、精读课文，品悟词意感悟景美

（1）读到“茅檐低小，溪上青青草”，你仿佛看到了什么？（相机出示小溪图）

（2）绿草如茵，溪水潺潺，你看到一条什么样的小溪？

（3）指导朗读如果你就是溪边的一棵小草，潺潺溪水从你身边流过，读出你的感受师有谁读懂了别人没读懂的？生茅檐低小就是茅屋低矮小巧生溪上青青草就是溪边绿草茵茵师那么看着那一丛丛青翠的小草，你打算怎么读这句话？生读师周围绿草茵茵，那么你知道小溪什么样吗？生说清澈、潺潺、淙淙师小溪里会有什么？生有小鱼、莲花和莲叶，并散发着清香师屋矮檐低，门前溪流潺潺，岸边碧草如茵，清水碧草相映生辉这么美丽的居住环境多么令人陶醉啊！我们来读读整首词好吗？生齐读最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都草色遥看近却无感悟情真

（1）理解“翁媪”“翁媪”分别是图上的哪位老人呢？看看画面，老爷爷和老奶奶的关系是？（夫妻）所以，在这首词里“翁媪”的意思是？（一对年老的夫妻）

（2）理解“相媚好”边看图边想象，他们会聊些什么呢？听着他们聊天的内容，看着他们聊天的样子，你能体会出这里的“相媚好”是什么意思吗？（相机导出图片）

（3）提炼“醉”字，渐入词境引导学生感受“醉”之“陶醉”（师多么温馨、悠闲自在的生活！老两口怎能不感到满足和幸福呢！这儿的“醉”仅仅是喝酒后的“醉意”吗？它还指什么意思？（陶醉）这老两口为什么而陶醉了？请一位同学再来读读着首词，其他同学联系上下文一边听一边想

（4）指导朗读这对老夫妇醉了、作者被眼前的村居生活陶醉了，我们读书的时候，是谁在陶醉？让我们一起陶醉在村居的情景中师谁还想说你读懂了什么？生翁媪一个老公公，一个老婆婆师现在，老师把两位老人家请出茅屋你来对照画面，读词中的句子生:“白发谁家翁媪”师齐读生齐读师我们看看这对老夫妻在做什么？生在聊天师怎样聊天？生喝酒、带着醉意，醉就是带着醉意师板书“醉”字师请你读出文中的句子生醉里吴音相媚好师播放词句请齐读师老夫妇不仅喝醉了，而且还被自己的幸福生活陶醉着师“相媚好”是什么意思？生相亲相爱亲亲热热的样子师板书相媚好师老两口操着吴音相媚好，那你知道他们在用当地方言聊什么吗？生自由想象答师说不定看着儿子大了想给儿子说房媳妇呢，也说不定在回忆自己年轻时谈恋爱说的悄悄话呢补充师孩子们长大成人已经能帮父母耕田持家，老两口喝点小酒，说说笑笑,享受着天伦之乐多么温馨幸福的画面呀！虽然生活清贫，但一家五口其乐融融,沉醉其中，就连路过的作者也被深深陶醉让我们也带着醉意，感受这醉人的生活画面吧！师引读“醉里吴音…”生齐读感悟人和大儿、中儿的勤劳孝顺1古诗词的语言和现代语言不一样“豆”是庄稼，真正锄的应该是豆田里的杂草相机导出图片2中儿是指一一？从这两句话，可以看出这两个儿子怎样？怎么夸他们？3表达训练如果用上“多么一一多么一一”这个词，你会怎么夸？小儿调皮可爱1品“亡赖”

①“亡”与现在的“无”同音同义，是古汉语的读法

②这句话中的“亡赖”在生活中听说过吗？你觉得文中的“亡赖”是什么意思？（导出小儿剥莲蓬图）具体表现在哪里？（卧）从“卧”字你感受到了什么？这个顽皮的小儿子剥莲蓬时还会有哪些姿势？从剥莲蓬的姿势中可以体会到小儿子怎么样？（无拘无束自由自在天真活泼调皮可爱）

③练习说话看看图，想象一下小儿顽皮的样子，剥莲蓬时的表情、言语，用自己的话说一说

（3）指导朗读小儿那无拘无束调皮可爱的样子实在让人喜欢，那就把我们的喜欢之情读出来

四、赏读课文，体验词境lo师读着看着，看着想着，这首村居就是描写一家五口生活的画面请默读，想象画面生默读师假如你就是作者，路过这座小山村，请问，首先你看到了什么画面？生茅屋、小溪师书上是怎么写的？生读诗句3o师哪一句或哪一字连起了整幅图？生“溪”字师仔细看书这三个“溪”字有什么不同？+ppt声音生说师板书溪上、溪东、溪头师看到这几个表示地点的词，你想到什么？生说明这里有一条清澈的小溪把周围的景物串连起来师:你真是个有想象力的孩子三个“溪”字串成了词的脊梁词人沿“溪”而行，周边的景物尽收眼底，心情陶陶然，脚步飘飘然4o师如果此时，你与词人一道漫步溪边，看到这户人家老人在饮酒聊天,青年在辛勤耕作，小儿在卧剥莲蓬…说不定你也诗兴大发想吟词一首呢！请你选择一个恰当的词语，来点评这是一个怎样的“村居”吧！生温馨的村居和谐的村居无忧无虑的村居充满亲情的村居美好的村居温情的村居令人向往的村居富有诗意的村居清新秀丽的村居和睦的村居…师村居生活多么安宁和谐！田园风光多么清新动人！用一个字来形容，村居生活怎么样？生美！师板书“美”师是啊，村居生活人美、景美、情更美让我们吟出大词人对村居生活的赞美与喜爱之情吧！怎一个“醉”字了得《清平乐村居》起！生读

五、吟唱课文，追溯词源

六、拓展延伸，词韵袅袅破阵子为陈同甫赋壮词以寄之这首村居描绘的是一户农家的生活画面同学们默读这首词，把这些画面在心中理理顺看着这幅图画，用自己的话写一篇文章《清平乐村居》，作者将茅檐、小溪、青草、老翁、老媪、三儿这些人物景象巧妙地结合在一副画面里，赋予了这些乡村平常景物以新的意境,构成了淡雅、质朴的艺术境界，恰似一个美丽的桃花园，令人神往教学中，我首先引导学生将这首词读正确，读流利，在此基础上，从整体上对诗词的内容初步了解；然后结合注释，采用自主学习和小组合作学习的方式，理解每句诗句的意思，进而理解整首词的意思，体会作者的思想感情，然后有感情地朗读这首词，背诵这首词在学生对全词大意有所理解的基础上，结合课后练习第3题，我又引导学生深入读悟，结合自己的感悟和课文中的插图，想象词中呈现的情景，体会词中描述的孩子们童年生活的有趣在感受到“趣”的时候，鼓励学生把这首词改编成一个小故事写下来充分调动了学生的经验积累，鼓励他们大胆地想象，揣摩人物的心理，恰当地描写人物的动作和语言，表达人物的思想感情从而唤起学生丰富的联想，引导学生深入体会了这首词的意境之美小学语文《村居》教案篇8教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语正确认读本课的7个生字，会写1个

3、能联系课文内容理解诗句的意思，口述这首诗所描绘的情景

4、借助课文的语言材料，感受田野春光的美好和农村儿童生活的情趣，激发热爱大自然、珍惜童年的美好感情教学重点学会本课生字，掌握生字的音、形、义，正确、流利、有感情地朗读古诗背诵古诗教学难点指导学生通过朗读、背诵，感受诗篇的语言美和情景美，帮助学生积累丰富的语言材料教学用时1课时教学准备多媒体教学过程

一、谈话导入，揭示课题

1、同学们，现在是哪个季节？（春天）请你们说出哪些词语是描写春天的,能说给大家听吗？

2、今天，我们要学习一首描写春天的古诗是哪一首呢？引入课题《村居》

二、初读全诗，读准读通

1、释题在乡村居住作者高鼎，清朝人，善于描写自然景物

2、自读，要求读准生字的音，读通句子遇到不熟悉的字用笔圈出来，对照拼音多读几遍，把每一个字音准确比比谁读的最准确，最流利

三、细读全诗，解词释句，弄懂诗意

1、诗歌主要写了哪个季节的什么景色？从文中的哪些地方可以看出来？

2、小组讨论，弄懂相关词语的意思

3、交流，你理解了哪些词语？草长莺飞野草旺盛生长，黄莺自由飞翔拂飘拂、拂拭、掠过拂堤杨柳春风吹来，长长的柳枝拂扫着堤岸春烟江南河流湖泊比较多，春天天气温暖，河湖之上，草木之间蒸发的水汽凝聚在一起，像烟雾一般散学放学归来回来堤堤岸醉春烟陶醉在迷人的春光之中纸莺纸做的风筝

4、诗句的意思知道吗？早春二月，地面草儿旺盛生长，空中莺儿自由飞翔，堤边杨柳飘拂摇曳，仿佛也陶醉在迷人的‘春光之中孩子们放学回来天色还早，赶忙趁着东风放起了风筝，那心里别提多高兴了

5、带着自己对这首诗的理解再朗读全诗，读出感情

四、赏读全诗，进入意境，熟读成诵

1、看图读一读这首诗，边读边想，在头脑中再现诗句所描绘的画面，再用自己的话说一说

2、理解“醉”字师杨柳为什么醉了？（生杨柳在烟雾中摇摇摆摆，像喝醉了一样；杨柳被这美丽的春光迷住了,陶醉了，跳起了优美的舞蹈）

2、作者写出了我们儿童生活的乐趣，你喜欢这首诗吗？练习背诵

五、指导写字

1、出示生字堤、童、散、归，指名读字、组词

2、指导书写学生提出难写的字，师生交流生字在田字格中怎样占格才漂亮

3、教师范写，重点提示散左下部是“月”子，第一笔写成竖归第二笔竖撇要写舒展

9、总结就让我们永远记住辛弃疾为我们描写的这首清新宁静的词吧！齐读

四、作业1找几首辛弃疾写的其它的词来读读，品味品味2也可以寻找其他词人写的词，读读背背，在班级里开展古诗词朗诵会小学语文《村居》教案篇2教学要求

1.学会本课3个生字，会认4个新字

2.了解诗意，体会诗中描绘的情景

3.朗读课文，背诵课文教学重难点学会生字、背诵课文是重点难点是体会诗中描绘的情景课前准备生字卡片、挂图或多媒体课件学生准备读背自己知道的描写春天景象的古诗教学时数二课时教学过程第一课时

一、导入新课，揭示课题春天，万物复苏，景色优美，许多诗人都曾留下过赞美的诗篇谁愿意背几首给大家听听？今天我们学的这首《村居》就是诗人高鼎描写春天农村景致的佳作

二、创设情景，整体感知出示挂图绿草、飞鸟、河堤、杨柳、农房、炊烟、儿童、纸莺等或多媒体课件描绘情境春天到了，天空碧蓝碧蓝的，小草儿从地底下钻出来了，小鸟儿在空中飞翔，在林中歌唱河堤上，杨柳长出了嫩叶，柔软的枝条在春风中轻轻摇摆傍晚，农家的炊烟袅袅上升这浓浓的春色，令人陶醉农家的小孩子们童横画较多，注意长短不同，“立”最后一笔横画略长

4、学生描红、练写，教师巡视指导

六、课外延伸

1.春天这么美好，有很多诗人都赞美过它！有兴趣的同学可课后收集关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？

2.将这首古诗摘抄并读给家人听

3.珍惜童年时光，用心感受大自然给我们带来的快乐小学语文《村居》教案篇9

一、教学分析教材分析《清平乐村居》是人教实验版小学语文第十册第二组的课文，它通过对农村特有的清新秀丽、朴素恬静的环境描写以及对翁媪及其三个儿子形象的刻画，抒发了词人喜爱农村安宁平静生活的感情学情分析五年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，一经点拨便能进入积极的思维状态，情感也易被激发但由于学生的学习基础和学习个性方面存在较大差异，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力因此，将信息技术引入课堂，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，学生在兴致盎然中融入诗的意境，体会诗的情感

二、教学目标知识与能力认识3个生字，理解这首词的内容，想象这首词所描绘的情景过程与方法利用多媒体展示文、声、色的动态效果，创设诗意氛围，有感情地朗读课文情感态度价值观激发学生对田园生活的喜爱，及受到美育的熏陶

三、教学重难点教学重点理解词的内容，感悟田园生活的意境教学难点有感情朗读,使学生受到美的熏陶

四、媒体设计在《清平乐村居》的教学中以学生发展为本，以服务教学为宗旨，设计了课程页该页贯穿于整个教学活动，分为赏韵读文、课文动画、词义点拨、旧词新唱、诗情画意、宋词简介、田园诗句等部分，根据教学和学生实际情况有选择的运用，整个媒体设计具有可选性、实效性、可操作性

五、教学过程设计

（一）“走近村居”

1、音画共赏，情境导入教学伊始，运用课件出示课文的插图，伴着悠扬的古琴曲，学生置身于恬静的田园氛围，从而创设了“未成曲调先有情”的良好课堂氛围，揭示课题

2、美文诵读，整体感知指导学生进入“赏韵读文”下的“美文诵读”，边听课文范读边借助拼音,选择自己喜欢的方式将这首词读正确，读通顺，初步感知词的内容

（二）“走入村居”

1、多方互动，自主探索指导学生自由组合进行合作探究，借助“词义点拨”，弄清重点词语的意思:如“茅檐”、“吴音”、“相媚好”、“翁媪”、“亡赖”，为感悟全词扫清障碍

2、配乐演绎，感受意境引导学生进入“课文动画”，该页以动画的形式再现词中的景象一一“茅檐低小”、“溪上青青草”、“大儿锄豆溪东”，通过这些动画结合词的内容理解本词，感受田园的意境

（三）“留连村居”

1、配乐诵读，外化词意学生借助“意义识记”的方法，结合页中“诵读尝试”再现诗境，进行自主配乐诵读

2、诗情画意，领会词境指导学生借助课件中的“诗情画意”和“旧词新唱”来“说诗意，唱诗词”，达到积累内化的目的

（四）“放眼村居”

1、指导学生进入“宋词简介”中的“辛词全集”、“田园诗句”，及页中的“唐诗宋词”、“全宋词”等站搜索查找辛弃疾的背景资料和田园诗词，进一步拓宽学生的知识面

2、课堂上讨论、交流、展示，如诗词朗诵、宋词介绍、名句讲解等

（五）综合实践课后开展“辛弃疾宋词朗诵会”

六、整合点的诊断及解决方法这首词处处洋溢着浓郁的农村生活气息，洋溢着作者对农村生活的喜爱之情，画面感极强仅用“读诗句”、“明诗意”、“品诗境”、“诵诗句”的诗词四步教学法进行固定化设计，难以使优美的画面“活”起来，“动”起来，难以激发学生学习兴趣，难以让学生感悟田园生活的意境，也就更难以实现本课的三维目标一一使学生受到美的熏陶而运用信息技术，创设多彩的教学情境，创造出灵动而有生趣的课堂，从“知识课堂”走向“生命课堂”，让诗意在课堂飞扬整合点一音画共赏，情境导入欣赏古典诗词,贵在欣赏诗词意境,体会诗中之意,感悟弦外之音《清平乐村居》向我们展示的是乡村恬静的生活而古代与现代，距离遥远再加上我们的学生长期生活在喧嚣的城市，对这种安宁、平静的生活没有体验，小学生的感受难免会浮于表象而将多媒体引入课堂，让悠扬的古琴声把学生带入情境，让清新的村居图为学生创设恬静的田园氛围，拉近了学生与诗人的时空距离，帮助学生产生与诗人感情相契合的心理情绪，为学好文本开了好头整合点二互动探究，体会词义《清平乐村居》用词非常精练,一字一词都经过作者千锤百炼.因此抓住重点词句分析，感悟意境是教学的重点但由于小学生知识面窄，生活阅历浅，表象储备贫乏，如果按照常规教学由教师对每一个词语作出确切的解释，就破坏了诗词所描绘的意境，连有些只可意会不可言传的感受也被破坏了此外文中的一些字词都应讲古义、用今义讲是不合适的如“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬”的“无赖”当讲“可爱”，而非今之“奸刁、撒泼”；有一些字词的解释又是很特殊的，如“醉里吴音相媚好”的“媚好”当讲“相互逗趣、取乐”；这些仅靠教师机械传授，学生理解起来有一定的难度而利用页资源，学生自由组合，借助页中的“词义点拨”、“课文动画”，通过形，声，光，色等形式，将抽象的语言转化为直观,形象,具体的视听文字,这样有利于学生抓住古诗中的关键字词反复推敲，理解，从而领略古人用语的妙处，读懂课文，有效地突出、突破了重点整合点三美文美读，感受情境《清平乐村居》平仄有律，具有独特的音韵美和节奏美，读起来琅琅上口由于其艺术形成的特殊性，也就具有了语言、音乐、绘画、情感多种因素的美在挖掘这些美的因素时，我充分利用了信息技术无可比拟的优势，借助页中的“美文诵读”，让学生和着古典乐曲，有感情地诵读，感受语言的节奏美伴着“诵读尝试”中的古乐,学生有韵味的自主配乐朗读，感受词的音韵美;借助“诗情画意”的“茅檐清溪图”“翁媪相媚图”“大儿锄豆图”“中儿织笼图”及“小儿剥莲图”，学生赏图、品读，诗意地描述心中意象；和着优美的旋律，学生“旧词新唱”，心中也涌动着喜爱田园生活的审美情趣而“有感情朗读，使学生受到美的熏陶”的教学难点就在乐声的徜徉中，情感的交融中轻松突破了整合点四借助媒体，拓展延伸信息技术可以在古诗词教学中充分发挥其信息容量大的优点，拓展学生的知识面其中有广泛的学习内容和多样的呈现方式,学生可以按自己的意愿和兴趣，自主地采撷信息，表达自己的见地这是常规教学手段所不可比拟的在教学时，我把词人生平、时代背景、诗体介绍、相关站等相关资料制成页，上课时学生只要打开“宋词简介”和“田园诗句”，利用多媒体络教学信息的超文本可跳转的组织方式，就可让所需要的材料跳出来，帮助学生在学习和理解的过程中迅速获取所需要的信息资料，不仅为学习内容，体会作者感情打下了基础，还培养了学生自主学习的品质小学语文《村居》教案篇10教学目标

1.会认“古、诗”等13个字，会写“古、声”等6个字

2.正确、流利有感情地朗读课文、背诵课文

3.初步感受古诗的韵律美、意境美，培养热爱祖国传统文化的初步情感教学重难点

1.认识本课生字

2.理解古诗的意思，熟读成诵教学设想本课两首古诗，教学重点是识字写字和朗读背诵教学时，首先出示课件的精美画面，感受春天，从视觉上抓住学生，为诗文的理解做好铺垫教学时不要对诗句作过多的分析诗的内容和意境，结合课件，在反复朗读的过程中自己理解、感悟充分利用网络资源，向学生展示更多的古诗文，激起他们学习的兴趣在熟知诗文的基础上进行生字的细致学习，可引导学生根据新旧字的联系，让他们自己开动脑筋，想出识记的方法，在小组内实行，比一比看那个小组识记的快,选出最好的识记方法，激发学生动脑、自学的意识《春晓》一课，生字较少，且部分学生可能已会，可以先学习古诗，在处理生字；《村居》一课生字较多，可先学习生字，后学习古诗课前准备

1.每个学生自做一份本课生字小卡片

2.学生预习读读课文，同学间相互帮助，看能读懂多少课时安排两课时第一课时（学习《春晓》）

一、导入新课，学习“古、诗、首”三个字

1.指名背诵儿歌

2.指名背诵古诗（随意）

3.小朋友们已经会背这么多古诗了，真了不起那么，老师写两个字看看大家认识吗？（板书古诗）

4.学生自学、互学、扩词游戏

5.你会背诵5首，他会背诵8首，哪位小朋友认识这个几首的首字呢？（可以板书出来让学生认读，也可以根据班级情况让学生板书“首”字）

二、学习古诗《春晓》

（一）画面导入，揭题简介

1.出示图1多漂亮的画面呀！谁知道这图上画的是什么季节？从哪看出？

2.师述桃花静静地盛开着，花瓣是那么新鲜，像刚被雨水洗过似的各种各样的鸟儿从巢里飞出来，有的站在枝头欢叫，有的在树间飞来飞去，自由欢快，没有人来打搅，这是一天中的什么时候呢？（早晨）

3.春天的早晨多么美丽呀!今天我们就来学习唐代诗人孟浩然写的一首描写春天雨后早晨美景的古诗《春晓》（板书课题）

4.（指“晓”）这个字读什么？日字旁表示与什么有关？“晓”是什么意思？师在文中指“早晨”

5.齐读“春晓”“春晓”的意思就是——？

6.过渡理解诗题后，你想知道什么？（启发学生质疑）（出示卡片理解诗题）小学语文《村居》教案篇11教学内容《村居》设计理念遵循学习古诗的一般过程（解诗句一讲诗意一悟诗情）和学生认识事物的一般规律（粗略感知一深入理解一准确把握），牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面（课文中的插图、学生头脑中的生活画面）的作用，全面完成本课的教学任务教学目标1忠岂究3个生字，认识4个生字了解词语的意思2闭确、流利地朗读课文背诵课文3毕肿笫中描绘的情景，练习口头表达重点理解诗意，掌握识字难点翘舌音、多音字的区别教学方法自主合作学习、谈话法、观察法教具自做卡片教时一课时教学过程

（一）导入新课1弊箱学习的几首古诗都是写自然景物的，谁来背一背其中写春天美景的诗今天我们再学一首赞美春天的古诗一一《村居》2苯微狭引导看图诗题《村居》，表示诗中写的情景是作者在农村居住时亲眼看见的那么，诗人村居时亲眼看到了什么景象呢？请同学们看画面（出示挂图或投影），说一说画面的内容

（二）看图听录音，整体感知诗意作者诗中是怎样描写所看见的景物的呢,请同学们听课文录音（或教师范读）边听边看图

（三）初读课文，识字，读正确、流利1弊约航柚拼音把字音读准，把句子读流畅在文中画出生字，多读几遍；同桌互读生字2庇每女检查生字、指导识字

（二）识字、写字教学1笔蹲纸萄A本课要求学会3个字，要求认识4个字要在学生自学生字的基础上，用生字卡片检查指导，使所有学生读准7个生字的读音烟要用形声字规律记字形和字音趁翘舌音，声母不要读成“c”纸翘舌音，声母不要读成“z”长多音字，本文读zhango莺、拂、堤、醉四个字只识不写，要记住字形，读准字音2毙醋纸萄A要一个一个指导学生把要求学会的字写好注意字的各部分在田字格里的占位趁半包围结构，走字旁的捺脚要写长些，包住里面的纸右边是氏字边，不要在下面多加一点

（三）词句教学村居在农村居住诗以《村居》为题，指诗所写的情景是在农村居住看见的拂轻轻地擦、扫纸莺风筝春烟春天蒸腾起的烟雾本课难理解的字词不多，大多数词句都可以联系实际生活理解诗句的大意可根据词语意思和生活实际了解，以下描述供教师参考早春二月，草儿发了芽儿，黄莺唱起了歌，烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤孩子们放学回来得早，趁着东风，赶忙放起了风筝不要让学生死记如上的句意描述，教师要引起学生的想象，开启思维，要引导学生想象诗歌描绘的画面，以帮助了解内容

（四）朗读、背诵指导朗读、背诵是小学低年级学习古诗的主要方法，也是教学指导的重点指导小学低年级学生读古诗，可先范读或放课文朗读录音，激发学生的兴趣，使学生产生整体印象再让学生自己借助拼音读准字音，认识生字，把句子读流利，在练读中对词句有个初步的感悟在此基础上，指导学生逐句了解大意，对诗中的内容有个基本的了解然后就可以指导学生理解地朗读了这首诗的朗读，可参考如下示例草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸莺小结所谓理解地读，就是读出诗句要表达的意思和思想感情，要逐句地指导，读出诗的节奏，读出韵味通过读加深理解诗的内容，加深体会思想感情板书村居草长/莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟儿童散学/归来早，忙趁东风/放/纸莺后记1:本课难理解的字词有“纸莺”、“莺”在学习中，竖心旁的笔顺易错在学习中遵循了学习古诗的一般过程，和学生认识事物的一般规律充分发挥两个画面的作用，全面完成了本课的教学任务2这节课的教学遵循了学习古诗的一般过程，和学生认识事物的一般规律,牢牢抓住朗读这条主线，充分发挥两个画面的作用，全面完成了本课的教学任务学生学习古诗兴趣浓，易背,但理解得不够透彻3这节课我们学习了第二首古诗，学生知道了在春光明媚的春天，儿童沐浴着春光，吸着新鲜空气，奔跑放着风筝，写出了他们的愉快，但有些学生理解不够好，要在课后多读、多辅导小学语文《村居》教案篇12教学目标

1.学会本课3个生字，认识4个生字了解词语的意思

2.正确、流利地朗读课文背诵课文

3.想象诗中描绘的情景，练习口头表达教学重点学会本课生字，熟读、背诵课文教学过程

一、复习导入

1.你们学过很多古诗了，能想想哪些是写春天的吗？请你背给大家听

2.今天我们又要来学习一篇写春天的古诗（板书课题）

3.这首诗是高鼎写的，这是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目是《村居》

二、图文结合、初知大意

1.出示插图，说说你看到了什么？（草儿萌芽，柳树被风轻拂，孩子们正在放风筝）

2.这首古诗写的就是这美丽的景色请大家自己去读读吧

三、学习生字

1.正字音注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“纸”是翘舌音

2.指导书写趁走字底，最后三撇要写得短而倾斜纸右边是“氏”不要加一点，易和“低”字相混

3.学生自由练习，老师巡视指导

4.出示要求认读的四个字开火车读

四、感情朗读，了解诗意学习

一、二句

1.指名读第一句其他同学想想这句诗写了些什么？

2.指名说，老师补充（二月，青草茁壮的成长，黄莺飞来飞去）

3.齐读第一句指导停顿草长/莺飞/二月天，

4.春天的乡村还有什么迷人的景色呢我们继续读

5.全班读第二句

6.看课件师配音说看，河堤上的杨柳，在茫茫的‘春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着

7.谁再来看着课件说说你看到了什么

8.学生看课件自由说放学后早早地回来了，他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢！这就是《村居》中描写的情景，同学们想去感受一下吗？

三、自学古诗，读准字音

1.请同学们自己轻声读读这首诗要求读准字音，对照拼音把生字多读几遍，并记下来

2.检查3个生字和4个要求会认的新字的读音提示平舌音的字散、醉翘舌音的字趁、纸后鼻音的字莺

3.同学之间相互听读古诗，纠正读音

4.指名读古诗，全班听评是否读得正确

5.全班齐读古诗

四、进入情境，指导朗读

1.请同学读古诗，提出你想问的问题

2.引导看图，体会诗境、质疑，指导朗读“草长莺飞”一一小草吐绿，莺儿飞翔，形容春天的景象“二月天”一一指春天“拂”一一轻轻地擦过“春烟”一一春天里农家的炊烟“醉”一一沉迷，陶醉指名说说从这两行诗中好像看到了什么情景？指导朗读（“一一”表示轻读）草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟草长莺飞，杨柳拂堤，春烟袅袅，春天的农村真美呀！小孩子们可不愿错过这大好春光，他们正忙着干什么呢？（他们放学后早早回家，忙着在春风中放风筝呢）“纸莺”——风筝“东风”一一春风

9.这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

10.指名反复读老师指导（河堤/杨柳/醉/春烟）

11.全班齐读一二句学习

三、四句12指名读13老师解释“纸莺”就是指风筝14四人一小组去读这两句，读完后互相讨论读了这两句后，你好像看到了什么15指名朗读老师相机指导（儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸莺）16男女比赛读17小组派代表说说，读了这两句，你好像看到了什么

五、背诗练说

1.自由背诵

2.小组比赛背诵

3.我们学完了这首古诗，你好像看到什么情景呢？请你说给同桌听

4.指名上台说

5.小结诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色他写得好，你们也说得很好

六、板书设计村居草长/鸟飞/二月天，拂堤/杨柳/醉/春烟儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸莺教小学语文《村居》教案篇13活动目标

1、采用古诗配画、赏画吟诗的形式把幼儿带入诗情画意的境界，激发孩子对古诗的兴趣

2、通过古诗新唱的方法，让幼儿加深对古诗内涵的理解活动准备

1、画咏柳、惠崇春江晚景

2、简笔画，毛笔，字卡

3、背景音乐

4、课件活动过程

一、欣赏图片，理解古诗内容，学习有感情地朗诵古诗咏柳、惠崇春江晚景

1、边出示图画边让幼儿猜猜这是画的哪一首古诗

2、集体有感情地朗诵古诗咏柳、惠崇春江晚景

二、新授古诗《村居》

1、图文并貌地理解诗句草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟1）边画边念儿歌，把孩子带入诗情画意地境界“早春的二月，田野里长满了绿幽幽的青草，小黄莺在天空中自由的.飞翔嫩绿的柳条轻轻地拍打着堤坝,啊！春天陶醉啦！”“你们知道我画的是什么季节吗？”6）“是早春的二月有些什么呢？”学学:黄莺是怎么飞的，青草是怎么长的,杨柳是怎么拍打的，3）“春天真是太美了，还有一句好听的诗句呢，我们一起听:草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”（老师有感情地朗诵加动作）“你听到了什么？情用刚才的话来说说？”4）仔细听第二遍草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟边朗诵边出示字卡5）游戏字图配对“谁能把字卡放在相应的图片下面？”“找找、圈圈草、莺、柳、堤”6）我们一起把这句好听的诗句演一演，说一说练习2〜3遍

2、图文并貌地理解诗句儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺1）“那么优美的春景中还会有谁呢？请你们仔细看”边画边放背景音乐“小朋友又称之为儿童”2）“这些儿童在忙些什么呢？”学学放学，放风筝3）“那么秀丽的春景加上儿童在放风筝真是令人陶醉，我又有两句诗句送给它儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺”“好听吗？你听到了什么？请用刚才的话来说？”4）第二遍儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺出示字卡5）游戏字图配对“谁能把字卡放在相应的图片下面？”“圈圈，谁来找找纸莺在哪里？”6）“我们一起把带有儿童的诗句演演，说说”7）“有景有情才是最美的，我们一起把早春的景色和儿童放风筝和在一起朗诵行吗？“（完整朗诵诗歌）8）“加上音乐加上感情就更优美了，我们一起来试试”9）一半幼儿演，一半幼儿朗诵10）示古诗“你们知道我们刚才朗诵的诗句和起来是一首什么吗？”“古诗的名字是村居，是浙江杭州诗人高鼎老爷爷写的”“为什么要取一个村居这个名字呢？”

三、复习巩固《村居》

1、“我们一起就来欣赏这位高鼎老爷爷给大家带来的《村居》”（放课件）

2、”听了看了之后你有什么感觉？”

3、“我们一起跟着音乐来朗诵一遍，把你们刚才的感情加进去”

4、“你们朗诵得真好，有的儿童还用了动作了，现在一起吟诵给后面得老师听好吗？”

四、活动延伸

1、“刚才你们朗诵得真有感情，但是古诗还可以变换节奏地朗诵呢！我们一起来听一听”（放磁带让幼儿学一学）

2、“刚才有的小朋友已经唱了出来，其实啊古诗真的可以唱的，你们听！”（放磁带让幼儿学一学）

3、结束我们回教室唱给其他的儿童听好吗？小学语文《村居》教案篇14

一、读题释题

1、师生书空课题，引导学生学习生字“居”

2、学生猜想诗题“村居”的意思

二、初读感知

1、学生借助拼音自由读古诗，注意读准字音

2、学生自主识记烟、散、指、堤、莺，分享识字方法

3、读出诗的节奏，发现押韵的妙处

4、说说这首诗写的是什么季节？从哪些词可以看出？

三、探究感悟

1、学习第一二句1出示句子、问题诗中写了哪些景、物？用三角形标记草、莺、杨柳、烟教师出示画面，让学生用自己的话说说草长得怎么样？莺是怎么飞的.？杨柳又是什么样的？引导学生看着画面，说出美妙的句子2理解“醉”的意思看到如此的美景，只有一个字可以形容，出示“醉”的三种意思，让学生选择，诗句中的醉是哪种意思提问学生，谁陶醉了？3设计引读

2、学习第三四句、1出示句子、问题诗中写了哪些人、事？用三角形标记2学生提问、解答3想想此时孩子们的心情是怎样的？你能用这样的心情读读吗？

3、体会诗情在作者的笔下，春天如此之美,孩子如此之乐，你想他是要表达怎样的心情？带着这样的感情，我们把全诗再来读一遍

四、拓展延伸

1、你还知道哪些写春天的诗？

2、学唱歌曲《村居》

3、画一画诗中描绘的春景“趁”一一利用（时间、机会等）指导朗读（“183;”表示重读）儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸莺

五、想象画面，朗读背诵

1.分组练习朗读让我们设身处地，边读边想象诗中描绘的.情景，自己反复朗读，再在小组内轮读，相互评议

2.自由背诵这首诗

3.指名背、齐背第二课时

一、复习

1.回忆诗中描写了春天农村什么样的情景，并说一说

2.朗读课文

二、指导认字形，并写字

1.指名读生字（开火车读抽卡片读等多种形式）烟趁纸

2.师生共同讨论用什么方法记住这些生字烟左右结构，左边是“火”，右边是“因为”的“因”趁与“珍”比较，用换偏旁的方法识记纸左右结构，左边是“名”，右边是“氏”，下面不能多写一点

3.鼓励学生用生字组词语，尽量多组几个

4.指导写字烟、纸，左窄右宽趁，“走”字最后一笔捺画要写得平、长一些，的下面三撇要写正

三、完成课后练习第2题（教师巡视，及时肯定或纠正学生的书写）

四、背诵课文

五、完成课后练习第3题（说完后可以试着写下来）

六、扩展练习春天的农村还有哪些景象？请同学们利用星期天到农村去走一走、看一看、画一画、写一写，办一份手抄小报板书参考村居草长莺飞/二月天，拂堤杨柳/醉春烟儿童散学/归来早，忙趁东风/放纸莺探究活动举行一个诗歌朗诵比赛先在小组里比，再在全班里比小学语文《村居》教案篇3教学目标

1.学会生字，理解诗句

2.通过理解诗歌内容，体会诗人喜悦的心情

3.有感情朗读、背诵这首诗

4.培养学生运用方法理解诗句的能力教学重点、难点体会诗的意境，体会诗人的感情教学时间一课时教学过程

一、揭题、释题、了解作者

1.同学们想一想，你以前会背哪些古诗？谁想起来，就请你站起来背给大家听（学生起来背）

2.真好！看来大家非常爱学古诗今天我们再学一首，这首古诗啊，内容和春天有关系你们喜欢春天吗？（喜欢）清朝有位诗人高鼎特别喜爱春天，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》

3、板书课题，拼读课题，释题村乡村居居住村居在乡村居住

二、图文结合、初知大意

1.读完诗后，说说你们看到了什么？听到什么（草儿萌芽，柳树被风轻拂,黄莺边飞边唧唧地叫，孩子们正在放风筝）你有什么感觉？

2.这首古诗写的就是这美丽的景色请大家自己再去读读吧

（1）学生练读

（2）指名读正字音注意“趁”是翘舌音，前鼻音，“烟”前鼻音，“醉”“散”是平舌音，“忙”“童”后鼻韵母

三、导读古诗，感受诗意（-）现在你们看看图，再读这首诗，读一句，想一想，你猜猜这首诗是什么意思？把每句诗的意思猜出来猜出来后告诉周围的同学，再听听其他同学怎么说大家互相帮助，把这首诗学好（学生自学）

（二）学习

一、二句

1、（多媒体出示第

一、二句诗的画面）谁来说第一句？指名说，大家补充（二月，青草茁壮成长，黄莺飞来飞去）

3、齐读第一句，指导停顿草长/莺飞/二月天

4、指名讲第二句，重点理解拂、醉（河堤上的杨柳，在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着）

5、指导读（拂堤/杨柳/醉/春烟）

6、老师配乐读

一、二句，学生闭上眼睛边听边想象，自己看到了什么？听了有什么感受？（美）（让学生充分地说）

7、这么让人如痴如醉的景色，我们该怎么读好？

8、指名反复读老师指导

9、配乐全班齐读一二句

（三）学习

三、四句

1、指名读

三、四句，读后，你好象看到了什么？

2、指名说诗意，理解“纸莺”，指导写“忙”字

3、请你谈谈自己放风筝时的心情，把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩，请你欢快地读

三、四句，读出心中的喜悦

4、指名朗读老师相机指导（儿童/散学/归来早，忙趁/东风/放/纸莺）

（四）放飞想象，发散思维师早春二月，鸟语花香，让我们展开想象的‘翅膀，一边读一边想，你的脑海里会是怎样的一幅画面？生我好像看见了，放学的钟声响了，孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，赶忙放起了风筝生我仿佛看见了烟雾里，柳树舒展枝条轻轻拂着长堤生我好像也在那放风筝师这是春的气息，这是春的脚步让我们在美美的读一读

四、感情朗读，背诵古诗

1、自由练习朗读全诗，然后每组选出一名同学，准备比赛读

2、比赛读其余同学当评委

3、背诵，边背边想象在美丽的春天里快乐的生活

五、注重拓宽教学内容师春天这么美好，有多少诗人曾经赞美过它呀把你所知道的关于春天的古诗朗诵给大家听，好吗？生“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知细对谁裁出，二月春风似剪刀”生春眠不觉晓，处处闻啼鸟夜来风雨声，花落知多少？生胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新等闲识得东风面，万紫千红总是春生迟日江山丽，春风花草香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯

六、注重读写结合师春天的景色如此令人陶醉，就让我们以《村居》为题把春天早晨的景象写下来或画下来吧（生有的写话，有的画画，忙得不亦乐乎）师一个充满诗情画意的春天在我们的笔下诞生了让我们一起欣赏小学语文《村居》教案篇4《村居》课文原文村居高鼎清草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺《村居》语文教案教学目标★理解词语的含义，学会会读会写生字★能通畅的背诵，熟练的读古诗★读古诗想象诗中情景，学会表达教学过程

一、导入新课

1、同学们，今天几日呀？那是什么季节了？我们学过描写几首春天美景的古诗了，谁来背一背？（指名背《咏柳》等）

2、今天，我们再学一首赞美春天的古诗一一《村居》板书课题

3、齐读课题

4、解题“村居”是什么意思呢？（就是在农村居住）

5、介绍作者高鼎，清朝人他的诗善于描写自然景物过渡这首诗所描绘的景象就是作者在农村居住时所看见的作者看到了什么景象？又是怎样描写所看到的景物的呢？

二、放课件，看图听录音，整体感知诗意作者看到了什么景象呢？请看……（放课件）学生观看后说说自己的所见师同学们观察得很仔细，那你们喜欢这美丽的春景吗？同样，诗人陶醉了,他写下了这首有名的《村居》

三、初读课文，读准字音，初步感受诗意

1、出示要求借助拼音分组自由读诗句，划出生字词，给生字找几个词语,再讨论诗句意思。